第一篇：我是小小修理工教學設計

設計意圖：

小班下學期的小朋友，從小班最初懵懂的世界到小班下學期學期末，他們的智力、觀察力、邏輯思維能力都有了很大的進步，在對各種事物的整體認識上面也有了質的飛躍，他們不僅可以一眼就可以看出物品的完整性，而且還可以說出哪里缺了、少了。我在幼兒整體認識的基礎上，加大了難度，發展幼兒的眼力，讓幼兒多發現，多尋找，并讓幼兒自己動手進行操作，幼兒動手動腦，十分感興趣。

一.目標；

1感知物品整體與部分的關系，能夠說出“少了一塊”“缺了一塊 ”

2能夠將物品缺少的部分找出來并補充完整

3發展樂于助人的情感和感受小組合作的快樂

二．活動準備：

1卡片2圖畫3拼圖4 ppt

三．活動過程：

教師導語：今天老師要帶小朋友去小豬妮妮家做客啦。

——咦小豬的家怎么了？（好亂）（好多東西都破了）

——你看小豬妮妮都急哭了，那我們今天當一名小小的修理工來幫妮妮好么？（好）

(1)你看，妮妮把她的積木的圖片拿出來了，兩個正方形比較一下，你發現了什么。（正方形破了一塊，少了一塊，不完整了）

——原來正方形不完整了，少了一塊，那誰能來把它修補完整。

師總結：你看這才是一個完整的正方形，正方形的圖片是一個整體，缺的這個角是正方形的一部分。正方形和這個角就是整體與部分的關系

妮妮呀又給小朋友們拿來了它的好朋友小猴子照

片，照片怎么了？請你來幫忙修補一下吧。

你看小兔子的照片出現了什么問題？誰是整體，誰是部分呢？請小朋友來修一修吧。

（2）看到小朋友這么能干，妮妮又拿出來了她的粘貼畫，請你用半分鐘的時間來觀察一下，都是哪里不完整了，一共有幾處？請兩個小朋友一組來共同完成修理工作吧。

一起來和老師對照一下，看看你們是否都已經修理好了。

（3）咦，妮妮的照片怎么少了兩塊，誰能幫照片修補好。

今天妮妮真是太感謝你們了，他把自己的照片做成了拼圖，請小朋友來拼一拼吧。

教師給幼兒發放拼圖，請幼兒拼圖

（4）教師小結，共同收拾教具，活動結束。

第二篇：《我是小小指揮家》教學設計

《我是小小指揮家》教學設計

音樂科第七冊第四教學設計《我是小小指揮家》教研專題:”有效參與,促進學生主動發展”

（一）教學理念音樂是聽覺的藝術，所有音樂作品的創作、演唱、演奏最終都是為了聽，通過音樂欣賞教學，可以培養和發展學生的音樂感受和表現能力，注重培養學生“具有音樂的耳朵”；進一步培養學生正確的審美觀念與健康的審美情趣，提高學生分辨高雅和低俗、美好與丑惡的能力。本節學習的內容是：學習2/4拍子和3/4拍子，2/

4、3/4拍號，教學的重點是節拍感，即四分之二拍的強弱、四分之三拍的強弱弱。這一節拍感在前三年的音樂實踐中都已進行，現在是在理論上讓學生掌握，使這一節拍感成為他們自覺的音樂實踐活動。這節的設計，考慮了以下幾個方面的問題：

1、注意培養學生傾聽音樂的習慣。在聽音樂時，要求學生帶著問題去聽，這樣有針對性可檢測。

2、講解精煉，富于啟發性，盡量讓學生去思考討論。

3、啟發學生的想象和聯想，如由欣賞《陀螺》后，讓學生聯想模仿這些動作。

4、讓學生隨曲子節奏來擊拍容易做到位，使學生人人都能參與感受2/

4、3/4拍子節奏。、注意學生創編活動，如讓學生分組承擔角色，共同來完成“合唱表演”。如有的唱主旋律，有的做小指揮，有的演奏打擊樂器，培養學生的創造性思維與協作精神，體現以學生為主體的教學方式，讓學生最終都體驗到音樂創作的成功感，成為表現音樂的主人。

