第一篇：“我是‘小小推銷員…口語交際教學設計

河南省新鄉市牧野區工人街小學 張伊倩

【教學內容】

人教版語文五年級上冊第三單元口語交際。

【教學目標】

1．學習使用說明方法有條理地介紹商品，努力用語言打動別人；培養認真傾聽、抓住要點大膽提問的能力。

2．激發學生口語交際的興趣；態度大方、有禮貌。3．學習合作，講究誠信，培養實事求是的交際態度。

【教學重難點】

學習使用說明方法、有條理地介紹，培養學生的合作意識、誠信意識。

【教學準備】

學生自備商品實物、照片、產品使用說明書，教師自制課件。

【教學過程】

一、創設學習情境，激發交流興趣

師：同學們，我們在生活中要到商場里去買東西，選商品。買東西的時候，我們免不了要和營業員打交道。老師這里有個小短片，記錄了一位營業員和顧客交流的情景。我們來看一看。

教師播放短片，請學生觀看，并注意他們是怎樣交流的。

師：大家喜歡片子中的營業員嗎？為什么？

學生回答：“很親切”，“面帶微笑”，“熱情”，“說話有條有理”??

師：你們和家人、朋友一起逛過商場嗎？逛商場時遇到的營業員是怎樣介紹和推銷商品的？

學生回答：有的營業員“介紹得很詳細”，“說話有條理”，“語言生動”??對這樣的營業員“印象很好”；有的營業員“說話噦嗦”，“沒有條理”，“態度不好”，“說不清楚”，“應付人”??對這樣的營業員“印象不好”。

師小結：從同學們的表達能看出來，做好一個推銷員可不容易啊！他不僅要能夠清楚、有條理地介紹商品，而且還要能用生動形象、富有感染力的語言打動顧客，同時應當彬彬有禮、熱情周到。這樣，才能獲得顧客的好感，最終將自己的商品推銷出去。

教師板書：“態度：親切自然熱情有禮”，“表述：清楚流暢生動形象”。

[設計意圖：通過學習情境的創設，學生調動了已有的生活經驗，激發了表達欲望，對如何做好推敲有了感性認識。]

二、示范推銷，明確交際方法

師：今天，老師給大家帶來一樣物品。它攜帶方便，價格便宜。你們想知道是什么嗎？答案就是我要說的謎語的謎底。

教師以課件出示謎語：“一幢房子雖不大，里面住著十二家；千萬可別小看它，個個都是藝術家；既能寫，又能畫，人們都很需要它。”

師：同學們，你們猜猜它是什么？

生：是書。

生：我猜是電腦。

生：我猜是筆。

師：有的同學猜對了，它是一支十二色的水筆。大家看，這個小謎語是不是也是一個好的介紹啊，有數量，有大小，有作用，還挺生動，但是不太明確，顧客也不好明白，他得猜。今天呀，老師也想當一回推銷員，用推銷員的辦法推銷一下我的這支筆，誰愿意上臺來當一當顧客呢？ 點名請幾位學生上臺當顧客。

教師做推銷員，穿戴上準備好的服裝；學生做顧客。

師：我推銷前，先說一下要求。在我進行介紹的過程中，你們幾個顧客如果有什么問題可以主動提出，或者覺得有什么地方我還沒有介紹到，你們也可以主動發問。其他同學呢，要認真看、仔細聽，一會兒來評價一下我這個推銷員的表現。

師：你好，小朋友。你是想買支筆吧？你可真有眼光啊！這種筆顏色漂亮，體積不大．攜帶方便，最吸引人的是它有十二種顏色，紅、黃、藍、綠??幾乎你們所需要用到的顏色都具備了，有這十二個忠實的伙伴陪伴你學習、生活，你的生活一定會更多姿多彩的！帶上這樣的一支筆，既輕巧又實用，這比帶上十二支不同顏色的筆要方便多少呀！怎么樣，想要嗎？你們是學生，阿姨會給大家一些優惠的。買上一支吧，保證你們用了還想用。至于使用方法嗎？看，想用哪一種顏色就按一下，不用時，再按一下，就自動縮回去了。這支筆可以重復使用，哪種顏色用完了，再換一根相應顏色的筆芯就行了，（教師拿筆示范。）多實惠呀！如果你們哪里還不清楚，還可以對照著產品說明書了解一下。（拿出產品說明書。）怎么樣，買了吧！

