第一篇：加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文[推薦]

摘要：在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以極大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)員應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)員的全面素質(zhì)。本文分析了專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)員創(chuàng)新能力的重要性，指出在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；創(chuàng)新；能力；措施

專業(yè)課教學(xué)是大學(xué)最后階段的教學(xué)內(nèi)容，初始階段的基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)員有了創(chuàng)新之本，成為有源之水，但基礎(chǔ)課重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是全面素質(zhì)的提高，專業(yè)課階段則更為注重專業(yè)能力的形成，專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么應(yīng)該如何在專業(yè)課教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？根據(jù)我們?cè)趯I(yè)課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出下列加強(qiáng)創(chuàng)新教育的措施。

一、專業(yè)教學(xué)要緊貼實(shí)際

專業(yè)課的實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)員要對(duì)所講述的東西有感性認(rèn)識(shí)，才有助于理解和認(rèn)識(shí)，才有創(chuàng)新的想象空間和創(chuàng)新的溫床。

（一）加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)

專業(yè)課教學(xué)要盡量結(jié)合實(shí)際，多搞些實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)物講解，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)等。比如講加油機(jī)構(gòu)造，可以提綱摯領(lǐng)地講一下，然后讓學(xué)員動(dòng)手拆裝研究，能夠起到事半功倍的效果。又如講發(fā)動(dòng)機(jī)泵的操作、管理、維修，在課堂上講的效率很低，而在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照實(shí)物一講，再讓學(xué)員動(dòng)手操作，很快就清楚了。在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力，既深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明多半離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新力同樣需要實(shí)驗(yàn)的支撐,目前這種支撐力度還不夠。一方面，在我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)占了大多數(shù)。加強(qiáng)創(chuàng)新教育并不意味著要取消驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于理解掌握理論知識(shí)很有必要。但是要培養(yǎng)創(chuàng)新能力就必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)，要給學(xué)員出一些活的、趣味性的、有挑戰(zhàn)性的、需要知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)題目，放手讓學(xué)生去做，適當(dāng)予以指導(dǎo)。另一方面，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室的管理上，還應(yīng)更加開(kāi)放一些。現(xiàn)在，學(xué)校的一些實(shí)驗(yàn)室擔(dān)心儀器設(shè)備被損壞，不敢向?qū)W員開(kāi)放，或者由于經(jīng)費(fèi)和人員的原因，不能多向?qū)W員開(kāi)放。針對(duì)這些情況，我們應(yīng)克服困難，創(chuàng)造條件，逐漸做到實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)員全面開(kāi)放。

（三）緊貼部隊(duì)、緊貼實(shí)戰(zhàn)

軍校學(xué)員畢業(yè)后為部隊(duì)服務(wù)，因此，要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力就必需緊貼部隊(duì)實(shí)際。無(wú)論從教材內(nèi)容，還是實(shí)習(xí)、操作、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，都必須體現(xiàn)軍隊(duì)特色，緊貼部隊(duì)實(shí)際，一是結(jié)合部隊(duì)裝備管理、操作、訓(xùn)練等方面的實(shí)際；二是結(jié)合部隊(duì)關(guān)心、研究的實(shí)際，比如圍繞高寒山區(qū)作戰(zhàn)、登島作戰(zhàn)等當(dāng)前部隊(duì)的熱門(mén)課題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與研究，啟發(fā)學(xué)員思考。

二、教學(xué)方法要突出創(chuàng)新

專業(yè)課教學(xué)實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷展開(kāi)思維活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)嶄新高度的過(guò)程，也是學(xué)員思維得到鍛煉，創(chuàng)造力得以開(kāi)發(fā)的過(guò)程。因此，改革傳統(tǒng)單一的講授法，優(yōu)化多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)學(xué)員能力的重要一環(huán)。

（一）運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維

探究式教學(xué)法是由教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置或改變一些條件，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)探索、研究，揭示問(wèn)題的內(nèi)部規(guī)律的一種教學(xué)方法。它的主要優(yōu)點(diǎn)是可以充分發(fā)揮學(xué)員的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，利用學(xué)員在探索過(guò)程中產(chǎn)生的新奇、困惑，激起他們的大膽猜測(cè)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維能力的提高。