（二）教學目標（1）

通過欣賞管弦樂《陀螺》。讓學生體會樂曲中歡樂的情緒，體驗間美好的游戲和活動。（2）

進一步復習鞏固歌曲《哦，十分鐘》、《大家來唱》。（3）

利用游戲教學，增強學生對2/

4、3/4拍子的了解和掌握。

（三）教材分析本內容為：

1、欣賞管弦樂《陀螺》。

2、復習歌曲《哦，十分鐘》，《大家來唱》。

3、2/

4、3/43拍子的對比，掌握兩種節拍的不同特點和指揮圖式。2/

4、3/4拍號的音樂知識教學結合歌曲教學進行，即2/4拍穿插在《哦！十分鐘》中；3/4拍穿插在《大家來唱》中，不單純進行。2/

4、3/4拍號的節拍感通過學習指揮圖式，表演活動（隊列步伐，跳圓舞曲）等對比，在實踐活動中掌握和鞏固。在掌握了2/

4、3/4拍號后讓學生自己完成“在圓的下方配上節奏或用圖譜表示”的創作練習。如“騎馬”用馬蹄印的深淺表示其強弱——圖譜，也可用強弱的連續黑、白圓圈表示：●○

●○

●○；“蕩秋千”用三拍子節奏與圖譜。“時鐘”當然是二拍子的節奏。

（四）教學重點通過欣賞樂曲，讓學生體會樂曲中的歡樂情緒，并在游戲中體驗間美好的感覺和快樂的心情。

（五）教學難點通過游戲活動增強學生對2/4拍和3/4拍的了解和掌握。

（六）教學準備多媒體、錄音機、乒乓球、小皮球等。

（七）教學過程

一、激趣導入：學生隨《哦，十分鐘》音樂進教室。拍手、律動。

1、導入語：“同學們，間十分鐘對大家而言總是那么快樂、那么短暫、那么讓人渴望。今天老師帶了一首有關間活動的音樂給大家欣賞，邊欣賞可以邊想象邊模仿大家在玩些什么？

2、師播放一首曲子《陀螺》問：“除了玩陀螺，你們還喜歡玩什么？”（生答）

3、邊播音樂邊模仿動作。（設計意圖：通過學生平時經常接觸喜歡和熟悉的活動為經驗，結合節奏去親身體驗音樂情景，讓學生在游戲中，有效地參與。加深學生對音樂知識的進一步認識）。

二、樂學新知

1、師：“同學們，間十分鐘多么愉快啊。下面我們聽一首歌，聽完后告訴我這首歌的名字叫什么？”（學生貼出歌名）

2、再聽一遍，看看歌曲是幾拍子？它們的強弱規律是怎樣的？（生貼出黑板，2/4拍子，●○）。

3、“我們用模仿拍皮球的動作，給歌曲做指揮，可以嗎？”（貼出指揮圖式）。

4、再指揮一次，注意強拍和弱拍的區別、”大家玩得真開心,我們再聽一首歌,聽完后請你講出它的名字”

6、”請再欣賞一遍,注意這首歌曲與剛才那首歌曲有什么不同的地方?

7、再欣賞一遍,邊聽邊模仿三拍子的擊拍指揮圖式

8、學生完成填空作業

9、接龍游戲：聽到音樂，學生一個接一個地作指揮狀。

三、創編音樂

1、同學們，學校的歌唱比賽就快開始了，你們準備好了沒有？

2、下面我們來說一個評選《我是小小指揮家》的游戲學生分成四個小組，每組派一位同學當小指揮，其余組員進行演唱或伴奏，表演出色的給及鼓勵。

3、各小組討論①讓學生在游戲中獲得愉悅的感受體驗，滿足學生的表演欲的成就感。②通過學生的自主學習，參與學習，改變教學形式，活躍堂氣氛，提高學習興趣。）

四、拓展總結：

1、同學們表演得真精彩，下面老師想考你，看誰指揮得最棒！

2、全班分成兩大組，一組是指揮2/4拍子的，另一組是指揮3/4拍子的。

不指揮的組進行演唱表演（設計意圖:讓學生充分地張揚個性，大膽展現，大膽表演，進一步深化音樂知識的認識和提高從而使學生的個性思維能夠保充分的發揮。）

五、小結下

學生聽著《哦！十分鐘》踏步離開教室。

六、板書設計:我是小小指揮家歌名拍號節奏指揮圖式情緒速度《哦！十分鐘》2/4●○↓↑活潑歡快《大家來唱》3/4●○○↙

↖-→悠揚緩慢

七、教學反思

本節以聽、動入手，導入新，抓住了學生們注意力，引導學生觀察,討論、分析、比較，歸納的方法，獲取新知識，并進行音樂再體驗，本著以學生為本的原則進行構思，使學生有效地參與，促進學生自主發展，并在獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與音樂活動，提高他們的音樂鑒賞能力、藝術想象力和創造力，通過學生體驗，分組討論和歸納，自評、互評，使整個堂氣氛和諧、融洽，氣氛活躍。在創編活動中，由于是學生們所熟悉的場景，學生們都很投入，活躍、熱烈、這也是本的閃光點之一，增加了學生的學習興趣。

