第一篇：小學低年級德育論文

德育論文

班主任是一個教學班的組織者，我們的工作，影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路，我作為一個班主任，既感到自豪又感到任務的艱巨。作為一名班主任老師，我缺乏的是經(jīng)驗，可我認為“認真負責”是做好班主任的前提這份責任感不僅來源于對這份職業(yè)的執(zhí)著，更來源于我對孩子們的愛。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期，我們有責任幫助他們完成人生的過度。因此，我在平時時刻注意孩子們的變化，及時的幫助他們拔正他們人生額航向試想正確的港灣。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優(yōu)點。根據(jù)這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個性、懂道理、做新人。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛(wèi)生員，被評為文明學生。

在學生面前自己就是一面鏡子，一本書，因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生的素質，首先要提高自身素質。在教育工作中真正做到為人師表率先垂范。記得在剛開學，經(jīng)常會有學生遲到，我批評幾次都無效，后來，我從自身反省。以后的日子里，我以身作則，早早來到學校，坐在講桌旁看書，孩子們都知道老師來得早，因此，遲到的也少了，早來的同學也不搗亂了，該干啥干啥。慢慢地我和學生都養(yǎng)成了好的習慣。早自習也利用起來了，起到了一定的效果。這是我最欣慰的。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。

教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育額今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好雪深健康的指導者和引路人。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時而把自己當學生餓到學生的信任，走進孩子的內心，去感受無盡的快樂。

在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實。

教育學生，對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個愛 必須和嚴相結合，只有這樣學生才能理解你的愛。我首先對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生的時際首先訓練學生正確的讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求學生拿起書做到手到、眼到、口到、心到，只要做作業(yè)，就不停的提醒糾正不良姿勢。

對于值日問題，我想了新招，讓每個學生都有鍛煉的機會，采取了全班輪流之日后，值日生要負責當天的學習清潔，紀律、發(fā)作業(yè)等，這樣每個學生都有獨立工作的機會。在值日中學會管理，培養(yǎng)獨立工作的能力。學生是班級的主體，是班級的主人，每個學生都有組織班級的責任和義務，而激勵學生更加熱愛自己的班級。

一分耕耘，一分收獲，當我看到自己愛的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一位學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化為一股甘泉流淌于心間。使我有了強大的動力，使自己更加努力的投入到以后的工作中去。

課堂中的德育，所有學科都應與思想品德進行科學整合，每個學習內容都有德育教育的體現(xiàn)因此，一定要抓好這項內容。在體育課上，我教孩子們學習奧運健兒的刻苦訓練的拼博精神，為國爭光的勇氣讓孩子們從小有愛國精神。在生活中為了讓學生有一個良好的品質，我們必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化的塑造學生美好的心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該從分利用家長的機會反饋信息，為學生應找更好的學習環(huán)境。

一個學生，一個家庭，一個社會，最根本的使學生，學生的基礎教育在于我面對如此大任，豈能兒戲？作為一線的班主任，讓我們多伸出雙手，拿出全部的愛，付好我們的孩子，走出人生的第一步，把基礎教育的德育理念升華，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福和快樂吧。

德育論文

隋榮

《兩只小獅子》教學反思

《兩只小獅子》是一篇生動有趣、極富教育意義的童話故事。通過講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，有趣的故事情節(jié)，不同人物之間的對話，一定能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。因此，教學中，我努力做到：

1、以讀促思，個性張揚。

通過創(chuàng)設多種情境，引領學生走進課文，通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、繪聲繪色的朗讀，形象貼切的體會讀，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，在反反復復、多種形式的誦讀中深化對課文內容的感悟理解，并留下足夠的空間讓學生張揚個性。

2、春雨入土，潤物無聲。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，教學中應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在本課的設計中，通過多種情景表演代替教師的講解分析，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生讀中學、“演”中悟。立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合，提升學習的品質，不但可以學生獲得語言，還可以使學生全面提高語文能力。潛移默化地使學生從中受到教育，從而樹立正確的生活觀。

《兩只小獅子》教學設計

【教學目標】

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

【教學準備】

生字卡片、圖片、頭飾

第一課時

一、激發(fā)興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段 1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。A、指名讀

B、看圖說說這只小獅子的樣子。

C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上 D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時

一、復習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？ B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭??你們在想什么呀？

D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字

五、作業(yè)（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

兩只小獅子（說課稿）

[文本解析] 這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好.本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

[學情解剖]

1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學習，同學們已經(jīng)掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。

2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。

[目標表述] 通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：

1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。[教學重難點]

本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。[設計理念]

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力。” [教法學法]