（二）運(yùn)用討論式教學(xué)法，深化學(xué)員的創(chuàng)造性思維

討論式教學(xué)法是由教員圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定密切相關(guān)的若干問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)員的討論，各抒己見(jiàn)，最后共同總結(jié)、歸納出解決問(wèn)題的一般性方法。它的優(yōu)點(diǎn)在(下轉(zhuǎn)第109頁(yè)）（上接第105頁(yè)）于可以增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)，積極參與，集思廣義，開(kāi)拓思維，提高創(chuàng)新能力。從而產(chǎn)生創(chuàng)新的愿望與構(gòu)想。

三、營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境

只有在寬松的環(huán)境下，才有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新；只有在寬松的環(huán)境中，才談得上創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才能使創(chuàng)新力更加蓬勃地釋放出來(lái)。這一環(huán)境應(yīng)該是管理上寬松有度的，充滿著學(xué)術(shù)自由的、鼓勵(lì)百花齊放的氣氛。

（一）營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

毋庸置疑，軍校有其特殊性，管理方面的要求比地方嚴(yán)格，但是也不能按連隊(duì)管戰(zhàn)士那樣來(lái)管學(xué)員。隨著教育觀念的更新，教學(xué)模式的變化，管理政策亦應(yīng)及時(shí)調(diào)整，要掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)亩龋趫?zhí)行條令、條例和綱要的基礎(chǔ)上，給學(xué)員一定的自由，不要隨意占用學(xué)員的課余時(shí)間，建議對(duì)學(xué)員特別是本科高年級(jí)實(shí)行適當(dāng)寬松管理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)員自我管理能力，創(chuàng)新能力，開(kāi)拓性思維能力的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)員的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）抓好新生入學(xué)教育

每年新生入學(xué)的專業(yè)教育是在專業(yè)的發(fā)展方向上指引學(xué)員的重要一環(huán)，現(xiàn)在由各專業(yè)教研室自行掌握。如果學(xué)院的專家教授能及時(shí)給新學(xué)員們介紹專業(yè)概況與前景，并談?wù)勛约涸趯I(yè)領(lǐng)域的奮斗歷程。這將大大有助于學(xué)員建立對(duì)專業(yè)的興趣與熱愛(ài)。專家教授們的奮斗之路、學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)新思維、對(duì)專業(yè)的深刻理解與學(xué)科前沿的掌握都會(huì)緊緊抓住學(xué)員們的心，有助于使他們一進(jìn)校就建立起對(duì)專業(yè)的興趣和熱愛(ài)，下定投身專業(yè)的決心，起到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的作用。

（三）組織興趣小組、科研小組

專業(yè)課教員提出適合學(xué)員做的科研小題目，學(xué)員在經(jīng)過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)后也可提出一些實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的適合題目，然后進(jìn)行雙向選擇，確定人選，定期開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校提供適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持，根據(jù)完成情況給學(xué)員一定的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能量，是一種值得推廣的好方法。

第二篇：電類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文

摘 要：本文從分析職校生創(chuàng)新能力的障礙入手，介紹了在電類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：職校生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷革新，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中一些新材料，新技術(shù)，新產(chǎn)品，不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，一些科技含量較高的新設(shè)備不斷地被廣泛的應(yīng)用。社會(huì)對(duì)人才也提出了越來(lái)越高的要求，企業(yè)對(duì)工人的要求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，他們要求工人不但要有熟練的技能還要有技術(shù)創(chuàng)新能力。而中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)一線的技術(shù)工人。那么如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一艱巨的任務(wù)就擺在了我們每一個(gè)職教工作者的面前。在電類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和思考，我對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了一些初步的探討。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙

1、怕：中職學(xué)生大部分是初中學(xué)習(xí)中的失敗者，由于屢屢的失利，大多數(shù)學(xué)生失去了信心，自卑感強(qiáng)。家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，社會(huì)的偏見(jiàn)，使得在他們的心中“差生”這一概念打下了深深的烙印。他們的心態(tài)被扭曲，干什么事情都害怕失敗，使得干什么都有一種怕的心理，干什么都失去了興趣，干什么都覺(jué)得枯燥無(wú)味。

