第一篇：小學低年級之德育

淺談小學低年級之德育

韓秀華

歸德鎮李官小學

淺談小學低年級之德育

在大力推進新課程改革的今天，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，對德育提出了更高的要求。德育在素質教育中，既是塑造創新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。

學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在教師工作、言行之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用.加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

一、重視常規，巧抓機遇

學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。低年級特別是一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此每學期開學，便要對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的道德形成的一個基本規律。現代社會是一個復雜的社會，小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。為此，我們要巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、”等，不失時機的加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在

“母親節”到來之際，我們在學生中開展了“感恩教育”。有的學生為父母制作了一張生日賀卡，有的學生為父母洗一件衣服，有的學生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養育之恩的感激之情。在“國慶節”開展“愛國教育”??等等。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

二、堅持正面教育，寓教育于課堂教學之中

課堂是我們教師對學生教育的主戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養成認真細致的優良習。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。如在教學《失物招領》一課時，先讓同學們討論：在公共場合我們應該注意什么？什么樣的行為是對的？什么是錯的？你會怎么做？通過討論，同學們在心中都有了“數”。教師在設置道德情境的前提下，讓學生在自我評價中，逐步提高了學生的道德意識，對養成良好的習慣很有幫助。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且

拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育，以表揚為主

成年人都喜歡聽表揚，何況是孩子？愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。低年級學生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

四、以身作則，做學生的表率

“榜樣的力量是無窮的”，這句話是放之四海而皆準的，低年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中一定要嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。如要求學生對人講話要有禮貌，自己就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，自己就帶頭做好環保工作。

其次是人格，學生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會使他

們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕癖，則會使他們產生巨大的失望。只有真正發自內心的、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。所以，教師必須對自己的人格修養提出嚴格的要求

五、用“心”去愛，做好后進生的轉化工作

每個班都不可避免的有幾個后進生，因此，轉化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優等生，應多給后進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯系，爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展

愛，會剔除一切不和諧之音；愛，是慰藉，心靈的良藥；愛，會為學生開辟一片生命的樂土；愛，會給學生留下一生的醇香，對后進學生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。班上有個學生因為學習不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學習也趕了上來。最后就是他的左手，指引著他走向了成功。

在班集體中，要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓

他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉化后進生的一種行之效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

六、確定班集體的奮斗目標，培養學生的集體榮譽感。

注重集體的力量形成合力，使集體中的每一成員奮力拼搏，你追我趕，全力以赴為班級做好事，同學們不僅能感受到集體的溫暖，同時能關心他人，奮力為集體爭創榮譽。

低年級學生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學校開展的“六項競賽”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對低年級小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

第二篇：小學低年級德育工作總結

小學低年級德育工作總結

一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，班級工作實施的好壞直接影響著學校。如何成功開展各項班級工作？這就要看這個班的引導者——班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆耀眼的小星星，班主任用真誠、熱情能為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，我制訂了各項德育工作計劃，在日常的班級管理中不斷實踐摸索，取得了較好的效果。現總結如下：

1、教學兒歌，規范行為

一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ??該怎么做，不該怎么做，都需要老師耐心的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，僅靠老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。

如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“一二三，靜下來。四五六，坐神氣。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時站隊時，學生會在老師的引導下說出”我是守紀小標兵，站起隊來'快'、'齊'、'靜'、。在學生朗誦完詩歌，做自我介紹等各種表演中，所以同學一起拍手唱“棒，棒，你真棒！棒，棒，你最棒！”鼓勵和激勵孩子們勇于表現自己和學會欣賞別人的成果。

這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而在適當的時機讓學生進行誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，讓學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。

2、言傳身教，指導行為。

對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是小學低年級的學生，他們的模仿力很強，可塑性較大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。基于兒童的這些特點，我從語言和行為兩個方面對學生進行潛移默化的德育教育。

（一）語言引導。

小學生，特別是低年級的學生，他們眼中的老師是完美的，對教師有著特有的期待和依賴，因此他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。教師要規范學生的行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的教育和引導作用，那么教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。

在學校里，我時刻注意自己的語言，和同事，家長，學生在一起時使用禮貌用語“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等，并且發之于內心，出之于真誠，避免流于形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。

（二）行為示范。

小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當地面有紙時，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈??這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人。教師做任何事，發自內心，不只是做給學生看，從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

3、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學生的一點一滴進步，教師都要以欣賞的態度來對待。及時的鼓勵是非常重要，這種鼓勵不只要來自老師的，也可以來自學生自己。