1、主題研討，情境探究法。

《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。

2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。

[課前準備]（多媒體課件）

[課時安排]兩課時

第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。

[教學流程]（第二課時）

一、導入課題，激發(fā)興趣

1、上節(jié)課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

2、齊讀《兩只小獅子》

3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。（課件出示兩只小獅子的圖片）

[簡要評析：當學生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學習。]

二、自讀感悟，交流分享

1、自由讀第1、2自然段。

2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學生的回答相機板書：懶獅子

勤獅子

3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？

相機板書：苦練本領

課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

指名讀。

[簡要評析：學生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特。《課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領的時間久，生2突出小獅子的本領多、難。]

4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？

（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）

師：看了以后你有什么話想說？

師：在小獅子練習各種本領的時候，他碰到了許多困難，請同學們想像一下，他會碰到哪些困難？

（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）

5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持練習本領，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？

根據(jù)學生的回答板書：什么也不干

6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）

a、指名讀。

b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？

7、齊讀第1、2自然段。

[簡要評析：珍視學生的獨特體驗，結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像，鼓勵求異和探究，讓學生充分表達自己的理解和感受。讓學生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]

三、讀讀演演，感悟內化

1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動畫片，請同學們自由讀讀課文，等會兒來評評老師制作的動畫片怎么樣？

2、學生自由讀3－6片段。

3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）

4、看后指名評一評。

5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現(xiàn)在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）

師：說得真棒！請在大家用“

”劃出小樹說的話，用“

”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）

6、學生自由練讀，師巡視。

7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）

8、找好朋友對練。

9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。

[簡要評析：此時的表演（配音），學生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學生提供展示成功的舞臺，讓學生在合你中感受成功的喜悅。]

四、文本對話，互動學習

1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？

（學生積極性很高，紛紛舉手）

2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。

3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）

4、男、女生比賽讀

[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進行互動，從而使學生感悟到課文要表達的意思，把學習語文與培養(yǎng)良好的品質巧妙地結合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學生的情感、態(tài)度、價值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無聲的教育效果。]

五、詞語積累

1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。

課件出示（懶洋洋，慢吞吞）

2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）

3、能自己說一個或幾個嗎？

[簡要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求，學生在遷移中說出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養(yǎng)，學生的語文素養(yǎng)會漸漸有所提高。]

六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）

1、演一演：找?guī)讉€好伙伴，一起來演演這一故事。

2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。[板書設計]

兩只小獅子

勤獅子——苦練本領 懶獅子——什么也不干

第二篇：小學低年級德育論文：小學低年級德育教育初探

小學低年級德育論文：

小學低年級德育教育初探

【摘 要】加強小學生德育教育工作,要確定班集體的奮斗目標,逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,通過課堂教學對學生進行德育教育,堅持正面教育,多表揚,多激勵,要尊重學生的人格。

【關鍵詞】德育 榮譽感 課堂 正面教育

加強小學生德育教育工作,是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者,與時俱進,精心策劃,不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。然而班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要把一個班級群體建設成一個真正的班集體,需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。作為一名班主任,本人深刻地認識到德育教育對于學生成長的重要性。因此,在我的教學實踐中,十分重視對學生進行德育教育,抓住教學中的德育契機,適時滲透德育教育。現(xiàn)結合本人的教學實踐,下面談談如何在小學低年級中開展德育教育。

一、確定班集體的奮斗目標,逐步培養(yǎng)學生的集體榮譽感

低年級學生一般很喜歡集體活動,老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念,讓他們懂得集體的利益高于一切,不要因為個人原因損害集體利益,讓他們從小就有集體榮譽感,讓學生逐步培養(yǎng)起集體榮譽感,知道個人要為班級爭光,而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn),讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的,可以從身邊的小事做起,通過日常行為規(guī)范教育,將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中,實踐證明,將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標,可以激勵全班學生向著目標奮進,使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的,通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感,使學生受到德育教育,這無疑是一個行之有效的方法。

二、通過課堂教學對學生進行德育教育

課堂是我們教師對學生教育的主戰(zhàn)場。對課文內容進行引申,讓學生大膽發(fā)表自己的看法,通過大家的討論,把課文告訴我們的內容歸納出來,學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習。如在體育課上可以培養(yǎng)學生身體素質的同時,能夠培養(yǎng)學生頑強的毅力,拼搏的信心與勇氣,從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的,具體性很大,概括水平很差。在課堂教學中,有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導,引導學生實踐。這樣既明理,又導向,才能使學生既知道為什么去做,還知道怎樣去做。

要讓學生結合自身進行比較,確立明確的導行目標,構建課堂多維交往結構,采用小組討論等方式,就可以滿足低年級小學生交流的欲望,通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下,讓學生通過縱向比較:看自己是否比以前進步,或者橫向比較:看別的做得好的小朋友是怎么做的,自己是不是和別人做得一樣好,在比較中,逐步提高學生的道德意識。