2、懶：在初中階段養(yǎng)成的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)完全依賴?yán)蠋?，?xí)慣于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了老師他們學(xué)習(xí)什么東西都懶得動(dòng)腦懶得動(dòng)手。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，久而久之使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造性。

3、對(duì)創(chuàng)新的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一說(shuō)創(chuàng)新他們都認(rèn)為那是工程師，專家們干得事，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很遙遠(yuǎn)的，而進(jìn)一步產(chǎn)生了怕的心理，不相信自己有潛在的創(chuàng)新能力。其實(shí)創(chuàng)新是多層次的，農(nóng)民在生產(chǎn)生活中為了提高生產(chǎn)不斷地對(duì)一些生產(chǎn)設(shè)備，操作技能進(jìn)行改改進(jìn)；工人對(duì)設(shè)備在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)提高其性能；工程師科學(xué)家進(jìn)行技術(shù)革新；這些都是創(chuàng)新。創(chuàng)新在我們周?chē)请S處可見(jiàn)的。

4、當(dāng)前的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新：我們現(xiàn)在的教學(xué)大多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。往往重理論輕實(shí)踐，采用灌輸式的教學(xué)，使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常疲勞；使他們厭倦了學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)興趣，壓制了他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1、教師要用愛(ài)心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

中職學(xué)生大部分由于初中學(xué)習(xí)中的失利等原因使他們心靈受到了傷害。教師要像慈母一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，信任理解他們，保護(hù)他們的自尊心和人格，與他們平等相處。糾正他們扭曲的心理，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生盡快建立起健康良好的自我形象，樹(shù)立起自信心，對(duì)人生重新燃起希望的火焰。教師要努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，敢想敢做。在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，即使出現(xiàn)了問(wèn)題也要想辦法去藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，避開(kāi)批評(píng)性的評(píng)價(jià)。總是用期待欣賞的眼光去看待他們。如在電工配線實(shí)習(xí)中，學(xué)生配線失敗了，我就坐下來(lái)與他們一起進(jìn)行分析商討，“我們這個(gè)電路哪兒有問(wèn)題呢？你看是不是這兒有點(diǎn)不妥?對(duì)照一下原理圖看一下是不是?”教師耐心和藹可親的講解，就使得學(xué)生積極參與，不斷的嘗試，不斷的探索。這樣不但使學(xué)生發(fā)展了創(chuàng)新能力，而且增強(qiáng)了自信心。對(duì)有特色有創(chuàng)意的配線方式，我總是及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不只是工程師專家的事，我們也有創(chuàng)新的潛能，使他們找到自尊自信，重新來(lái)認(rèn)識(shí)自己。

在電類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，我始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用與創(chuàng)新。在實(shí)際生活中，我們要大膽地去用我們所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題；電器設(shè)備的安裝不是一成不變的，只要保證用電安全，穩(wěn)定可靠，方便用戶使用維護(hù)，美觀大方，就是一個(gè)好的方案，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)大家去標(biāo)新立異凸顯個(gè)性。在課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)完成之后，我還帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際生活，去看一些居民公寓配電線路和一些企業(yè)的電氣配電線路，然后繪制電氣安裝配線圖。再與學(xué)生們一起坐下來(lái)研討，各抒己見(jiàn)，提出自己的見(jiàn)解，指出這些線路的不足，并提出改進(jìn)的措施，從而進(jìn)一步縮短師生之間的距離，激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入獨(dú)立思考的好習(xí)慣，為自覺(jué)地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、在教學(xué)中要注重學(xué)生良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想。變以知識(shí)為主為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，把知識(shí)作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體。不是去機(jī)械的講解知識(shí)，而是不斷地去激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)，自勵(lì)，知難而進(jìn)，銳意進(jìn)取，克服依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，不滿足于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法解決問(wèn)題，力求全面深入的好習(xí)慣。在實(shí)習(xí)技能的訓(xùn)練中，不是讓學(xué)生生搬硬套，機(jī)械模仿，而是要求學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索不迷信老師，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)造性操作實(shí)踐。在電氣控制線路的實(shí)習(xí)中，我只給出電氣原理圖和技術(shù)要點(diǎn)，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生自主選材，自主設(shè)計(jì)安裝，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)。