學生同意購買彩筆。

師：看來我這個推銷員表現還不錯，你們來評價一下我的表現吧。

請學生進行評價。

教師根據學生發言總結并板書：“內容：詳細介紹特點性能”。

[設計意圖：教師從彩筆的外觀、使用方法、用途等方面進行了介紹，并使用了打比方、作比較等說明方法，對學生進行了交際示范。] 師：同學們，看到剛才老師當推銷員當得這么過癮，你們是不是也想試試？這樣，接下來由老師當顧客，我們請一位同學當推銷員？

請學生自愿報名，點名請一位學生做推銷員。

教師和學生模擬交流。

請學生評價推銷員的表現。

師小結：當有的顧客百般刁難推銷員時，有的推銷員既能堅持原則，又能隨機應變，他們實事求是地介紹產品，而且沒有因為顧客的刁難改變態度、沒有欺騙顧客，他們講了誠信，雖然沒能推銷出去產品，但體現出了很高的素質，也值得表揚。

教師板書：“實事求是講誠信”。[設計意圖：本次口語交際要體現聽與說雙方的互動。上面的設計注重訓練學生聽的能力，要求學生注意傾聽別人發言，并給予合適的回答，同時融入了教師的評價、學生的自我評價、學生間的評價。通過師生的互動示范，激發了學生的交際興趣，為后面學生自由推銷產品做了方法指導。]

三、拓展交際內容，自由交流

師：要做好推銷，只了解推銷的技巧和方法（手指板書）是不夠的。這樣，大家手中都準備了一個自己熟悉、喜歡的小商品，你們想一想，該怎樣向別人推銷手里的商品。

請學生討論、交流，教師總結：首先要深入了解要推銷的產品，可以仔細閱讀說明書、向他人請教，同時自己認真觀察，以便從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面對商品有全面的了解，然后精心準備，做到對這些內容心中有數。其次，選擇一些介紹商品的方法、技巧。再次，要具備一定的隨機應變能力，來應對形形色色的顧客。

師：請同學們從這幾方面人手，按一定順序做推銷準備！

教師以課件出示“推銷小建議”：

1．對產品的外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面仔細了解，找出產品最能打動人的地方，準備描述。2．思考：面對顧客時，準備用怎樣的表達方式、怎樣的語氣、怎樣的說明方法推銷商品。3．想象一下：顧客會針對產品的哪個方面提出什么樣的質疑，自己將如何解答。

學生做好準備后，請大家在小組內嘗試推銷自己的商品。一名同學介紹的時候，其他同學要認真聽，并提出不懂的或想知道的問題、建議。介紹完商品后，聽的同學要對推銷員的表達、語氣、表情以及介紹的產品內容進行評價．提出建議。

請各個小組推選出一名最佳推銷員，參加班級最佳推銷員評選。

[設計意圖：學生分組交流，有利于增加學生的鍛煉機會，實踐剛剛學到的推銷方法。而提問、解答、評價環節，則拓展了交際訓練形式。]

四、全班展示交流，強化方法的學習

師：現在．我們在課堂上安排一個大型的特賣會，大家來進行現場交易。臺下的同學來扮演顧客，臺上有優秀的推銷員向你們介紹、推銷他們的產品。請大家認真傾聽推銷員的介紹，并與推銷員產生互動。推銷員呢，要抱著既對消費者負責又對產品負責的態度，態度友好地回答顧客的質疑。最后，由顧客根據推銷員的表現評選出“最佳推銷員”。

請各個小組推選出的最佳推銷員上臺，進行展示交流。

教師關注交流過程，可以以顧客的身份，與推銷員進行交流。

在所有推銷員展示完后，請顧客發言，評選“最佳推銷員”，頒發笑臉胸章。

教師對推銷員的介紹、顧客的質疑，從表達策略、效果等角度進行評價，提出改進建議。

師小結：同學們，我們在推銷商品時，不僅要詳細了解商品的有關信息，還要注意表達方式、方法，態度也要親切自然、熱情有禮。

[設計意圖：通過學生的交流展示、教師評價、學生評價等，使學生再次經歷語言鍛煉，強化交流方法的學習。]