三、堅持正面教育,多表揚,多激勵

低年級學生最害怕教師大聲地批評他們,會極大地傷害他們的自尊心,他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們,讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容,從正面講清道理,堅持以表揚為主,啟發(fā)誘導,說服教育。要從關心和愛護出發(fā),撫慰他們稚嫩的心靈,不給他們增添痛苦,不去觸動他們心靈的創(chuàng)

傷。

四、尊重學生的人格,提高其自我教育能力。學生是一個活生生的獨立主體,獨立自主性是其基本的行為特征,所以進行德育教育,就要尊重學生,努力培養(yǎng)學生的自我教育能力。

第三篇：小學德育論文

淺談表揚和批評藝術

摘要：在教育教學活動中，教師最經(jīng)常使用的教學手段之一就是表揚和批評。表揚像是一粒糖丸，可以提高學生的自信心和學習積極性；批評像是一劑苦藥，可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。雖然是兩種不同的手段，但卻是密切相連，不可分割的。教師要充分認識兩種方法的功能和效果，根據(jù)不同情況，靈活合理的同時注重表揚和批評，才能取得更好的教育效果。

關鍵詞： 心理效應 表揚方法 表揚藝術 批評方法 批評藝術 如今，“賞識教育”已成為教育界的主流教育方式。縱橫比較，“賞識教育”的確符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，同時收到的效果也很好。學生在成長過程中，獨立性和自覺心越來越強，傳統(tǒng)的非打即罵的教育方式在今天顯然已經(jīng)過時了，一味地對學生進行批評不僅會使學生的發(fā)展偏離教育的初衷，也有可能使學生一再受挫而失去前進的動力和信心。

行為科學中有一個著名的“保齡球效應”：兩名保齡球教練分別訓練各自的隊員。他們的隊員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對自己的隊員說：“很好！打倒了7只。”他的隊員聽了教練的表揚很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對他的隊員說：“怎么搞的！還有3只沒打倒。”隊員聽了教練的批評，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結果，教練甲訓練的隊員成績不斷上升，教練乙訓練的隊員打得一次不如一次。保齡球效應告訴我們，表揚和批評其收效有多么大的差異。其實，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個人的正常心理需要。而面對批評時，不自覺地為自己辯護，也是正常的心理防護機制。

一、表揚和批評的概念

所謂表揚，是對學生表現(xiàn)出來的良好思想品質、語言行為給予肯定；而批評則是對學生錯誤思想和不良行為的否定，以使其改正，避免再次出現(xiàn)類似的問題。

二、新形勢下小學生道德品質的特點 今天的小學生是未來社會主義建設的接班人，在當今市場經(jīng)濟激烈競爭的形勢下，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養(yǎng)。因此，我們要在傳授小學生科學文化知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，關注他們的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德品質，全面推進素質教育。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，在學校的教育下大部分的小學生在校思想品德良好，但個別學生仍存在較大問題，在社會和家庭的表現(xiàn)尤其突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）言行舉止不文明

舉止文明是一個人精神風貌、基本素質的體現(xiàn)，是做人最起碼應具備的品德。而現(xiàn)在的小學生，在這方面還相當欠缺。例如，在我們的校園內外學生隨手扔垃圾，隨地吐痰、吐果核或泡泡糖，甚至將吃剩的泡泡糖粘在其他同學身上，盜他人文具等行為。其次，小學生說粗話、臟話的現(xiàn)象也較為普遍。他們的一些粗話、臟話脫口而出，甚至成了他們的口頭禪，校園內外“他媽的”、“去死吧”、“豬”、“shit”等之類的話隨處可聞。在社會各方面取得了進步的同時，相當部分的學生的不文明用語也隨之“進步”了，言行舉止事實也變得不文明了。

（二）自私心過重，與人交往欠缺無私精神

在新形勢下發(fā)展迅速的社會，隨著計劃生育政策的落實與完善、人們生活水平的提高，獨生子女在家庭中的占居著“特殊地位”，加上家長過份的溺愛給學校的教育構成了極大的障礙，“刻苦耐勞、勤儉節(jié)約”等中華傳統(tǒng)美德跟他們漸變遙遠，在與他人的交往中，甚至產(chǎn)生了嚴重的自私心理。以小學生在學校中做值日為例：調查發(fā)現(xiàn)，有部分的學生采取個人做個人的態(tài)度，只愿意完成分內的，不肯多干一點。而如果是值日組長，則會利用權威，當上“無搖控器”讓組員做更多的，自己盡量少干或不干,這種現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在男生身上。倒垃圾的任務讓“石頭、剪、布”定斷，老師平時教育的無私奉獻精神則拋之腦后。

