第一篇：低成本實驗在初中科學教學中的作用論文

科學實驗是初中科學教學一個極為重要的環節，對學生的觀察能力以及動手能力的培養有著重要的影響。一方面，它能夠調動學生的參與積極性與學習熱情；另一方面能夠培養學生實事求是的科學態度，因此，學校及教師都必須對科學實驗給予高度的重視，為學生提供廣闊的實驗平臺。

一、加強廢物利用，提升實驗效果

科學實驗需要有基本的實驗器材與設備作為必要保障，學校實驗室的實驗設備是有限的，且一些設備不便于課堂展示，因此，學生周圍的物品也可以成為實驗器材的最佳選擇。利用學生熟知的、日常生活與學習所用的物品進行實驗，不僅操作簡單、直觀，而且能夠在一定程度上培養學生的動手能力與創新能力，節省實驗成本，有著無限的優越性。在對低成本實驗進行設計時，一般要遵循三條原則：首先實驗材料的制作必須成本低廉；其次制作過程簡單易操作，且花錢少；最后要便于教師在課堂上演示。比如，在學習《地球與宇宙》這一章節時，為了能夠使學生對地球的基本形狀與特點進行深入的了解，可以采用紙帶與鉛筆設計出地球的模型，將紙帶纏繞成橢圓球體，然后為學生展示并講解地球兩級的基本體征。再如，學習《物質的形成》這一章節時，為了讓學生感知不同形態物質的差異性，可以用針筒抽取5ml的空氣，然后堵塞針孔，推動針筒活塞，觀察空氣能夠壓縮到多少毫升。然后再將空氣換為水，以同樣的方法進行壓縮，觀察能夠壓縮的程度。經過親身體驗，學生能夠對氣體、固體的分子間隙有一個科學的認識。該實驗不僅操作簡便、成本低廉，而且還能夠使學生廣泛參與其中，親身感受不同狀態物質的分子特點，具有一定的優越性。

二、注重引導，激發學生的參與熱情

低成本實驗能夠使學生普遍參與到實驗當中，提升學生的實踐動手能力，增強學生學科學、愛科學的興趣。在科學教學過程中，教師要為學生創設一定的課堂情境，根據學生的興趣愛好以及身邊的具體事物，選擇具有針對性的、能夠滿足學生好奇心理與興趣愛好的實驗，使學生對生活中一些基本現象、科學技術能夠進一步了解。比如，在現實生活中或電視節目中，學生經常會看到胸口碎大石等魔術，對此充滿了好奇，教師可對該原理進行實驗展示，實驗器材很簡單，兩只高腳杯、一把鐵錘與一塊粗細均勻的模板，將高腳杯置于木板上，然后用錘子敲擊木板，讓學生預測可能會出現的現象，然后再進行展示，得出結論，使學生明白這是利用了壓力與壓強的關系。學生的注意力將會集中于整個實驗，學習興趣高漲，而且能夠從實驗中學到科學知識，解釋生活中出現的科學、物理現象，不僅能夠提升課堂效率，而且能夠使學生的觀察與創新思考能力得到提升。

三、將生活物品應用于科學實驗

科學實驗的最終目的是為了能夠使學生通過實驗演示了解某一個原理，因此，只要能夠對實驗原理進行有效地揭示都能夠在課堂上進行展示。我們生活中的物品五花八門，都可以發揮想象力與創新思維能力運用于科學實驗中。對于一些實驗器材缺乏的學校來說，對生活物品的利用能夠有效解決實驗器材不足的問題，而且能夠滿足實驗教學的目的。一般情況下，科學實驗中運用到的生活物品都是比較常見的，能夠使每個學生普遍參與到實驗當中，享受實驗操作帶來的樂趣。比如在學習內燃機的運作原理時，可以設計這樣的一個實驗，實驗器材主要有食品包裝盒、鐵釘、打火機的電子點火器，往包裝盒內滴適量的酒精，然后封閉，對包裝盒的表面進行反復摩擦，達到一定的程度后，按電子點火器，這樣整個內燃機的工作原理就清晰地展現在每個學生面前，且這些實驗器材可以反復使用。諸如食品包裝盒、電點火器等這些器材都是平時生活中極為常見的東西，基本上可以做到人手一套，使學生都能夠參與實驗，加深學生對知識的理解與認識，不僅成本低廉，而且課堂實驗效果極佳。

四、對自然現象的實驗探究

大自然是神奇、奧妙的，學生對大自然的一些現象表現出極大的興趣，充滿了求知欲，教師可以設計一些簡單的自然實驗，滿足學生的好奇心，這不僅能夠培養學生學科學、用科學的素養，而且還能夠培養學生善于思考的能力。以生活中常見的彩虹現象為例，盡管大部分學生都見過彩虹，但是對彩虹的形成原理卻了解甚少。彩虹與光的反射、折射現象有關，教師可以引導學生用裝滿水的塑料瓶置于陽光下，然后將一張白紙放置水瓶后，觀察其在白紙上所呈現的光帶，在實驗的過程中可不斷調整白紙與塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。這一實驗簡單易行，學生還可以在課下自己進行研究，再結合課本所學知識，了解彩虹形成的原理。基于彩虹實驗的啟示，學生還會對大自然的其他現象進行探索，增強學生的實踐能力與創新能力。在教學過程中，教師要全面貫徹落實新課改的基本要求，致力于對學生邏輯思維能力與實踐能力的培養，通過對生活中極為常見的事物的利用，為學生呈現出豐富的實驗效果，增強學生參與科學實驗的積極性。低成本科學實驗不僅操作簡便、花錢少，而且能夠滿足絕大部分學生的實驗需求，顯示出極大的優越性，可以在科學教學中廣泛應用。

作者:徐良輝 單位:浙江省余姚市陸埠鎮中學

第二篇：初中物理教學論文 物理實驗在物理教學中的作用

物理實驗在物理教學中的作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗是實施物理教學的一種有效的教學形式。筆者結合自己幾年的教學經歷，淺談一下物理實驗在物理教學中的作用。

一、創設問題情境，激發學生的興趣和求知欲

在講授新課前，通過演示實驗，充分創設情境，恰當設置問題，是激發學生興趣和求知欲的良好途徑。一次我在講平面鏡這一節內容時，拿出事先準備好的一只只有一面開通的空箱面向同學展示，取出一張10元紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結果10元紙幣竟不翼而飛，難道這個空箱有什么“魔力”。學生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲。學生經過觀察討論發現箱子的魔力來自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時活躍起來，同學們紛紛參加討論、探究，后我再乘勢追問，平面鏡成像具有怎樣的特點呢？我們如何來探究設計實驗呢？

