第一篇：語文教學中美育探討論文

內容摘要：語文課程標準要求小學語文在教授語文基礎知識的同時，提倡對小學生的素質教育。蘇教版小學語文中的詩詞、散文等都體現了語文的語言美、內涵美，學生在欣賞的同時，能夠增強對美學的教育。小學語文教師應該注重利用教材，加強對學生的美育，從而實現小學生課標素質教育的要求。

關鍵詞：小學語文;美育;概述意義;策略

一、語文美育的概述以及意義

所謂語文審美教育，就是在語文學科的教學中貫穿美育，這應該是學校實施美育的基本手段之一。語文美育教育就是讓學生學習語文知識的同時，學會發現美，欣賞美，建立審美觀，樹立審美理想，并且陶冶情操，美化心靈。教師在教育的過程中，應該注重對教材的結合，并通過適合小學生心理特點的教學方法，實施美育，從而達到構建小學生審美結構的目標。語文審美教育是學校審美教育中的關鍵環節，具有重要的意義。首先，語文學科有很強的美學效果，美的因素充滿了教學的整個過程。但是在傳統教育的影響下，語文教師面臨著小學生升學考試的現實問題，只能把課程教學與考試重點聯系起來，更多的強調了知識點的運用和考試方式，并沒有注重對語文結構美、語言美、內涵美的欣賞，學生在老師教學方式的影響下，失去了審美的主動性，淡化了對畫面的想象力，缺失了對語文的學習興趣，從而造成了語文教學效率低下、古板、枯燥的局面。所以對小學生進行語文美育勢在必行。這是改變小學語文教學問題的一種手段，這樣的教學，不僅能恢復學生學習語文的興趣，而且讓語文知識充滿了畫面感，活躍了課堂氛圍，營造了優雅的語文教學環境，引導學生進入優美的情景中，對學生的思想和心理也產生了積極的影響。

二、小學語文美育教學的策略

（一）教學語言揭示藝術美毋庸置疑，師者于課堂中的“傳道、授業、解惑”，最依靠的還是語言，因為語言是溝通的最為重要的手段，在教學中起著極關重要的作用。語文教師的語言，要結合教材內容變化多樣，有的抒情類的文章，教師就要帶著豐富的情感去講解；有的描寫景色的文章，教師語言就要繪聲繪色，優美生動；有的議論性文章，教師的語言就要嚴謹，富含哲理和邏輯等。教師要在課堂中運用抑揚頓挫的語言，吸引學生的注意力，利用語言的藝術魅力，營造一個和諧生動的教學環境。

（二）創設情境感受語言美

語文課堂教學，應該追求最大程度的調動學生的感情，使之充滿生命的個性色彩。語文教材蘊含著豐富的情感，語文教師應該調動教學氛圍，創設與文章有關的情境，讓學生身臨其境的感受文章的魅力。只有教師帶有激情，轉變教學手段，改善教學環境，才能讓課堂生機盎然，發揮學生的主體地位。教師在創設情境時，要聯系內容，聯系生活，把語文知識轉變到學生身邊的事物，更有利于語文情感的展現和學生吸收。在這種潛移默化的教育中，學生會抓住教材的情感主線，感受語文的語言美，養成了自己審美的習慣。教師在創設情境時，可以采用有感情朗讀、文章情景再現、音樂輔助等形式作為教學手段，以情動情，帶動和引領學生的學習積極性。

（三）利用插圖感受形象美

小學生由于心理不太成熟，在審美教育的過程中，往往不能真切的體會文章的情感和魅力。而利用插畫的畫面感，能把語文感念和理論的知識直觀形象的表達出來，更利用小學生接受。學生在欣賞插畫的過程中，教師進行豐富感情的閱讀，讓學生的欣賞過程充滿了聯系和想象，對于美的感悟和情操的培養更有帶動感。這樣的課堂教學，充分調動了學生的視聽感觀，提高了學生的想象力，創造力得以訓練，學生審美觀念得以培養，學生的情操得以熏陶，而且直觀、簡單，更利于在教學的過程中實現。

（四）啟發想象體味整體美

由于小學生的天性喜歡漫無天際的猜想，所以教師在教學的過程中，可以充分利用小學生的這一特點，結合教學內容，提高審美品鑒力。在課堂教學中，教師要創設充滿想象力的情境，讓學生感知課文的同時，展開想象的翅膀，開拓思維，發揮創造力。例如教學蘇教版六年級上冊第20課《詹天佑》一文中，在學習詹天佑勘測路線時，教師通過崇山峻嶺的圖片展示，再通過對當時技術條件和環境條件的困難地描述，引導學生在想象修筑鐵路的過程中，會遇到怎樣的困難，可以討論或發表看法，從而體會詹天佑為我國鐵路事業做出的貢獻，體會他的愛國情懷。學生通過想象，能夠更充分的理解課文整體表達的情感，并感染和熏陶學生的感悟能力，實現了對文章的深刻理解。在小學語文美育教育過程中，教師要積極尋找合適的方法，創造審美條件，引導學生學會發現美，欣賞美，培養學生的審美情感，讓學生想語文的知識海洋里，找到學習的趣味，品味文化的精髓，在循序漸進的過程中，不斷提高學生的審美品味，深化素質教育，讓學生在優雅純美的環境中學習語文知識，培養全面能力。

第二篇：語文美育論文

在教學中如何培養學生思維能力

中牟縣職業中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養對學生當前的學習及未來的發展均有重要意義。豐富的教材內容有利于培養學生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯系實際，談談我在教學中對學生思維能力的培養。

激發學習興趣，啟動學生的內驅力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內驅力。培養學生的學習興趣，首先應采用“興趣激勵法”。因為一個人的學習興趣一旦被激發，他就會廢寢忘食，津津有味地學習，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創造性的實現自己的目標。激發培養學生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻燈.投影.錄像.多媒體等現代化教學手段提高直觀效果。（3）教學盡量結合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關學科的新發展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學生參加社會實踐活動，讓