另外，一部分學生在對他人的尊重方面做得很不好。他們除了對語、數(shù)、英三門學科的教師有所尊重外，對其他的任課老師幾乎是不屑一顧，上課時自由吵鬧的現(xiàn)象常發(fā)生；有些學生上學、放學時家長需準時專車接送，稍有差遲便是撒嬌或大吵大鬧，家長領書包、孩子拿冰淇淋的現(xiàn)象常在低年級學生身上發(fā)生；學生在家里，“我”想怎么樣就怎么樣，從不參與家務勞動，一家人圍著一個小孩團團轉，使他（她）覺得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你們都得聽“我”的，有時甚至頂撞家長的現(xiàn)象，但有較多家長給予肯定的是對班主任的尊重比家長高。

（三）尊重和維護社會公益表現(xiàn)較差

社會公益泛指關系和影響到社會全體成員利益的社會公共設施與公共財產(chǎn)。尊重和維護社會公益是個體道德意識、社會意識的窗口，是公共精神、公德心、社會責任感的表現(xiàn)。尊重和維護社會公益主要指對公用設施、公共財產(chǎn)的愛護和保護。

在這方面，小學生如果脫離教師的視線，發(fā)生破壞公物的行為還是較多的。如在課桌上刻字、劃線，在墻上等。而我也經(jīng)常看到有的學生會為了少走一點點的路途踏著草坪跨欄而過，哪怕老師平時怎么教育和吩咐也不理會，總得來說：方便！

（四）不珍惜社會勞動成果

愛護、保護、珍惜他人勞動和社會勞動成果是現(xiàn)代社會對公民素質的基本要求，勤儉節(jié)約歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，在現(xiàn)今這樣一個物質充沛的社會里，卻有很多人忽視了珍惜糧食、節(jié)約水電等這樣一些小行為。在放學后，常看見水龍頭、風扇等沒關上；學生用書、學習用具沒到半個學期就丟失或損壞；很多小學生在吃飯時，一旦發(fā)現(xiàn)飯中有米蟲或質量不好，就放下整碗飯不愿意再吃，有時因為飯菜不好吃就將其丟掉，這沒什么可惜的，反正家里有錢。

（五）思想行為“早熟”

現(xiàn)在的小學生，思想上受家庭、社會、媒體等因素的影響，在思想意識、目標追求、言行舉止、興趣愛好等方面呈現(xiàn)出多元化趨勢，變得并不單純。調查發(fā)現(xiàn)：大部分的小學生認識的明星比偉人要多，偶然會出現(xiàn)一股崇拜明星熱潮、作明星夢，像林俊杰、周杰倫、姚明、貝克漢姆等則成為他們心中的偶像；對電視劇情的記憶比課文內容要牢，他們所認識的演員并不比成人少；對流行曲的興趣比《音樂》教材中的要濃，唱熟一首流行曲比背一篇短文還快；學起成人打麻將、帶著手機去上學、成群結隊欺負弱小、或真或假談戀愛的現(xiàn)象都有。現(xiàn)在小學生的思想行為真的“成熟”了，生活真的“豐富多彩”了！

心理研究表明人是愛表現(xiàn)的動物。恩格斯說：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需要之一。”由此，作為老師對學生的表揚必不可少，但人不可能不犯錯，小學生亦然。那么，老師應如何表揚和批評小學生呢？

三、表揚和批評的原則

（一）明確目的、及時處理

表揚和批評哪些學生，表揚和批評什么，表揚和批評要達到什么目的，這是教師首先必須明確的問題。每一次表揚與批評都應有具體的目標指引。教師應該清楚的明白一點，該表揚的時候就要表揚；該批評的時候就不要手軟，一定要批評，不要因為某些客觀因素而不批評。例如：我就犯過這樣的錯誤，我班上一個優(yōu)生有一次缺交作業(yè)，我一開始只是口頭問兩句，他說放在家里忘記帶，我就讓他下午帶回來。可是之后的幾天，他也是以同樣的理由不交作業(yè)，然后我再深入調查一下，發(fā)現(xiàn)他后來交的是抄其他同學的作業(yè)才交。這時我就不手軟，立刻在班上批評了這種行為，讓他及時改正過來，也讓學生知道這種行為要不得。

