第一篇：運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力論文

摘要：探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教與學(xué)的關(guān)系上，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式的這些特點(diǎn)非常有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思維、新事物、新方法，掌握基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進(jìn)革新方案的能力。創(chuàng)新能力一般包括實(shí)踐能力、洞察能力、記憶能力、直覺(jué)能力、想象能力、聯(lián)想能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題能力、溝通能力、預(yù)見(jiàn)能力、決斷能力、推動(dòng)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力。而創(chuàng)新人才則具有：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、鮮明的個(gè)性、強(qiáng)烈的信息意識(shí)、創(chuàng)新能力等明顯的特征。

創(chuàng)新對(duì)我國(guó)教育來(lái)說(shuō)雖然不是一種新思想，但無(wú)疑是一個(gè)新課題，它對(duì)宏觀的教育體制和微觀的教育措施等都帶來(lái)一場(chǎng)前所未有的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要有不同于傳統(tǒng)方式的創(chuàng)新教育。探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教與學(xué)的關(guān)系上，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)組織上，突破單一的班級(jí)授課制，輔之以分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學(xué)內(nèi)容上，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，力求教材建設(shè)適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展的新潮流，及時(shí)吸收當(dāng)今科技發(fā)展的新成果；在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式的這些特點(diǎn)非常有助于創(chuàng)新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用各種媒體提供豐富的素材或討論對(duì)象，創(chuàng)設(shè)思維情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究問(wèn)題的思維興趣，利用信息載體來(lái)收集解決問(wèn)題的相關(guān)材料，點(diǎn)撥釋疑，獲取知識(shí)，并在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中提高創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們提供進(jìn)行探究的渠道。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多地是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。在探究和自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成多方面的能力和技能。如收集材料的技能，包括傾聽(tīng)、觀察、發(fā)問(wèn)、探索、澄清；組織材料的技能，如對(duì)比異同、概括、評(píng)論；傳遞信息的技能，如提問(wèn)、討論、制作圖表、撰寫(xiě)報(bào)告等等。學(xué)生要表達(dá)自己在探究中形成的見(jiàn)解，并且與他人進(jìn)行交流，思考我們得出了什么結(jié)論？這些結(jié)論與我們的預(yù)測(cè)和假設(shè)有哪些異同？哪些證據(jù)證明了我們的結(jié)論？如果結(jié)論與預(yù)測(cè)和假設(shè)不吻合，應(yīng)重新確定探究方向，擬訂探究方案，在一次進(jìn)行探究。

興趣是最好的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。楊振寧教授在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣”。可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)有滿(mǎn)腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，敢于對(duì)已知事物質(zhì)疑，敢于否定書(shū)本或前人的某些結(jié)論，才能突破思維定勢(shì)，產(chǎn)生超出前人的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造一種和諧、民主、平等的質(zhì)疑氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生突破陳規(guī)，發(fā)表新見(jiàn)解、新設(shè)想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識(shí)；要不斷創(chuàng)設(shè)梯級(jí)問(wèn)題情境，層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)無(wú)疑處生疑，以疑激趣，以疑促思，達(dá)到小疑小進(jìn)、大疑大進(jìn)之境界；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用新舊知識(shí)之間的矛盾或比較、對(duì)比等方法，從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，并將所思考的問(wèn)題的相關(guān)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，由此引出更多新信息或新的見(jiàn)解。這樣就有可能產(chǎn)生前所未有的思維成果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維及創(chuàng)新能力的目的。