五、利用課外資源，拓寬學習渠道

師：同學們，要想更多地了解推銷，可以在我們的生活中多觀察、多學習。最后，我給大家推薦一本專門介紹推銷的書-《世界上最偉大的推銷員（實訓提升版）》，這本書用簡單通俗的語言介紹了推銷員如何處理日常的推銷工作，并詳細介紹了推銷員應具備的技巧和提升這些技巧的方法。此外，這本書還附有大量完備、翔實的案例，讓讀者能夠在細細品味推銷大師的風采之余，對推銷的精髓有進一步的了解。

[設計意圖：教師將口語交際課與課外的口語交際學習結合起來，使學生結合課外閱讀，進一步提升口語交際能力。這是課堂教學的需要，也是學習方法的引導。

第二篇：口語交際《我是“小小推銷員”》教學設計

口語交際《我是“小小推銷員”》教學設計

向正進

教材目標分析;《我是“小小推銷員”》是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第三單元中的口語交際話題。這一話題貼近學生的生活實際，容易引起他們的興趣。口語交際時，要求學生根據內容稍做準備，學會用一定的說明方法從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹“商品”，努力用語言打動別人，并能針對別人提出的問題作出回答和解釋。口語交際過程中還要求學生學會認真、耐心地傾聽別人的發言，敢于提出問題，積極參與交際活動。

學生分析;我班學生58人，男生23人，女生25人。課堂上，學生發言積極，思維敏捷，善于和組員合作。所以這次的口語交際，正是他們所愛的活動之一。

教學目標： 知識與技能：

學會在具體的情境中稍做準備，使用一定的說明方法有條理地介紹一樣商品，并能努力用語言打動別人，培養認真傾聽、抓住要點大膽提問的能力。

過程與方法

在互動的交際過程中，激發學生口語交際的興趣，做到態度大方，有禮貌。情感態度與價值觀

滲透合作意識和誠信教育，培養學生實事求是的態度。課前準備：

課前可準備自己喜歡的物品實物或是物品的照片、產品說明書等。教學過程：

一、創設交際情境，激發交際興趣 1．情境導入

在市場上，你們看到那些賣貨的人，他們在吆喝什么？誰能學學？ 2．歸納總結

推銷員不僅要清楚而有條理地介紹商品，而且要用生動形象，富有感染力的語言打動顧客。同時還應當彬彬有禮，熱情周到，這樣才能獲得顧客的好感，最終將自己的商品推銷出去。

3．情境創設

（1）同學們都有自己喜歡的物品，想把它們介紹給大家嗎？今天咱們就在教室里舉辦一個商品發布會，同學們來當一回“小小推銷員”，把自己喜歡的“商品”介紹給大家。

（2）你覺得可以怎樣有條理地介紹自己的商品呢？（引導學生明白可以從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹“商品”。）

二、開展合作交流，倡導人人參與 1．組內交流

（1）提出交流要求：

●清楚，有條理地介紹“商品”，并努力學會打動別人，交流時注意禮貌。●認真專注地傾聽，能提出自己的想法。（2）學生自由準備。

（3）在小組中把自己的商品介紹給大家。別的同學要邊傾聽，邊補充、提問。

（4）根據交流情況，各小組推薦一名準備充分、介紹精彩的同學，代表小組參加“最佳推銷員”的評比。

2．群體合作

（1）宣布“最佳推銷員”第一回合評比開始。（2）公布評比辦法： ●實話實說。

用簡潔明了的語言，準確而有條理地介紹“商品”，力求讓大家聽得清楚、明白。●有問必答。

能針對評委和同學提出的關于“商品”的問題，進行耐心地解答，力求使大家滿意。（3）各組發揮集體力量，集思廣益，為候選人獻計獻策。

三、引發多向交互，講究交際修養 1．各組推薦一名評委，說明推薦理由。2．評委發表公正評審宣言。

3．各組候選人分別完成“實話實說”和“有問必答”兩項任務，隨機接受來自評委和同學的提問。

在完成“實話實說”任務時，既可以從“商品”的外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面作全面介紹，也可以重點強調某一方面的特點進行詳細介紹。介紹“商品”時最好采用邊說邊演示的方法，突出特點，使得介紹具有吸引力和說服力；也可以一邊說一邊出示“商品”照片，以取得直觀、形象的說明效果。這一教學環節應當充分發揮學生的創造性，以言語為主，輔之以多樣化手段有條理地介紹“商品”。