（二）客觀公正

教師對學生進行表揚和批評的時候，首先要了解客觀情況，不能偏聽，要做到心中有數(shù)。其次，要實事求是，避免成見，不摻雜個人的感情。既不夸大其詞，也不輕描淡寫；要做到準確。教師要在分析的基礎上，確定表揚和批評的對象和內容。再次，要做到公正。相信每個教師都有偏愛優(yōu)等生的行為，對于一些后進生或者是行為差的學生，心里一定不是很喜歡，或者有一種抗拒的心理，對于優(yōu)等生犯錯誤都會給予他們改過的機會，而后進生或者是行為差的學生就一次定義為沒有救的學生，根本就不放心細去引導他們。因此教師應有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生身上。不能只表揚那些優(yōu)等生，后進生卻被置于“遺忘的角落”，而應隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚。同樣，不要只是讓批評落到后進生身上，優(yōu)等生犯了錯誤，也應給予批評。只有這樣，學生才會認為班主任是公平的，是一視同仁的，從而真正發(fā)揮表揚和批評的作用。

（三）適度

表揚和批評要因人而異。表揚不足會使學生自卑，教育中要多運用表揚。但過多的表揚不僅不能激發(fā)學生的積極性，還可能讓未成熟的學生驕傲自滿，忽視自身不足，導致以后受到批評時不接納，并產(chǎn)生作對心理等問題。以前就聽過有學生經(jīng)常給老師表揚，但有一次給老師發(fā)現(xiàn)他做了壞事，當著全班批評他時，他缺死死不承認，還亂編借口，說謊。所以說，表揚也要有個度，不能過多的，否則會產(chǎn)生反效果。批評也不能過度，過多的批評會使學生產(chǎn)生自卑心理，失去自信心，覺得自己事事不如別人，什么都做不好，自暴自棄。

（四）真實

在表揚學生的時候，教師的感情要真誠，不勉強做作，不是為表揚而表揚。如：教師在提問學生后，不管學生答得好不好，都會說 “你真棒”“答得很好”等等。這讓人聽了覺得很虛假，不真誠，導致學生聽了也覺得是句太習慣性的語言，不再有激勵的作用，也影響教師威信。在批評學生的時候，更先要了解事情的經(jīng)過，才能對癥下藥對學生進行批評。如果事情不了解清楚就亂批評學生，不但達不到教育效果，還將會傷害到學生的自尊心，甚至會引起學生的逆反心理。

四、表揚和批評的方法與藝術

（一）表揚的方法與藝術

1、適當?shù)膱龊习盐蘸梅执?/p>

教師贊美學生的真、善、美時，動機要光明、正大，語言、情感上要是真摯。所以，可以采取多種形式，比如：可以當著全班的面、當著幾個學生的面、與個人私下交談、寫贈言、寫評語、寫鑒定，或者是給家長打電話匯報學生的在校情況等方式。但無論在什么場合的贊美，都要注意分寸，要客觀，要講究實事求是的原則，不要夸大其詞。

2、多觀察，抓住時機

表揚的一個重要因素是及時，具體。不能在事情過后就才表揚，這樣會失去表揚的效果。所以老師應該深入到學生里面，多觀察他們在平時活動中的表現(xiàn)。表揚學生是還應該指名道姓，說清表揚理由，從而達到發(fā)動全部想好的一方面發(fā)展的效果。

3、做好表揚后的思想工作

表揚和任何事物一樣，都有兩重性，搞不好也會起副作用，這就要求教師及時做好思想工作，使被表揚的學生要不驕不躁，看到自己的不足，繼續(xù)努力，其他學生虛心向先進學習，互幫互促，共同進步。教師不但要自己帶頭贊美、學習學生的真善美，而且要善于發(fā)動學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊真善美的閃光點，使每個學生感到自己的行為不是做給老師看的，而是在時時刻刻都能做到，隨時可接受同學、家長、群眾的的審視、監(jiān)督、評判。這樣做，既可以使學生做到表里如一，也有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和學習別人長處的品質。

（二）批評的方法與藝術

在面對學生犯錯誤時，教師要注意自己的言辭，畢竟有時錯誤的批評會招致學生的反感和逆反心態(tài)，如果批評的言語恰倒好處的話，學生會樂于接受。

1、開門見山

對于自覺性較差的學生，犯了錯誤很難自我認識，且性情固執(zhí)，不愿認識和改正錯誤。對這類學生的批評，應該單刀直入，不繞彎子，直接傳遞批評信息。對犯有嚴重錯誤又不肯承認，或懷有僥幸心理的學生，措辭可以嚴厲一些，使他們受到觸動，幡然悔悟。這可以使批評富有針對性，從而達到快速教育的目的。

2、點到為止

面對一些自尊心強、性格內向、偶犯錯誤的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，就要用委婉說理的辦法，與他們一起分析錯誤行為產(chǎn)生的原因和危害。有時可讓學生自己談談認識，或讓他們對照有關規(guī)定及好學生的標準，檢討自己的言行。這種把批評信息隱含在分析、比較和師生交流中的方法，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和理解，更易為學生接受。如果是那些平時各方面表現(xiàn)都很好的學生，悟性較高，一旦犯了錯誤，自責、后悔心理強烈。這時候過多的說理往往顯得多余，教師可以用帶有強烈感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。這種方式既達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了班主任對學生的理解和愛心，這樣進行批評的效果很明顯。