二、利用實驗器材，鼓勵學生探究實驗

學生對物理產生興趣往往是對實驗本身的興趣，如果在演示實驗時，只強調教師的主導地位而忽視了學生的主體作用，讓學生成為聽眾、觀眾，不參與實驗的教學，時間長了，學生的這種興趣就會逐漸消失。因此，要多鼓勵學生參與實驗活動，自主地去獲取知識。例如：在探究真空能否傳聲時，可以讓一名學生到前面來用抽氣機從玻璃容器中向外抽氣，其余學生聽聲音的大小如何變化。演示實驗由學生來做，不僅參與的學生有了直接體驗，而且其他

學生受到的感染也遠比教師表演好得多。學生成了真正意義上的參與者，而不是旁觀者。在做學生實驗時，引導學生用學過的知識自己解決問題，特別要鼓勵學生的創造性。當學生還沒有養成自主學習的習慣時，教師的“導”可以具體一點。如，可以問“你能找出書中的新物理量嗎？”“有幾個？是什么？”當學生養成自主學習習慣時，可以先指導學生，再放手讓學生去自主探究。如：在探究凸透鏡成像的規律時，首先指導學生明確實驗目的，弄清實驗的原理及以實驗的基本方法，然后讓學生結合前面所學知識自主探究，教師指導，學生根據實驗歸納得出結論，最后教者進行總結。在這樣的課堂上，學生通過自己的親自實驗，通過眼觀手動獲得他們需要的知識，這樣的課堂可以讓師生互動和諧，促進學生的全面發展。

三、利用實驗中出現的問題，培養學生解決問題的能力

學生在動手完成探究實驗的過程中，會出現許多問題，如果因勢利導，好好引導，會帶來很好的效果。如在探究平面鏡成像特點時，由于學生沒有豎直放置玻璃板，出現了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無法與像垂合，我便乘勢指出了小汽車前面的的當風玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機的視線。又如，實驗中有同學發現，玻璃板后面的蠟燭像是2個。我便引導學生問可能是什么原因，又讓他們換用其他的玻璃板做實驗，學生經過多次實驗，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教師經常做這樣的引導，學生會養成提問題，想問題，解決問題的習慣，從而激發學生主動學習的自覺性。總之，實驗教學在初中物理教學中較為重要的環節之一，其作用遠遠超過上面的所述3點。所以，在今后的教學中，仍要加強這方面的訓練，讓學生成為新課程理念下的受益者。

用心愛心專心 1

第三篇：實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中的作用

實驗在科學教學中具有舉足輕重的作用，科學實驗的成功與否與科學教學的成功與否，是息息相關的。那么，在小學科學教學中，實驗究竟有哪些作用呢？

一、科學教學中組織好了實驗，能充分激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”小學生處在學習的啟蒙階段，學習目的和學習態度都不太成熟和端正。學習興趣就決定了學生的學習動機和努力方向。小學生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學時代的科學啟蒙教育，更應著重培養兒童的興趣，有興趣學生才會原意學，才會愛科學。而科學課上的實驗則是引導孩子熱愛科學的有效途徑之一。小學生對實驗的興趣，往往能成為他們學習的直接動力，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學生，學習成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵。”這個學生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供。”這個學生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發現了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性。”我對他的研究大為贊賞，并在全班進行極力表揚。結果，這個學生在后來的學習中，科學一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。

二、通過親自操作實驗，能幫助學生學會探索真理的過程。雖然小學科學實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現我們人類的科學發展史的過程，使學生能在較短時間內掌握人類科學的發展過程。實驗能引導兒童象科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，使兒童學到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習探索方法。比如，我們現實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學原理呢？可能學生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經過六年級上冊《形狀與結構》一章的學習，學生經過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學會了在生活要仔細去觀察從而發現規律。

三、親手操作的科學課實驗使我們的小學生有效地掌握所學的知識，從而內化為自己的技能。實驗能創造一個真實的、沒干擾的環境，讓孩子們集中精力去觀察，對產生各種現象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現象的本質和規律。實驗能讓學生觀察到產生現象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉化為自己本身的種技能。因此，讓學生在科學課中進入實驗環境，在教師的引導下，運用理論與實踐相結合的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學生牢固掌握所學知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學類的實驗操作，不僅讓學生掌握了規范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結構，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學生對微觀世界的秘密產生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。

四、小學科學課上的實驗能極大地培養學生的各種綜合能力，促進學生的全面發展。要想讓小學生認真地學習好科學，必須具備一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應的科學實驗實踐活動中，才能得到發展，才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養了小學生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學生的探索能力；在操作中，還能培養小學生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。如在《研究鐵生銹 》的實驗中，學生要聯系生活實際去探索哪些環境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關？學生的相應能力都得到了極大的鍛煉。總而言之，實驗在小學科學教學中的作用是巨大的，認真做好了小學科學實驗，不僅有利于小學生更好地獲得各種科學知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養學習興趣與愛好，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，以及擁有正確的科學態度和科學觀等都有極為重要的作用。

第四篇：初中物理教學中的低成本實驗開發

初中物理教學中的低成本實驗開發

初中物理教學中的低成本實驗開發—教師演示實驗的開發

教師演示實驗的開發，初中物理課程標準的基本理念，有以下幾點內容：

一、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念，在義務教育階段，物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。

二、從生活走向物理，從物理走向社會。在義務教育階段的物理課程，應貼近學生的生活，符合學生認知的特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生活生產實際，以培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

三、注重科學探究，提倡學習方式的多樣化，物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究的方法，培養學生的探索精神，實踐能力，以及創新的意識，改革以書本為主，實驗為輔的教學模式，應提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。我們學校的實驗室，大部分課程資源不僅局限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源，使用生活物品、廢舊的材料、毛邊材料、人體或人體局部、兒童玩具等做物理實驗，更能激發學生的興趣，更能引起學生參與學習的主動性和積極性，更有利于促進學生手腦并用、發展學生實踐能力、探究與創新能力。結合課標，根據我們自身的情況，我校全組老師自主研發了一系列低成本自制教具，下面我將其特點，以及比較明顯的實驗教具介紹給各位老師。實例一：滑動變阻器的使用演示儀。現在老師們看到的幾張圖片，是滑動變阻器演示儀在工作過程中的幾張照片，下面我們一起來看看滑動變阻器的使用過程。