學生認識知識，技能在社會主義現代化建設中的作用，把他們的興趣引導到理論，實操上來。當暫時興趣發展為穩定興趣時，即成為樂趣

和志趣時，學習效果會出現一個全新的局面。學生就能沉浸在學習的樂趣中，積極主動地思維，創造性地學習。

教師要善于提出思維性問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據已知的科學原理和科學事實對未知的突然現象及其規律性所作的一種假定性說明。在教學中運用假說法，可以刺激和保持學生對學習的興趣和注意力，幫助學生加深對新知識的領會，促進學生科學思維的發展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現象；（2）構成假說，即引起這些現象原因的假說；（3）根據假說推測結果；（4）對結果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現象的原因和結論。如鐵生銹的原因，先啟發學生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易生銹等。再經過引導提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結果。然后引導學生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎上，引導學生設計不同的實驗，得出結論。發展學生的邏輯思維能力，主要是給學生創造良好的思維環境，啟發他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發

人深思，學生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導，將有助于學生經思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學生掌握好有關知識點，還能應用相關知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應用知識的目的。

教學思路要多體現培養學生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學思路是學生學習的基礎，也是問題解決的條件。好的教學思路能減少學習中的模糊不清，同時又是培養學生思維能力，提高教學質量的重要途徑。筆者認為教學中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學生學習的思路；兩點一是教材，二是學生。掌握知識的過程，對學生來說是學習過程，對教師來說是啟發，引導，傳授的過程。學習和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學生掌握知識的過程有其自身的規律。每個學生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學，用自己科學清晰的思路來影響學生。最有價值的知識是關于方法的知識，讓學生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質的重要途徑。

在教學中要告訴學生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據是什么，最后得出的結論其意義和應用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學生 的思維由被動到主動，從而提高學生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學知識系統化，具體化，達到對問題本質的認識。在研究教材思路和學生思路的基礎上，教師應設計一條清晰的引導學生學習的教學思路。教學就是根據科學知識的邏輯思維結構和學生的思維特點，設計一種適合學生已有智能水平，并有目的地促進其發展的認知途徑，讓學生循著思維的正確線索探求科學知識的過程。教學思路的科學實現必須以教材思路，學生思路及教師思路相結合為基礎，將思路的內容，程序及此過程中能力，態度，技能，品德的發展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學生掌握科學的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學中實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐.實習，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發展他們的思維能力。

淺談如何挖掘語文教材中的美育

郭志剛

美育是“審美教育”的簡稱。①美育是中學教育活動的重要組成部分，全面提高中學美育教學水平，必須抓住與中學美育息息相關的重點學科，中學語文因為其自身獨特的文學審美特征在中學美育教學中扮演著重要的角色，美育教學應全面的貫徹到中學語文教學中，作為一名中學語文教師，如何在語文教學中進行美育的探索與實踐，教學中如何化抽象為具體，如何化平淡、枯燥為神奇而具有魅力，從而使學生陶醉其中，受到美的教育是當前語文教育改革必須思考、解決的首要問題。現將本人對此見解與思考闡述如下，謹請尊貴的讀者予以賜教。

一、“感知——理解——鑒賞——創造”是培養審美能力的必經之路

在美育中，學生在直覺中感知審美，在理解中引發與作者情感產生共鳴，在鑒賞中再現拓展審美，最終在審美創造中達到理解與情操的升華。

1、在審美直覺中感知審美

人們對事物的認識，總是從感知開始的。優秀的文學作品是作者感知社會生活的結果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創作的唯一源泉。另一方面，感知又是美感的門戶。審美必須有一個對象作為外來刺激，主體通過感知才能產生美感。在文學鑒賞中，主體必須通過感覺知覺與審美對象發生聯系，才會產生美感。在語文教學中，本人充分調動學生的視、聽覺的積極性來喚起學生感知審美的能力。講授《三峽》②一文時，因為學生中絕大部分沒有去過三峽，所以為了喚起學生對美的感知與喚醒其熱愛大自然與祖國大好河山的情感。本人運用多種教學手段，如聆聽配樂朗讀，欣賞三峽風VCD，從聽覺和視覺上引導學生進入美境和豐富其感受。并以此為基礎，抓住機遇因勢利導學生的生活經歷，啟發他們的想象。

2、在審美理解中引發情感的共鳴

教育應在審美教育中引導學生透過感性形象去把握文章的內容實質，因為只有這樣才能理解作者的情感，進入作者的內容世界并與之產生共鳴。魯迅先形象地說：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會出聲。是發聲器么，別人也須有發聲器才會共鳴。”③對此，我在教學中也深有感觸。如教學老舍的《南的冬 1 天》④一文時，我就引導學生討論和賞析濟南冬天的景色。濟南城“??暖和舒適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，薄雪“好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”城外遠山是張“小水墨畫”，整個濟南城上下是塊“空靈的藍水晶”，這樣可以學習了解作者的語言功底，學習運用比喻、擬人等修辭手法，品評作品的語言美、形式美，體會作者對濟南冬天的無比熱愛。通過——討論和賞析，此時學生與作者的思想感情相默契，同時培養學生理解美的能力。

3、在鑒賞中再現拓展審美

葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”⑤的確如此，在審美教育中，當學生有了一定感性認識后，隨即而來便是如何通過想象與聯想，把感知理解的連綴成完整的藝術形象。從而達到“景外之景，弦外之音”的藝術效果，并自然地拓展美。比如。《驛路梨花》⑥一文中，曾幾次提到梨花姑娘而梨花姑娘卻始終沒有出現，這樣就有必要啟發引導學生學生先找出間接描寫梨花姑娘的語句，然后通過自己的聯想，推斷出為人民服務建造茅屋究竟到底是誰。此外，還可以通過討論來進行拓展。如文中為什么多次出現“潔白的梨花”，學生通過討論并憑借想象，能深刻體驗文中主人公那純潔美好的心靈，從而產生深深的敬佩之情，這樣就能很好地拓展了審美。

