第一篇：《我是小小推銷員》教學設計

五年級語文上冊第三單元口語交際

《我是小小推銷員》教案

教學目標：

1、指導學生學習初步的推銷方法。

2、在具體活動中提高學生的口語表達、應對、傾聽、提問等語言表達能力和人際交往能力。

3、給學生以商品推銷的初步體驗，讓學生感受到成功的快樂。

學習者分析：

由于學生年齡小，很少參與社會活動。對于商品的推銷，學生更是陌生。但是學生的好奇心很強，只要給學生充分的準備時間，相信學生在課堂上一定會躍躍欲試，并能夠展示自己的口才。

教學重點難點：

教學重點是在活動中提高學生的口語表達能力、應對、傾聽、提問的能力。教學難點是掌握推銷的方法，能夠不怯場，大膽地推銷自己的產品。

教學過程設計：

一、老師向學生推銷商品：

1、導語：同學們，你們見過隨身聽嗎？可是你們見過隨身灸嗎？“灸”由“久”和“火”組成，意思是用火烤的時間長一些。它是中醫的一種治療方法，就是用點燃的艾葉熏烤身體的某一穴位。有這么一個神奇的盒子，使用它人們隨時隨地都可以溫灸。大家想不想看看這個盒子？

2、老師向學生介紹隨身灸的構造、功能、使用方法和注意事項。邊介紹邊演示，實際操作，讓學生體驗一下隨身灸。

3、請學生對老師的介紹提出質疑，然后詢問有沒有同學愿意購買。

設計理念：以隨身灸引起學生的興趣，學生一定能夠認真觀看老師是怎么推銷產品的。老師的推銷起到了很好的示范作用。

二、師生共同總結推銷的方法：

1、師問：剛才老師是在干什么？

2、從老師剛才的推銷中，你學到了哪些推銷的方法？

3、師生總結推銷的方法，利用小黑板展示出來。

內容：商品的結構、功能、使用方法等 語言：表述詳細具體、清楚明白

態度：熱情大方、文明禮貌、親切誠懇

設計理念：可以培養學生的概括能力，學生感到困難的方面，比如推銷的語言特點，學生概括起來可能很吃力，老師起到了點撥的作用。

三、導入新課，板書課題：

1、今天同學們也帶來了很多小商品，你們想不想讓同學心甘情愿地購買你的商品呢？今天你就來做一名小小的推銷員吧。（板書課題：我是小小推銷員）

2、請同學們打開課本58頁，認真讀一讀這次口語交際的要求，用紅筆劃一劃要求。

設計理念：由于老師的拋磚引玉，學生一定躍躍欲試，很自然地導入新課。

四、小組內推銷，推選出代表。

1、明確小組內推銷的方法：小組內每個同學輪流推銷自己的商品，其他同學聽不明白的可以提出質疑，并作出評價。最后小組內推選出一個“優秀推銷員”。

2、老師巡視指導，及時了解各小組的推銷情況。

設計理念：讓每個學生都參與學習活動，充分發揮學生的主體作用。

五、班級特賣場，“推銷員”上臺推銷。

1、請8個代表輪流上臺推銷商品。全體同學都是顧客，推銷員介紹得不清楚的地方，學生可以提出質疑。最后評價推銷員的推銷工作。

2、師生共同評選出“最佳推銷員”，以鼓勵學生的積極參與。設計理念;鍛煉學生的口頭表達能力，同時也培養他們傾聽的習慣和能力。最佳推銷員的評選可以激發學生參與和表現的欲望。

六、課堂總結

這節課同學們初步體驗到了推銷成功的快樂。其實，做為一個優秀的推銷員，還有很多要求，首先要衣著得體、有良好的口才、了解熟悉商品，還要具有隨機應變的能力。同學們，你們長大走上社會后，不但要會推銷商品，更要學會推銷自己。所以，從小就要學會推銷。希望大家長大后都能成為優秀的推銷員。

設計理念：課堂總結起到了推波助瀾的作用，學生以后會更加重視自己的口頭表達能力。

教學反思：

這節課由于學生準備充分，課堂上踴躍參與交際活動。但是學生上臺推銷時語言不夠流暢，有些怯場。以后要多給學生提供口語交際的平臺。其次是學生推銷的商品大多是蘋果、桔子等水果，玩具和小電器之類的較少。原因是老師沒有事先分好小組，比如水果小組、玩具小組等。

