第一篇：為學(xué)三態(tài)演講稿

尊敬的各位評委老師，各位觀眾，大家上午好。

很榮幸站在決賽的舞臺再進(jìn)行一場演講。這場演講，是自己作為一名大學(xué)生的思考與感想，我見與分享。大學(xué)里，我學(xué)習(xí)了很多，見識了很多，收獲了很多，成熟了很多。曾記起拜讀過北京語言大學(xué)李宇明老師的為學(xué)三態(tài)，自己思考很多，也寫了不少感悟。此次想將其思考變成演講，講出新的東西。因為我今天品談為學(xué)三態(tài)。

首先解釋為什么要談為學(xué)呢，為學(xué)使我們大學(xué)生要悉心學(xué)習(xí)知識?？偟恼撟C一句話：“學(xué)成文武藝，貨與帝王家”.接著我們慢慢的談三態(tài)。同樣的我們延續(xù)蠶，蛹，蛾這三態(tài)的變化，來引申作為一名大學(xué)生的何去何從。

蠶，推敲字理，引申！主要談及理想的一步步滑坡導(dǎo)致理想低俗化，理想湮滅化。舉一個例子，小學(xué)的我們夢想如何遠(yuǎn)大，中學(xué)時代的我們夢想變化，大學(xué)時代夢想漸實，畢業(yè)后無理想，低俗理想。結(jié)論：學(xué)初為蠶者，當(dāng)悉心汲取知識，多學(xué)習(xí)多看書，是自己得以晉升進(jìn)步。

蛹，直接抬高臺階引申到為學(xué)者的思考層面，注意端正自己的學(xué)習(xí)，明白要做什么，為什么這么做，有什么益處。結(jié)論：學(xué)致蛹者，當(dāng)研讀經(jīng)典，多寫多講，多活動，多實踐。要做好成功的準(zhǔn)備，努力實現(xiàn)自我人生價值。不做準(zhǔn)備的人，就是準(zhǔn)備失敗的人。

蛾，突破了蛹，就是最高階段。要有自己的思想，自己的成果，創(chuàng)新出不一樣的東西，留下光輝的一筆。破繭而出，羽顯成蛾。正稿內(nèi)容：發(fā)揚即將消失的一些優(yōu)秀的學(xué)問。古代先賢對如何做人、如何待人接物都有很深的認(rèn)識，也許這種認(rèn)識在現(xiàn)今社會環(huán)境中并不適合，但我們應(yīng)該秉著“取其精華，去其糟粕”的精神對待它們。這些先賢之所以被稱為賢人必然是因為他們有賢于他人之處，縱使幾百年、幾千年過去了，他們的著作、話語在某些方面仍會適用。對于這些“精華”我們應(yīng)該加以繼承并發(fā)揚。例如，墨家學(xué)派的“兼愛”、“尚賢”、“尚同”等思想，以及對力學(xué)、光學(xué)、幾何學(xué)、代數(shù)學(xué)等方面的貢獻(xiàn)，都值得我們?nèi)パ芯?。尾以引舉電影功夫里面的最后精彩片段為例。

最后笑講自己目前所處的形態(tài)，為蛹，一只努力進(jìn)取，力求突破的蛹。我們每個人都找到自我合適的定格，定位，有目標(biāo)，有想法，把困難的東西一一分割，各個擊破，最后達(dá)成目的。升華階段配之修辭學(xué)的研究。

第二篇：動詞三態(tài)教案

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

動詞三態(tài)教案

時態(tài)

一． 導(dǎo)入

看了一下六年來的中考題，每年都有考查時態(tài)題，而且每年在中考中的比重都很大，至少4道題，而且這些時態(tài)對于作文也很有幫助，是你寫作的閃光點。今天我們就來學(xué)習(xí)中考?？嫉臅r態(tài)，這節(jié)課全是考點，聽完這節(jié)課，在中考中就穩(wěn)穩(wěn)拿了4分，日積月累，你們就勝利了。二． 講課

考點：六種時態(tài)，（一）一般現(xiàn)在時

1.構(gòu)成 用動詞原形，如果主語是第三人稱單數(shù)，通常用動詞的第三人稱單數(shù)形式。2.用法

1），經(jīng)常做的事，或者習(xí)慣做的事，也表示經(jīng)常存在的狀態(tài)

例如 Rose comes to see my parents every week, so I can often see her.(每周都來，這是經(jīng)常做的事，所以要用一般現(xiàn)在時，Rose是第三人稱單數(shù)，動詞要用動詞的單三形式，I是第一人稱，就用動詞原形)2），客觀事實，普遍真理，這件事就那么存在了，是改變不Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