4、在審美創造中達到理解與情操的升華

從審美感知到審美理解再到審美鑒賞，最終在審美創造中達到思想與情操的升華，這是審美的最終目標。******同志曾在全國科技工作會議上強調：“創新

是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”⑦學校培養一代新人也必然要注重培養學生的創新意識和創新能力。語文美育中的審美創造就是對學生創新意識和創新能力培養的一條途徑。審美創造可以抓住作品中原有形象來進行提煉、加工、想象和構思，去創造又新又美的藝術形象。例如講完《木蘭詩》⑧時，我要求學生根據課文內容進行改寫，發揮想象力，把花木蘭背后的故事向大家說一說，大部分學生都能涌躍發言，發表自己的獨特見解。“因為表達可以使思想定形，使感情深化，一個人在表達自己的思想感情是時，本身也隨著提高了。”⑨這樣，學生的思想感情就很自然地達到升華。

語文教學中的美育，是一種特殊的精神活動，它既離不開作品的本身，又與 2 學生主觀能動性有著十分密切的聯系。所以教學中如何充分發揮學生的主動性就顯得尢為重要，它直接影響美育的最終目標的實現。因此，我們每一位語文教師必須充分認識到這一點。

二、中學語文教學中進行美育的常用方法與途徑

1、充分發揮學生自主學習的能力，促進學生審美的發展

美育的最終落腳點是要讓學生自己學會審美，因此，學生學會自主學習就顯得最為重要。在這里我認為“教與學，授與受”這一問題。對于所有能有效地促進學生審美能力發展的學習，大多是自主學習。但并不是所有的學習領域和學習主題都需要用合作學習的組織形式來進行，其實接受學習對一些學習內容來說也是需要的。過去，由于種種原因，特別是由于教學大綱規定了過多的知識點，使得教學只能用簡單的“授——受”的教學方式來進行。今天，從教學大綱到課程的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調在教學語文美育過程中合作學習與探究學習的重要性，但真正的合作學習和探究學習一定是處方學習。而只有處方學習才能幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展的動力，從而促進審美的發展。

2、充分利用現代信息技術，寓教與樂，激發學生的審美情操

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”⑩要做到這樣，就應當從激發學生的審美情操出發。現代信息技術的迅猛發展，為教學提供了十分優越的便利。在教學中應充分運用

錄音、投影、錄象、計算機網絡等現代信息技術，培養學生審美的視、聽覺，以老師聲情并茂的講解去觸動學生的心靈，撥響情感的心弦。學生會愉快地進入審美天地，從而收到事半功倍的效果。比如在上述例子中，講授《三峽》時，運用多媒體教學，學生情趣盎然，迅速進入情境。這樣，不僅使學生的審美情感得到較好培養，而且使其育在美育的引領下深入學生心靈，真可謂一舉兩得。

3、以朗讀來達到與作者的心靈感應

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強調反復朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復誦讀中理解語文章的內容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應心靈，真正讀懂文章。當然，對學生的朗讀還應加強指導。3 對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應有不同的朗讀要求。與此同時，還應注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。總之，以各種各樣生動活潑的形式來激發學生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應。

三、中學語文教學中進行審美教育時應注意的問題

首先，我認為教師必須明確語文教學中審美教育，應當培養學生正確、健康、高尚的審美觀。當今，社會上存在著不少不良現象：賭博、打架、盲目上網、玩電子游戲等。教師就有必要教導學生自覺抵制低級庸俗的有害毒物，堅決反對用黃色下流的書刊來腐蝕青少年。只有這樣，才能正確引導學生辨別真假、善惡、美丑，培養其美的情感，完善其美的人格。

其次，語文教學中，對學生進行審美教育，不僅是課堂內進行教育，還要對其進行課外教育，學生進入課堂，就是為以后的社會實踐作好準備的。因而對學生進行美育，課內與課外相結合，理論與實際相結合，讓學生更加正確地認識美、理解美、評價美。

最后、廣大教師應當努力加強自身形象的塑造：如板書的合理與美觀、朗讀的聲情并茂、語言的規范化、態勢語的自然運用以及課堂藝術的不斷提高等等，尤其要注意個人修養，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來影響學生。總之以真善美的形象來引導學生樹立正確的審美觀。

在教學中如何培養學生思維能力

中牟縣職業中專

郭志剛

思維是智力的核心，思維能力的培養對學生當前的學習及未來的發展均有重要意義。豐富的教材內容有利于培養學生分析.綜合及抽象概括的能力，對事物進行對比類比及判斷.推理能力，跨越時空的想象力及辯證思維能力。本文聯系實際，談談我在教學中對學生思維能力的培養。

激發學習興趣，啟動學生的內驅力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。皮亞杰強調指出：“所有智力方面的工作都依賴興趣”。興趣是一個人不可缺少的內驅力。培養學生的學習興趣，首先應采用“興趣激勵法”。因為一個人的學習興趣一旦被激發，他就會廢寢忘食，津津有味地學習，有時甚至忍受肉體.精神上的種種痛苦，以求創造性的實現自己的目標。激發培養學生的興趣可以通過以下途徑：（1）熱愛學生，變情感激勵為興趣激勵。（2）運用掛圖.模型.幻

燈.投影.錄像.多媒體等現代化教學手段提高直觀效果。（3）教學盡量結合日常生活中的實例，變枯燥為生動。（4）組織課外興趣小組·開設觀摩講座等，開展豐富多彩的課外活動，如小論文.小設計.小制作活動等。（5）介紹我國取得的巨大成就和相關學科的新發展.新趨勢以及新材料.新能源方面的知識，拓寬學生的視野。（6）組織各種形式的競賽，引入競爭激勵機制。（7）組織學生參加社會實踐活動，讓

學生認識知識，技能在社會主義現代化建設中的作用，把他們的興趣引導到理論，實操上來。當暫時興趣發展為穩定興趣時，即成為樂趣和志趣時，學習效果會出現一個全新的局面。學生就能沉浸在學習的樂趣中，積極主動地思維，創造性地學習。

教師要善于提出思維性問題，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力

常言道：“問則疑，疑則思”，思維常有解決問題開始，沒有問題就無從思維。因此，在教學中教師一方面要盡量減少平鋪直敘地解說教材，另一方面要善于采取不同的方式提出思考性問題，如假說法，就是根據已知的科學原理和科學事實對未知的突然現象及其規律性所作的一種假定性說明。在教學中運用假說法，可以刺激和保持學生對學習的興趣和注意力，幫助學生加深對新知識的領會，促進學生科學思維的發展。其具體步驟為：（1）研究觀察各種現象；（2）構成假說，即引起這些現象原因的假說；（3）根據假說推測結果；（4）對結果做出必要的驗證；（5）得出所研究的各種現象的原因和結論。如鐵生銹的原因，先啟發學生考慮生銹的各種情況：放在潮濕處鐵器生銹，干燥的鐵器不生銹，涂了油的鐵器不生銹，鐵器放在空氣中易