這是滑動變阻器原理和作用演示試教版的電路圖，電源、開關、小燈泡、這是滑動變阻器的結構示意圖，四個接線處，分別用四個字母來表示，劃片用P來表示，為了可以演示滑動變阻器的六種接法，在電路中設置了很多可以活動的接線處。下面我們來看實物，試教版的實物圖，這個位置接電源，電源有學生電源，用16伏電源電壓供電，開關、燈泡，燈泡是12伏的燈泡，滑動變阻器，這些都是可以改變接入電路電阻線的接線處，這個位置是一串12個發光二極管，可以由發光二極管發光情況來顯示連入電路中電阻絲是哪一段，下面我們分別演示六種情況，現在連如電路中的是AC兩個接線處，B和開關，同學們會觀察到，和A接線處相連，在AP之間的發光二極管發光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當劃片向B端滑動時，連入電路的電阻絲變長，電路中的燈泡亮度變暗。好，下面我們演示，AB接入電路時，AB接入電路，B和開關，同樣會看到，A接線處和劃片的之間的發光二極管發光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當劃片向A端滑動時，連入電路的電阻絲變短，電路中的燈泡亮度變亮，和剛才AC接入電路時對電路的改變作用是相同的。下面演示，AB接入電路時，電路的情況。B和開關，我們會看到，電路中小燈泡的亮度，非常暗，整段電阻絲上發光二極管都發光，當劃片滑動時，燈泡的亮度不變，也是整段發光二極管都發光，表明連入電路的電阻絲是AB，這個時候的劃片的滑動不能對電路起改變作用。

下面演示，CD接線處接入電路的情況，這個導線都是由金屬片來做的，可以以接線處為軸旋轉，現在我把這個接線處接在這個位置。好，現在是CD接入電路，B和開關，電路中燈泡的亮度特別亮，我們再看發光二極管它不發光，滑動劃片，燈泡的亮度不變，發光二極管依然不發光，表明連入電路的是金屬桿CD，滑動變阻器此時沒有起到變阻的作用，而且電路中的電阻非常小。