八里營學校

戚曉芳

2012.10.8

修改說明

在這次研修學習中，我閱讀了許多教師的教案設計，確實受益匪淺。不少老師的教學設計都是備的詳案，可以看出他們備課非常充分，做到了既備教材，又備學生。給我印象最深的是很多教案都有設計理念，而平時我的教案就沒有設計理念這一部分，所以這次修改教案給了我一次機會，我就把每一個教學環節都增加了“設計理念”。另外，作為語文老師，應該具備扎實的語言基本功，可是仔細讀讀自己的教學設計，感覺有些語言還不夠簡練，所以從字句上做了一些修改。

校本研修過程序號研修活動所在學校教研組老師的意見您的反思1學校教研組認為教案設計比較合理，教教學設計方案在校學步驟環環相扣。需要改進的是學生分本研修活動中得到組推銷以及小組代表上臺推銷這兩部分意見和改進內容教案有些簡單，沒有預設學生的情況。我覺得這教案設計口語交際點。我會進，備課時備學生。2在教學實踐過程中是否達成教學目標，是否出現的偏離教學結果等教學問題，有哪些反思和改進建議？以后除了教研組老師一致認為本節課基本達成了課之外，我教學目標，沒有出現什么偏離教學結果學生提供的情況。但是學生推銷時，語言還不夠際的平臺具體、清楚，還不夠大膽，有些怯場。生的膽量3在教學實踐過程中出現哪些非預見的生成性問題？在課堂教學過程中是如何解決和處理的？更好的處理辦法是什么？在課堂上，由于老師推銷占用的時間比預計的多了5分鐘，小組代表上臺推銷時，提出質疑的同學較多，占用的時間較多，所以最后兩個同學上臺推銷時，我提出只能有一個同學提出質疑。教研組認為縮短老師推銷的時間，把大量時間留給學生，另外，也可以超時幾分鐘。我接受檢出的處理以后的課會很好地理地分配間。4在教學實踐后對教學設計需要做哪些調整和修改？為什么做這樣的調整和修改？教研組認為教案上應該預設幾種學生的情況，這樣老師可以更好地駕馭課堂。對于評選最佳推銷員，教案中沒有具體的評選辦法，學生怎樣參與評價，應該寫清楚。這樣老師操作。對于預設情況，我在確實沒有以不能很馭課堂。以注意這些

第二篇：《我是小小推銷員》教學設計

《我是小小推銷員》教學設計

一、教材分析

本課是基于義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際與習作的整合內容。本單元口語交際的內容是讓學生嘗試做“小小推銷員”，習作的內容是練習寫說明性文章，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法介紹一件物品，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養學生口頭表達和書面表達的對象意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂，學習誠信推銷，培養負責任地表達。

教學重難點是培養有條理、有針對性地運用說明方法進行表達。

五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生表達能力發展的差異性，在這次交際中應注重不同層次學生的發展與個性化評價。

二、教學目標

（一）能恰當運用說明方法，準確地表達。

（二）能根據顧客需求，有針對性地表達。

（三）能運用鮮活的語言，有創意地表達。

（四）面對顧客誠信推銷，負責任地表達。

三、教學準備

每個學生精心準備一件獨特的“商品”帶來（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術品、裝飾品、書籍、音像制品、食品、家鄉特產等）。詳細了解商品的市場價格，仔細觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。