生銹等。再經過引導提出以下三個假說：（1）鐵生銹是因為和空氣接觸，鐵與空氣中的氧氣反應；（2）鐵生銹是因為水的存在，水與鐵反應；（3）鐵生銹是水與空氣對鐵共同作用的結果。然后引導學生推論：如假說（1）正確，則鐵在干燥的空氣中就能生銹；如假說（2）正確，則鐵在水中并與空氣隔絕就能生銹；如假說（3）正確，則鐵必須在空氣中與水共存條件下才生銹。在此基礎上，引導學生設計不同的實驗，得出結論。發展學生的邏輯思維能力，主要是給學生創造良好的思維環境，啟發他們的思維，使之茅塞頓開。只要提問切中要害，發人深思，學生腦子一開竅，思維一下子便活躍起來，課堂上將會出現興奮，緊張，有趣，生動的局面，再加上教師的因勢利導，將有助于學生經思考，分析，比較來加深對知識的理解。如，講課播放投影時可提問：為什么機我們要用平行投影，而不采用點投影？這樣既能使學生掌握好有關知識點，還能應用相關知識的對比和分析解決實際問題，達到靈活應用知識的目的。

教學思路要多體現培養學生思考問題的方法

思路是指解決問題方式和過程的思想。正確流暢的教學思路是學生學習的基礎，也是問題解決的條件。好的教學思路能減少學習中的模糊不清，同時又是培養學生思維能力，提高教學質量的重要途徑。筆者認為教學中要處理好三條，把握兩點：三條即作者編寫教材的思路，教師講課的思路，學生學習的思路；兩點一是教材，二是學生。掌握知識的過程，對學生來說是學習過程，對教師來說是啟發，引導，傳授的過程。學習和傳授是掌握知識過程中不可分割的兩個方面。學生掌握知識的過程有

其自身的規律。每個學生掌握知識技能的過程有共同點，也有不同點。教師必須選擇一個清晰的，盡可能好的思維程序組織教學，用自己科學清晰的思路來影響學生。最有價值的知識是關于方法的知識，讓學生掌握思維的方法和動手的能力，是提高他們綜合素質的重要途徑。

在教學中要告訴學生問題是如何提出來的，解決這個問題有什么意義；這個問題應從何處著手分析；解決這個問題可用哪些基本方法；利用這些方法的理論和實踐的根據是什么，最后得出的結論其意義和應用范圍，條件是什么；尚待解決的問題還有哪些等等。這些使學生的思維由被動到主動，從而提高學生的分析，綜合，比較，概括能力，使所學知識系統化，具體化，達到對問題本質的認識。在研究教材思路和學生思路的基礎上，教師應設計一條清晰的引導學生學習的教學思路。教學就是根據科學知識的邏輯思維結構和學生的思維特點，設計一種適合學生已有智能水平，并有目的地促進其發展的認知途徑，讓學生循著思維的正確線索探求科學知識的過程。教學思路的科學實現必須以教材思路，學生思路及教師思路相結合為基礎，將思路的內容，程序及此過程中能力，態度，技能，品德的發展等融合在一個和諧自然，積極的思維過程中，便與學生掌握科學的思維方法，提高思維能力。

總之，要在教學中實施開放型教學，逐步地把學生從課堂引向社會，從書本知識的學習引向參與社會實踐.實習，豐富他們的知識，擴展他們的視野和技能，發展他們的思維能力。

在教學中如何培養學生思維能力

郭 志 剛

中牟縣職業中專

第三篇：語文教學中實施美育教學的途徑論文

摘要：語文教學的一大功能是對學生進行審美熏陶，讓學生在美的享受中增長知識。教師要有較高的美育素養，善于引導學生在美的具體形態欣賞中感知美，在絢麗多彩的現象中發現美，用自己的聰明才智創造美。這樣，才能提高青少年的審美能力，培養他們健康的人格，促其成為全面發展的社會人才。

關鍵詞：語文教學；美育；素質教育；審美

一、語文教師的美育素養

語文教師是語文教學活動的組織者和主導者，把美育貫穿在語文教學活動中，對提高學生的審美觀念有很大的作用。教師的審美教育要具備以下幾點：

（一）教師要有一雙發現美的眼睛教師要有一雙發現美的眼睛，具有審美的感知力

語文課是一門充滿魅力的學科，文本展示了賞心悅目的自然之美、人情之美、人性之美……如朱自清的《荷塘月色》，是現代抒情散文的名篇。讀了《荷塘月色》，月色的靜，荷塘的靜，作者的靜，便躍然紙上。特別是荷塘的美，讀之，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便栩栩如生展現在眼前。又如《背影》，“我”對父親的情感變化，經歷了從憐惜、不理解、理解到懷念的過程，凸顯了人情之美。又如《我的老師》，蔡老師的溫柔形象，崇高的師德，慈母般的心靈，展現了教師的人性之美……語文教師要有一雙發現美的眼睛，挖掘作品的內涵美，讓學生受到感染熏陶，獲得真切的審美享受。

（二）教師要有豐富的情感教師要有豐富的情感，融情入課堂

俗話說：“三分詩，七分讀。”教材中的一些名篇佳作，都飽含著作者深刻的思想感情，滲透著真、善、美的人文因素。語文課堂要有一條明確的情感主線：怎么安排教學，如何讓學生更好地領會文本意圖，從而激發學生的熱情，高效地完成教學任務，又讓學生感受到美的熏陶。首先，教師對文本把握要到位，通過教師豐富情感的引領，讓學生受到感染。比如教學《最后一次演講》，李公樸遇難，以沉重的心情為基調，慢慢地音速加快，情感也逐漸是“激動—憤怒—咆哮—自豪”，這樣，聞一多先生愛憎分明的情感、悲憤的神情、有力的手勢，就如在眼前了。教師可先指導學生把握情感基調，然后進一步體會聞一多先生的情感，進行一次模擬演講，通過學生的演講，激發學生情感，更深刻地理解課文。教學《出師表》，要理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦用心，先讓學生了解作者的經歷，明白寫作背景，引起學生的共鳴。然后利用多媒體配樂朗讀，通過聽讀《出師表》以那懇切的言辭，反復勸勉劉禪繼承先主劉備遺志的痛切叮嚀，從而進一步體驗作者的情感。