了的，像地球是圓的，光的速度比聲音的速度快這樣的客觀事實等等。

例如 The earth goes around the sun.地球繞著太陽轉(zhuǎn)。（這是一個客觀事實，從古至今太陽一直繞著太陽轉(zhuǎn)，所以用一般現(xiàn)在時，earth是第三人稱單數(shù)，所以用go的單三形式goes）

3）與一般現(xiàn)在時連用的時間狀語，always, often, usually, sometimes, on Sundays, every week, once a year, twice a month, three times a day, every …。

練習(xí)：We___ our classroom every day.(08北京模擬)

A.clean

B.is clean

C.is cleaning

D.has cleaned(題目中有很明顯的時間狀語every day，這是很明顯的一般現(xiàn)在時的時間標(biāo)志，所以選擇A)

（二）一般過去時

1． 構(gòu)成：用動詞的過去式表示 2． 用法

1）表示過去某時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，現(xiàn)在不做了。

例如 We talked about some interesting things last night.（昨天晚上已經(jīng)結(jié)束了，是過去的時間了，昨天晚上討Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

論，現(xiàn)在已經(jīng)不討論了，所以用一般過去時）

2）表示過去的習(xí)慣或經(jīng)常發(fā)生的動作，這時候，通常在句子的前面或后面都有一個過去時的句子作為背景。例如 When I was young, I always listened to the radio.（這是一句很熟悉的歌詞，就用了過去時，我們來看一下，when I was young，是一個背景，我小時候，那都是過去了，我小時候總是聽收音機(jī)，就是經(jīng)常發(fā)生的動作，要用過去時。）

3）過去時的時間標(biāo)志：last….，last night, last year

…ago, two days ago in+過去的時間，in 1989, yesterday, in the past 練習(xí)：We were in Qingdao last week and __ great fun there.(09廣西)

A.will have B.have had

C.had

D.have(我們看題目，發(fā)現(xiàn)有一個明顯的過去時的時間標(biāo)志last week,所以選擇C項)

（三）一般將來時

用法 1.表示將來發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，用will加動詞原形，*當(dāng)主語是I或we時，疑問句使用shall,表示征求對方的意見。

例如 I will go to Harbin next year.(明年還沒有到來，去Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

哈爾波是明年的事，是將來發(fā)生的動作，要用將來時)

2一般將來時的時間標(biāo)志：tomorrow

next …，next Sunday，next month

in加一段時間，in a few days，3當(dāng)主句為一般將來時時，從句是由if（如果）, as soon as, until, when引導(dǎo)的，從句就用一般現(xiàn)在時表示將來。這是中考時態(tài)必考題

例如If it doesn’t rain this afternoon, we’ll have a football match.(主句是一般將來時，從句由if引導(dǎo)，這樣的時候就用一般現(xiàn)在時表示將來，就用doesn’t rain。)練習(xí)He’ll send us a message as soon as he ___in Sichuan.(09上海)

A.is arriving

B will arrive

C.arrived

D.arrives(我們講過主句是一般將來時，從句由if, as soon as, when, until引導(dǎo)，從句用一般現(xiàn)在時來表示將來，所以選擇D)

（四）現(xiàn)在進(jìn)行時

1構(gòu)成 is/am/are+動詞的現(xiàn)在分詞 2用法(1)表示此刻正在發(fā)生的動作

例如 I am reading English now.Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

（句中有個時間now現(xiàn)在，說的是此時此刻，所以要用現(xiàn)在進(jìn)行時）

(2)現(xiàn)在進(jìn)行時的時間標(biāo)志now, these days.練習(xí)Mr.Green__ to manager now.You’d better call him later.(09北京)

A.talk

B.talked

C.is talking

D.was talking(題干中有個時間詞now，這是現(xiàn)在進(jìn)行時的標(biāo)志，所以選擇C)

（五）現(xiàn)在完成時

1構(gòu)成 have/has+動詞的過去分詞

2用法(1)表示過去發(fā)生的或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果

例如 I have lost my pen.(過去丟的，影響是現(xiàn)在還沒找到，不能用這支筆)

(2)表示動作或狀態(tài)過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在，也許還要繼續(xù)下去，這種用法有時間標(biāo)志for, since.例如 We have lived there since 2000.(從2000年就住在這里，現(xiàn)在還住在這里，也許以后還會住在這里，要用完成時來表示)

(3)現(xiàn)在完成時的時間標(biāo)志already, yet(用于否定句和疑問句),ever, never, recently, before(在這里是副詞，放在句尾)

since后接過去時的句子

since后加時間點

Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

for后加時間段

練習(xí)The World Without Thieves is a very moving film.I__ it twice already.(08,鄭州)