我在班級里通過“打星”活動，評選出“班級大明星”大力進行表彰。另外也開展的“奪星”活動，都深受同學和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學根據自己行為習慣的養成情況，制訂表格計劃并給自己一個其他同學認可的設置獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。比如目標可以是學會做一件事情，也可以是我會讀第三課的生字等等，每個學生根據自己的實際情況，制訂切實可行的目標，努力完成。教師和同學相互激勵和監督全班每一位同學都努力養成良好的行為習慣，發現自己的優點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來。活動過程中，我驚訝地感到學生們的好強與上進，每個星期都會有同學被評為“進步之星”，“小恒星”等等。不僅學習取得好的結果，也促進養成好的行為習慣。

4、不斷強化，養成行為。

在行為習慣的養成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成，這是正常現象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規范不止。每周都按照學校提出切實可行的行為要求，及時的將本周學生行為與規范要求相對照。并且每月根據學生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。引導學生在評價自我，評價他人的同時養成良好的行為習慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，教師要積極要取得家長的支持和配合。平時，我通過“電話熱線”、“家校聯系”、“家校聯系小手冊”等方式及時與家長進行溝通交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長在家中也鞏固學生行為習慣的堅持，督促學生養成好的行為習慣。

總之，小學低年級是學生良好習慣養成的重要時期，他關系到學生今后的成長，對學生的做人、求知有著重要的促進作用，更關系到我們的學生今后在社會中的發展和成長空間。因此，抓低年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們學校和老師要堅持不懈，長期堅持。

第三篇：小學低年級班主任德育工作計劃

2016—2017 班級德育工作計劃

201 以學生自我發展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性，特制定以下德育計劃；

一、德育工作總目標

1、強調人人都是參與者，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。

2、通過班干部會議切實提高班級的各項工作質量。通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結向上的良好班風，培養出自主自動的隊干部，爭創星級文明班。

3、根據十二條習慣的養成培養學生的自主自動能力、創新實踐能力、自我管理等多種能力。

4、進一步加強行為規范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規范特色班，使學生中涌現出一大批行為規范小明星，并使全體學生養成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。

5、通過做小主人、創新形象的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，人人爭做云程形象大使。

6、組織參與學校各項活動，使學校家庭社會這三位一體的德育網絡保持整體性，形成強而有力的德育合力。

7、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環境中愉快地形成一些好的行為習慣。

二、教育內容及措施

(一)、行為規范教育：

一句響亮的口號：做一個愛集體愛他人的云程人。

抓學生行為習慣的養成，分段落實一日常規。

1、明確一日常規細則，做到人人知曉。

2、狠抓十二條習慣之用過的東西放回原處。

做好每一節課的課前準備，書，草稿紙，筆，橡皮等等。

下課后要把桌面的東西收拾干凈，把凳子推進去。

借了別人的東西要還給別人，用過的東西要放回原來的地方，3、充分發揮行為規范示范員的表率作用，每天選出在排隊、侯餐、用餐以及課堂上積極發言、投入度高的學生名字寫在黑板上做表率，做到以一帶四。

4、用班會進行常規教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規，請平時表現好的學生談一談是怎樣做到這些方面的，使行為規范訓練經常化、規范化。

5、班級開展我駕火箭添新星的活動。

設計三張星座宇航圖，分別是： a、遵守紀律、文明禮貌的隊禮星座

熱情星謙讓星尊師星愛老星

b、熱愛勞動的馬蘭花星座

自知星克己星值勤星

c、努力學習的智慧星座

預習星復習星檢查星訂正星

具體措施；

(1)、小隊里進行交流，隊員在宇航計劃中亮標，以求得到大家的支持和幫助。(隊員可根據自己的情況，選擇自己最弱項為攻克目標)(2)、在壁報上以小隊為單位把每個隊員的星座圖表布置出來(3)、以后航行中，每到一站便可添上一顆閃耀的小星星。