3、另類批判

面對那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心的學生，我們應用表揚代替批評。其實這也不失為一種良策，因為這類學生的自尊心非常脆弱，如果在他們犯錯誤時，老師還一心的挑剔他們的錯誤，這樣既達不到批評的效果，反而會引起的學生的叛逆，所以當面對這一類學生時，我們要小心面對，應該采用以“揚”代“棄”法，這種方法既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到教師的公正。達到了想批評的效果。例如，有一次，我改數(shù)學豎式作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有個學生做得特別馬虎，在同一道題上亂涂亂畫，頓時我就火冒三丈，想立刻抓他來批評一頓。但轉念一想，每個學生都企盼成功，學生對作業(yè)又涂又改，說明他是想把題目做對，于是我改分后還寫下一句：“你的涂改證明了你的努力，證明你有檢查，但老師看的有寫辛苦，甚至有些看不清。”到下次交作業(yè)的時候，我驚奇的他不但寫的工整，而且全部都做對。你說這樣的方法不是收到很好的效果嗎？

4、注重場合

注重批評的場合對于學生進行批評，才能達到教育目的。比如，對于個別同學批評適宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己錯誤和比較固執(zhí)的學生，可以適當在辦公室進行批評，借助其他老師言語的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強又“愛面子”的同學，則應以單獨。

五、結語

表揚與批評是鞏固良好行為習慣、消除不良言行的重要強化手段。但有效的表揚和批評必須遵循以下一些原則：表揚和批評是有條件的、非隨意的、及時的；表揚和批評要同時說明優(yōu)點和缺點的各個細節(jié)，使學生知其所以和指向；用學生先前的言行、成績作為評價當前行為的背景；評價時考慮到學生為完成良好行為付出的努力，以表揚為主，批評為輔，并提出下一個期待目標。從整體上來說，不良言行的克服要以學生全面的人格素質培養(yǎng)作為堅實的基礎，避免顧此失彼，使其心靈能得到統(tǒng)一、健康、和諧的成長。總之，表揚和批評是兩種教育手段，我認為在教學過程中應該是表揚和批評二者并重的，不能偏廢。尤其是對學生進行批評教育，這是教師在日常教育教學管理中必不可缺的方式之一。因為，學生難免犯錯，不會批評學生的老師也不會是好老師，如果老師不敢管或不敢批評教育學生而是放任學生，那是老師不負責任的表現(xiàn)，關鍵是老師使用批評手段時要講究藝術，要讓學生容易接受批評，這樣才能達到教育和幫助學生的目的。熱愛學生是批評學生的前提條件，批評只是教育手段，不是教育目的。

對學生的表揚和批評教育是一門藝術，在應用這兩種教育手段時，要辨證運用，靈活運用，要注意時機和場合，要把握程度和分寸。那么，你一定會看到在掌握這種教育手段后給你帶來的魔力。

參考文獻：

1.馬錦華，人本主義教學觀與素質教育[J]，教育探索，2002.10 2.林崇德，教育的智慧[M]，開明出版社 3.韓永昌，心理學，華東師范大學出版社

4.許春燕，原諒錯誤[J]，湖南教育，2005年第477期 5.方永元，與學生談話的藝術[J]，四川教育，2005年7-8 6.王立夏等，怎樣做一名好老師[M]，江西人民出版社，2003年版

第四篇：小學德育論文

觸動心靈鏈接生活

摘要：筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學科的德育功能。

主題：一個人的智能由語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等構成。所以為培養(yǎng)合格的一代新人，數(shù)學、英語、自然、音樂、體育、美術等教學大綱中都明確提出了思想教育的內容和任務。這就需要每一學科的教師各盡其責，在培養(yǎng)德育的基礎上教學。

要使這一思想教育落到實處，首先要認識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。各學科的思想內容是十分豐富的，如自然課可利用自然現(xiàn)象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環(huán)保意識。美術、音樂可結合實際，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。從而真正提高德育教學的實效性。把教材承載的價值、目標和學生的生活有效地鏈接起來，讓學生主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到“感受”，“體驗”教材中承載的價值目標。主要

是通過利用各種媒體，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發(fā)揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設計好每一節(jié)課，讓課堂教學有效接軌生活。

一． 發(fā)揮導入的激勵功能

優(yōu)秀的一堂課，課堂導入是關鍵，它不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實生活經(jīng)驗，主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習，使其主動學習新知的一種教學行為。從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發(fā)揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設計好每一節(jié)課，讓課堂教學有效接軌生活。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。課堂中許