心理學(xué)的研究證明，一個(gè)人如果在思想上和行動(dòng)上都具有獨(dú)創(chuàng)和革新的精神，那他毋須承擔(dān)犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。無(wú)論是對(duì)問(wèn)題提出可供選擇的解決方法，還是保持一種松弛的沉思態(tài)度，都要求不必過(guò)多地考慮錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性。這并不意味著他把錯(cuò)誤看作無(wú)關(guān)緊要，而是說(shuō)他會(huì)把錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或結(jié)論的信息。在這種情況下，同樣重要的是，教師對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤一定要有高度的容忍精神。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，而教師的關(guān)鍵作用是點(diǎn)撥釋疑，即教師針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)、思維和心理障礙，運(yùn)用畫(huà)龍點(diǎn)睛排除障礙的方法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考與探究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟蹊徑，發(fā)表獨(dú)具卓識(shí)的見(jiàn)解，以達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。點(diǎn)撥釋疑重在方法與思路的引導(dǎo)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不是為嘩眾取寵而刻意標(biāo)新立異，而應(yīng)該建立在科學(xué)、可行、實(shí)效的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得一般的創(chuàng)新方法與技巧，并運(yùn)用它們?nèi)ヌ角笾R(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以實(shí)例或案例學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，圍繞真實(shí)任務(wù)組織教學(xué)，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法符合人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律，注重以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的通用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成任務(wù)的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在“任務(wù)”完成中探究方法、拓寬思路、掌握知識(shí)。運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到自主性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在具體的教學(xué)中，做到既重過(guò)程又重結(jié)果，把過(guò)程與結(jié)果結(jié)合起來(lái)，在掌握基本概念和原理的基礎(chǔ)上發(fā)展大學(xué)生的探究技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作與交流能力以及科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，不斷提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營(yíng)造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國(guó)教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對(duì)不斷變化的時(shí)代所帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫(xiě)道：物質(zhì)是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識(shí)則是人形成思想、觀念并進(jìn)而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績(jī)，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)該加深對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“意識(shí)是思想的萌芽和初級(jí)階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場(chǎng)所。因此，通過(guò)課堂教學(xué)和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來(lái)有兩種類(lèi)型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時(shí)代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進(jìn)行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿(mǎn)生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、要通過(guò)宣傳來(lái)弘揚(yáng)創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動(dòng)力，從而由思想到實(shí)踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營(yíng)造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類(lèi)在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類(lèi)。江澤民更明確指出：每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候。可見(jiàn)，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營(yíng)造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，必須進(jìn)行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，要對(duì)本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識(shí)的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動(dòng)。比如作者本人是保險(xiǎn)學(xué)院的，在保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，或設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生討論分析；有時(shí)舉辦小型的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時(shí)，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險(xiǎn)創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險(xiǎn)方案。這項(xiàng)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識(shí)繼承者到知識(shí)創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動(dòng)腦、能夠解決各種實(shí)際問(wèn)題。

2.營(yíng)造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時(shí)代的有創(chuàng)新意識(shí)又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地促進(jìn)他們主動(dòng)思考解決身邊的問(wèn)題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開(kāi)辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開(kāi)良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個(gè)教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費(fèi)者服務(wù)隊(duì)”活動(dòng)就是學(xué)校提供的實(shí)踐平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對(duì)學(xué)生的求新、求異心理，通過(guò)整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護(hù)和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新需求；通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點(diǎn)和研究方法在現(xiàn)實(shí)條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過(guò)親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合與深化，在科研中提升知識(shí)。為此，一方面要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實(shí)現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新性、提高實(shí)踐的層次，在實(shí)踐內(nèi)容和形式上比過(guò)去有所發(fā)展、有所突破。同時(shí)，還應(yīng)注意提高每次實(shí)踐活動(dòng)的效率，防止實(shí)踐走過(guò)場(chǎng)、圖形式。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和

