第一篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

遠(yuǎn)程研修數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

本次遠(yuǎn)程在觀課視頻學(xué)習(xí)中，三位教師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

聽韓平教師的《鴿巢原理》一課，以撲克的魔術(shù)導(dǎo)入，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)無論怎么總有兩張牌是同花色的，引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分調(diào)動他們思維的翅膀，給學(xué)生造成了疑而不解又欲解之的烈欲望，激發(fā)他們積極思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以“總有”、“至少”為本課的關(guān)鍵詞語，通過猜想感知、尋找規(guī)律、初步建模、原理應(yīng)用。使學(xué)生真正理解“總有”、“至少”意義。為學(xué)生自主探和自主發(fā)現(xiàn)抽屜原理提供了很大的空間。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是商余數(shù)還是商＋１引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動，使學(xué)生經(jīng)歷了一個初步的數(shù)學(xué)證明的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力；聽 范榮德老師的課堂教學(xué)以初步訓(xùn)練、中級訓(xùn)練、高級訓(xùn)練。三個階段展開教學(xué)。通過闖關(guān)的形式，最大程度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；聽了劉景美老師《解決問題（1）》一課，設(shè)計(jì)的三層題目層層推進(jìn)，既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)周圍事物的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主提出問題和解決問題的能力。

1、從這三位老師授課的教學(xué)過程來看，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究交流，讓學(xué)生積極的參與到整個課堂教學(xué)中，在課堂中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在回答課堂提問以及課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

根據(jù)這階段的學(xué)習(xí)，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第二篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

在今年的研修活動中，我有幸觀看了四位老師的課，使我學(xué)到了很多，現(xiàn)總結(jié)這四節(jié)課給我感觸最深的幾點(diǎn)：

一、注重新知識的生成過程

注重新知識的生成，是現(xiàn)在新課標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。例如：孫老師充分展現(xiàn)概念的生成過程。在教學(xué)三角形中位線的定義時，孫老師沒有立刻把“連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線”這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn)；再利用三角形的中位線性質(zhì)來解釋生活中的實(shí)例，使學(xué)生更深的體會“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的道理，很真實(shí)，很自然。李老師這節(jié)課注重方法與概念的形成，注重在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上與學(xué)生熟悉的情景相結(jié)合。如提出問題：如何在三角形材料上截一個面積最大的圓．將問題的趣味性與挑戰(zhàn)性結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動中來的積極性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考與探索的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣。

二、充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在課堂教學(xué)中要求更加重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，重視非智力因素的作用。這幾節(jié)課都有充分的體現(xiàn)，如：石老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時間和活動空間，同時學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。孫老師在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從特殊到一般的方法，從而歸納出三角形的中位線定理，這樣使學(xué)生在獲取知識的過程中，學(xué)會了與他人的合作與交流，提高了自身素質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時做的恰如其分，使知識的產(chǎn)生過程水到渠成，學(xué)生容易理解與掌握。王老師的課使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域、尋找客觀真理、成為發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生自始自終地參與這一探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、有意識地滲透數(shù)學(xué)思想

有意識地滲透數(shù)學(xué)思想，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如孫老師的這節(jié)課三角形的中位線定理既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，孫老師在課堂中采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用”的流程來組織教學(xué)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)從而獲取知識。

四、充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。

比較指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進(jìn)行對比的思維過程。孫老師在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展邏輯思維能力。李老師利用類比的思想把三角形內(nèi)切圓與三角形外接圓進(jìn)行類比總結(jié)，這樣既豐富了知識的結(jié)構(gòu)，又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注重思想方法、規(guī)律的總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生形成注重思想方法、規(guī)律的總結(jié)的習(xí)慣，就像傳授給學(xué)生一把打開知識大門的鑰匙，學(xué)生會受益終身。這幾節(jié)課都有很好的體現(xiàn)，如：給學(xué)生滲透分類的基本思想，王老師使學(xué)生從游戲中歸納出根據(jù)三角形內(nèi)角的大小只能把三角形分成三類，然后讓學(xué)生任意說出三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，請其他同學(xué)說出是什么三角形。當(dāng)只露出一個內(nèi)角為銳角時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種情況都是可以的，即兩個銳角，一個銳角一個直角，一個鈍角一個銳角。石老師善于啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探討有用的小結(jié)論，充分認(rèn)識與理解建構(gòu)出來的數(shù)學(xué)模型。從而通過建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生體驗(yàn)化歸思想，讓他們在復(fù)雜圖形的分析中，把條件轉(zhuǎn)化，向已經(jīng)熟練掌握的知識轉(zhuǎn)移，從而使問題得以解決。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)精心設(shè)計(jì)，層次分明

“多角度，深層次”展開推動學(xué)生思維的教學(xué)活動。如石老師結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

總之，這幾位老師的課準(zhǔn)備充分，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，給我很多啟發(fā)。下一步我要好好地將本次研修的收獲落實(shí)到日常教學(xué)中去，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