第三篇：《我是小小推銷員》教學設計

《我是小小推銷員》教學設計

一、教材分析

本課是基于義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際與習作的整合內容。本單元口語交際的內容是讓學生嘗試做“小小推銷員”，習作的內容是練習寫說明性文章，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法介紹一件物品，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養學生口頭表達和書面表達的對象意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂，學習誠信推銷，培養負責任地表達。

教學重難點是培養有條理、有針對性地運用說明方法進行表達。

五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生表達能力發展的差異性，在這次交際中應注重不同層次學生的發展與個性化評價。

二、教學目標

（一）能恰當運用說明方法，準確地表達。

（二）能根據顧客需求，有針對性地表達。

（三）能運用鮮活的語言，有創意地表達。

（四）面對顧客誠信推銷，負責任地表達。

三、教學準備

每個學生精心準備一件獨特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉特產等）。詳細了解商品的市場價格，仔細觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。

四、教學過程

（一）嘗試推銷，表達得法。

1.情境激趣，樂于表達。

（1）齊讀課題，小小推銷員自我介紹。

創設情境，培養推銷員角色意識，激發學生學習熱情。教師引導學生自信愉悅地表達。

（2）播放跳蚤市場視頻，評價學習小小推銷員介紹商品的內容與方法。歸納推銷中常用的說明方法：打比方、列數字、舉例子、作比較……

2.嘗試推銷，敢于表達。

自主練習，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。喚起學生生活體驗，激發學生推銷興趣。

自主學習提示：運用恰當的說明方法，介紹清楚產品的名稱、價格和特點。3.全班展示推銷。

思考：他是從哪幾個方面進行推銷的？他的推銷哪里打動了你？ 4.生生評價，教師點撥。

引導學生體會說明方法的妙處，學習運用說明方法介紹商品特點。

（二）學習推銷，表達有針對性。1.閱讀商品包裝，抓住商品優勢。

通過閱讀非連續文本，快速捕捉處理信息。學習如何抓住商品的優勢特點重點介紹。

2.小組合作，建立推銷團隊，完成推銷任務。3.展示交流，推銷團隊上臺推銷。

運用說明方法，抓住不同顧客的需求，進行有針對性的推銷。4.互評提升。

（三）創意推銷，表達有個性。

1.學習創新推銷案例，明白創意表達的重要性。2.以統一商品為例，創編創意推銷語。3.展示交流、師評生評。

（四）小結。附板書：

了解商品

我是小小推銷員

了解顧客 創意表達

第四篇：我是小小推銷員教學設計

《我是小小推銷員》教學設計

——五年級上冊第三單元口語交際

單位：袁莊鄉靳溝小學 姓名：張 慧 玉

時間：2013.10

《我是小小推銷員》教學設計

——人教版語文五年級上冊第三單元口語交際 教材簡析：

《我是小小推銷員》是人教版五年級上冊第三單元口語交際活動，這次口語交際是讓學生嘗試做“小小推銷員”向別人介紹一種商品。教材設計這樣一次嘗試性的推銷商品的活動,旨在指導學生試著用一些說明方法初步學習推銷的方法,在活動中提高口語表達能力和人際交往能力,給學生以商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。設計依據：

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”應培養學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是人與人之間交流和溝通，真正意義上的口語交際是聽方和說方雙向互動的過程，“交際”是口語交際的核心。人的交際能力是在口語交際的實踐過程中逐步習得。在教學過程中,創設情景,激發學生交流的欲望。在情景中暢所欲言,在互動交際中深入練說。學情分析：

五年級學生已經初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的搜集準備。所以，學生是有備而來，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。針對一件自己熟悉的物品作介紹，學生必定有話可說。只要教師為他們創造一個良好的語言交際環境，引導學生樂于表達，善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而提高了學生的語文綜合素養。教學目標：