（三）教師的形體要優美教師的形體要優美，潛移默化，讓學生受到熏陶

教師的形體美，包括語言的優美、舉止的優雅。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言的不同就可能相差二十倍。”作為語文教師應是語言運用的里手。生動優美的課堂語言，是磁附住學生的有力手段。比如教學《茶花賦》，為了加深理解什么是“童子面茶花”，可設計如下環節：一是注意“看、仰、笑、叫”四個動詞的表現力，如聞其聲，如見其人。“笑”，洋溢著無比的幸福；“仰”，描繪出蓬勃向上之態。通過手勢表演，讓學生進一步體會。二是借助多媒體，播放影像的背景是濃艷紅火的茶花，與少年兒童紅潤的面龐交相輝映，情趣盎然。“自然界的花剛打骨朵，人間的花乍開”，這幅生動的畫面，表達了作者滿懷信心展望祖國錦繡前程無限美的情懷。通過這段描述，領悟教材內容的美。這說明語文教師必須錘煉教學藝術，這樣才能收到良好的教學效果。

（四）教師要用美觀的板書設計教師要用美觀的板書設計，讓學生領悟課文課文，陶冶學生的心靈

優美的板書設計是一種藝術，它不僅能理清教學內容的脈絡，而且可將教學內容精簡化、結構化，給學生以知識框架和整體印象，所以板書設計要有一種雕塑的美，給學生以知的啟迪和美的陶冶。具體表現在以下幾個方面：

1.字美

板書要講究文字書寫的美，要求書寫端正美觀，大小適宜，合乎規范，具有一定的藝術性，讓學生感受到美，為板書的內容和體式錦上添花。教師可課前書寫，課堂采用投影的方法，節約課堂教學時間，使教路和學路貫通。

2.色彩美

色彩沖擊會提升學生的注意力。教學時，可以在板書中恰當運用彩筆，起畫龍點睛的作用，強化學生的感知，從而增強板書的效果。當然，彩筆不能用得太多，否則，會縮小“背景”與“對象”的差別，失之雜亂，分散學生注意力，影響美感。

3.圖畫美

學生形象思維優于抽象思維。板書設計要發揮直觀形象的優勢，運用好圖像和圖案。圖像指的是圖畫再現課文的形象因素，主要指課件。圖案主要指文字和線條，在抽象概括的基礎上，這兩種板書語言構成能形象地表現課文內容。如講授《愛蓮說》時，通過板書把知識點連接成一朵蓮花，形象地把蓮花比作君子，用各花瓣表現蓮的品質，讓學生明白課文的主旨是贊美蓮花，實際上就是贊美具有蓮花一樣品格的君子。這樣板書，既生動形象地概括出課文的中心內容，又使知識明了、系統化，給學生留下清晰的印象。

（五）教師要充分利用多媒體教師要充分利用多媒體，給學生美的視覺享受

在語文課堂教學中，可利用多媒體技術將語文作品中的情境真實地反映出來，通過圖畫、音樂這些藝術形式，與教師的語言描繪相結合，再現教材蘊含的美。如在教學《周總理，你在哪里》一詩時，播放周總理逝去時十里長街送總理的一組鏡頭，用悲痛的語調解說畫面，再播放歌曲《周總理，你在哪里》的錄音，同學們隨之被帶到課文蘊含的情境中，并深情地朗讀全詩。又如在教學《丑小鴨》這一篇文章時，通過播放動畫片里的選段，讓學生能夠直觀地感受到丑小鴨的經歷，從而激發學生內心的情感，加深對課文的理解，認識到丑小鴨獨特的魅力和可貴的品質。以上幾方面，是從教師自身的美育而言，在教學中教師要不斷提升自身修養，用一言一行吸引學生、陶冶學生。

二、語文教學中的美感教育

美是人類社會不可缺少的東西，猶如陽光之于生活。語文教學當然更需要美，正像蘇霍姆林斯基所說：“教育，如果沒有美，就沒有藝術，那么是不可思議的。”

（一）在美的具體形態欣賞中感知美

縱觀初中語文教材，幾乎每一篇課文都能給人以美的陶冶、美的享受、美的啟迪。在這些作品中，不僅謳歌了生活中的美，而且還凝聚了進步的審美理想。魯彥的《聽潮》通過心靈的描寫，表達了對生活的熱愛和執著的追求。茅盾的《白楊禮贊》，所描述的白楊雖然北方遍地生長，似乎毫無奇特之處，但通過對白楊挺拔向上、力爭上游的外在美的描寫，謳歌了中華民族不屈不撓的精神。語文教學就是要引導學生在美的具體形態欣賞中培養審美感知。

（二）再現意境之美

好作品的意境讓人賞心悅目，贊不絕口。《桃花源記》中的恬靜和美，《醉翁亭記》中的叢林之美，《岳陽樓記》中的洞庭湖之壯觀，《驛路梨花》中蒼茫群山間的月色梨花林，《白楊禮贊》中坦蕩如砥的黃土高原，《從宜賓到重慶》中那如夢如幻的江城夜色，《海濱仲夏夜》那絢麗的晚霞，《聽潮》中那潮落后的靜謐、潮漲后的壯美，把讀者帶入一幅幅五彩斑瀾、有聲有形的畫卷。學生在閱讀中咀嚼體味，能感受到身臨其境的愉悅，有利于對文章的理解和記誦，也會大大提高審美能力和寫作能力。