剛才老師們看到的就是我校自制的滑動變阻器使用的演示儀，它的主要組成器材是這樣的，由學生電源、發光二極管、金屬片導線、滑動變阻器、小燈泡、小燈座以及單刀開關一個。該套實驗儀器經過我們的教學檢驗，使用效果非常的明顯，通過清晰地、可視的電路連接變化的圖，呈現了滑動變阻器的四種正確的連接方式，以及兩種錯誤的連接方式，降低了學生在理解上的困難，學生學完這部分知識以后，印象深刻，并且對于檢查實驗電路故障題目做得非常的順手，下面老師們看到的這套實驗裝置是研究杠桿平衡條件的實驗裝置，我們老師應該知道，以往我們研究杠桿平衡條件用的是左側這個照片，調節杠桿使它在水平位置平衡，以往在教學中我們通常都這樣強調，使杠桿在水平位置平衡是為了便于測量利弊，而這樣的強調就會出現一個弊端，使學生在對利弊概念的理解上，出現支點到力的作用點的錯誤理解，為了避免對學生產生錯誤的引導，我校自主研發了右圖所示的可彎折的杠桿，因為生活中我們常見的杠桿，并不都是直的，大部分都是彎曲的，或者其他形狀，因此，我們把這種更普遍的杠桿，挪到了課堂上，下面是一個彎折的杠桿，為了研究杠桿平衡條件的方便，我們在這個彎折的杠桿上面立了一個標尺，并且懸掛了一個重垂線，使用這樣的實驗器材，在研究杠桿平衡條件的過程中，學生可以親身通過實驗的探究得出利弊并不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，突破了難點，更容易理解杠桿的平衡條件。下面我所介紹的實驗器材是做功改變氣體內能的實驗裝置，這套實驗裝置的組裝器材主要有打氣筒、帶有兩個開口的大玻璃瓶，并且配有膠塞、橡膠管以及電子溫度計。在實驗室我們將電子溫度計的測溫探頭通過橡膠塞深入玻璃瓶中，以測出玻璃瓶中的氣體的溫度，下面我們一起來看一下實驗的過程。現在我們向玻璃瓶中打氣，氣體的內能逐漸增加，我們可以看到電子溫度計的示數在升高，表明內部氣體的溫度在升高，現在大家看到，氣體對瓶塞做功，瓶塞被彈了出來，我們注意觀察瓶口，能有明顯的白霧出現，這說明氣體對外做功，它的內能減小，溫度降低，而在空氣中的水蒸氣遇冷，液化成為小水珠，也就是我們看到的白霧，現在我們再來觀察電子溫度計的示數，氣體對外做功，它的溫度迅速地下降，這個實驗裝置對比以往的實驗，它的優點是，對于一定質量的氣體，內能增大，溫度升高，內能減小，溫度降低，這樣的結論，是通過分析和觀察產生白汽后的現象推理得出的，而我們新研制的器材改進了，使我們可以直觀地通過觀察電子溫度計的示數，直接讀出玻璃瓶中氣體的溫度變化，更加的直觀可視。現在大家看到的是我們所演示的觸電演示器，它的主要組裝器材是：在小商品所買到的芭比娃娃、發光二極管、絕緣的小木凳、潮濕的泥土、低壓電源、高壓感應線圈和導線等組成。下面我們一起來跟隨這個芭比娃娃走進觸電的四種方式，我們這個裝置叫觸電演示儀，它能夠演示四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，相當于我們生活中的火線；白顏色的線，相當于我們生活中的零線，這個玩具小人是經過改造的，在它身體的各個不同的部位，安裝了二極管，如果有電流通過人體，這些二極管就能發光，我們先來演示第一種觸電的形式，這時候人站在地上，一只手接觸到了火線，大家看，這時候二極管發光了，表示有電流通過了人體，發生了觸電事故，這種觸電形式就是單線觸電。這時候，人如果站在木凳上，有一只手接觸到了火線，這時候二極管沒有發光，表示并沒有電流通過人體，沒有發生觸電事故。現在我們演示第二種觸電形式，大家看，這時候人雖然站在木凳上，一只手接觸了火線，另一只手，接觸到了零線，這時候，燈亮了，有電流，有火線沿著人體流入了零線，這就是我們所說的雙線觸電，如果人不站在木凳上，站在地面上，這時候，仍然有電流通過人體，表明發生了觸電事故。接下來我們演示第三種觸電形式，我把這根兒紅顏色的線，接到地上，相當于我們生活中的高壓線，落到了地面上，當人走向高壓線時，人體的兩腳尖就存在著電壓，這時候燈亮了，表示有電流通過了人體，如果兩腳尖距離越大，這時候燈就越亮，這是我們所說的跨過電壓觸電。下面演示第四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，是相當于生活中的幾萬伏的高壓線，如果這時候，人靠近高壓線。回顧剛才我們看過的視頻，觸電的四種方式分別為單線觸電，雙線觸電、跨步電壓觸電和高壓電伏觸電，這套實驗裝置，它的優點是能夠形象逼真地把觸電的四種方式展現在我們的面前，并且整個的實驗過程，觸電的方式，讓學生更加容易理解。通過對學生感官的刺激，使他們對所學的知識留有深刻的印象。研究二力平衡的實驗，以往我們所使用的是小車以及木板，由于小車和木板之間的摩擦較大，所以使實驗的結果不夠嚴謹，為此，我們對實驗裝置進行了改裝，現在老師們所看到的就是我們改裝以后的實驗裝置，用帶有磁鐵的滑輪，吸在我們的磁性黑板上，兩邊的細繩連接在輕質的紙牌上，這樣，由于紙牌的質量非常輕，所以它的重力可以忽略不計，對于研究二力平衡，它的效果更加的明顯，而且結論得出則更為嚴謹，這套實驗裝置攜帶起來也非常的方便，物美價廉。下面我們再為老師介紹蒸發、吸熱、制冷的實驗，以往的蒸發、吸熱、制冷都是通過老師口頭舉例，學生進行理解，而真正的蒸發、吸熱、制冷我們是可以通過小實驗表現出來的，下面我們通過視頻來看一看蒸發、吸熱、制冷的實驗過程。這是兩枚硬幣，我現在用打火機將氣體、液體擠在上面，讓它蒸發，液體迅速揮發，溫度降到零下四十二攝氏度，水蒸氣迅速凝華在上面，有一層白霜。通過剛才的實驗過程，我們看到了，噴在硬幣上的打火機液體迅速地蒸發、吸熱并且有制冷的作用，使硬幣的溫度迅速下降，以至于在空氣中的水蒸氣迅速的遇冷，凝華成一層霜，我們可以明顯地在硬幣的表面上看到這層白霜，這個實驗能夠讓學生更加生動地體會到蒸發吸熱的制冷作用，并且觀察到我們平時不容易觀察的霜的形成過程，對于學生了解霧、液、氣三態之間的變化更加的生動、真實。隨堂的小實驗還有很多，比如像這個電流熱效應的應用，我們知道電流通過導體會產生電流的熱效應，而這種熱效應如何被我們所感知到呢？在課堂中，老師就可以做這樣的實驗，用一個電池盒，連接上導線，在導線中間連一段鎳鉻合金絲，在這個圖片中，我們用一個相機的支架，將這根導線支起來，將一根火柴與鎳鉻合金絲接觸，合上電源的開關，過了很短的時間，我們可以看到，由于電流通過導線以后生熱，鎳鉻合金絲的溫度迅速升高，當與它接觸的火柴頭達到燃點以后，火柴迅速地燃燒起來。通過這樣的實驗，我們能夠更真切地感受到電流熱效應，在課堂的演示中，老師也可以經過隨意的小實驗來演示水蒸氣的液化，以及水霧的氣化過程，我們可以用這樣的實驗裝置，燒瓶、膠塞以及導管，用酒精燈加熱燒瓶中的水，隨著溫度的升高，水沸騰了，從導管中出來大量的水蒸氣，而在導管口處我們是看不到的，在離導管口一定距離，我們看到了有大量的白氣生成，實際上這是沸騰出來的高溫的水蒸氣，遇到冷的空氣液化形成的小水滴，如何向學生展示出水蒸氣是看不見的，而我們所看到的白氣并不是真正的水蒸氣，實際上是液態的小水滴呢，為了解決這樣的難題，我們在產生大量白氣的地方，用一個酒精燈進行加熱，很明顯的可以看到，在酒精燈加熱的地方，將白氣分成了兩段，加熱的地方，實際上讓液態的小水珠迅速的在蒸發，讓液態的小水珠在迅速的氣化，成為真正的水蒸氣，通過這樣的實驗，讓學生清楚白氣并不是水蒸氣，而是水蒸氣液化以后的小水珠，實際上在空氣中的水蒸氣我們用肉眼是看不見的。上面這些實驗都是我們的物理老師們根據初中物理課程標準的要求，并且結合我們的教學實際所研發出來的一些教師演示實驗，在教學中，我們教師應該充分利用身邊的物品進行物理實驗，并且應該多做一些試一試，動動手之類的隨堂小實驗，通過觀察和感受，使學生受到啟發，并且歸納出結論來，還應該多給學生提供一些機會，讓學生模仿老師在課堂上的實驗，多做一些家庭的小實驗，演示實驗應該與學生的隨堂小實驗相結合，我們不應用演示實驗來替代學生的動手操作，也不應該將學生的實驗僅僅作為驗證規律的手段，應該讓他們在探究的過程中體驗、收獲。我們教師在教學中自主研發的一些自制教具，以及采用身邊的物品，隨堂所做的一些小實驗，這些實驗過程，不僅在知識上讓學生掌握的更加牢固了，并且使學生將生活和物理的聯系結合的更加緊密了，對學生的影響是潛移默化的，學生在感覺到生活中的一些物品，以及聯系到我們所學的物理知識時，就會自然而然地想到一些內容，一些自制的實驗了，在近幾年的中考中，流行這樣的實驗題，我們俗稱小婭實驗，比如現在老師們所看到的，就是二○○八年中考物理中的一道題。小婭通過觀察身邊的一些現象，得出一個結論：物體在力的作用下運動，如果撤消這個力，物體的運動就會立刻停止，請你利用身邊的物品或實驗器材設計一個實驗，說明小婭的結論是不正確的。這道題要求學生寫出選用的物品和實驗器材，我們觀察題目會發現，題目中要求的是利用身邊的物品或實驗器材，學生在見到這道題的要求時，看完以后，馬上會發懵，心想，老師上課做了什么實驗，我應該怎么答，如果我們老師在平時上課的時候，實驗做的少，那么學生的思維、源頭就沒有了，那么通過老師多次的物理課堂的一些實驗，學生再遇到這道題的時候就不會發慌，因為他們會想到，平時老師就是拿我們身邊的物品做的實驗，這對我們而言，太容易了，因此，在解決這道題的時候，除了遇到知識上的障礙，其他就是實驗器材的問題了，這道題我們所需要解決的知識障礙就是：物體在力的作用下運動，撤消這個力，立即停止，這是一個對比性的實驗，受到力運動，撤消這個力停止，我們要否定這個結論。下面我們來看一看，實驗的答案，在實驗標準中，所給出的實驗器材是玩具小車，實驗過程及現象是在水平桌面上推著小車運動，此時說明的是受力運動，當撤消推力以后，觀察到的卻是小車繼續運動一段距離，說明物體有保持運動的性質，也就是說明了小婭的結論并不正確，撤消了這個力，物體的運動也不會立刻停止。通過這一道題，這時，我們的老師講課并沒有結束，應該通過這一道題的實驗器材，繼續挖掘，實驗中給出的是玩具小車，那我們也可以用身邊的物品，比如玩具球，比如說我們學生的鉛筆盒、書本、橡皮、筆這些實驗器材，利用這些身邊的物品、學習用具都可以用做實驗器材，進行物理實驗，通過這一講，我們結合了初中物理的課標，結合了我校老師們自制的一些實驗器材，再聯系到中考上，希望通過這節課，能夠對各位老師有一個啟發，也希望通過我們共同的努力，研發更多的低成本自制的教具，為學生的能力培養，提供更多的良好舞臺.初中物理教學中的低成本實踐開發—學生實驗的開發