第三篇：數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

在本次遠(yuǎn)程觀課視頻學(xué)習(xí)中，四位教師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

1、從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，通過四位老師的課堂教學(xué)，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，不但注重了新舊知識的聯(lián)系，而且設(shè)計(jì)了貼合學(xué)生生活實(shí)際的貫穿整個課堂的教學(xué)情境，并在教學(xué)中逐步滲透了數(shù)學(xué)的思想方法，最后對新知識都做了不同程度的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但增長了知識，更提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2、從老師授課的教學(xué)過程來看，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究交流，讓學(xué)生積極的參與到整個課堂教學(xué)中，在課堂中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在回答課堂提問以及課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬。根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，完全做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。根據(jù)這階段的學(xué)習(xí)，我要結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)》觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

潘店鎮(zhèn)張樓中心小學(xué)

尉萬水

通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問題的機(jī)會，并且通過這種有效的師生互動，學(xué)生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)活動中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。

教師的教學(xué)能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準(zhǔn)確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因?yàn)椋瑢τ谀昙壿^低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時在很大程度上是學(xué)生自己不明確的，這時就需要教師的引導(dǎo)提升。

幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知識遷移到新知，利用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主掌握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理。在課堂教學(xué)中，時時出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實(shí)際問題的意識和能力。

第五篇：初中數(shù)學(xué)觀課報(bào)告

本次研修我觀摩了《同底數(shù)冪的乘法》、《用公式法解一元二次方程》、《三角形證明的復(fù)習(xí)》三節(jié)課，通過這三節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)可以看出，每節(jié)課都凝聚了上課教師的心血，放映了老師們平時上課的狀態(tài)。

從視頻中，我們可以看出：

1.教學(xué)過程重結(jié)論更重過程。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過一個個簡單、小巧的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、大膽回答；同時對于學(xué)生的答案，鼓勵、表揚(yáng)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)參與課堂的樂趣。

2.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人。三位教師的教學(xué)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注人的教育理念。在教師的課堂教學(xué)中，包括每位學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生都是教師應(yīng)該關(guān)注的對象。教師的一個個小問題給予學(xué)生獨(dú)立思考、整理的時間，而不是急于告知。對問題的回答，能讓盡量多的學(xué)生參與其中。對于學(xué)生的答案，都能給予尊重、鼓勵，而不是死板固定。另外，老師們都能關(guān)注學(xué)生情趣生活和情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己主動地參與，以學(xué)生的興趣和需要為前提，這才是最好的教學(xué)。

3.老師們能夠通過教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。準(zhǔn)備活動的方式多種多樣，有常規(guī)熱身，也有專項(xiàng)準(zhǔn)備，老師們可以從效果和氛圍上充分發(fā)揮自己的能力和特點(diǎn)，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

4、老師們的課體現(xiàn)出一種快速“準(zhǔn)備”的意識，也就是說簡化準(zhǔn)備活動的程序，圍繞主教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從安靜狀態(tài)較迅速地過渡到主教材的練習(xí)中，一般就是由簡單到復(fù)雜的幾個專項(xiàng)身體練習(xí)，既熱身又為主教材學(xué)習(xí)做好鋪墊，這種理念值得借鑒學(xué)習(xí)。

5交往與互動結(jié)合。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，三位教師都引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。在合作過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作技能有利于學(xué)生之間的交流溝通，利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解；同時，促進(jìn)學(xué)生不斷反省，不斷提高。

但教學(xué)過程中也還存在一些問題：

1、目標(biāo)意識淡薄，出現(xiàn)了目標(biāo)與教學(xué)的不一致性的現(xiàn)象。課時教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)，在教學(xué)實(shí)施中要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行并落實(shí)到位。比較突出的問題，就是課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與教學(xué)計(jì)劃有出入，特別是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成指向、關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)突破，練習(xí)次數(shù)和數(shù)量上有較大的差距等。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)習(xí)者在教學(xué)終結(jié)時應(yīng)做到什么或獲取什么特定能力的一種具體明確的陳述。一堂好的體育課要有規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，是通過教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者（學(xué)生）行為特征的預(yù)期變化，是對學(xué)生知識、技能、行為、態(tài)度和情感等方面學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述。體育教師制定教學(xué)目標(biāo)時，要認(rèn)識到目標(biāo)不是理論的，而是實(shí)踐的、實(shí)在的、具體的和可操作的。

2、有的教師上課“花樣”很多，但落實(shí)知識、技能、方法不夠。這樣做，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們目前的體育課堂教學(xué)就是要讓每個練習(xí)扎扎實(shí)實(shí)的練，在這些練習(xí)中學(xué)生的體質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

總之，三位老師的課都是精心設(shè)計(jì)的好課，讓我從中受益頗多，我會在今后的教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，爭取自己的教學(xué)可以不斷進(jìn)步。