組織能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開(kāi)放環(huán)境下，面對(duì)不斷變換的對(duì)象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對(duì)弱化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。要為大學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。可以成立學(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動(dòng)性的空間，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動(dòng)應(yīng)盡量結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。教師還可將自己科研項(xiàng)目的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，又能增強(qiáng)其科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件，而尊重、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)創(chuàng)新能力有顯著的強(qiáng)化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識(shí)地培育、營(yíng)造一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標(biāo)新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開(kāi)辟科技創(chuàng)新論壇、聘請(qǐng)社會(huì)知名人士和專(zhuān)家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；學(xué)校可以邀請(qǐng)本校教授、博士為大學(xué)生做講座，以面對(duì)面互動(dòng)交流的方式介紹其成長(zhǎng)成才的經(jīng)歷；學(xué)校可以組織各類(lèi)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營(yíng)造濃厚的科技氛圍。通過(guò)大力開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機(jī)制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系。

采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識(shí)掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實(shí)行多樣的選拔制度、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)狀況，在評(píng)價(jià)中要努力體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評(píng)價(jià)重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對(duì)大學(xué)生的正面激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評(píng)，正面激勵(lì)有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵(lì)的方法。要允許并鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開(kāi)”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予足夠的肯定和褒獎(jiǎng)；要允許探索中的錯(cuò)誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動(dòng)是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門(mén)要設(shè)法出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，并投入專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績(jī)的大學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如對(duì)于參加科技發(fā)明和科研活動(dòng)、公開(kāi)發(fā)表作品、參加各類(lèi)競(jìng)賽、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書(shū)或作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參評(píng)條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會(huì)高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會(huì)越來(lái)越顯著。

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6.周進(jìn).延邊大學(xué)報(bào) 2007年9月

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究能力的教學(xué)模式論文

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主渠道。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力，才能使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，探究式教學(xué)模式具有現(xiàn)代教育的探究性、自主性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀探究能力的培養(yǎng)及其知識(shí)的自主建構(gòu)有極大的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；閱讀，探究

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，是現(xiàn)代人不可或缺的基本素質(zhì)之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取信息的主渠道是閱讀，因而，在語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)之一。只有在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練好學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀探究能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具備終身學(xué)習(xí)、自我教育的能力。問(wèn)題的提出及教育理念

在目前的閱讀教學(xué)中，不少教師在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生將如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容預(yù)定了一個(gè)思路，期望學(xué)生沿著教師預(yù)設(shè)好的思路一步一步學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離這條預(yù)定思路。甚至與之相反，教師就要設(shè)法去“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生回到預(yù)定的思路上，而不是靈活的采取相應(yīng)的措施，把握契機(jī)，重組教學(xué)資源，以獲取更好的教學(xué)效果。這些教師忽視了課堂活動(dòng)的復(fù)雜性。殊不知像這樣的課備課愈是嚴(yán)密，就愈束縛學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生發(fā)展的可能性。我們教學(xué)任務(wù)的基本之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。從這個(gè)意義上說(shuō)，為了讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后能繼續(xù)獨(dú)立地學(xué)習(xí)不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。就要使他們?cè)谟邢迣W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)效果不僅依賴(lài)于自己的主觀努力。還與一個(gè)人已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素等密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是學(xué)習(xí)知識(shí)的消極接受器，他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的能力。為此，教學(xué)過(guò)程中，一方面要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。通過(guò)合理教學(xué)活動(dòng)組織，把學(xué)生引進(jìn)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，另一方面要重視學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意合理組織現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意建立起學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)與其頭腦中已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。通過(guò)新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的相互作用，對(duì)將要習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

探究式教學(xué)模式是在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生自主閱讀課文。主動(dòng)深入探究以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并假設(shè)各種解疑釋疑的方法，嘗試著分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)模式的主要特點(diǎn)是：

2。1探究性

強(qiáng)調(diào)探究性閱讀是本教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)。給學(xué)生適度學(xué)習(xí)內(nèi)容探究和學(xué)習(xí)方式探究的空間。教師在學(xué)生中的主導(dǎo)作用就是使學(xué)生大膽嘗試探索，從而掌握現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)探究科學(xué)知識(shí)的方法。