初中物理教學中低成本實驗的開發中教師實驗部分，在這里，我們將主要就學生實驗部分進行詳細介紹。在初中物理課程標準中，對于提倡使用身邊的物品進行物理實驗，做了這樣的解釋，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，它的好處是一方面可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的聯系，另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理的實驗，所以這種做法本身就是一種創新，不能把低成本實驗僅僅看做解決設備不足問題的權益之計。在教師進行自制教具創新的過程中，對于學生的思維也是一個創新的過程，學生接受了創新思維的培養，對于提倡使用身邊的物品進行物理實驗，我們做了這樣的建議，教師應該因地制宜地設計這種類型的簡單實驗，比如通過搓手發熱，感受這樣的活動，感受摩擦生熱，我們的雙手還可以做一些其他的實驗，比如說雙手摁在一起，感受靜摩擦力的方向，或者雙手上下搓，感受滑動摩擦力的方向，這些都將我們的身體作為了簡單的實驗器材，學生們的感受也非常的深，在講浮力的時候，我們也可以用手將空杯子慢慢地壓入盛水的盆中，讓學生感受手掌受力的變化，也可以不壓空杯子，壓入乒乓球等，都可以替代這樣的實驗，垂手可得，也可以讓學生在家中完成這樣的實驗，通過這樣的感受，讓學生初步地體驗到，物體排水的多少與浮力大小的關系，并且，我們還可以利用盛水的玻璃杯和球形的燒瓶來代替凸透鏡，研究凸透鏡的成像規律，這樣的實驗推翻了原有守舊的實驗器材。在思路上，也更加的開闊了，學生把生活和物理結合的也更加緊密了，我們還可以用盛水的玻璃杯代替三棱鏡，用來觀察太陽光的色散，也可以通過小水滴來觀察電視熒光屏的三原色等，如果用小水滴來觀察電視熒光屏的三原色不夠清晰的話，我們也可以將小水滴滴在一張透明的玻璃紙上，在玻璃紙下面有文字，通過小水滴，學生也可以觀察到被放大了的文字，這些都是生活中一些現象的提取，在整個過程中，學生們更注重了觀察生活，提取生活中的信息，并使之被我們所應用。下面我就介紹幾個我們在教學中所使用的簡單的自制儀器，司南我們都知道，在中國古代的時候用司南來指南北，那么我們也可以將原古的司南挪到課堂中來，讓學生和老師一起經歷這樣的制作過程，在自制這個司南的過程中，我們所需要的實驗器材有：小磁鐵，這是我們的主要部件，其他都是可以靈活選取的，比如為了減小摩擦，我們可以把小磁鐵放在貝殼中，或者放在一個小海螺中，或者干脆放在小瓷勺中，或者是不銹鋼的勺子中，只要它的底部比較光滑與桌面的摩擦不大就可以，為了達到司南的效果，我們也可以用紙糊一個勺子的形狀，用白紙如果摩擦大的話，我們也可以選擇用錫箔紙，既輕，摩擦又小，實驗的現象非常的明顯，下面請老師們來看一看我們自制的司南，以及實驗過程。

除了上面所介紹的自制司南這個自制教具，我們也可以利用身邊的玻璃瓶來演示微小的形變，大家現在看到的這個照片就是我們用了一個小酒瓶，大家注意，在選擇玻璃瓶的時候，我們盡量要選擇這種不是圓柱形的，并且質地要稍微硬一些，用膠塞塞住它的瓶口，在塞子上鉆一個孔，里邊放入一個內徑比較細的玻璃管，或者是橡膠管，內徑越細越好，因為內徑越細，觀察到的微小形變就越明顯，下面請老師們跟隨我一起來看一看實驗的過程。

用手按壓，液珠上升，側面再按壓。通過剛才的實驗，我們可以看到用手擠壓瓶身，由于瓶子的體積縮小，所以在玻璃管中的液體升高了，通過液珠的上升，顯示出用力施加在玻璃瓶上，確實讓玻璃瓶的形狀發生了改變，接下來，我們將玻璃瓶換一個方向，用雙手捏它的側身，這就是為什么我們不選擇圓柱形玻璃瓶的原因，豎著捏它的瓶身，由于它的體積變大，我們會看到液珠在下降，這也解決了學生在幾何上的知識，只有圓的時候，它的面積才是最大的。

現在我們看到的實驗裝置是自制電動機的模型，自制電動機模型我們所需要的實驗器材主要是一塊小磁鐵，一節電池，為了匹配磁鐵的大小，我們所選擇的是五號電池以及銅導線，老師們注意，要將銅導線上一部分的絕緣體剝掉，彎成圖中所示的情況，我們再按照右上方的圖片組裝起來，這樣，一個簡易的電動機模型就連成了，在電源的正負極之間形成了通路，并且通過下面的小磁鐵提供了磁場，通電導體在磁場中就會受到力的作用轉動起來，下面我們一起來看一下電動機模型工作的視頻。

在學習浮力的時候，我們都會給學生介紹熱氣球這個實例，而熱氣球離我們很遠，我們真正要做一次熱氣球也不是很容易，在平常的講課中，我們老師可能會截取一些，比如說孔明燈的圖片，對學生進行介紹，那么通過這樣的自制實驗，我們就可以將熱氣球搬進了課堂，而它的制作又是非常簡單的，我們可以選擇垃圾袋、細線、曲別針，細線和曲別針的作用是為了固定垃圾袋，讓它更穩定一些，這樣它的上升高度就會更高，再用一個噴燈，它的作用是向垃圾袋中不斷地噴出熱的氣體，如果老師們噴燈有危險的話，也可以老師親自來操作，或者我們也可以選擇用蠟燭，老師們也可以在這個實驗裝置基礎上進行改良，將下面懸掛的曲別針換做一個紙牌，上面固定蠟燭，這樣一個簡易的熱氣球就做完了，讓我們一起來看一看它的工作過程。現在我們所看到的是自制電子門鈴的圖片，自制電子門鈴，它的作用有兩個，在我們學習電學的時候，可以拓展學生的思路，讓他們來了解光與電阻的裝置，同樣我們也可以將它作為光的反射的引課部分。它的主要器材有電子門鈴、光敏電阻、硬紙板、導線、電池以及激光筆。下面我們來看一看它的制作以及工作過程，我們在一張硬紙板上畫上了靶子的圖案，中間挖出一個靶心來，將紙板翻轉過來，我們看到后面連接上了一個電子門鈴，我們把原來電子門鈴上的按鈕開關拆卸下來，將拆卸下來的位置換上了一個光敏電阻，就是大家所看到的，現在我們將組裝好的靶心放到硬紙板上靶心的位置上。接下來，我們用激光筆對著靶心照射，由于靶心處是一個光敏電阻，當光照射到的時候，它的組織迅速的減小，起到了一個開關被合的作用，我們聽到了電子門鈴響起的聲音。這個實驗也說明了光在均勻介質中能夠沿直線傳播，只有我們正對著靶心瞄準的時候，才能夠打中。