1.通過交際實踐,初步學習推銷的方法,使學生會成功地把一件商品清楚明白、簡潔生動地介紹給他人,引發他人購買的欲望。

2.認真傾聽別人的發言,能與同學進行友好交流,提高抓住要點,大膽提問的能力,養成良好的口語交際的習慣。

3.在交際中,提高口頭表達能力和人際交往能力,增強合作意識和誠信意識,獲得商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。課前準備：

1.教師準備：

(1)多媒體

(2)小品片段

2.學生準備:

(1)找一些商品說明書認真讀讀,或者到商店觀察看看說明書或售貨員是怎樣推銷商品和介紹使用方法的。

(2)準備一件自己喜歡的小商品。教學流程與設計意圖：

一.創設情景，引入話題

1.教師推銷自己手中提前準備好的商品。看完后請同學們分析為什么老師沒有把自己的商品成功推銷出去呢？（生自由發言，引導學生總結“如何做好一名推銷員”，教師適時出示課件）

3.看來，做一名推銷員還真不容易呢！那么，掌握了這推銷秘訣，我想同學們一定會做的比老師棒！假如你就是商品的推銷員，你會成功的推銷自己的商品嗎？現在我們就來試一試吧！

二.小組嘗試推銷

1.師:看，我們的小小推銷員個個精神飽滿，躍躍欲試了，趕快把你們要推銷的產品給顧客們亮亮相。（出示課件，小組試賣的有關要求）

2.小組互相推銷,小組長負責,鼓勵學生用不同于別人的方式介紹產品,交流后相互評價，修正,再推舉代表參加全班交流。

3.教師巡視,個別指導,確保每一個學生都能有效地參與交際。

[設計意圖] “交際互動”是口語交際教學的核心,“人人練說,個個參與”是口語交際教學的關鍵,在學生基本掌握了推銷商品的要領之后，小組各種形式的練說為學生增添了強大的動力,教師對學困生的特別點撥和輔導,有效地把學生全員參與,群體訓練落到了實處。

三.班級推銷展示會

1.各組選出優秀商品代表小組參加班級特賣會。（出示課件：班級特賣場的有關要求）

2.班級中推選評委，宣布評委的要求、職責及相關紀律。

3．宣布特級推銷員及榮譽顧客評價標準。

4.班級特賣場商品展示，其他同學作為顧客，認真聆聽推銷員介紹,如有疑問可以隨時向推銷員提問，推銷員耐心機智地回答顧客的問題,抱著既對顧客負責又對商品負責的態度。

5.依據評價標準評選特級推銷員,榮譽顧客。

四、體驗中談收獲

師：讓我們再一次對獲獎的同學和小組表示祝賀。同學們，這節課我們大家嘗試體驗了推銷員的生活，通過這次體驗活動，你一定有很多感受和收獲吧！來給大家談一談，好嗎？（學生自由發言）

師小結:是啊，從這個活動中,我們不僅學到了推銷方法,增添了推銷的知識；還體會到了學習的快樂。更重要的是我們學會了如何與人交流、溝通，這才是我們最有趣的、最大的收獲！

[設計意圖]在此環節中,各小組代表以不同的形式進行推銷展示,避免了推銷的單一性,使學生自始自終保持參與交際評價、矯正、評選等活動的興趣與熱情。

四.拓展延伸用于生活

1.為自己的小商品的設計一段廣告詞。

2.做一件商品(如手工藝品,折紙,繪畫,小發明等)或把自己喜歡的一種物品向同學或父母同學。

3.在父母的幫助下參加產品推銷的社會實踐活動。

[設計意圖]口語交際是小學生必備的基本功,然而,任何一種能力和習慣的形成都不可能一蹴而就,需在日常生活中加以鍛煉。因此,進行適當的延伸是很有必要的。

[板書設計]

