第一篇：數(shù)學(xué)觀課報告

數(shù)學(xué)觀課報告

在今年的研修活動中，我有幸觀看了四位老師的課，使我學(xué)到了很多，現(xiàn)總結(jié)這四節(jié)課給我感觸最深的幾點：

一、注重新知識的生成過程

注重新知識的生成，是現(xiàn)在新課標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。例如：孫老師充分展現(xiàn)概念的生成過程。在教學(xué)三角形中位線的定義時，孫老師沒有立刻把“連接三角形兩邊中點的線段叫做三角形的中位線”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過生活中的實例自然呈現(xiàn)；再利用三角形的中位線性質(zhì)來解釋生活中的實例，使學(xué)生更深的體會“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的道理，很真實，很自然。李老師這節(jié)課注重方法與概念的形成，注重在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上與學(xué)生熟悉的情景相結(jié)合。如提出問題：如何在三角形材料上截一個面積最大的圓．將問題的趣味性與挑戰(zhàn)性結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動中來的積極性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考與探索的過程，進一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。

二、充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在課堂教學(xué)中要求更加重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。這幾節(jié)課都有充分的體現(xiàn)，如：石老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。孫老師在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從特殊到一般的方法，從而歸納出三角形的中位線定理，這樣使學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會了與他人的合作與交流，提高了自身素質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。王老師的課使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域、尋找客觀真理、成為發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自始自終地參與這一探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、有意識地滲透數(shù)學(xué)思想

有意識地滲透數(shù)學(xué)思想，可以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如孫老師的這節(jié)課三角形的中位線定理既是本課的教學(xué)重點也是難點，孫老師在課堂中采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用”的流程來組織教學(xué)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)從而獲取知識。

四、充分運用比較的方法，突出重點。

比較指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進行對比的思維過程。孫老師在教學(xué)中充分運用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，從而扎實地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。李老師利用類比的思想把三角形內(nèi)切圓與三角形外接圓進行類比總結(jié)，這樣既豐富了知識的結(jié)構(gòu)，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重思想方法、規(guī)律的總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生形成注重思想方法、規(guī)律的總結(jié)的習(xí)慣，就像傳授給學(xué)生一把打開知識大門的鑰匙，學(xué)生會受益終身。這幾節(jié)課都有很好的體現(xiàn)，如：給學(xué)生滲透分類的基本思想，王老師使學(xué)生從游戲中歸納出根據(jù)三角形內(nèi)角的大小只能把三角形分成三類，然后讓學(xué)生任意說出三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，請其他同學(xué)說出是什么三角形。當(dāng)只露出一個內(nèi)角為銳角時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種情況都是可以的，即兩個銳角，一個銳角一個直角，一個鈍角一個銳角。石老師善于啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探討有用的小結(jié)論，充分認(rèn)識與理解建構(gòu)出來的數(shù)學(xué)模型。從而通過建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體驗化歸思想，讓他們在復(fù)雜圖形的分析中，把條件轉(zhuǎn)化，向已經(jīng)熟練掌握的知識轉(zhuǎn)移，從而使問題得以解決。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)精心設(shè)計，層次分明

“多角度，深層次”展開推動學(xué)生思維的教學(xué)活動。如石老師結(jié)合本節(jié)課的重點、難點、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計由易到難，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

總之，這幾位老師的課準(zhǔn)備充分，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，給我很多啟發(fā)。下一步我要好好地將本次研修的收獲落實到日常教學(xué)中去，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第二篇：數(shù)學(xué)觀課報告

遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報告

本次遠(yuǎn)程在觀課視頻學(xué)習(xí)中，三位教師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