2。2自主性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征體現(xiàn)在預(yù)期性和參與性上。本模式要求學(xué)生對(duì)自己所要完成的閱讀任務(wù)、所要達(dá)到的要求及社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)計(jì)劃和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，有效地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，能根據(jù)需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、整理；對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能獨(dú)立思考，多向思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)適應(yīng)新的情況，探究新的問(wèn)題；對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果有自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控能力。這是學(xué)習(xí)的預(yù)期性。本模式更強(qiáng)調(diào)參與性，要求學(xué)生具有人際交往內(nèi)的意愿和能力，能和小組成員協(xié)作、互相尊重，主動(dòng)參與集體的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2。3獨(dú)立性

從模式看，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)既是自主的、合作的，又有獨(dú)立性。在各個(gè)步驟中都體現(xiàn)出學(xué)生自我發(fā)動(dòng)、自我選擇、自我組織、自我調(diào)控、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育的意識(shí)和特點(diǎn)。這是相對(duì)于教師而言學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教師對(duì)自己要教什么可以有很大的控制，但對(duì)學(xué)生要學(xué)什么的控制就小得多。因而本模式設(shè)置一個(gè)獨(dú)立探究的步驟，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展?jié)撃埽l(fā)展個(gè)性。操作步驟

第一步：獨(dú)立探究。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的內(nèi)隱的和外顯的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，也同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。這個(gè)層次的5個(gè)探究性環(huán)節(jié)是：

①自讀感知。閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己閱讀，感知課文，思考作者是怎樣構(gòu)思、怎樣立意的，而自己應(yīng)怎樣理解，應(yīng)得到什么知識(shí)，解決哪些問(wèn)題。

②提出問(wèn)題。由學(xué)生自主定向，尋找探究點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)所必須理解的問(wèn)題。

③假設(shè)策略。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，大膽提出自己的假設(shè)解答這些問(wèn)題。

④?chē)L試解答。鼓勵(lì)學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，大膽嘗試解答所出現(xiàn)的問(wèn)題。

⑤整理答案及問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)提示學(xué)生從課文的題目處，從非常規(guī)用法的標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句處，從語(yǔ)言、語(yǔ)法，從結(jié)構(gòu)謀篇上，從內(nèi)容上，從新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上等去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生把大問(wèn)題化小，使所探究的問(wèn)題變得更具指向性。

第二步：小組合作探究。在完成了第一層次的閱讀探究后。就要把學(xué)生的探究興趣提高一個(gè)層次，甚至讓他們帶著更感興趣的問(wèn)題，通過(guò)各種途徑從課堂外收集相關(guān)后的信息，進(jìn)行更深層次的探究性學(xué)習(xí)。小組合作探究使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生教學(xué)的交往。這個(gè)層次的5個(gè)環(huán)節(jié)是：

①組內(nèi)交流體驗(yàn)；

②呈現(xiàn)問(wèn)題；

③選擇策略；

④?chē)L試解答；

⑤整理答案歸納問(wèn)題。

最后。小組集體進(jìn)行探究的反思、整理，以備全班交流。

第三步：全班合作探究。這是主要發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間的交往學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式不僅能有效激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)巳藚⑴c，而且能相互激勵(lì)，共享信息。在全班合作探究中，教師要注意組織好小組之間的交流，即使學(xué)生最初的解答是正確的，教師也要對(duì)其思考提出挑戰(zhàn)，以引導(dǎo)其余學(xué)生質(zhì)疑，以便深入地探究問(wèn)題；要處理好小組之間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系；要鼓勵(lì)學(xué)生自由準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在閱讀探究中的思維流程和感受；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶有獨(dú)特性和新穎的思想，及時(shí)給予以鼓勵(lì)。