在教學(xué)中我特別注意了電器故障排除實(shí)習(xí)課的教學(xué)，電器故障排除是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析判斷排除故障，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學(xué)。我把這部分課的模式變教師講解為主為研討課，在課堂上我組織學(xué)生相互設(shè)障，排障，互相挑戰(zhàn)，互相討論，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，不斷地去探討一些帶有個(gè)性的檢修技巧。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們自覺(jué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了它們獨(dú)立思考的能力又培養(yǎng)了他們相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作的優(yōu)良品質(zhì)，為他們創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)一步排除了障礙。并且在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)要耐心的引導(dǎo)，讓他們正確地對(duì)待成功，挫折與失敗，從而培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

3、通過(guò)榜樣的作用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功

在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的表?yè)P(yáng)一些典型的形象，樹(shù)立榜樣，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)集體中創(chuàng)造出良好的風(fēng)氣。教師引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)交流，開(kāi)拓開(kāi)放自己，相互為師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮來(lái)推動(dòng)整個(gè)集體創(chuàng)新能力的提高。有一部分學(xué)生接受能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)，是班上的尖子，我總是對(duì)他們的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地總結(jié)，并進(jìn)行全班推廣，并把這些同學(xué)分配到各學(xué)習(xí)小組當(dāng)技術(shù)帶頭人，從而以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全班創(chuàng)新能力的提高。

針對(duì)中職生大部分是初中學(xué)習(xí)中的失敗者，如果在學(xué)習(xí)中再屢屢失敗他們就會(huì)垂頭喪氣失去信心，所教學(xué)中我總是想盡千方百計(jì)地去引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生所做的每個(gè)課題都能成功，然后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)一些表現(xiàn)好的樹(shù)以榜樣，從而讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己能夠成功，能進(jìn)一步的積極主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

4、改變教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。不要再采用滿堂灌式的教學(xué)；在實(shí)習(xí)中不要采用老師講規(guī)范統(tǒng)一要求，學(xué)生機(jī)械模仿的方式。要讓學(xué)社自主發(fā)揮，去創(chuàng)造性地完成任務(wù)。老師不要高高在上動(dòng)不動(dòng)就去對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，要融入學(xué)生中與他們共同探討，最大限度的去促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

改變?cè)瓉?lái)那種教師是整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者的方式。教師要?jiǎng)?chuàng)新不要墨守成規(guī)，要大膽放開(kāi)手腳成為引導(dǎo)者，組織者；讓學(xué)生成為整個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)者。

改變?cè)瓉?lái)那種老師是唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀念，對(duì)每個(gè)學(xué)生的方案都進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，找到優(yōu)缺點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)肯定。鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)中標(biāo)新立異。

改變一些錯(cuò)誤觀念。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不要迷信教師，改變那種依賴性的學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)向以教材為基礎(chǔ)，教師為指導(dǎo)者的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅工程師專家是人才，我們每個(gè)人只要積極探索在某方面也能成為人才。

作為一名職教工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展給我們提出的任務(wù)是艱巨的，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，它需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要我們堅(jiān)持不懈地在教學(xué)過(guò)程中去探索，才能取得一定的成效，才能為社會(huì)的發(fā)展輸送合格的新型技術(shù)工人。