四、教學過程

（一）嘗試推銷，表達得法。

1.情境激趣，樂于表達。

（1）齊讀課題，小小推銷員自我介紹。

創設情境，培養推銷員角色意識，激發學生學習熱情。教師引導學生自信愉悅地表達。

（2）播放跳蚤市場視頻，評價學習小小推銷員介紹商品的內容與方法。歸納推銷中常用的說明方法：打比方、列數字、舉例子、作比較……

2.嘗試推銷，敢于表達。

自主練習，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。喚起學生生活體驗，激發學生推銷興趣。

自主學習提示：運用恰當的說明方法，介紹清楚產品的名稱、價格和特點。3.全班展示推銷。

思考：他是從哪幾個方面進行推銷的？他的推銷哪里打動了你？ 4.生生評價，教師點撥。

引導學生體會說明方法的妙處，學習運用說明方法介紹商品特點。

（二）學習推銷，表達有針對性。1.閱讀商品包裝，抓住商品優勢。

通過閱讀非連續文本，快速捕捉處理信息。學習如何抓住商品的優勢特點重點介紹。

2.小組合作，建立推銷團隊，完成推銷任務。3.展示交流，推銷團隊上臺推銷。

運用說明方法，抓住不同顧客的需求，進行有針對性的推銷。4.互評提升。

（三）創意推銷，表達有個性。

1.學習創新推銷案例，明白創意表達的重要性。2.以統一商品為例，創編創意推銷語。3.展示交流、師評生評。

（四）小結。附板書：

了解商品

我是小小推銷員

了解顧客 創意表達

第三篇：我是小小推銷員教學設計

《我是小小推銷員》教學設計

——五年級上冊第三單元口語交際

單位：袁莊鄉靳溝小學 姓名：張 慧 玉

時間：2013.10

《我是小小推銷員》教學設計

——人教版語文五年級上冊第三單元口語交際 教材簡析：

《我是小小推銷員》是人教版五年級上冊第三單元口語交際活動，這次口語交際是讓學生嘗試做“小小推銷員”向別人介紹一種商品。教材設計這樣一次嘗試性的推銷商品的活動,旨在指導學生試著用一些說明方法初步學習推銷的方法,在活動中提高口語表達能力和人際交往能力,給學生以商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。設計依據：

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”應培養學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是人與人之間交流和溝通，真正意義上的口語交際是聽方和說方雙向互動的過程，“交際”是口語交際的核心。人的交際能力是在口語交際的實踐過程中逐步習得。在教學過程中,創設情景,激發學生交流的欲望。在情景中暢所欲言,在互動交際中深入練說。學情分析：

五年級學生已經初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的搜集準備。所以，學生是有備而來，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。針對一件自己熟悉的物品作介紹，學生必定有話可說。只要教師為他們創造一個良好的語言交際環境，引導學生樂于表達，善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而提高了學生的語文綜合素養。教學目標：

1.通過交際實踐,初步學習推銷的方法,使學生會成功地把一件商品清楚明白、簡潔生動地介紹給他人,引發他人購買的欲望。

2.認真傾聽別人的發言,能與同學進行友好交流,提高抓住要點,大膽提問的能力,養成良好的口語交際的習慣。

3.在交際中,提高口頭表達能力和人際交往能力,增強合作意識和誠信意識,獲得商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。課前準備：

1.教師準備：

(1)多媒體

(2)小品片段

2.學生準備:

(1)找一些商品說明書認真讀讀,或者到商店觀察看看說明書或售貨員是怎樣推銷商品和介紹使用方法的。

(2)準備一件自己喜歡的小商品。教學流程與設計意圖：

一.創設情景，引入話題

1.教師推銷自己手中提前準備好的商品。看完后請同學們分析為什么老師沒有把自己的商品成功推銷出去呢？（生自由發言，引導學生總結“如何做好一名推銷員”，教師適時出示課件）

3.看來，做一名推銷員還真不容易呢！那么，掌握了這推銷秘訣，我想同學們一定會做的比老師棒！假如你就是商品的推銷員，你會成功的推銷自己的商品嗎？現在我們就來試一試吧！

二.小組嘗試推銷

1.師:看，我們的小小推銷員個個精神飽滿，躍躍欲試了，趕快把你們要推銷的產品給顧客們亮亮相。（出示課件，小組試賣的有關要求）

2.小組互相推銷,小組長負責,鼓勵學生用不同于別人的方式介紹產品,交流后相互評價，修正,再推舉代表參加全班交流。

3.教師巡視,個別指導,確保每一個學生都能有效地參與交際。

[設計意圖] “交際互動”是口語交際教學的核心,“人人練說,個個參與”是口語交際教學的關鍵,在學生基本掌握了推銷商品的要領之后，小組各種形式的練說為學生增添了強大的動力,教師對學困生的特別點撥和輔導,有效地把學生全員參與,群體訓練落到了實處。