總之，這個(gè)模式突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的特點(diǎn)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，是一個(gè)以學(xué)生豐富的情意體驗(yàn)和深入認(rèn)知參與為核心的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。這也是一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各局部能同步發(fā)展、循環(huán)相長(zhǎng)；學(xué)生之間、師生之間相生共長(zhǎng)，合乎教育生態(tài)學(xué)的整生、共生規(guī)律；系統(tǒng)中的教師與學(xué)生——教與學(xué)、學(xué)生與學(xué)生是整生的，是共生共存、相互制約、共同發(fā)展的；它充分體現(xiàn)了教學(xué)生態(tài)的交際情境、問(wèn)題情境、遷移情境、愉悅情境等等，使學(xué)生在這個(gè)相對(duì)、相竟、相勝的動(dòng)態(tài)共生系統(tǒng)中得到自主、自足、自律地發(fā)展。

第四篇：語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究(2011.6.21)

語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

【內(nèi)容提要】隨著國(guó)家新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。本文通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)言藝術(shù)課程，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究和闡述。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí) 興趣 實(shí)踐

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過(guò)的事的人，這種人能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”21世紀(jì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)、飛速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人才素質(zhì)的要求更高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才能滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)教育的期望。隨著國(guó)家新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也成為我國(guó)高等教育改革的根本任務(wù)之一。

我們生活的世界是一個(gè)交際的世界。交際，統(tǒng)而言之就是交換能量。自然中的萬(wàn)物，人與自然，人與人之間都在不斷地交換著能量。人們共同體味著生活，感受著自然，用多種方式交流著思想和情感。其中，語(yǔ)言是人們最重要的交際工具，即“言行舉止”中的“言”。一個(gè)人的言行舉止綜合體現(xiàn)著這個(gè)人的修養(yǎng)和品格。湖南理工學(xué)院是一個(gè)普通二級(jí)本科院校，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，語(yǔ)言表達(dá)的能力和水平更是千差萬(wàn)別，筆者從二零零七年開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)和研究，現(xiàn)在這門(mén)課程已成為學(xué)校一門(mén)非常受學(xué)生歡迎的公共選修課。

2011年6月15日，湖南理工學(xué)院慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年暨大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)演出已成功落下帷幕，我作為語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目的導(dǎo)演在接受觀眾肯定的掌聲的同時(shí)，回顧幾年來(lái)學(xué)生的訓(xùn)練，節(jié)目的醞釀、編排，到和學(xué)生同臺(tái)演出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心緒久久難以平靜。下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的想法和做法。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是前提

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛(ài)、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在和諧的雙向交流中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

（1）熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為

教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的感受和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，教師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并與學(xué)生一起分析、討論。如果學(xué)生有不同見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵(lì)。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)無(wú)拘無(wú)束，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新做好了心理和思想上的準(zhǔn)備。例如這次晚會(huì)中有一個(gè)五十人的大型的朗誦節(jié)目“光輝的旗幟”，在排練前我把朗誦詞發(fā)到每個(gè)學(xué)生手上，請(qǐng)大家按照自己的理解先回家做案頭工作，分段落、找重點(diǎn)、確定感情基調(diào)??；第二次排練時(shí)，我在綜合了大家意見(jiàn)之后，將整個(gè)朗誦詞分為“前奏，一、二、三、四段和尾聲”，因?yàn)樾枰拿麅?yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)誦，我采用公開(kāi)、透明競(jìng)爭(zhēng)的原則，讓敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行朗誦PK，全體同學(xué)再舉手表決選出讓大家心服口服的四名領(lǐng)誦；排練時(shí)隊(duì)形的變化也不是我一人說(shuō)了算，大家都有發(fā)表自己想法的權(quán)利，就這樣不斷鼓勵(lì)大家的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了集體的智慧，增強(qiáng)了凝聚力，演出效果出乎意料的好。（2）真誠(chéng)參與學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)