聽韓平教師的《鴿巢原理》一課，以撲克的魔術(shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)無論怎么總有兩張牌是同花色的，引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分調(diào)動他們思維的翅膀，給學(xué)生造成了疑而不解又欲解之的烈欲望，激發(fā)他們積極思維，快速進入學(xué)習(xí)情境，以“總有”、“至少”為本課的關(guān)鍵詞語，通過猜想感知、尋找規(guī)律、初步建模、原理應(yīng)用。使學(xué)生真正理解“總有”、“至少”意義。為學(xué)生自主探和自主發(fā)現(xiàn)抽屜原理提供了很大的空間。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是商余數(shù)還是商＋１引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學(xué)生經(jīng)歷了一個初步的數(shù)學(xué)證明的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力；聽 范榮德老師的課堂教學(xué)以初步訓(xùn)練、中級訓(xùn)練、高級訓(xùn)練。三個階段展開教學(xué)。通過闖關(guān)的形式，最大程度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，打下了堅實的基礎(chǔ)；聽了劉景美老師《解決問題（1）》一課，設(shè)計的三層題目層層推進，既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主提出問題和解決問題的能力。

1、從這三位老師授課的教學(xué)過程來看，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究交流，讓學(xué)生積極的參與到整個課堂教學(xué)中，在課堂中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在回答課堂提問以及課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點、突破難點。

2、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強了學(xué)生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

根據(jù)這階段的學(xué)習(xí)，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第三篇：數(shù)學(xué)觀課報告有感

觀課感悟

感謝研修平臺讓我在暑期觀摩了幾位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師授課的風(fēng)采，我認(rèn)真觀看了六個課例：《認(rèn)識分式》、《探索三角形全等的條件》、《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》、《角的比較》、《一元一次不等式組》、《同底數(shù)冪的乘法》。通過觀看六位老師的課堂實錄，感慨良多，受益匪淺。幾位老師展示了他們高超的教學(xué)基本功和教學(xué)藝術(shù)、方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的好課。這些優(yōu)課打破了傳統(tǒng)的說教模式，把教室的講臺拓寬了，把課堂搞活了，從中我感悟很深。下面就談?wù)剮c印象深刻的方面：

一，情境導(dǎo)課,激發(fā)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是有趣的。并且連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境, 為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地幫他們走向成功。

二，課堂問題設(shè)置針對性強：根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強提出問題、解決問題的能力，增強師生的創(chuàng)新意識。設(shè)問都激起了學(xué)生的思維上的探究，并且層層深入，意猶未盡。

三、課堂容量適當(dāng)，時間布局合理，授課方式多樣。這幾節(jié)課學(xué)生參與面廣，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。能基本調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲。

四、重視小組合作交流，小組合作學(xué)習(xí)在老師們的課堂上被展示的淋漓盡致，在合作學(xué)習(xí)中，師生之間平等交流，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式，營造了一個和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機會。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

五、注重了評價機制。對于學(xué)生問題的回答，有方向性的評價，對于小組展示的結(jié)果，都有積極的評價和關(guān)注，老師在課堂不吝嗇自己贊美的語言，鼓勵贊揚學(xué)生每一個閃光點。

總之，這六位數(shù)學(xué)教師的視頻課，給我起到了很好的示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，重新讓我堅定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行有針對性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們勇于實踐、勇于創(chuàng)新的的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識與把握，極大地開闊了我的視野，使我堅信，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生上出一堂高效實用的課，學(xué)生才能有更高的提升。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告

本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了《雞兔同籠問題》《認(rèn)識比例尺》《積的變化規(guī)律》，這三節(jié)課的課堂實錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。

各教師都針對現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進行解釋與應(yīng)用的過程進而獲得對數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中，獲得簡單的直接經(jīng)驗。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。

二．有效的課堂活動，全面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性跟參與度。

教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計思路清晰，循序漸進，課堂由自主探索，合作交流，動手操作，在學(xué)生初步感知知識后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料形象的操作中了解，體會新課堂特點的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。

三、讓學(xué)生主動探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。

在小組合作探究中，讓學(xué)生主動獨立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點做了鋪墊。學(xué)生小組匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和方法，讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》觀課報告

觀課報告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學(xué)

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學(xué)生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時就需要教師的引導(dǎo)提升。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學(xué)生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理。在課堂教學(xué)中，時時出現(xiàn)計算方法的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識運用到生活中去，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實際問題的意識和能力。