（三）顯現結構之美

構思之美也不難把握，教師必須交給學生一把“剔骨刀”，或找線索，或追行蹤，或循邏輯，便能發現課文作者的獨運匠心。《背影》一文以“背影”為線索貫串，開篇交代父子多年未見，不禁常記背影；中間回憶父親攀月臺、買橘子，背影感人，火車上目送父親離去的背影真情動人；文章結尾讀父親來信，淚光中閃現背影。乍讀似乎漫不經心，深究令人感到頗具匠心，血濃于水的親情，凝聚于父送子上學途中的背影，塑成永恒，令讀者為之動容。通過勾勒美文之結構，拈出組材之良方，引導學生搭建寫作的框架——列寫作提綱，對解決學生有事、有話不知如何下筆之難有所助益。

（四）體會情感之美

盧梭說過：“只有真心實意地愛學生，才會精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”充分挖掘教材的情愫，理解并接受作品中健康的情感，是語文教學中培養審美能力的一大成功。比如《最后一課》《藤野先生》展示著高尚的愛國之情；《我的老師》《散步》《背影》中的人物真情感人至深。作品中無論是對正義的謳歌，還是對侵略者的鞭撻，無論是對自然的贊美，還是對人性的禮贊，等等，無不展示著人類生活的多彩多姿。

（五）從文本延伸到生活中發現美

法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”在生活中學習語文，那是大語文教學觀的需要。中學語文教材中確實存在著豐富的美育材料，比如《云南的歌會》，描繪了“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三個富有特色的場景，文本的內蘊深深吸引了師生，學生學得很有興趣。可借助文本拓展延伸到課外，布置學生去了解“三月三”歌圩節，利用學生熟悉的場景，感悟廣西的地方特色。學生自己搜集整理素材并組織對歌。通過文本延伸到生活，讓學生發現生活中的美。

（六）讓學生樂寫讓學生樂寫，善于表達美

校園生活在一些學生眼里平淡無奇，而在另一些學生眼里卻多姿多彩、充滿活力。差異之大在于是否擁有一顆善于發現美的心靈。優秀作文《冬天的太陽》，作者借風寫暖，把冬天寫得溫暖宜人，趣味橫生。從他先記游后議論，寫得有靜有動這點來看，像《石鐘山記》的布局；從觀察點的轉移來看，又有點像《荷塘月色》；以色調的明麗、觀察的入微、描寫的技巧看，又有些《春》的風格；至于哲理性的思考、懸念的設置、結構的巧妙，則不難在《長江三峽》中找到淵源。由此可見，學生多借鑒優秀作品，并爛熟于心，就能收到潛移默化的功效。古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，確是至理名言。總之，美育形象、美育知識的滲透，使學生作文的選材、立意等有較高的角度，閃現著美的靈光。同時，寫作又使學生感受到創造美的樂趣。青少年發展階段是一個從不成熟的童年走向成熟人生的關鍵時期，這個時期在人的發展中具有非常重要的意義。在語文教學中對青少年實施美育教育，是促進青少年審美發展的需要，也是培養健康人格和實施素質教育的需要。

第四篇：語文教學中的美育

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語文教學中的美育

作者：李美嫻

來源：《現代教育科學·中學教師》2009年第04期

美育,也稱審美教育、藝術教育,是一種陶冶情操的教育。其目的是在教學中利用課文中的美學因素,與學生共同挖掘教學內容本身的內在美,運用教學形式藝術化的外在美來促進學生素質的全面和諧發展,培養學生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創造能力。

一、品味文學作品的語言美

文學是語言的藝術。美麗的景象、美好的情愫、美妙的人生、美滿的生活,無不是通過語言表達出來的。因此,在語文教學中,一定要指導學生“美讀”。因為“美讀”是感知文學作品的主要方式,是獲得作品美感的主要途徑。學生通過抑揚頓挫,富有表情地朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言,使文中的人、物、情、景等躍然紙上,產生美感。例如“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的人物形象美;“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的意境美,“欲窮千里目,更上一層樓”的哲理之美;“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯麗美。通過“美讀”,學生與作者的情感就會產生強烈的共鳴,自然而然地領略了文學作品的美。值得注意的是,指導學生品位文章的語言美時,必須做到語言頓挫分明,有張有弛,這樣才有韻味,才能引人入勝。比如我在講《聽潮》中的“漲潮”時,要求學生朗讀時語速要快些,這樣才能品位到急切、震怒、壯烈的韻味;講到“落潮”時要求學生語速就要慢些,這樣才能品位到寧靜、沉寂、優美的韻味。又如《答謝中書書》,語言極富特色,言簡意賅,無一句之虛,無一字之冗。先言“高峰”給人以印象,再以“入云”給人以具象。同樣,先以“清流”使人初感,“見底”則給人以實感。“五色交輝”、“猿鳥亂鳴”、“沉鱗競躍”,“交”、“亂”、“競”幾個副詞的運用,使顏色、聲音、動作的狀態表露無遺。全文以四言句為主,很是整飭,最后以長句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海。在課堂上教師分析這樣的文章,自然能增強學生的審美感受。

二、感受文學作品的形象美

語文教學滲透美育是以展現課文中的藝術形象為手段的審美教育。一篇篇課文里所描繪出來的各種藝術形象,組成一幅幅絢麗多彩的畫面,不斷吸引著讀者去感受,去欣賞。俄國著名美學家車爾尼雪夫斯基說過:“藝術形象在美的領域中占著統治地位。”美和藝術形象是有機的聯系在一起的,比如《白楊禮贊》中白楊的形象;《驛路梨花》中梨花的形象;《海燕》中海燕的形象;《普通勞動者》中將軍的形象,無不是完美的象征。因此在語文教學中,教師可以指導學生遵循課文中的思路,讓學生通過景物美、人物美等藝術形象領悟其內涵的價值,從而達到運用形象美感染學生的審美教育。比如教學《七根火柴》時,指導學生賞析“無名戰士”這個美好的藝術形象:他,在死神逼近時,為了黨,為了革命事業,沒有考慮自己的生命,也沒有留下驚天動地的豪言壯語,甚至沒有留下姓名——我們只知道他就是“無名戰士”。我們在欣賞美、感受美的過程中,凈化了心靈,陶冶了情操。此外,淡薄名利、安貧樂道的五柳先生,凜然正氣、不畏強暴的唐雎,禮賢下