課堂教學(xué)中，教師如果僅是灌輸知識(shí)的權(quán)威，一味強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的技能訓(xùn)練，忽視教師應(yīng)是“激發(fā)學(xué)生思維的泉眼”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏能力創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，甚至?xí)适W(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。課堂教學(xué)中教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，走到學(xué)生中間去，扮演“主持人”的角色，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容后，無(wú)拘無(wú)束，盡情展示自己的才能，讓他們用自己的方式去抒發(fā)他們的情感。只有這樣，他們的頭腦才會(huì)從“一個(gè)等待填滿(mǎn)的容器”變成“一支被點(diǎn)燃的火把”。

二、激趣求知、展開(kāi)想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力”，大學(xué)生興趣廣泛難得專(zhuān)一，上課的自由度很高，在課前可利用小故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)、游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如在上課前，學(xué)生圍坐一圈，老師給學(xué)生一條圍巾或一個(gè)盒子，讓學(xué)生想象成其它物體加以接受，并捕捉到另一物體的感覺(jué)。如圍巾變成一只貓；圍巾變成一盒精美的蛋糕；圍巾變成炸藥包；圍巾變成一幅名畫(huà)；圍巾變成一本母親遺留的日記等等。逐個(gè)傳遞下去，能夠引起學(xué)員的表演興趣和創(chuàng)作熱情，作為上課前的熱身習(xí)作。

（2）讓學(xué)生插上藝術(shù)想像的翅膀

相像是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)就是想像”。

記得在做“主持人即興口語(yǔ)訓(xùn)練”時(shí)，我對(duì)大家進(jìn)行觸媒 刺激的訓(xùn)練：以幾個(gè)物件作為連綴的觸媒，發(fā)揮想象力，感悟某種事理，說(shuō)一段有一定內(nèi)容的話(huà)。如“蘸水鋼筆、一副老花眼鏡、一根正在燃燒的蠟燭”，以此作即興言語(yǔ)生成練習(xí)，有同學(xué)起來(lái)做了如下表述：“這極平常的三樣?xùn)|西，使我想起一位鄉(xiāng)村教師。他至少50開(kāi)外，駕著老花眼鏡，用老舊的蘸水鋼筆在一絲不茍地批改作業(yè)。鄉(xiāng)村偏僻供電不太正常，桌上的臺(tái)燈突然滅了。他摸索著找到了火柴點(diǎn)亮了蠟燭。在昏黃黯淡的燭光下，他批改到一位大有長(zhǎng)進(jìn)的孩子的作業(yè)，欣慰地笑了。啊，燭光是知識(shí)之光，它著照亮了孩子的心田；燭光是生命之光，由人民教師心血點(diǎn)燃，人民會(huì)永遠(yuǎn)記住教師的功績(jī)！”同學(xué)們豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力令我欣慰，我又在大屏幕上點(diǎn)擊顯示了以下三組觸媒性連綴物件：

1、電池、暴雨、香煙

2、一封信、遙控器、葡萄干

3、雪花、身份證、餅干

不管學(xué)生回答的水平是高還是低，我都讓大家報(bào)以鼓勵(lì)的 掌聲，大家的熱情在激蕩，想象的翅膀在翱翔，真情流露出的語(yǔ)言讓人拍案叫絕！

三、改革評(píng)價(jià)制度是保障

評(píng)價(jià)是是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的重要手段，是教學(xué)改革 的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們嘗試改革以期末一次性測(cè)試為主，考試內(nèi)容與形式單一的模式，建立起一套以創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力為主的教學(xué)評(píng)估體系。

傳統(tǒng)的評(píng)估方法是口試和筆試，僅考察學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況。新理念要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上要求多樣化，如采用提問(wèn)法、抽講法、動(dòng)手操作法、文字定性評(píng)價(jià)法、量化測(cè)評(píng)法等。這樣評(píng)估的結(jié)果比較全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。另外評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)因人而異。多種評(píng)估法靈活運(yùn)用，不僅了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且給學(xué)生提供了更多的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