第三篇：案例《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的基礎(chǔ)階段。數(shù)學(xué)課被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最主要的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。應(yīng)把握住課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教育觀念，通過(guò)課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生創(chuàng)造的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，展開(kāi)想象，求異思維，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，提高解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代賦予教育的責(zé)任。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)：”思維是從質(zhì)疑和驚奇開(kāi)始的?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難，促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，使疑難得以解決。如在教學(xué)第五冊(cè)“0和任何數(shù)相乘都得0”時(shí)，我貼出來(lái)三幅空盤(pán)圖，學(xué)生感到奇怪：這三幅圖能講什么呢？興趣隨之而來(lái)，想聽(tīng)聽(tīng)老師如何講解。我邊釋疑，學(xué)生邊回答。”每個(gè)盤(pán)里有幾個(gè)蘋(píng)果？”“沒(méi)有，可以用什么數(shù)表示？”“求三個(gè)盤(pán)里共有幾個(gè)蘋(píng)果，用什么方法算？”這幾個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生覺(jué)得這三幅圖大有文章，他們繼續(xù)保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0×3兩種算法時(shí)，我繼續(xù)設(shè)疑：0+0+0和0×3的結(jié)果是否相等？緊接著，通過(guò)0×5，0×9??等的練習(xí)，讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得0的題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括：請(qǐng)想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘得0 的式子有多少個(gè)？誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和0相乘得0 的式子表示出來(lái)？問(wèn)題的提出，再次激起學(xué)生的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過(guò)思維與討論，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑，使學(xué)生對(duì)“0和任何數(shù)相乘都得0”的本質(zhì)有了深刻的理解。這種“無(wú)疑--有疑--無(wú)疑”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心態(tài)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，從而使知識(shí)得到不斷深化和發(fā)展，同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思起于源”。“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的重要途徑。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重他們的自尊心，同時(shí)教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問(wèn)題，促使學(xué)生深入地探究。這樣，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望。

第一、教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情趣。例如：在第五冊(cè)教材中學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)后，我在黑白上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。提

出這樣一個(gè)問(wèn)題：想一想如果在一個(gè)長(zhǎng)方形中裁下一個(gè)正方形那么周長(zhǎng)怎么計(jì)算？學(xué)生通過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)裁下的正方形位置不同，周長(zhǎng)也不同，第一種裁法周長(zhǎng)和原長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相同，第二種裁后周長(zhǎng)比原長(zhǎng)方形多出兩條正方形的邊，第三種周長(zhǎng)比原長(zhǎng)方形多出正方形的四條邊。最后，我總結(jié)了方法，正要宣布下課。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：”老師如果長(zhǎng)方形的寬等于正方形邊長(zhǎng)的時(shí)候，這三種方法都不正確。我仔細(xì)一想，這個(gè)學(xué)生說(shuō)的是正確的。后來(lái)我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，并且鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，想一想還有沒(méi)有其它可能。老師說(shuō)出肯定答案后，學(xué)生敢于懷疑，發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有這種創(chuàng)造性的心理品質(zhì)的學(xué)生不但在學(xué)校里會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，將來(lái)也會(huì)有助于他們創(chuàng)造性地從事工作。所以老師應(yīng)從小事中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)這種創(chuàng)新精神。

第二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破數(shù)學(xué)教學(xué)的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。例如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)“數(shù)的大小比較”一課中，教師在黑板上寫(xiě)了“4”與“3”兩個(gè)數(shù)，問(wèn)：”這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大，為什么？”一位學(xué)生走到黑板前，在黑板上畫(huà)了四面紅旗，排成一行，然后在下方又畫(huà)了三面紅旗，也排成一行。說(shuō)：”四面紅旗比三面紅旗多一面，所以4比3大?！庇謫?wèn)：“那么怎樣表示4大于3？”一個(gè)學(xué)生走到黑板前面寫(xiě)了“4→3”并解釋說(shuō)：“→”表示大的指揮小的?！庇钟幸晃粚W(xué)生說(shuō)：“可把箭頭上的一橫抹去，變成了‘＞’?！辈⒔忉屨f(shuō)：“這樣也可以用來(lái)表示大的指揮小的，但比他更簡(jiǎn)單。”接著老師再問(wèn)：“剛才這兩個(gè)同學(xué)用了不同的符號(hào)，都是表達(dá)同一個(gè)意思幾大于幾。那么，我們要選哪一個(gè)符號(hào)最合適呢？”學(xué)生又是一番思考。最后一致認(rèn)為“＞”又簡(jiǎn)單，又好寫(xiě)，而且好記（開(kāi)口的一邊是大數(shù)，尖角的一邊是小數(shù)）。在這一教學(xué)過(guò)程中，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三、在教學(xué)過(guò)程中組織討論，為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境。