作為光的反射的引課，我們可以在激光筆和靶子之間擋住一個障礙物，現在我們擋上一本物理書，給學生提出一個質疑，在原來的位置依據光的直線傳播，已經不可能打到靶心了，那么我們可以借助什么器材，能夠達到在原位置仍然能夠擊中靶心的效果呢，同學們很容易的就會想到，利用一面鏡子，下面我們把鏡子擺好，激光筆射出來的光，瞄向鏡子，通過平面鏡的反射，將光反射到靶心處，利用這樣的方式也可以打中靶心，這樣也就引入了我們的新課——光的反射。這個自制的電子門鈴，它的優點不僅是可以創設有趣的課堂引入情境，并且也體現了一舉多用，在學電學知識的時候，也可以用到，在光的直線傳播中也可以用到，當然也可以用在光的反射中。在物理實驗中，一舉多用是非常常見的，下面我就為大家介紹玻璃杯的一舉多用，利用玻璃杯我們可以做各種各樣的實驗，比如利用玻璃杯來研究色光的混合，除了玻璃杯之外，我們還需要的輔助器材有自來水、綠色的激光筆以及紅色的粉筆末，當我們用綠色的激光筆對著裝有自來水的透明玻璃杯照射時，我們可以看到一條綠光，如果現在在這個裝有自來水的玻璃杯中混有紅色的粉筆末，現在整杯液體呈現了紅色，我們再用綠色的激光筆照射，大家可以看到，現在的光變成了黃色，用它可以來講解色光的混合，由于我們平時使用的激光筆大部分是紅色的，所以在實驗中我們也可以將杯中液體的顏色用綠色的粉筆末調成綠顏色來進行實驗。利用玻璃杯我們還可以演示光的折射現象，這個實驗學生們在家中就可以隨意地做出，只需要透明的玻璃杯、自來水、一根吸管，如果不是吸管，用任何的筷子、勺子、筆等，都可以完成這個實驗，我們只需要將吸管插入裝有自來水的透明玻璃杯中，觀察液面的部分，我們會看到在液面處原本的物體被斷成了兩截，說明了光在不同的介質中傳播時，通常情況下會發生偏折，利用裝有自來水的玻璃杯，我們也可以做放大鏡的實驗，裝有水的透明玻璃杯在這里相當于一個凸透鏡，調整好凸透鏡和物體的距離，就可以起到了放大鏡的作用，老師們可以看這張圖片，同樣，還是應用這樣的玻璃杯，我們可以證明大氣壓的存在，所需的實驗器材，除了有透明玻璃杯、自來水之外，還需要一張較厚的紙，不容易被水洇濕，為了讓學生觀察的更清晰，我們將里面的透明的自來水換成了紅顏色的，大家來看，當杯中裝滿水的時候，蓋上一張紙片，倒立過來，水并不灑出來，說明是大氣壓將它拖住的，我們也可以把杯子的方向調轉成不同的角度，用來說明大氣壓的方向是向各個方向都有的。一個玻璃杯我們做出了四樣的實驗，我相信用這個玻璃杯還可以做出更多的實驗，這就需要老師和同學們不斷地去研究、去發現、去應用，上面我們所講得這些低成本的物理實驗，大部分都是由學生自己動手來完成的，有一些也可以師生配合來完成，這些低成本的物理實驗都具有以下五個特點：

1.材料易得、實施便利。我們知道學生的生活空間，也就是物理實驗室，生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實驗、探究和認識其物理本質的重要課程資源。

2.低成本的物理實驗更加地貼近生活、親近感強。低成本的實驗可以使學生感到物理學更加的親近、真實、可靠，讓學生更加切身地體會到物理與生活，物理與技術，物理與社會以及物理與個人之間的親密關系，從而感受到學習物理就是從本質上探究和認識環境世界。3.形式多變、新奇有趣。教學中的低成本物理實驗實質上是將其他用途的生活材料或物品、手邊材料或物品、廢舊材料或物品以及兒童玩具等人為地賦予了新用途，運用場合的新異、課堂結構的新穎、教學形式的多樣化以及呈現出學生預料之外的新奇現象，都會引起學生的興趣、好奇心和認知的動機。比如在《光的折射》這節引課中，我們也可以做一個小實驗，在一個不透明的杯子中，放一個硬幣，將實物投影的鏡頭對準這個盒子，角度調整好，通過鏡頭學生看不到硬幣，老師可以拿來一瓶礦泉水，我們也可以假裝它是魔水，像變魔術一樣，將水慢慢地倒入杯子中，由于發生了折射現象，學生們看到了硬幣，他們會認為像是老師變出來的一樣，這樣的隨手小實驗，都會對學生的興趣心、好奇心起到了極大的刺激作用，低成本物理實驗還有無懼他用，體現自創的特點，在實驗中，借用非實驗物品開展了實驗教學活動，常常可以一舉多用，剛才我們也舉了幾個例子，像玻璃杯的一舉多用，以及自制電子門鈴的一舉多用，因此，借用生活材料物品開展內容豐富，形式多樣的實驗教學，可以使實驗更具有創造性，對學生更具有啟迪的作用，低成本物理實驗，它的結構比較簡單，體驗性強。物理實驗大多采用的材料都是生活中容易獲得的，為學生課后的親身體驗提供了更多的可能性，由于實驗方案、原理、結構一般都比較簡單，實驗裝置易制易修，不怕學生弄壞，因此作為教師不必擔心儀器的損壞，學生在操作時也不會因擔心弄壞實驗儀器而有心理負擔，在放松自由的實驗過程中獲得直接經驗和深切感受。這樣的探究結果將會更好，我們教師所作的一切努力，創設的一切氛圍，目的都是為了讓學生在中考中能夠收獲一個好的成績，學生通過親身經歷的多個實驗，在中考中也是能夠體現出它的價值的。比如這是一道二○○九年的中考題，為了探究力能否使玻璃瓶發生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實驗裝置如圖所示，其中，細玻璃管上標有刻度，便于觀察細玻璃管內水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發現細玻璃管內水面上升了。于是他得出結論：細玻璃管內水面上升、表明力使玻璃瓶發生了形變，而小華卻認為：細玻璃管內水面上升，可能是由于手擠壓玻璃瓶壁時，瓶內水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發生了形變。這道題的實驗要求是只利用如圖所示的裝置，通過實驗證明力能使玻璃瓶發生形變，這套實驗器材在我們剛才所介紹的自制小實驗中出現過，那么學生看到這樣的實驗裝置，首先在心理上非常的踏實，認為是自己見過的題型，在答題中，就要注意答題的技巧，要想證明結論，是力使玻璃瓶發生了形變，我們就要做對比性的實驗，這是題目的答案，用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細玻璃管內的水面上升，水面上升的高度可以記為h1，松手后細玻璃管內的水面迅速回到原位置。