期末測(cè)試，我們以舉辦“實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)演出”的形式來(lái)完成對(duì)學(xué)生的考核，實(shí)踐中我深深感到這樣的考核形式能營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，淡化以往考試的嚴(yán)肅、緊張的氣氛，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

本學(xué)期期末適逢中國(guó)共產(chǎn)黨建黨九十周年，我們的“實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)演出”就和黨慶結(jié)合在了一起，并且升級(jí)為校級(jí)演出，學(xué)生的積極性空前高漲。考核時(shí)，學(xué)生吹、拉、彈、唱、舞、說(shuō)、誦樣樣都有，表演時(shí)單獨(dú)的、雙人的、小組的、全體的形式多種多樣。節(jié)目表演結(jié)束后，大家一起進(jìn)行評(píng)議，指出其中好的和不足的地方，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成考核內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揚(yáng)民主，使每個(gè)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。這次演出，我和三個(gè)學(xué)生合作了表演了一個(gè)朗誦小品“永遠(yuǎn)的格桑梅朵”，作為新中國(guó)第一批進(jìn)藏女兵，多年后打開(kāi)塵封的記憶，向人們講述了一段鮮為人知的故事。三個(gè)第一次在大型演出中亮相的學(xué)生，忘我地投入表演，將女兵們的熱情奔放、溫柔可愛(ài)以及剛毅、堅(jiān)忍演繹得酣暢淋漓，還賺取了觀眾不少眼淚。過(guò)后很多學(xué)生給我發(fā)來(lái)短信，有一位說(shuō)：“老師，感謝您讓我愛(ài)上了舞臺(tái)??” 總之，只要我們創(chuàng)造性地挖掘、使用課程中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就會(huì)在語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)這一片待開(kāi)墾的土地上生根開(kāi)花，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。?

2011-06-21

湖南理工學(xué)院公共體育藝術(shù)教學(xué)部 周 湘 蓉

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式

[摘要] 國(guó)家的富強(qiáng)靠創(chuàng)新，民族的興旺靠創(chuàng)新。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)高等教育工作者必須直接面對(duì)并且已經(jīng)直接面對(duì)的一個(gè)重大課題。考察人類(lèi)古今中外的創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維活動(dòng)是人的創(chuàng)新活動(dòng)的核心和靈魂。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維的特征和本質(zhì)

創(chuàng)新思維是一個(gè)相對(duì)性的概念，是相對(duì)于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認(rèn)為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱(chēng)。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動(dòng)，除了具有一般思維所具有的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，許多學(xué)者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是新穎性：創(chuàng)新思維實(shí)乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點(diǎn)。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不停留在原有的認(rèn)識(shí)范疇而是進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，一般會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是獨(dú)特性：創(chuàng)新思維的獨(dú)特性在于它能獨(dú)具卓識(shí)，敢于對(duì)人們司空見(jiàn)慣或完美無(wú)缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習(xí)慣開(kāi)戰(zhàn)，也能夠主動(dòng)否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的 1

技巧上，或者在思維的結(jié)論上，具有“前無(wú)古人”的獨(dú)到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性和開(kāi)拓性。

三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問(wèn)題，在一個(gè)問(wèn)題面前能盡量提出多種設(shè)想、多種方案，以擴(kuò)大選擇余地，能靈活地變換影響事物質(zhì)和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個(gè)地方受到阻礙時(shí)，能馬上轉(zhuǎn)到另一個(gè)方向，能用心尋找最優(yōu)答案，保證問(wèn)題的最佳解決。

從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強(qiáng)的思維方式，它是多種思維方式的綜合運(yùn)用，也是多種思維方式的互補(bǔ)和有機(jī)組合，是一系列獨(dú)特的人格特征，即好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力和冒險(xiǎn)性，它反映了精神整體結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性?xún)A向。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新精神品質(zhì)的綜合。創(chuàng)新精神反映了個(gè)人的創(chuàng)新特質(zhì)，同時(shí)也成為支配創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力因素。