(4)、報喜訊。在每個隊員都有所得的基礎上，評出行為規范小標兵，可命名為大雁隊員、白鴿隊員、智多星隊員等稱號，老師以發微信、發朋友圈等方式報喜訊。

(5)、評出班級的保潔小衛士，每月進行行為規范的階段小結。(二)、班級主題教育：

1、做小主人，創新形象系列教育活動 感受一流的新校舍，談談自己切身的體會。為校園畫一張畫、寫一首小詩、拍一張照。

開展如何愛護身邊的小生命的專題討論，出金點子、寫宣傳語。

征集優秀的宣傳語在班級內進行評比。

自覺養成愛護身邊的公物、植物、動物，做云程的主人。

開展向陽班形象大使的活動，人人爭做禮儀員。

2、愛國主義專題教育

每月至少推薦1本愛國主義書籍。開展愛國主義詩歌朗誦、講故事比賽。

結合社會實踐活動和春游活動，了解社會。

認真收聽校本課程。

積極參與學校的比賽。為避免學生課間打鬧，將組織學生想出創造性的游戲，可以是桌上游戲適合于課間午間的休息。(三)、體育、衛生工作：

1、組織好住宿生早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。

2、與體育老師及時聯系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。

3、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。

4、抓好兩操，注重質量，控制眼睛新發病率。

5、布置好衛生角生物角，定期宣傳衛生知識，生活小常識。

(四)、家長工作：

1、做好家訪工作，做到及時聯系。

2、開好家長會，繼續辦好家長聯誼會，積極引導家長參與創建學習型家庭活動。

3、每月主動聯系部分家長，匯報孩子在學校的行為以及了解孩子在家里的表現，以求雙向的了解。

4、引導家長多關心子女的學習和心理健康。

(五)、心理健康滋養措施：

1、每月評出一名優秀學生，拍照并在校園電子屏里宣傳。

2、每月對新生進行1-2次的電話家訪，了解學生對學校的想法以及在家里的表現，對老生每月進行1次電話家訪主要針對潛能生。

3、每月評選出進步之星、學習之星、禮貌星、文藝之星、讀書之星等并將個人照片打印出來貼在教室里。同時拍照發朋友圈進行可視性的表揚。

4對于生病誤課的學生則安排歸校時利用空隙時間以及通過視頻進行輔導。關愛留守兒童，鼓勵、獎勵用老師的電話和父母視頻見面交流。6 每一次孩子有創意的小發明或者小詩，把照片保存放到主題班會PPT中進行可視性表揚。

7善待犯錯的學生，先問清楚緣由，在進行引導鼓勵其做好，只要有進步，都將獲得一顆星星。

第四篇：小學低年級語文教師德育工作計劃

小學低年級語文教師德育工作計劃我們都知道，要教好書首先要育好人，小學低年級語文教師德育工作計劃。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養學生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學生的智育的前提就是要提高學生的德育。從低年級學生的特點來看思想教育應從禮做起，從學禮到明禮再到行禮。一個人只有在幼年時養成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個物質充裕、精神生活豐富的和諧社會中，塑造自身高貴的品行與綜合素質，為社會貢獻智慧和才華，為他人的幸福而努力工作，從而幸福一生。我從以下幾方面說說本學期的德育工作計劃：

一、指導思想：進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學校教育教學工作計劃，以課堂教學和教育活動為載體，以構建起學校、家庭、社會素質教育大環境為保障，以努力提高學生的現代文明素質為目標，本學期我班將以全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，把教育深入到各種活動。

二、工作重點及目標：１、配合班主任抓好學生的常規教育，強化《小學生日常行為規范》的落實，培養學生良好的行為習慣。

2、師生中進行賞識教育，老師賞識學生，讓學生學會賞識自己，賞識他人，工作計劃《小學低年級語文教師德育工作計劃》。

3、積極配合學校、少先隊的各種活動，開展豐富多彩的活動，培養學生強烈的責任感以及自我約束，自我管理的能力。

4、結合語文園地的展示臺為學生設立一個展示才能的小舞臺，給學生一塊自由發展的空間。結合語文學科對學生進行德育教育。

三、具體措施

1、抓好學生的常規教育。配合班主任指導學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》《一日常規》等，采取一定的評比、競賽等措施，使常規工作落到實處，切實培養學生良好的行為習慣。特別是開學之初，深入學生，掌握苗頭，解決后傾向性問題。并用制度規范學生的言行。

2、增強學生的集體榮譽感和凝聚力。工作中，不斷用班級獲得的集體榮譽和成績激勵學生，在班級中形成向上的班風，教育學生要熱愛班級，為班級的利益著想，在思想意識中形成，我為班級，班級為我的思想，促使班集體建設不斷完善。

3、讓學生明確學習目的，端正學習態度，樹立起學習上的自信心，掀起比、學、趕、幫、超的新高潮，建立“手拉手”，“一幫一，一對紅”，互教互學，使學生在原有的情況下成績有所提高，學習興趣更濃。讓學生享受到成功的喜悅。4.培養好班干部，充分發揮班級干部的作用，給予他們鍛煉的機會，培養工作的能力，支持他們開展各項工作，輔導他們配合班級的整體工作。引入競爭機制，讓班干部競爭上崗，給每一個同學提供一個公平展示自己的舞臺。