.再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細玻璃管內的水面也上升，水面上升的高度記為h2；h2小于h1。通過這兩次的對比實驗，手接觸玻璃瓶溫度沒有變化，控制了溫度這個變量，兩次的力大小不同，導致了液珠升高的高度不同，說明了力的作用使玻璃瓶發生了形變。同樣，這樣的實驗題在近三年的中考中都有出現，這是北京市剛剛考過的中考題目，小林用紙杯、塑料片和水做實驗，他將紙杯裝滿水，用塑料片把杯口蓋嚴，用一只手按住塑料片，另外一只手抓住杯底，在空中將紙杯倒過來，移開按塑料片的手后，他發現塑料片和杯子里的水都不落下來，當題目讀到這兒的時候，觀察圖片，學生會發現，這些實驗都是自己親身經歷過的，對他們而言，就相當于是一道簡單題一樣，學生們很容易的就知道，玻璃杯中的水之所以不落下來，一定是因為被大氣壓拖住了，而題目中所給的，小林對這一現象的解釋是，玻璃片和杯子里的水都不會落下來，是由于玻璃片被水粘住了，與大氣壓無關，學生親身經歷過這個實驗，知道小林的解釋肯定是錯誤的，那么我們只需要在考慮到實驗的技巧，適當地補充必要的輔助器材，設計出實驗，解釋它的結論是錯誤的就可以了，這種題目我們通常也把它叫做證偽題，證明是錯誤的，對于這種題目，我們只需要做出一個實驗，只需要驗證出結論跟它是相反的，就可以說明問題。首先，學生在知識上應該有一個鋪墊，玻璃片和里面的水不落下來，是由于底下的大氣拖住了它，那么，通過什么樣的實驗補充來解釋這個現象呢，這是實驗的答案，我們看到，可以用鐵釘在紙杯底部扎一個孔，這樣，在紙杯的上、下都有大氣壓了，用手指堵住杯底的孔時由于杯底上部沒有大氣壓，將紙杯裝滿水后用塑料片將杯口蓋嚴，此時再將紙杯倒置，移開按住塑料片的手，水和塑料片都不落下來，如果放開堵住孔的手指，我們發現由于紙杯上下都有大氣壓了，在水自身重力的情況下，玻璃片和杯子里的水都會馬上地落下來，通過近三年的中考題，我們也應該反思自己的教學，有了這樣的題目，我們在自己的教學過程中就應該多注意，加進去更多的隨意的實驗，比如通過紙杯的這個實驗，我們以后再做實驗的時候，就不應該光光讓學生看大氣壓把紙片拖住了，所以水和紙片都不落下，我們也應該嘗試做這樣的改進，在被子的底部，鉆一個小孔，這樣，學生的視野也就更加地開闊了，以上我將我們學校在課堂中所引用的學生的小實驗做了一些簡單的介紹，還有一些不足之處，也希望各位老師和我們一起不斷地開發新的實驗器材，為學生的能力提升作出更多的貢獻來，謝謝！

第五篇：論文淺談初中物理實驗在日常教學中的作用

淺談初中物理實驗在日常教學中的作用

摘要：實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。做好演示實驗，可激發學生學習興趣和求知欲望，使學生在快樂愉悅中學習物理。注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變。探究實驗是在教師指導下，學生獨立完成的實驗，在此過程中，學生要經歷一個比較全面和完整的實驗過程，也需要綜合運用所學知識、多種能力和技能，有時還需要小組成員之間相互協調和配合。開發課外實驗與小制作，可發掘學生的潛力，使學生在實踐的過程中學習，更能發揮學生學習的主動性，提高學生的動手能力和創新意識。

關鍵詞：物理實驗演示實驗探究實驗課外實驗與小制作

正文：

物理是一門以實驗為基礎的科學，科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段，物理實驗本身不僅是物理內容的重要組成部分，而且物理概念、物理規律和物理理論等都離不開堅實的實驗基礎。實驗是檢驗物理理論的唯一標準，在物理學習過程，要形成物理概念和認識物理規律，首先要有一定的感性認識，物理實驗能為學生提供獲得這種感性認識的環境，物理實驗是具有真實、形象、生動的特點，通過實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，使學生在快樂愉悅中學習物理。物理實驗還是發展學生能力，使學生得到創新意識和科學方法訓練的有效途徑。

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。新課程理念賦予了物理實驗更新的作用。下面是我在物理教學實踐中體會到實驗在日常教學中的作用，來談幾點粗淺的看法：

一、做好演示實驗，激發學生學習物理的興趣和求知欲望

演示實驗是配合物理課堂教學的實驗，在物理教學中具有重要作用，運用演示實驗可以在課堂上再現物理現象和物理過程，化抽象為直觀，使學生從中直接獲得對物理現象和物理過程的豐富感性認識，從而創設有利于學習物理的環境，激發學生學習物理的興趣和求知欲，也能幫助學生更好地理解相關的物理知識。

在講物態變化時，給學生演示碘升華、凝華實驗。“今天我帶來一把魔幻‘小錘子’”邊說邊拿著小錘子形狀的玻璃器皿給學生展示，學生觀察到玻璃內壁有紫色小顆粒，“這是碘的固態顆粒”之后我把“小錘子”在酒精燈上方晃動加熱，一會玻璃器皿中充滿了紫色的碘蒸氣，學生都瞪大眼睛觀察，有的女生說：“好漂亮呀!”我把握時機，講解物質從固態直接變成氣態叫升華。把“小錘子”放在窗臺上，窗戶開一條縫，吹進冷空氣，一會碘蒸氣又變為固態的碘，發生了凝華現象。