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士、求賢若渴的劉備……都充滿著濃厚的人文氣息,讓人心往神馳。當學生在閱讀中為這些歷史人物深受感動、神采飛揚時,我們的教學也就獲得可喜的成功了。

三、領悟文學作品的情感美

情感是人們對客觀事物的態度和體驗。情感更是文學作品的靈魂。優秀文章之所以能夠具有永久的生命力,在很大程度上取決于它飽滿的情感因素。《文心雕龍》說:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”正說明了情感因素在藝術欣賞中的重要性。文章的作者在他所寫的人物、場景、情節之中,已滲透了豐富的情感因素。朱自清的《背影》,用最樸素最普通的語言,表現父子情深的真摯感人的情景,筆墨則是深入到了人之常情中最難摹寫的心靈美。我教蘇東坡的《惠崇〈春江晚景〉》,就要求學生按情感歸類的思維活動去領略這首詩的意境:竹林、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚為什么要聯系在一起呢?這是因為這些物象構成了一幅令人生意盎然的、情感上能與詩人引起共鳴的圖畫。又如杜甫寫的《春望》,抒“烽火連三月,家書抵萬金”的憂國思家深情;蘇軾作《水調歌頭》,發出“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古祝愿;杜甫《茅屋為秋風所破歌》,發出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊……這些情感之美,無不閃爍著動人的光芒。因此,在教學中要把學生帶入作品特定的場景中,讓學生置身其境,如見其行,如聞其聲。通過親身的情感體驗,而獲得美的享受。

四、鑒賞文學作品的結構美

結構是文章的骨骼。骨架搭得如何,直接影響表達效果。可以這樣說,結構美是文學作品構成形式美的一個重要因素。如《白楊禮贊》這篇課文,我是這樣指導學生鑒賞結構美的:文章開頭,雖然直接點出禮贊的對象,卻不急于描寫闡發,而是輕宕一筆,用舒緩親切的筆調帶領著我們在黃土高原上漫游起來。然后牽引著我們的視線自上而下地觀察白楊的“干、枝、葉、皮”,整個白楊的神韻風彩展現在我們面前,而后再突出它的象征意義,最后卒章顯其志:白楊樹是不平凡的樹,我要高聲贊美白楊樹!照應了文章的開頭。整篇文章的結構有疏有密,有散有攏;線索清晰,層次井然。這樣,通過引導學生鑒賞文章結構美的同時,也培養了學生發現美、鑒賞美的能力。

五、接受文學作品美的熏陶

當今的學生,出生在20世紀90年代,成長于21世紀,他們處在科技進步社會變革世界形勢日新月異發生變化的環境下,他們的成長,需要正確的引導,需要優秀的思想文化的熏陶。只有他們具有正確的思想,才會有遠大的理想,才能樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如學《〈論語〉十則》,可吸收前人思想精華中有益于自己思想品德修養的部分;品《岳陽樓記》,感悟范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此在語文教學中,教師要重視對學生進行思想文化方面的引導,使他們接受優秀的思想文化的熏陶。

總之,在語文教學中對學生進行美育,具有無限廣闊的天地。我們只要堅持以語文教育中美的因素去教育學生,必能達到陶冶學生的道德情操、培養學生健康高尚的審美能力之目的。

第五篇：美育教學論文

談化學中的美育教學

【摘要】長期以來，有不少學生對學習化學缺乏興趣，有的同學甚至對化學藥品有畏懼心理。本文提倡化學教師引導學生認識化學之美，從而熱愛化學學科，以達到學好化學的目的。

【關鍵詞】化學教學；美育；全面發展

美育即審美教育，是指為了培養人具有感受美、鑒賞美、創造美的能力而進行的教育活動，它是德、智、體、美全而發展教育的重要組成部分，也是索質教育的重要內容，在化學教育中應對學生進行審美教育。

當今教育提倡素質教育，要求學生德、智、體、美全面發展，而“德育”已漸漸深入各中小學校，以暴制暴對學生的健康成長有害無益；“智育”從某種形式上可以認為是在知識傳授過程中對學生智力的開發，而“體育”已然是與我們的生活息息相關的一項活動了，離開了體育，身體上的健康就無從談起，沒有強健的體魄，也就失去了實現人生理想的墊腳石；然而，“美育”一詞在飛速發展的當今社會似乎已被人們遺忘。教育是什么，教育就是走在社會發展的前面，帶領整個社會走向繁榮的先行者，故“改進美育教學，提高學生的審美和人文素養”便成了當今教育的重頭戲。作為一名化學教師，我想先談一談美育教學對于化學教學 的 意義。

一、化學教學中的美育功能

化學中的美是一種科學之美，它具有嚴謹、和諧的學科邏輯結構，它所研究的對象是相互聯系的、多姿多彩的物質世界。自然美是化學美的基礎。化學知識來自自然，而自然本身就蘊藏著美，化學自然美在化學教育過程中被廣泛地反映出來，大致可分為三種不同類型：第一，跟自然界物質相聯系，具有整齊一律，平衡對稱等特征的形態美。第二，通過化學物質所特有的運動、變化表現出來的動態美。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的反應現象給人以賞心悅目之感。第三，來自化學工業的人工美，例如，現代化工合成的各種新型材料將人們的生活裝扮的繽紛多彩。科學美是化學美的本質內容。化學學科中大量美妙的符號，嚴謹的概念和規律，結構嚴密、統一和諧的化學知識體系等無不體現了科學美的豐富內容；表現在元素周期表里，又增添了一層神奇的色彩。化學自然美和科學美，通過教師的教言、教態、情感、板書，加上中外化學家們的理想、毅力和智慧。構成了堪稱世界之最的多彩的美。