三.班級推銷展示會

1.各組選出優秀商品代表小組參加班級特賣會。（出示課件：班級特賣場的有關要求）

2.班級中推選評委，宣布評委的要求、職責及相關紀律。

3．宣布特級推銷員及榮譽顧客評價標準。

4.班級特賣場商品展示，其他同學作為顧客，認真聆聽推銷員介紹,如有疑問可以隨時向推銷員提問，推銷員耐心機智地回答顧客的問題,抱著既對顧客負責又對商品負責的態度。

5.依據評價標準評選特級推銷員,榮譽顧客。

四、體驗中談收獲

師：讓我們再一次對獲獎的同學和小組表示祝賀。同學們，這節課我們大家嘗試體驗了推銷員的生活，通過這次體驗活動，你一定有很多感受和收獲吧！來給大家談一談，好嗎？（學生自由發言）

師小結:是啊，從這個活動中,我們不僅學到了推銷方法,增添了推銷的知識；還體會到了學習的快樂。更重要的是我們學會了如何與人交流、溝通，這才是我們最有趣的、最大的收獲！

[設計意圖]在此環節中,各小組代表以不同的形式進行推銷展示,避免了推銷的單一性,使學生自始自終保持參與交際評價、矯正、評選等活動的興趣與熱情。

四.拓展延伸用于生活

1.為自己的小商品的設計一段廣告詞。

2.做一件商品(如手工藝品,折紙,繪畫,小發明等)或把自己喜歡的一種物品向同學或父母同學。

3.在父母的幫助下參加產品推銷的社會實踐活動。

[設計意圖]口語交際是小學生必備的基本功,然而,任何一種能力和習慣的形成都不可能一蹴而就,需在日常生活中加以鍛煉。因此,進行適當的延伸是很有必要的。

[板書設計]

我是小小推銷員

學習推銷有技巧

說清特點最重要

解答問題要耐心

態度誠懇有禮貌

[設計意圖]此板書設計言簡意賅的把本次口語交際的教學要求,如語言,禮儀,注意事項都加以總結,有了它,學生練習,評價起來就有了方向和標準。

第四篇：《我是“小小推銷員”》教學設計

《我是“小小推銷員”》教學設計

教材簡析：

這是人教版五年級上冊第三單元完結后安排的一次口語交際，這次口語交際的目的是學生嘗試做“小小推銷員”向別人介紹一種商品。教材設計這樣一次嘗試性的推銷商品的活動,旨在指導學生試著用學過的一些說明方法推銷產品,在活動中提高學生的口語表達能力和人際交往能力,給學生以商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。

設計依據：

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”第二學段的課標要求：“能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法”。教學中我們應培養學生在各種交際活動中學會傾聽、清楚表達與交流。使學生具有文明地進行人際交流的素養。口語交際是人與人之間交流和溝通，真正意義上的口語交際是聽和說雙方雙向互動的過程，“交際”是口語交際的核心。人的交際能力是在口語交際的實踐過程中逐步習得。在教學過程中,創設情景,激發學生交流的欲望。在情景中暢所欲言,在互動交際中深入練說。

學情分析：

班上的學生大部分是打工隨移者，父母的文化程度較低，工作時間不穩定，且較忙，與孩子的交流深度和時間都不夠，學生對上口語交際不感興趣。為了激發學生的興趣，我提前找了幾個學生，了解這段時間他們在玩什么？知道他們做了充分地準備，激發其他學生的興趣。這次教學我想讓學生進行合作,在合作中學會交際。

教學目標：

1.通過交際實踐,初步學習推銷的方法,使學生會成功地把一件商品清楚明白、簡潔生動地介紹給他人,引發他人購買的欲望。

2.認真傾聽別人的發言,能與同學進行友好交流,提高抓要點,質疑問的能力,養成良好的口語交際的習慣。

3.在交際中,提高口頭表達能力和人際交往能力,增強合作意識和誠信意識,獲得商品推銷的初步體驗,感受成功的快樂。

教學重難點

1、指導學生初步學習推銷的方法。

2、在活動中提高口語表達能力和人際交往能力。

課前準備

1、課前讓學生搜集一些有關推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

2、去市場購物觀察銷售人員的推銷技巧。

3、選擇一樣自己感興趣的商品進行推銷，詳細閱讀商品說明書。

教學過程

一、導入

國慶剛過，在假期中你到街上活動時發現營業員是怎樣推銷的他們的產品的?你覺得他們用的方法好么？（自由發言）聽了他們的介紹你有想購買的意向么？如果讓你推銷一種產品，你想怎樣做？