多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。例如課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？” “在挑選商品，看看是否是自己想要的。” “在看產(chǎn)品使用說明。” “在看是什么材料做成的。” ……

用“超市購物”情景來導入，激發(fā)了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2、以“思”入境

在導入時，結合內容，創(chuàng)設情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學生處于積極思考的學習狀態(tài)。提高認識，引導良好行為習慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行課堂中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

如：《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏

得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。教師須講一個有關誠信的故事給學生聽讓學生感受，深切體會到說謊的危害。

3、以“情”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到-教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

二、主體轉變發(fā)揮實效

新一輪課程改革的實施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標準中提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態(tài)度與學生進行協(xié)商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關心學生。過去教師對學生進行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中，教師要轉變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關系，要成為這個平等中的“首席”。教師如何來當好這個“首席”呢？我國著名教育家陶行之

先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認真當好這個角色，把自己融入學生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養(yǎng)，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。

三、發(fā)揮活動激發(fā)功能

科科出狀元，活動是讓學生在快樂中受到教育的好形式。開展課外活動，張揚學生的個性特長，德育工作不但要有針對性、經(jīng)常性，還應該有主動意識和超前意識，為使學生的課余成為德育的空間地帶，就要靠我們去占領、去捕捉。學校應積極組織各學科的課外活動，寓思想教育于各種活動之中。為此學校應按學生的興趣、愛好和特長成立合唱團、舞蹈隊美術興趣小組、禮儀隊、鼓號隊、演講興趣小組……通過開展內容豐富、形式多樣、生動活潑的活動，對學生進行政治思想、道德品質、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（一）結合各種活動滲透養(yǎng)成教育，強化行為規(guī)范訓練；

（二）結合各種活動滲透＂五愛＂教育，強化意志品格訓練；

（三）結合各種活動滲透艱苦奮斗的教育，強化自主自理能力的訓練；

通過這些活動給學生提供一個展示特長的平臺，同時拓寬德育教育的渠道。健康向上的藝術魄力和感召力是很大的。總之，作為一名教師，就應該視學生為自己的孩子，積極發(fā)現(xiàn)、關注每一個學生的學習、生活細節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學會苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，幫助孩子樹立起學生學習、生活的信心是學校德育教育的重要內容。所以，對于身心都處在 發(fā)展 初期的尚未養(yǎng)成良好行為習慣的學生，我們應該永不言放棄，并及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予鼓勵，同時以自己的真情去引導學生，這就是教師參與學校德育工作的應肩負的職責體現(xiàn)。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學科特點、專業(yè)特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育

滲透科學化、經(jīng)常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業(yè)學校的教育教學更上一層樓。

總之，作為一名教師，就應該視學生為自己的孩子，積極發(fā)現(xiàn)、關注每一個學生的學習、生活細節(jié)，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學會苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，幫助孩子樹立起學生學習、生活的信心是學校德育教育的重要內容。所以，對于身心都處在 發(fā)展 初期的尚未養(yǎng)成良好行為習慣的學生，我們應該永不言放棄，并及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予鼓勵，同時以自己的真情去引導學生，這就是教師參與學校德育工作的應肩負的職責體現(xiàn)。

參考文選：

1、《小學德育》各期雜志

2、《品德與生活》《品德與社會》課程標準

第五篇：小學德育論文2012

讓后進生在關愛中成長

龍巖市西安小學 楊X昌

轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗，凝煉成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。

一、寬容理解，幫助樹立自信心

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。老師愛尖子生容易，但愛后進生卻難了。愛是開啟后進生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們寬容理解，傾注愛心，要充分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

“人無完人，孰能無過”。我們應允許學生犯錯誤，而且要懂得寬容他們的錯誤與過失，不要盯住他們的錯誤不放或對他們的過失窮追不舍。在贏得了后進生的信任，成為他

們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

我班上有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習慣，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的嘲笑、歧視而抬不起頭，但他卻曾主動幫助同學打掃衛(wèi)生，樂于助人。針對這種情況，我耐心地找他談話，既肯定他的優(yōu)點，又指出他的不足，幫助引導他正確認識自己。此外，還用許多有關誠實的小故事對他進行教育，讓他懂得從小就應該做一個誠實的人。經(jīng)過耐心的教育，他堅定了徹底改變自己的決心。再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，多關心，多鼓勵，讓他感受到家長、老師和同學都關心他。從而使他樹立了朝著積極正確的道路發(fā)展的信心。一學期后，這位同學身上再也沒有惡意說謊或是偷錢的事發(fā)生，使得大家刮目相看。