我是小小推銷員

學習推銷有技巧

說清特點最重要

解答問題要耐心

態度誠懇有禮貌

[設計意圖]此板書設計言簡意賅的把本次口語交際的教學要求,如語言,禮儀,注意事項都加以總結,有了它,學生練習,評價起來就有了方向和標準。

第五篇：我是小小音樂家教學設計

《我是小小音樂家》教學設計

陳崇凱

教學目標

1．學唱歌曲，感受歌曲熱烈歡快的氣氛。2．認識并掌握前八分后十六分音符的節奏。3．隨音樂分角色進行表演。教學重、難點

1．學唱歌曲。

2．認識并掌握前八分后十六分音符的節奏。教材分析

《我是小小音樂家》是一首活潑、跳躍的英國兒童歌曲，表現了小朋友們歡聚在一起載歌載舞的場面。2/4拍，一段體結構。1=F，大調式。歌曲由五個樂句組成，第一、第二樂句在旋律上完全相同，只是個別音的節奏稍有變化，跳進的旋律和以八分音符為主的節奏，塑造了一個歡快、活潑的音樂形象。第三樂句發生了很大的變化，連續采用了緊湊的節奏，上下行的級進使歌曲更顯得歡快、跳躍。弱起節奏和象聲詞的運用，增添了歌曲活潑、歡快的情緒，使小朋友俏皮可愛的形象躍然而出。第四樂句節奏舒展，好像是做一個短短的休息，接著又重復了第三樂句，在歡快的情緒中結束。第三樂句是這首歌曲的中心部分，也是最有特點的一部分，在教學時要重點練習。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入新課

1.師：今天老師請來了一位英國的小音樂家，你們聽聽他會演奏什么樂器？ 2.欣賞歌曲《我是小小音樂家》動畫。

3.學生回答：音樂家會打手鼓、吹喇叭、敲木琴。4.請學生用動作模仿演奏這三種樂器。

5.再次聆聽歌曲錄音《我是小小音樂家》，學生邊聽邊用動作模仿。

二、《我是小小音樂家》歌曲學習1.學歌詞。（1）師：你們剛才的動作模仿得非常像，能用你們的歌聲來模仿樂器演奏出的聲音嗎？

出示歌曲第三樂句。

（2）學生按節奏輕聲讀一遍歌詞。教師糾正學生在節奏上出現的錯誤。（3）

學

生

讀

一

認識一個八分音符兩個十六分音符節奏。

（4）學生按節奏再來讀一讀歌曲第三樂句的歌詞。（5）老師再范讀一遍歌詞，學生注意聽重音出現在哪里。

（6）學生再讀一遍這一樂句，讀出重音。2.學唱歌曲。

（1）老師彈琴，學生演唱第三樂句。

教學要求：學生演唱這一樂句時，要注意聲音輕巧有彈性。

（2）學生和老師配合演唱歌曲第一段歌詞。（學生演唱第三樂句，老師演唱其他樂句。）

（3）老師再次范唱歌曲第一段歌詞。學生邊聽邊劃拍子，注意聽歌曲在開始時有什么特點？

（4）學生聽后回答：歌曲開始時是弱起。

（5）老師指揮，學生輕聲慢速地演唱歌曲第一段歌詞。（6）老師彈琴，學生完整地演唱歌曲第一段歌詞。

教學要求：學生要注意歌曲開始時是弱起，要唱齊。演唱時出現問題，教師要及時進行糾正。

（7）老師彈琴，學生演唱歌曲第二段、第三段歌詞。注意：歌聲輕巧。3．歌曲表現。

（1）老師提供一些打擊樂器，學生可以分小組選擇樂器，為歌曲配伴奏。（2）學生可以在演唱第三樂句時，加上拍手或打擊樂器伴奏。（3）小組展示。

4．播放《我是小小音樂家》伴奏，學生完整地演唱歌曲。

讀

節

奏

三、課堂小結

同學們，你們的歌聲真美妙，我們加上打擊樂器完整地表現一遍歌曲來結束今天的課程。

教學反思

這是一首曲調歡快活潑，歌詞簡練，且富有童趣的一首美國兒童歌曲，同學們非常的喜歡。在課中我設計了這樣一個情境：這節課我們將在班上舉行一場音樂會，讓同學們一同加入到音樂會中，場面非常的熱鬧。我也希望通過這個情境的創設能夠使學生主動、積極地參與到課堂中來，充分地激發他們對音樂課的熱情和創作欲望。

我覺得這節課較好的地方是創編歌詞這個環節，因為在這里可以體現學生的自主創新能力和學習合作的精神。有的學生把歌詞改成“我是個小小音樂家住在北京，我彈起鋼琴能奏出美妙的音樂”或是“我是個小小音樂家住在濮陽，我拿起葫蘆絲能吹出美妙的音樂。。。”等等，通過這樣的編創活動，讓他們體驗到了創作的樂趣，同時也培養了他們的創新能力。

不足的地方：

1、在學生組合節奏的環節中，把學生看的太高了，節奏出示的比較難，而且在后來歌曲學唱中沒有起到鋪墊的作用；

2、提問的面還不夠寬，應該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。