在完成“有問必答”任務時，如候選人難以回答，同組同學可以作為后援團參與回答問題。這一教學環節，要求評委和顧客根據評比辦法進行評價，能夠言之有據，言之有理。而候選人和后援團可以據理力爭，但應當注意交際禮貌，有禮有節。

四、言語魅力展示，升華交際情感

1．宣布“最佳推銷員”第二回合評比開始。2．公布評比辦法： ●創意比一比

小組合作創編一段廣告，用生動形象的語言表現出產品的特點，力求打動評委和顧客。宣傳時要本著誠信的原則，不能夸大其詞，做虛假廣告。

3．教師播放精彩的廣告片段，請學生說說廣告中哪些說法最能打動人。4．小組創編廣告，力求用言語打動別人。

5．候選人介紹創編的商品廣告。評委和顧客分別進行評價，候選人和后援團對評審結果提出自己的想法。

這一教學環節，要求評委和顧客能根據評比辦法進行評價，而候選人在介紹產品時盡量以生動形象的口語和恰如其分的肢體語言打動評委和顧客。當評價結果出現后，可以據理力爭，但要注意交際態度和交際禮貌，做到勝而不驕，敗而不餒。

6．宣布評比結果。（以激勵為主）

五、總結

今天的口語交際課，我們不僅學會清楚、準確、有條理地介紹商品，還用生動、形象的語言，恰到好處的動作去打動顧客。更重要的是在宣傳、推銷的過程中形成了良好的團隊合作意識和誠實守信的良好美德。

【設計意圖】

創設貼近學生生活的具體的交際情境是實施口語交際的重要策略。本課設計了“兩短一長”的交際情境。“兩短”分別指在課始、課中提供的“商品推銷”和“精彩廣告”情境，這兩個情境取自學生熟悉的生活場景和耳熟能詳的廣告用語，第一個旨在激發學生的交際興趣，使他們盡快投入交際活動，第二個不僅使學生興趣盎然，而且為他們的口語交際提供了模仿和借鑒的材料。“一長”是指課文中一以貫之的評選“最佳推銷員”情境。這一情境由組內自由介紹、推薦候選人、兩個回合評比、評選最佳推銷員等板塊組成，層層展開，逐步深入，富有變化。在這樣的情境中既有學生的獨白，也有組內、組間學生的互動，為他們進行雙向、多向交流提供了可能。

教學反思：

這節口語交際課，孩子們玩得很開心。我在上這節課時，就對學生說過，每個人都要學會推銷，有些人推銷的是商品，有些人推銷的是人。但是推銷不是夸大其詞，但是有時候也可以有善意的謊言。

這節課的教學思路是這樣的：先讓學生讀一下口語交際課的內容及要求，明確學習任務，接著讓學生在小組內說說今天準備了哪些商品來推銷，先在小組內向組員推銷，這一環節學生學習的積極性非常高，在這一環節我特別要求學生要學會用普通話與別人交流，大部分學生介紹商品時，基本上都按要求做了，雖然普通話說得很不自在，很生硬，但是我還是很高興，因為這是一種好表現，因為學習必須有過程，而能力的形成更需要過程。接下來的環節是讓學生上臺推銷自己的商品，上臺是先介紹后接受其它同學的提問。這節課總共有五個學生上臺推銷，學生提問推銷員解答這一環節讓課堂又出現了一個高潮。提問的學生非常踴躍，解答的學生也很耐心。這一環節培養了學生傾聽和交流的習慣和能力。最后是讓全班來評一評，誰是優秀推銷員。

這節課下來，讓我感受很深。學生的想象不可低估，學生的潛力還可開發。讓每個學生自己問問，自己解決，合作協作，比老師說上一百遍管用。讓每個學生感受得到成功的喜悅，讓每個學生感到有尊嚴，我們老師可要好好思索了。

第三篇：口語交際--《我是“小小推銷員”》教學設計

《我是“小小推銷員”》教學設計

學習者分析：

本班有46個學生，其中女生18個，男生28個，對于農村學校的學生來說，口語表達較差，每次上臺發言的時候總是難以開口。語言組織能力也較差，所以在這樣的情況下，我經常給他們做示范，自己先說，以便來鼓勵他們。教學目標：