講透鏡時，給學生展示一種被稱為“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯時什么也看不見，斟滿酒后，杯底立即出現栩栩如生的仙女圖畫。學生覺得很有意思，急于想知道原因，我適時講解，杯中酒相當于凹透鏡，使杯底凸透鏡焦距變大，杯底圖案位于一倍焦距內，于是成正立放大的像。

演示水的沸騰情況，學生目不轉睛地盯著講桌上的儀器，我讓學生描述觀察到的現象，沸騰之前在容器底部就有些氣泡，氣泡在上升過程中逐漸變小。沸騰時氣泡在上升過程中逐漸變大，達到水面后破裂。從而引導學生分析歸納沸騰是液體內部和表面都進行劇烈汽化的現象。

充分發揮演示實驗在物理教學中的積極作用，可吸引學生注意力，很自然地引出所要講解的知識。

二、注重探究實驗，促進學生學習方法的轉變

傳統教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系是不平等的。新課程理念下，教師要當好促進者。教師作為促進者的關鍵在于促進學生自主學習，使學生能夠自己去觀察、實驗、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。這樣，才能充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。探究實驗是在教師指導下，學生獨立完成的實驗，在此過程中，學生要經歷一個比較全面和完整的實驗過程，也需要綜合運用所學知識、多種能力和技能，有時還需要小組成員之間相互協調和配合。

講解透鏡時，指導學生探究了門鏡的光學原理。門鏡俗稱“貓眼”，一般安裝在家居的大門上。當有人敲門時，屋里的人就可以通過門鏡看到門外的情況，辨別來人的身份。其中的原理是什么呢？指導學生拆了一個門鏡觀察其結構，由兩片透鏡組成，靠室外的是凹透鏡，靠室內的是凸透鏡。學生畫圖經過一系列討論分析，得出：從室內向外看，凹透鏡焦距極短，它將門外的人或物成一縮的很

小的正立虛象，此像正好落在凸透鏡一倍焦點以內，成放大的正立虛象，此像恰又在人眼的明視距離附近，對于門外的情況就看得清楚。從門外通過門鏡卻無法看到室內的任何東西，原來室內的景物通過凸透鏡后的折射光束本應成倒立的實像，但在尚未成像之前就落到凹透鏡上，最后得到距凹透鏡很近的正立虛像。人眼貼著凹透鏡觀察，此像遠小于人眼近點，無法看清；如果人眼不貼著凹透鏡觀察，由于通光孔很小，進入人眼的外界光線將遠遠多于由門鏡透出的室內光線，人眼同樣無法看清。

學習電壓之后提到了水果電池，柑橘、蘋果、菠蘿、獼猴桃等不僅能吃，還可以用來制作電池。激發了學生對水果導電性能的探究，猜想水果導電性能可能與水果的種類、大小、酸甜、形狀、兩片金屬片插入水果的深度、插入水果的兩片金屬片的間距等因素有關。之后學生分組設計實驗、進行實驗、分析論證、評估、交流，學會了運用控制變量法和對比法，獲益匪淺。

學生自己動手做實驗不僅能培養實驗操作和數據處理能力，還能讓學生經歷探尋規律的全過程，體會自己發現規律的快樂和成就感，增強學習物理的興趣和學好物理的信心。

三、開發課外實驗與小制作，發掘學生的潛力。

讓學生在課外自己找儀器材料，自己設計并獨立完成一些小實驗或小制作。使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。另一方面，由于這些物品本身的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法本身就是一種創新。

課外實驗與小制作的內容要有意義，能激發學生實驗或進行制作的樂趣，使學生積極主動地參與進來；選題要注意安全，一般不涉及用高壓電、有毒、有害物質等；實驗方法相對簡單，取材方便，所需材料為日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些廢舊儀器、廢舊生活用品，如易拉罐、可樂瓶、廢舊收音機的喇叭、線圈、磁鐵等。

講解聲學時，引導學生用硬紙片把一個廢舊收音機的喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個“小人”在音樂聲中翩翩起舞。學生感到好奇，我引入聲音產生的條件，聲音是由物體振動產生的。了解樂器的發聲原理后，學生制作音調可變的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一個活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以發出悅耳的哨音，上下拉動活塞，音調就

會改變，讓學生練習用它吹出一首歌曲，學生很高興地向家里人展示。講光沿直線傳播涉及小孔成像成倒立的像，學生不易理解，指導學生把易拉罐的蓋去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一個小孔，將小孔對著發光的物體，可以看到發光的物體在薄膜上呈現的像，學生觀察到成倒立的像，加深了對該知識點的理解。在講完平面鏡、透鏡的知識后，指導學生制作模型潛望鏡、照相機，并進行小制作的展示、評比，極大地鼓舞了學生。提到紙鍋燒水，學生感覺不可思議，很神奇，經過動手實踐后，學生發現紙鍋確實能燒水，從而對沸騰有了更好的了解。解除學生心中的疑惑，講明原因，紙吸收熱量之后傳遞給水，水吸熱，當水沸騰時，水繼續吸熱，但溫度保持不變，低于紙的著火點（大約是183°C）所以水能沸騰而紙鍋不會燃燒。

利用身邊隨手可得的物品進行物理小實驗、小制作，可以豐富實驗資源，養成學生節約資源和廢物利用習慣，強化環境保護意識，使學生在實踐的過程中學習，更能發揮學生學習的主動性，提高學生的動手能力和創新意識。同時，可以激發學生的好奇心和求知欲，感受物理這門科學在日常生活中的作用。

總之，物理實驗是物理教學的重要組成部分，在物理教學中發揮著積極的作用。利用物理實驗能夠創設符合學生認識規律的物理學習環境，使學生從中獲得充分、豐富的感性認識，為學習物理知識內容奠定良好的基礎。利于激發學生的學習興趣和求知欲，利于對學生進行科學研究方法的訓練，培養學生的動手操作能力，并養成良好的實驗操作習慣。由于物理實驗本身是一個嚴格的科學過程，要取得實驗的成功，必須具有科學的態度和作用。因此，物理實驗能夠有效地培養學生良好的道德素養和科學素質。隨著新課改的逐步深入，我們要充分利用實驗這一有利于培養學生綜合素質的教學資源，大膽創新，充分發揮物理實驗在日常教學中的作用，使新課程的三維目標得到全新落實。

參考文獻：

1.全日制義務教育《物理課程標準》北京師范大學出版社

2.《走進新課程與課程實施者對話》朱慕菊

3.《教育創新論》張武生主編上海教育出版社