圍繞某一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流、爭(zhēng)辯。讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題得到完善的解決。互相討論，交流可以激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路，有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課中，得出：“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便?！苯處熍e例“７＋７＋６＋７＋７”，留一些時(shí)間給學(xué)生討論，用什么方法能又快又好地算出答案。學(xué)生想出了：“（1）7×4+6(2)7×5－1”第二種想法更有創(chuàng)造性。同學(xué)們?cè)谟懻撝姓f(shuō)：”假如加數(shù)6也看成是7,有5個(gè)7,得數(shù)就多1,所以最后要減1?！睆乃麄兘涣鞯恼Z(yǔ)言中，可以清楚地看到一種創(chuàng)造性思維的脈搏在跳動(dòng)。討論是學(xué)生思維躍動(dòng)的較好的方式。所以教師不但要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)造討論的契機(jī)，還要為學(xué)生提供更多的參與時(shí)間和空間，給學(xué)生有一個(gè)思考的余地。

四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造力的源泉。任何一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題解決都會(huì)涉及到大量該領(lǐng)域的專門(mén)知識(shí)，離開(kāi)了這些知識(shí)基礎(chǔ)，問(wèn)題解決就會(huì)成為一句空話，創(chuàng)造力也就成了無(wú)源之水。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這本身就是充滿了生命活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。例如在教學(xué)第五冊(cè)“有余數(shù)除法”一課時(shí)，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)蘋(píng)果（學(xué)具）放在盤(pán)子里，每盤(pán)放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤(pán)？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤(pán)放3個(gè)，9÷3=3（盤(pán)）；（2）每盤(pán)放9個(gè)，9÷9=1（個(gè)）；（3）每盤(pán)放2個(gè)，9÷2=4（盤(pán)）多1（個(gè)）；（4）每盤(pán)放4個(gè)，9÷4=2（盤(pán)）多1（個(gè)）；（5）每盤(pán)放5個(gè)，9÷5=1（盤(pán)）多4（個(gè)）。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況，學(xué)生便很快地觀察到：一類(lèi)正好分完，另一類(lèi)分完后還有剩余的。于是老師再畫(huà)龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法的除法算式，我們以前學(xué)過(guò)了，分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”（板書(shū)）。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且告訴學(xué)生余下的數(shù)叫做“余數(shù)”，在橫式里余數(shù)的表示方法：9÷4=2（盤(pán)）??1（個(gè)）。這種運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考、遷移而獲取新知識(shí)的過(guò)程也是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。

第四篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營(yíng)造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國(guó)教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！币虼耍ε囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對(duì)不斷變化的時(shí)代所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫(xiě)道：物質(zhì)是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識(shí)則是人形成思想、觀念并進(jìn)而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績(jī)，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該加深對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“意識(shí)是思想的萌芽和初級(jí)階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場(chǎng)所。因此，通過(guò)課堂教學(xué)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來(lái)有兩種類(lèi)型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時(shí)代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進(jìn)行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、要通過(guò)宣傳來(lái)弘揚(yáng)創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動(dòng)力，從而由思想到實(shí)踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營(yíng)造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類(lèi)在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類(lèi)。江澤民更明確指出：每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢?jiàn)，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營(yíng)造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，必須進(jìn)行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識(shí)的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動(dòng)。比如作者本人是保險(xiǎn)學(xué)院的，在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，或設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生討論分析；有時(shí)舉辦小型的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時(shí)，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險(xiǎn)創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險(xiǎn)方案。這項(xiàng)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識(shí)繼承者到知識(shí)創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動(dòng)腦、能夠解決各種實(shí)際問(wèn)題。

2.營(yíng)造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時(shí)代的有創(chuàng)新意識(shí)又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地促進(jìn)他們主動(dòng)思考解決身邊的問(wèn)題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開(kāi)辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個(gè)教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費(fèi)者服務(wù)隊(duì)”活動(dòng)就是學(xué)校提供的實(shí)踐平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理，通過(guò)整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護(hù)和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新需求；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點(diǎn)和研究方法在現(xiàn)實(shí)條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過(guò)親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合與深化，在科研中提升知識(shí)。為此，一方面要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實(shí)現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新性、提高實(shí)踐的層次，在實(shí)踐內(nèi)容和形式上比過(guò)去有所發(fā)展、有所突破。同時(shí)，還應(yīng)注意提高每次實(shí)踐活動(dòng)的效率，防止實(shí)踐走過(guò)場(chǎng)、圖形式。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和