1．學會在具體的情境中稍做準備，使用一定的說明方法有條理地介紹一樣商品，并能努力用語言打動別人，培養認真傾聽、抓住要點大膽提問的能力。

2．在互動的交際過程中，激發學生口語交際的興趣，做到態度大方，有禮貌。

3．提高學生的口語表達能力。

教學重、難點：

1.使用一定的說明方法有條理地介紹一件商品。

2.激發學生對口語交際的興趣。

教學準備：

課前學生可準備自己喜歡的物品實物或是物品的照片、產品說明書等。老師準備了一段有關推銷東西的視頻和我喜歡的一件物品。

教學過程：

一、創設交際情境，進入新課

1．情境導入

到多媒體教室播放課前準備的視頻廣告。讓學生掌握介紹商品的一些要點。自己也介紹了我準備的物品。之后讓學生說說從這側廣告和我的介紹中都知道了什么？

2．歸納總結

推銷員不僅要清楚而有條理地介紹商品，而且要用生動形象，富有感染力的語言打動顧客。同時還應當彬彬有禮，熱情周到，這樣才能獲得顧客的好感，最終將自己的商品推銷出去。

3．閱讀遷移

怎樣做到有條理地介紹呢？咱們一起來看看《新型玻璃》第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，說說課文是怎樣介紹“變色玻璃”的？（圍繞“變色玻璃”從特點和作用兩個方面有條理地介紹。）

（2）這段話哪些地方最吸引你？在暢所欲言的基礎上，引導學生了解課文用“自動窗簾”這一形象的比喻來說明變色玻璃的特點。

（3）歸納總結：圍繞一個事物的幾個方面一一介紹，能讓表達有條理。如果再用上打比方等形象的表現手法，會使介紹更加生動。

4．情境創設

（1）同學們都有自己喜歡的物品，想把它們介紹給大家嗎？今天咱們就在教室里舉辦一個商品發布會，同學們來當一回“小小推銷員”，把自己喜歡的“商品”介紹給大家。

（2）你覺得可以怎樣有條理地介紹自己的商品呢？

（引導學生明白可以從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹“商品”。）

二、開展合作交流，倡導人人參與

1．組內交流

（1）提出交流要求：

●清楚，有條理地介紹“商品”，并努力學會打動別人，交流時注意禮貌。●認真專注地傾聽，能提出自己的想法。

（2）學生自由準備。

（3）在小組中把自己的商品介紹給大家。別的同學要邊傾聽，邊補充、提問。

（4）根據交流情況，各小組推薦一名準備充分、介紹精彩的同學，代表小組參加“最佳推銷員”的評比。

2．群體合作

（1）宣布“最佳推銷員”評比開始。

（2）公布評比辦法：

●實話實說。

用簡潔明了的語言，準確而有條理地介紹“商品”，力求讓大家聽得清楚、明白。

●有問必答。

能針對評委和同學提出的關于“商品”的問題，耐心地解答，力求使大家滿意。

（3）各組發揮集體力量，集思廣益，為候選人獻計獻策。

這一教學環節可分以下幾步進行：

第一步，請全組學生圍繞“怎樣清楚、準確、有條理地介紹產品”這一要求，稍做準備。

第二步，由候選人根據大家準備的介紹商品，其他學生補充，糾正，提出建議。介紹時可以參照“商品”說明書的介紹，使表達更準確明了。

第三步，組內學生預想評委和同學可能會提出的問題，圍繞問題共同尋求答案。第四步，評委和同學共同推選出《最佳推銷員》。

三、總結

今天的口語交際課，我們不僅學會清楚、準確、有條理地介紹商品，還用生動、形象的語言，恰到好處的動作去打動顧客。更重要的是在宣傳、推銷的過程中形成了良好的團隊合作意識。

教學反思：

上口語交際課是頗讓人傷腦的，一節課下來若沒有學生全體參與講話交流，就會變得冷冷清清、索然無味。因此，我努力想方設法使課堂上學生有所收獲。１、要讓學生暢所欲言。

口語交際課要讓學生想說、敢說、暢所欲言，是成功的第一步。本堂課讓學生觀看有關商品推銷的視頻和聽我介紹的物品，讓學生情境表演，課堂開放了，言論自由了，學生的話也就多起來了，口語交際的“活動場”也就形成了。２、要讓學生言有所“規”。