二、化學教學中美育因素的運用

（一）滲透思想品德教育，塑造美麗心靈

學生在學校所受的熏陶對于學生心靈美的形成起著至關重要的作用。因此，學校本身在校園文化上要注重美育因素，教師在教學中也要注意挖掘化學教材中的美育因素，激發學生接受美育熏陶的主動性，啟迪他們的智慧，培養他們的美麗心靈。在學習“常見的鹽”時，可以結合純堿知識的學習，介紹我國著名的科學家和實業家侯德榜先生在一戰期間，為了打破洋人對純堿的壟斷，發展我國民族工業，于1921年毅然放棄了美國優越的生活和科研條件回到了祖國，在愛國實業家范旭東先生資助下，全身心撲在制堿工藝和設備的改進上，終于摸索并改進了索爾維法的各項生產技術，發明了聯合制堿法，并將他摸索出來的制堿方法寫成專著公之于世，轟動了科學界，被譽為首創的制堿名著，為純堿和氮肥工業技術的發展作出了杰出的貢獻，也為祖國爭得了榮譽。

（二）挖掘教材的內在美，調動學生的學習熱情

綜觀中學化學教材，一幅幅與教材內容銜接緊密、色彩紛呈的彩圖，極具對稱美、色彩美和周期美的元素周期表，中間正文里分布著上百幅精美插圖，可謂圖文并茂。在內容編排上，元素化合物知識與基本概念、化學反應實驗、基本理論知識交錯出現。教材的這種結構不僅符合中學生的心理特征，具有科學性，也符合美學原則，具有美觀性。學生在閱讀教材時，以文釋圖，以圖識文，圖文并茂，通俗、形象、直觀、易懂，令人賞心悅目。教師在上第一堂化學課時，應向學生介紹教材的這種結構美，使學生形成化學是美的這一初步印象，有利于激發學習的興趣，提高學習積極性。化學是一門重要的自然學科，在化學中實施美育是用審美的眼光來審視和進行化學教學，從而為通常被視為理性的化學學科插上詩意和靈性的美的翅膀，當作為學習和審美主體的學生以愉悅的心情發現化學是一個充滿美的世界時，就獲得了不同尋常的感受，并在情感的共鳴中，加深對化學科學價值的理解，得到情感升華，從而自覺地去發現、欣賞和創造化學中的美。本文試圖從化學教學中如何實施審美教育作一些有益的探索。

一、化學教學中實施美育的基本要求

1、化學教師應該以愛育人。每一個孩子都需要愛，尤其在學校，離開了父母的孩子會感覺沒人關心，沒人疼愛，這樣環境很容易造成孩子冷漠的性格，如果美特別是內在美被輕視，我們怠慢的就不是思維的深度，二十民族的靈魂。

2、化學教師在教學中也應具有一雙發現美的慧眼，這樣才能誘發學生的美感，激發學生的求知欲望。為了消除學生對化學的誤解，可以從學生步入化學世界的第一天起，就采用一切可行的手段體現化學美，使學生在化學美陶冶之中，喚起他探究化學美的興趣、強化好奇心、激發求知欲。

3、化學教師在教學中要以美促思、啟迪思維

富有美感的教學內容和外部學習環境，能夠吸引學生集中注意力、活躍思維、展開想象，使學生在快樂的情緒下獲得知識。

4、化學教師在教學中要注意選擇和運用多種教學手段、教學方法和科學方法來展示化學美，如多媒體課件、圖片、掛圖、錄像、實習、參觀等，強化與美育相關部分內容的教學，使學生能感受到化學美的存在。

5、化學教師在教學中要有計劃地實施和開展美育化學中的美育，貫穿于中學化學教育的始終，培養學生化學審美能力和美學修養的過程，這就要求教師要結合具體的化學教學內容和學生的實際情況，統籌安排美育的內容、要求及步驟，使學生的審美能力在從九年級到高三結束的化學學習過程中得到全程培養。

三、在中學化學教學中美育的因素化學實驗美。

化學是以實驗基礎的科學，因此化學實驗美也是化學美育內容的基礎，它包括以下幾種形式：

（1）實驗儀器美

中學化學實驗中使用的儀器大部分是一些玻璃器皿，這些儀器往往構造簡單、質地清潔，因而易使人產生一種簡單、清新和愉悅的美感，具有簡潔美的特征，而玻璃儀器在形體上的對稱和比例協調，表現儀器的和諧美。

②實驗操作美

師生在實驗中正確、規范地進行基本操作，靈活、熟練、準確地運用基本操作，合理簡捷地安排操作順序，舒坦大方的演示，這些都表現了化學技能美和表演美。

③實驗現象美

千變萬化的大千世界、千姿百態的自然奇觀、五彩繽紛的節日焰火、撲朔迷離的生命奧秘、懸而未解的自然之謎等，都是化學現象美的體現。

（2）化學理論美

化學理論知識包括化學基本概念和基本原理，這是對化學物質世界的簡要概括、統一的解釋和說明，因此具有統一、簡潔、和諧的美的特征。

（3）物質結構美

世界是由物質組成的，物質的結構從微觀到宏觀都滲透著一種對稱的、和諧的美，對這種對稱的研究又為人提供了一種認識世界的方法，體現著方法的最優化。

（4）化學用語美

化學用語是表述物質的組成、結構和變化的符號，它使雜亂無章的物質及其變化變得有序規范、一目了然，它使繁瑣生僻的書寫變得簡潔又清晰，充分體現了簡潔和諧美的特征。

（5）化學家的心靈美

化學家不畏艱難、勇于創新、百折不撓、一絲不茍的科學精神及團結共事、助人為樂、大公無私、忠心愛國的道德品質。體現了化學家的心靈美。

總之，化學教學中美育的內容非常豐富，化學教師要善于發現、積極引導，幫助學生打開一道通往美麗的化學世界的大門，激發他們的學習興趣、培養學習熱情，從而有效地提高學習成績。不僅是化學教師，每一個教育工作者都應該把美育作為不可或缺的教育目標和手段，對學生進行培養和鍛煉，誘發學習主動性和創造性，開闊思路，豐富想象，陶冶審美情操，提高人生志趣，健全人格，培養健康發展的社會主義建設人才。我相信，只要我們教師能夠做到以愛育愛，就定能做到以美育美，真正在教學中實施美育教育，最終提高學生的審美和人文素養。

參考文獻：

[1] 化學教學中的美育

[2] 改進美育教學，促進學生全面發展 [3] 中學化學教學中如何實施美育

[4] 通過中學化學教育滲透美育培養學生科學素養 [5] 淺談化學課堂中的美育教學

[6] 李平鋒.校本教材系列之七.如何構建學校文化,2015