組織能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開(kāi)放環(huán)境下，面對(duì)不斷變換的對(duì)象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對(duì)弱化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。要為大學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力?？梢猿闪W(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動(dòng)性的空間，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動(dòng)應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)開(kāi)展。教師還可將自己科研項(xiàng)目的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，又能增強(qiáng)其科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件，而尊重、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)新能力有顯著的強(qiáng)化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識(shí)地培育、營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標(biāo)新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開(kāi)辟科技創(chuàng)新論壇、聘請(qǐng)社會(huì)知名人士和專家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；學(xué)?？梢匝?qǐng)本校教授、博士為大學(xué)生做講座，以面對(duì)面互動(dòng)交流的方式介紹其成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷；學(xué)?？梢越M織各類(lèi)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營(yíng)造濃厚的科技氛圍。通過(guò)大力開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機(jī)制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。

采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識(shí)掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實(shí)行多樣的選拔制度、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)狀況，在評(píng)價(jià)中要努力體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評(píng)價(jià)重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對(duì)大學(xué)生的正面激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評(píng)，正面激勵(lì)有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵(lì)的方法。要允許并鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開(kāi)”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予足夠的肯定和褒獎(jiǎng)；要允許探索中的錯(cuò)誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動(dòng)是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門(mén)要設(shè)法出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，并投入專項(xiàng)資金，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績(jī)的大學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如對(duì)于參加科技發(fā)明和科研活動(dòng)、公開(kāi)發(fā)表作品、參加各類(lèi)競(jìng)賽、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書(shū)或作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參評(píng)條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會(huì)高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會(huì)越來(lái)越顯著。

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6.周進(jìn).延邊大學(xué)報(bào) 2007年9月

第五篇：改革音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀(jì)教育改革的主旋律，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革也不例外。我認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以從三個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人樂(lè)于接觸，認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣是緊密相關(guān)的，學(xué)生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一年級(jí)的學(xué)生在上唱歌課時(shí)，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對(duì)歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，每人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個(gè)較好的學(xué)生上臺(tái)去表演，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

三年級(jí)的學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點(diǎn)，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學(xué)生自己去識(shí)別旋律的差異，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)作手段中讓學(xué)生尋求自己的樂(lè)趣。創(chuàng)造教學(xué)研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進(jìn)而形成創(chuàng)造性人格。在音樂(lè)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，如果設(shè)計(jì)各種有趣、生動(dòng)、有創(chuàng)意性的形式，讓學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生從“不想學(xué)任“我也要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要在學(xué)生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學(xué)生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)中逐步提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：小學(xué)生由于年齡小、單純，認(rèn)為不管什么事，只要是老師說(shuō)的都是對(duì)的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地制造一些“錯(cuò)誤”。反問(wèn)學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋。

例如：在小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)第二課中，教師通過(guò)五線譜的位置進(jìn)行手號(hào)練習(xí)，把第三線上的音作成sol音的手號(hào)動(dòng)作，把第二間的音作成si音的手號(hào)動(dòng)作，讓學(xué)生跟著練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)中提問(wèn)學(xué)生。“老師做對(duì)了沒(méi)有？”一部分學(xué)生回答“答對(duì)了！”而另一部分學(xué)生回答說(shuō)：“不對(duì)！”此時(shí)，教師可繼續(xù)問(wèn)回答“對(duì)”的那部分學(xué)生為什么十分肯定老師做對(duì)了，再問(wèn)回答“不是”的那部分學(xué)生“為什么老師做的不對(duì)？”要讓全體學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后，教師可以和學(xué)生一起把五線譜間的手號(hào)位置鞏固練習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)造性心理學(xué)中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂(lè)創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)課中。在音樂(lè)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習(xí)慣的手段多種多樣。例如。三年級(jí)的音樂(lè)課中，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開(kāi)雙手。此時(shí)教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動(dòng)作，把相同的和不相同的分開(kāi)，讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后讓全班學(xué)生一起把好的動(dòng)作再進(jìn)行練習(xí)。

以上例子都是在音樂(lè)課中用到的教學(xué)手段，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神不止上述的三個(gè)途徑。但是，無(wú)論何種途徑都需要我們老師為之長(zhǎng)期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。