做到了“暢所欲言”還不夠，還要讓學生“會說能說”，規范地說話，文明地說話。本堂課的目標是“通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌推銷的技巧，文明的與人交流”。因此，還要教給學生推銷的技巧，讓學生在演演說說，在比較、評議中自主感悟。

３、要讓學生言有所“獲”

在本堂課的口語交際中，學生積極參與交際實踐，在實際中不僅學會了傾聽、表達、應對等口語交際技巧，更重要的是他們學會了做人要“真誠”，在生活中要“以誠待人”。

第四篇：口語交際《我是“小小推銷員”》教學設計

五年級上冊語文口語交際《我是“小小推銷員”》教學設計 課題名稱：我是“小小推銷員”

教學目標分析

1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

學習者分析

五年級學生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的搜集準備。所以學生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。針對一件自己熟悉的物品作介紹，學生們必定有話可說。只要教師為他們創設一個良好的交際情境，引導學生樂于表達、善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而提高學生的綜合語文素養。

教學重點

在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

教學難點

這次口語交際，是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，目的在于指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，在學生心中構建以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

課前準備

1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

2、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

課時安排：1課時。

教學過程

一、激發情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

1、熟悉“商品”：

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

4、思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、小組試買

1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出建議。

2、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

五、總結

1、評出最佳“推銷員”。

2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

五年級語文上冊第三單元口語交際《我是“小小推銷員”》教學反思 這次口語交際，是讓學生來做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。目的是讓學生在推銷活動中，提高自己的口語表達能力和人際交往能力。

兩天前我就把任務布置給學生，不僅要精挑細選自己的商品，還要到市場去觀察，了解一個推銷員所具備的素質。沒想到同學們很高興，準備了很多物品，有玩具、文具、鐘表等等。上課時，我要求他們必須把自己的物品性能介紹清楚，如何讓“顧客”稱心如意，欣然買下，就看你的推銷水平了。先在小組內推銷，然后從每一組中選出優秀推銷員，上臺推銷自己的商品，在推銷過程中，顧客可以提出問題，還可以進行討價還價。整個活動過程非常活躍，學生參與的積極性很高。他們真正體驗到了推銷員的角色，雖然他們的推銷方式還很稚嫩，顧客的提問也俗套。但看到他們表現出的激情和熱情，我感到由衷的高興。

認真反思這節課，我認為一節完整的口語交際課不僅要有聽說的練習，更重要的是在具體的交際情境中，加強老師和學生、學生和學生之間的互動。口語交際課是強調交際性的，既要注重言語本身的表達訓練，又要注重提問的藝術與解決對策，還應該注重人際交往的禮貌等交際規則。也就是說，口語交際非常重視語言能力的訓練和學生語文素養的全面提升。

在本堂課的口語交際中，學生積極參與交際實踐，在實際中不僅學會了傾聽、表達、應對等口語交際技巧，更重要的是他們學會了做人要“真誠”，在生活中要“以誠待人”，他們的人文情感得到了提升，這也是他們最大的收獲吧。2

第五篇：“我是‘小小推銷員…口語交際教學設計

人教版五年級上冊第三單元口語交際教學設計

-----我是小小推銷員

沈壩九年制學校 王楊敏

【教材分析】

《我是小小推銷員》是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三組口語交際的內容。本單元口語交際的內容是讓學生嘗試做“小小推銷員”，設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，運用說明方法學寫推銷語，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，培養學生口頭表達和書面表達意識，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交際，樹立口語交際的自信心，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。

教學重難點是培養有條理地運用說明方法進行表達。

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”“努力選擇貼近生活的話題。”購物是小學日常生活中經常遇到的事，介紹和推銷物品及廣告，也是學生們生活中熟悉的事物。五年級學段的學生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過不少推銷，能進行簡單的推銷，但對于推銷語言的特點了解的不多，如何有重點、有條理的、運用說明方法來進行口頭表達和書面表達有一定的困難，同時由于學生表達能力發展的差異性，在這次交際中應關注不同層次學生的發展與評價，有效地培養學生的口語交際能力。