二．創(chuàng)新思維的影響因素

1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素。創(chuàng)新精神是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提。創(chuàng)新精神來(lái)自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛(ài)好、意志、激情、思維獨(dú)立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時(shí)的作用各不相同，但它們的相互聯(lián)系，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神。

2.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新，總而言之，是對(duì)

前人工作的一種“否定”和超越，創(chuàng)新思維過(guò)程實(shí)際上是對(duì)已有信息進(jìn)行再加工的過(guò)程。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富，觀察問(wèn)題越敏銳，越容易開(kāi)辟創(chuàng)新思維活動(dòng)的新領(lǐng)域；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢(shì)。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創(chuàng)新思維，對(duì)創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，要辯證地認(rèn)識(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新思維的雙重作用，注意弱化習(xí)慣性思維定勢(shì)的影響。對(duì)現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都能在創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮正面的作用。

三．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1、積極引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)

1）.明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從學(xué)生自身來(lái)看,一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)的不了解、不感興趣而厭學(xué)的現(xiàn)象日益突出,表現(xiàn)在上課不注意聽(tīng)講甚至經(jīng)常曠課。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),端正學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。大學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化時(shí)間觀念,做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的前提。

2）.轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,使學(xué)生由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”

學(xué)生的思維方式通常是復(fù)制性的,即當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí),總是以過(guò)去學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切方法。這種復(fù)制性思維方法會(huì)使思想僵化。而運(yùn)用創(chuàng)新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法,即使是在考慮到可能性最大的方法時(shí),也要考慮到可能性最小的方法,關(guān)鍵是刻意挖掘所有方法。要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新性思維模式,首先,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使他們認(rèn)識(shí)到,教育在歷史的發(fā)展過(guò)程中,具有承前啟后的功能,它擔(dān)負(fù)著把人類(lèi)已創(chuàng)新的科學(xué)文化知識(shí)傳授給下一代的任務(wù)。其次,教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),也要把科學(xué)家們的思維策略傳授給學(xué)生。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,如果永遠(yuǎn)按照慣常的思路去思考,得到的也永遠(yuǎn)是慣常的東西,只有學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,才能最終抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其三,要把創(chuàng)新精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。不斷創(chuàng)新是一種科學(xué)的創(chuàng)新,瞎闖蠻干是不會(huì)成功的。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,創(chuàng)新必須以堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ),在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行;創(chuàng)新必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,生產(chǎn)活動(dòng)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),就是科研活動(dòng)的重點(diǎn);創(chuàng)新要注重及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),成功的就堅(jiān)持,失敗的就改進(jìn)。還要善于集中群眾的智慧,總結(jié)群眾的經(jīng)驗(yàn),以利于作出科學(xué)的決策。

3）.嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì),完善教育機(jī)制

學(xué)校作為學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,其學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境明顯影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。營(yíng)造好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和條件是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提,是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校應(yīng)嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì),創(chuàng)建并完善利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育機(jī)制。首先,課程設(shè)臵要做到科學(xué)、合理;其次,相應(yīng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的暢通,做到圖書(shū)館圖書(shū)的及時(shí)補(bǔ)充與更新,再次,搭建切實(shí)可行的實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件;最后,建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開(kāi)展各種競(jìng)賽,設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng),鼓勵(lì)創(chuàng)新。

2、教學(xué)與科研緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1）.改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?突出學(xué)生主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在校期間開(kāi)展科研工作的基礎(chǔ),在此期間既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研工作的熱情。

2）.鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與科研項(xiàng)目,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,真正參與科學(xué)研究工,強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有科研創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高校教學(xué)改革的目標(biāo),也是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有效地推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng),推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,是提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)高質(zhì)量人才的有效途徑。高校培養(yǎng)人才應(yīng)在教育過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新所帶來(lái)的愉悅,為社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的國(guó)際化高素質(zhì)人才。