二、呵護自尊，以愛溫暖他們的心靈

維護自尊是每個正常人的基本需要，班級里的那些后進生則更渴望在集體中居于適當?shù)牡匚唬玫捷^好的評價和重視。因為他們的自尊心往往更脆弱，更容易受傷害，所以在教育教學中應有意識地關注這些學生的心理需求，更加細心地呵護他們的自尊心。每個人都希望得到別人的欣賞、表揚與鼓勵。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學和教育的藝術在于揭示每個學生的力量和可能性，使他們感到智力勞動中取得成功的喜悅。”因此，教師對差生的愛是轉

化差生的關鍵。那么要使后進生樹立起成功的自信心和做人的自尊感，在學校里“抬起頭走路。”表揚、鼓勵、信任就是達到這些目的的有效手段。

班里有個女同學，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，各科成績都差。從對她談話中了解到她父母離異，缺乏關愛。她認為自己特別笨，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學，心里很自卑。針對她的思想，我主動找她談話，開導她，還給她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還在課余時間耐心地幫她補習基礎知識。經(jīng)過一段時間的努力，他感到“老師、同學們都關心我，幫助我，我很快樂。”從而恢復了自尊心和自信心，學習成績也有了明顯的進步，人也變得活潑開朗了。

三、捕捉閃光點，激發(fā)后進生的進取心

蘇霍姆林斯基曾說過:“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不要過分指責。更不要揭開傷疤，定奪其性。”所以我對每一個犯錯誤的同學明確的說明“不提過去，只看現(xiàn)在”。在日常教學中，學生出現(xiàn)這樣那樣小過失是不可避免的，絕大多數(shù)情況下，他們并非故意，而是在不經(jīng)意間造成的，因此不必過分指責。同時，還應該明白差生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能或好的品格。有些學習成績差一些，上課并不那么專心，但也許樂于助人，對人有禮貌；有的雖然紀律差一點，作業(yè)時有欠交，卻可能是班上的體育健兒或文娛骨干……這都是他們的“閃光”之處。雖然后進生身上那微小的閃光點往往被消極因素所掩蓋，往往一閃既逝，這關鍵在于我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，時時細心觀察，努力捕捉。哪怕是一點點苗頭，也要及時抓住給予表揚。教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個“閃光點”，哪怕是十分微小的“閃光點”，也要倍加贊賞，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，幫助他們展示自己，激發(fā)他們的上進心。對他們的點滴成長進步要細心呵護和精心扶植，從而增強他們進步的信心，促進其積極穩(wěn)定發(fā)展。

例如，班上有這樣一個小男孩，語文成績在及格線上徘徊，平時非常懶惰，作業(yè)經(jīng)常不做，好不容易交上來一份作業(yè)吧，還總是錯別字連篇，書寫蛇行舞步，潦草至極，不堪入目。但我發(fā)現(xiàn)他很聰明，數(shù)學難題常常能解，記憶力似乎也不錯，能背上百首古詩，通篇背誦《三字經(jīng)》等。我想這就是他的“閃光點”。我緊緊抓住他記憶力好的亮點，在班級開展頌讀經(jīng)典和講故事等活動，讓他的長處在全班同學面前展示出來。這樣，他在班上學生心目中的位臵就慢慢地升高，學習語文的興趣得到激發(fā)。再加上我平時耐心地啟發(fā)和細心地輔導，他的作業(yè)也能按時交了，書寫也工整多了，學習成績也基本達到優(yōu)秀。因此，及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉化他們，是極為重要的

四、持之以恒，培養(yǎng)良好的習慣

差生的轉化工作不是一朝一夕可以做好。在轉化過程中，后進生容易出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象，應有長期的思想準備，要允許他們反復，關鍵是他們出現(xiàn)反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴的批評。因此一個后進生的轉化有一個循序漸進的過程。作為班主任老師就更要有耐心，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。學生良好品德的形成是一個長期培養(yǎng)的過程。學生從道德認識，轉化為道德行為，再到習慣的養(yǎng)成，必須有意志的參與，在轉化“后進生”的教育過程中，更要有持續(xù)性、頑強性，因而必須“持之以恒”。通過互幫互學的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的同學與后進生同桌結對子，提醒督促后進生遵守紀律，專心聽課，幫助改進學習方法，培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣。

總之，轉化后進生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。后進生的轉化是一項艱巨、復雜而長期的工作，但只要我們不斷學習，努力提升自己職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造高尚的人格魅力，遵循因材施教、循序漸進的原則，在實踐中不斷探索后進生的心理活動及特點，采取恰當?shù)墓ぷ鞣椒ǎ瑢筮M生進行反復、耐心細致地教育；同時，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育力量，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗方法還有很多，但我相信所有的經(jīng)驗和方法都離不開一個核心，就是愛。多給后進生一點關愛，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。