二、初步掌握推銷知識和方法

1、指名介紹搜集的有關商品推銷的知識、故事等，或說自己的購物體驗。

2、指名學生現場推銷一產品。

生邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

3、學生自由發言后，老師歸納總結：推銷員不僅要有條理地介紹商品，而且要抓住這個

商品的賣點用生動形象，富有感染力的語言打動顧客，同時還應彬彬有禮，熱情周到，這樣才能獲得顧客的好感，最終將自己的商品推銷出去。

三、創設情境

互動交流

1、學生自由組成商品交易小組，推銷自己的商品。（師巡視指導）

要求：其他學生注意認真聽，可以對推銷者質疑，推銷員予以解答。

2、每小組選擇一種商品，合作討論如何推銷，再選一名代表組內推銷。

要求：給商品設計精彩的廣告；制作廣告牌；設計推銷方式；進行推銷演示。

3、小組競賽。輪流上臺推銷表演。

4、評議

（1）指出每個小組的優點及不足，提出改進意見。

（2）評出“最佳推銷小組”“最佳廣告語”“最佳廣告牌”“榮譽顧客”

四、總結

今天在本堂課上你有什么收獲？師生共同回顧：今天的口語交際課，我們不僅學會清楚、準確、有條理地介紹商品，還用生動、形象的語言恰到好處的肢體動作打動了顧客，更重要的是我們在學會推銷的同時，提高了自己的語言表達能力，增強了人際交往能力。

五、布置作業

課后寫一篇題為《一節有趣的語文課》的作文。

板書設計

我是“小小推銷員”

介紹：

特點（與同類相比之有優點）

性能

態度：

親切

熱情

表達：

清楚

生動

教學反思：

課堂上學生們學習的積極性很高，大家都愿意積極地投入到口語交際活動中來。縱觀課堂，本課仍有許多不足之處：

（1）課堂上留給學生自主活動的時間不足，沒有讓每一位學生都認真發言。（2）在推銷的語感、語氣等方面沒有強調得特別清楚。

（3）板書設計不太詳細。

針對以上出現的問題，我將在以后的教育教學工作中不斷改進，力求在不斷改進中不斷進步，已達到更好！

第五篇：《我是小小推銷員》教學反思

《我是小小推銷員》教學反思

《語文標準》對“口語交際”指出：“口語交際是聽、說雙邊的互動過程。在教學中應重視口語交際的文明態度和語言修養。”本次交際內容屬于“交往”類話題，有很強的實用性。教材不僅要求指導學生學會推銷商品的方法，而且要在活動中提高學生的口語表達能力，和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

在教學過程中，我主要擔當推銷活動的組織者和參與者，起引導的作用。整節課中，我以招聘推銷員活動貫穿始終，教學環節可以分為：激發興趣——崗前培訓——個人推銷——小組推銷——創設廣告語幾大環節。我首先創設情景，讓學生觀看視頻，用直觀的方法讓學生知道推銷商品時要介紹商品的什么，并指導學生推銷商品時表達要清楚，態度要親切。接著讓學生工人推銷商品，其他學生充當顧客進行交際。隨后，為了擴大交際面，我指導學生在小組內選擇一種商品合作進行推銷。這一環節給學生提供了一個寬松的交際環境，學生自由自在地學習，無拘無束地表達，達到鼓勵學生人人參與，人人開口說話的目的，關注到了學生的個體差異和不同的學習需求。在最后的教學環節中，我安排了讓學生創編廣告詞，讓課堂進一步得到延伸。

整節課從了解推銷、嘗試推銷、合作推銷、成功推銷層層展開，逐步深入，引導學生由易到難地進行口語交際的訓練。這幾個環節我都力求生生互動、師生互動，各種情境自然地過渡，讓每一位學生能夠主動地交際，并培養學生耐心地傾聽和靈活應對的修養。