5、重視家校聯系。做好家訪工作，班主任及時與家長聯系，互通情況，個別教育指導，使其收到良好的效果。

6、提高自身素質。努力學習有關教育方面的材料，不斷改進教學方法。認真備好課，在上課的過程中要特別注意開發學生的智力，善于誘導他們勤動腦，使其分析問題，解決問題的能力不斷提高，課后要及時總結經驗，吸取教訓。

第五篇：小學低年級寫字教學之筆順

小學低年級寫字教學之筆順

漢字是中華文化的重要載體，也是我國的文化瑰寶。學習漢字，是小學語文教學的重要任務之一。《課標》明確規定：識字寫字是一二年級的教學重點，而筆順則是寫好字的關鍵。因為一個字的筆畫順序的先后，關系到點畫與點畫之間的關照、呼應，關系到這個字的筆畫間筆意的聯系以及字形的美觀。因此，正確的筆順書寫在漢字書寫中具有非常重要的作用。

一、現在低年級學生漢字筆順存在的問題

1．學生對筆順問題不重視

近年來，小學生的筆順書寫水平整體呈下降趨勢。隨意的翻開低年級學生的作業，錯別字和不規范字隨處可見，更不用說傳統意義上的漢字筆順了。很多時候，學生對于作業是敷衍了事。他們認為：只要自己沒有把字寫錯，筆順老師是看不到，我怎么寫最后是那個字就對了。長時間的這種思想持續性的發展，就惡性循環了，所以筆順的問題也就越來越嚴重了。

2．能模仿的機會越來越少

由于科技發展，先進的教學設備越來越多，很多學校已經采用了多媒體教學方式，老師在黑板上寫字的時間相對較少，學生看不到老師在黑板上寫字的全過程，所以對字的筆順也就不會有一個清晰的記憶。這樣的教學方式，肯定是不利于學生的書寫。

3．教師、家長的認識不到位

受應試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習慣的培養。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓練孩子執筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。教師的課堂教學書寫習慣的養成教育落實不到位。

二、改變低年級學生漢字筆順書寫的方法

漢字的書寫筆順規范化作用是很大的，那現在就該針對問題，找出有效的方法，來幫助孩子們從小養成正確書寫漢字筆順的習慣。

1.提高認識，端正態度

真正從思想上認識到“筆順規范”的重要性和必要性，這樣才會增強責任感，自覺性，緊迫感就會隨之而生

2掌握規則，寫好筆順

筆順規則的重視，就是需要不斷強化記憶，形成書寫慣性。而針對低年級學生的記憶特點，寫字的筆順規則可以編些筆順口訣進行記憶。如寫字筆順口訣：“從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇。”書寫筆順規則記熟后，就可以讓學生先學會基本筆畫，然后認清每個要寫的字的筆畫，有些筆畫是有著多種寫法的，比如，“橫”有“平衡、提橫”、“點”有“短點、長點”等，再按筆順規則一個一個書寫正確。學生從寫字的開始就接受正確的漢字筆畫和書寫筆順，基礎打好了，字就能寫好。

3.教師示范，學生臨摹

筆順規則的實施者是一線教師，所以教師本身要重視寫字教學，扎扎實實地進行筆順指導。特別是從事低段教學的語文教師，指導學生書寫要扎實充分，不能走過場，寫字指導盡量逐字進行，不能只指導一兩個字作為代表。低段學生對教師有著非常強的向師性，也善于模仿教師。所以，低年級教師在教學生書寫生字時，要讓學生養成書寫筆順的習慣。

4.時時規范，刻刻重視

在課堂上，教師重視生字筆順的書空，一旦離開課堂，學生會因為這樣那樣的原因，不按照筆順書寫生字。所以，除了時時布置些書寫筆順的生字作業外，還可以在課堂抽出3到5分鐘時間，用各種方式進行抽查，一旦發現問題就糾正。比如，（1）書空生字前，先問問其中一筆是什么，然后讓學生在書寫板上書寫。（2）在生字本上書寫時，讓學生直接書寫出相應筆畫。（3）每個單元結束時，可以找出一些容易出錯的生字進行練習。但還是有學生書寫時不按筆順寫，所以在平時的教學中，經常要進行各種形式的檢查，及時發現錯誤，幫助其改正。

總之，筆順正確與否關系到書寫的字是否規范、漂亮。小學低年級學生更要嚴抓筆順書寫習慣，為他們以后的書寫打下良好的基礎。