【教學目標】

1.培養學生動腦、動口能力，讓學生產生聽說和評價的愿望，指導學生初步學習推銷方法。

2.學習使用說明方法有條理地介紹商品，努力用語言打動別人；培養認真傾聽、抓住要點大膽提問的能力。

3.初步學著寫創意推銷語。

【教學重難點】

學習使用說明方法、有條理地介紹推銷商品，試著寫創意推銷語。

【教學準備】

推銷視頻、教師自制課件。

【教學過程】

一、直入主題，進入角色。讀課題，老師讓學生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學生聲音響亮讀出自信--—我是小小推銷員***。

二、示范推銷，明確交際推銷方法

觀看視頻：學生在推銷商品，做廣告，市場上，孩子們振振有詞地介紹自己要賣的商品——小熊。（要求：認真看，仔細聽）

老師提問：剛才這位小小推銷員，她的推銷抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外觀和材質。她還說了那只小熊的價格和用途。

接著，老師又提問：她的哪些語言打動了你啊？

買一送

一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買

總結：“作比較和列數字”能幫助我們推銷。

還有哪些地方打動了你？舉了兩個例子

我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我。

總結：打比方。（生動形象）

小結推銷的方法：從大家的表達能看出來，做好一個推銷員不僅要非常了解商品，熟悉商品的特點性能，還要能夠清楚、有條理地介紹商品，而且還要能用生動形象、富有感染力的語言打動顧客，同時應當彬彬有禮、熱情周到。這樣，才能獲得顧客的好感，最終將自己的商品推銷出去。

隨機板書：

內容：熟悉商品的特點性能

表達：清楚流暢、形象生動

態度：親切自然、熱情有禮

[設計意圖：通過學習情境的創設，學生調動了已有的生活經驗，激發了表達欲望，對如何做好推銷有了初步認識，為后面學生自由推銷產品做了方法指導。]

三、嘗試推銷

1.師：今天，老師也給各位小小推銷員帶來了一種安康特產---祝爾糠牌巴山美人魔芋，需要大家來幫忙推銷。你能快速找到商品的優勢嗎？推銷出去嗎？

2.師引導了解商品相關信息，閱讀資料信息，找到優勢（魔芋的營養與功效、巴山美人魔芋口味及價格、配料及產地、適用人群等等）進行交流。

3.小組試賣（分四人一小組恰當運用說明方法、進行推銷，打動顧客）。

推銷員：清楚，有條理地介紹“商品”，用上說明方法，大方自信的推銷。

顧 客：專注地傾聽，并能提出自己的想法，等待推銷員耐心解答。

4.班級特賣場（根據推銷員的推銷情況及時做出評價）：

規則及要求：

（1）.小組上臺推銷產品（小組內有主推人，有顧客，其他人是觀察團）

（2）.“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

(3）.“推銷員”耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、宣傳、答疑，抱著對消費者負責，又對產品負責的態度。

[設計意圖：學生分組交流，有利于增加學生的鍛煉機會，實踐剛剛學到的推銷方法。而提問、解答、評價環節，則拓展了交際訓練形式。體現口語交際中聽與說雙方的互動。]

師：剛才的推銷中，有很多精彩的語言，其實呀！精彩的語言往往能成就一個品牌，我們一起走進一個真實的案例（課件出示江小白）一起看看他們的語言是怎樣的？

四.創編推銷語。

1.師：像這樣的語言往往能成就一個品牌，你能為咱們的安康特色美食---巴山美人魔芋編寫這樣的語言嗎？拿出學習單為“巴山美人魔芋”編寫我們的創意推銷語。

2.展示推銷語。

[設計意圖：通過學生的交流展示、評價，使學生再次經歷語言鍛煉，強化交流方法的學習。]

師小結：各位小小推銷員的語言很鮮活很有創意，可以用到我們以后的生活實踐中去。

五、課外延伸---利用社會資源，進行學習體驗。

有興趣的同學，星期六上街試著幫小商店或超市推銷一種商品，運用自己所學的推銷方法進行一次推銷的成功體驗吧！

[設計意圖：教師將口語交際課與課外的生活實踐結合起來，使學生結合課外體驗，進一步提升口語交際能力，這是學習與運用有效的關聯。]