第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的觀課觀課報(bào)告

我認(rèn)真觀摩了三位老師的三節(jié)課課，課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活躍起來。下面我從教師的教學(xué)維度來談一下自己的看法。

1、總體評價：我覺得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā)，把每個環(huán)節(jié)都想的很到位，很符合一年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。

2、主要優(yōu)點(diǎn)：①通過復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，12-6 16-8 46-

32等的復(fù)習(xí)既加深了學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握，同時對本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。②注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。③加強(qiáng)知識間的對比。探索42-26退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。④體現(xiàn)算法多樣化。通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。⑤在活動中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。⑥鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)建議：教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是：通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你自己的設(shè)計(jì)理念，努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算方法。這些形式比較好，在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。我的收獲：研修學(xué)習(xí)一個短暫的學(xué)習(xí)過程，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了《雞兔同籠問題》《認(rèn)識比例尺》《積的變化規(guī)律》，這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。

各教師都針對現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性跟參與度。

教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學(xué)生初步感知知識后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料形象的操作中了解，體會新課堂特點(diǎn)的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

三、讓學(xué)生主動探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。

在小組合作探究中，讓學(xué)生主動獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和方法，讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。

第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學(xué)

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問題的機(jī)會，并且通過這種有效的師生互動，學(xué)生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因?yàn)椋瑢τ谀昙壿^低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時就需要教師的引導(dǎo)提升。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理。在課堂教學(xué)中，時時出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實(shí)際問題的意識和能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了薛老師的《平行四邊形的面積》、劉老師的《小數(shù)的近似數(shù)》、渠老師的《用比例解決問題》這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。各教師都針對現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性跟參與度。

教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學(xué)生初步感知知識后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會新課堂特點(diǎn)的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

三、讓學(xué)生主動探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學(xué)生主動獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

總之，這三節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和方法，讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》觀課報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》觀課報(bào)告

高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊小學(xué) 王化聚

在網(wǎng)絡(luò)上搜索觀看過多次吳正憲老師的課，每次都是滿滿的感動，她新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛、富有感染力的教學(xué)語言，高超的課堂調(diào)控能力，都讓我感觸頗深，受益匪淺。《估算》一課再次驗(yàn)證了好課學(xué)生做主這一新理念，課堂學(xué)生是主人，教師是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是“以人為本”的教育理念在課堂上的真正體現(xiàn)。讓學(xué)生成為課堂的主人，就必須變革課堂師生關(guān)系，把教師“教”的過程變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的過程，讓教師的“教”服務(wù)于甚至服從于學(xué)生的“學(xué)”。下面我來談一下對這堂課的簡單的認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂中，吳老師創(chuàng)設(shè)了“青青購物”，“曹沖稱象”，“春游租車”，“安全過橋”等幾種情境。先通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生初步感受估算生活中的應(yīng)用，然后再讓學(xué)生研討估算的方法，最后再通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適”的討論讓學(xué)生認(rèn)識到要具體情況具體分析，根據(jù)不同情境選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒āＵ谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞估算這一主題層層遞進(jìn)展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來掌握估算的方法，體會估算的價值。

二、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解利用生活知識把估算分類，分析這些不同的估算方法，并給這些估算方法命名。分成如大估、小估、中估、大小估、四舍五入估。在這個過程中，吳老師肯定學(xué)生的想法，也尊重每一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她用精湛的教學(xué)語言和高超的課堂調(diào)控能力，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

三、把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。課的開始吳老師讓學(xué)生提出他們心中有關(guān)估算的問題，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出了什么是估算？如何估算？估算的用途？估算是誰發(fā)明的？等問題，讓學(xué)生充分匯報(bào)自己的思考，讓學(xué)生感覺到老師對他們的尊重，感受到自己是課堂的主人。在整堂課中，吳老師總是指導(dǎo)學(xué)生來主動思考，通過自主實(shí)踐、合作探索等方式來主動獲取知識。比如吳教師對學(xué)生的估算進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價后，接著出示了計(jì)算機(jī)中的結(jié)果：20108千克和2108千克，問學(xué)生哪個對？為什么？讓學(xué)生自己根據(jù)估算的結(jié)果來做出選擇，以此也體現(xiàn)出估算的作用和數(shù)感的重要性！

總之，吳老師的課堂富有感染力，通過巧妙地疏導(dǎo)能讓孩子在愉悅的氛圍中學(xué)到知識，顯示出了名師的大智慧。今后的教學(xué)工作中，我一定積極地向優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，揚(yáng)長避短，逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，更好的為教育教學(xué)服務(wù)！