A.will see

B.have seen

C.saw

D.see（題干里有個時間標(biāo)志詞already，是現(xiàn)在完成時的標(biāo)志，所以選擇B）

（六）過去進(jìn)行時

構(gòu)成 was/were + 動詞的現(xiàn)在分詞

用法1表示過去的某一時刻或某一段時間內(nèi)正在進(jìn)行的動作

例如-What were you doing at nine last night.-I was watching the Happy Camp.（問的很具體，在昨晚九點你在干什么，昨晚九點是過去的某一時刻，就在那個時刻你在干什么，要用過去進(jìn)行時）

2過去進(jìn)行時的時間標(biāo)志

then, at that moment, this time yesterday, at ten yesterday，when, 前面加doing

while, 后面加doing 練習(xí)It__ heavily when I left the cinema.(10北京)

A.rains

B.will rain

C.is raining

D.was raining

(當(dāng)我離開電影院時候，這是過去的一個時間，而且還是when引導(dǎo)的，所以要選擇D項過去進(jìn)行時，我離開電影院時正在下雨)Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

三 總結(jié)

時態(tài)是中考的熱點，尤其是主將從現(xiàn)這一知識點，對于時態(tài)的具體區(qū)分，就在這句話上找時間標(biāo)志詞，就能輕松過關(guān)。四 練習(xí)

1.-What’s your father doing now?(10,北京)

-He__ the room.A.cleaned B.cleans

C.has cleaned

D.is cleaning

2.Tom will call me as soon as he__ home.(10,北京)

A.gets

B.has got

C.got

D.will get

3.Rose came to Beijing in 2002.She___ here for eight years.(10,北京)

A.was living B.live

C.will live

D.has lived

4.It __ heavily when I left the cinema.(10,北京)

A.rains

B.will rain

C.is raining

D.was raining

5.Mr.Green ______ to the manager now.You’d better call him later.(09,北京)A.talk

B.talked

C.is talking

D.was talking

6.They _____ her to the party, so she was very happy.(09,北京)

A.invite

B.invited

C.will invite

D.are inviting

7.She ______ as an animal trainer since 2003.(09,北京)A.has worked

B.works

C.will work

D.worked

8.—Where’s your father, Mike?(07,北京)Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

—He __________ in the kitchen.A.cooks

B.cooked C.is cooking

D.has cooked

語態(tài)教案

一 導(dǎo)入

故事導(dǎo)入

昨天我收到一封信，是你們的作業(yè)寫給我的，它在信里主要說的是，我每次下課之前都說You finish your homework.它就有意見了，它說我也要進(jìn)步，我要做主語，要放在前面，那我們怎么說呢，難道是The homework finishes you.這也太不可能了。那我們在想想，這句話的意思是要你們要把作業(yè)寫完，我們發(fā)現(xiàn)者在漢語里叫把字句，想到把字句就想到被字句，作業(yè)被你們寫完，那就問了，英語里有沒有被字句啊，英語里沒有被字句，但是我們有被動語態(tài)。今天就來學(xué)習(xí)被動語態(tài)。二 講課

考點：一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時的被動語態(tài)。每年中考都有一道被動語態(tài)的題。

一．被動語態(tài)，主語是動作的承受者，被怎么怎么樣

基本構(gòu)成be + done 1一般現(xiàn)在時的被動語態(tài) is/am/are+ done(+by+動作執(zhí)行者)

例如 Rose is awarded by her teacher.(羅斯是被老師表揚了，羅斯是動作的承受者，被怎么怎么樣，要用被動語態(tài))Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

2一般過去時的被動語態(tài) was/were+ done(+by+動作執(zhí)行者)

例如 Many trees were planted yesterday.(樹只能被種，不能去種，所以要用被動語態(tài)，而且有一個過去時的時間標(biāo)志，所以要過去時的被動語態(tài))3一般將來時的被動語態(tài)will/shall/be going to+ be+ done(+by+動作執(zhí)行者)

例如 The sports meeting will be held next Monday.(運動會只能被舉辦，運動會不能去舉辦啊，要用被動語態(tài)，有一個一般將來時的時間標(biāo)志next Monday 所以要用一般將來時的被動語態(tài))練習(xí)

The road__ last year.(10,北京)

A.built

B.builds

C.is built

D.was built(路不能去修建，只能是被修建，有一個過去時的標(biāo)志last year，所以用一般過去時的被動語態(tài)，選擇D)三 總結(jié)

被動語態(tài)是中考必考題，作被動語態(tài)掌握兩點就沒問題啦

1．看主語和謂語是不是被動關(guān)系，這個動作時它發(fā)出的，還是他是這個動作的承受者。

2．看時間標(biāo)志詞確定時態(tài) 四

練習(xí)

1.The sick boy ______ to hospital by the police yesterday.(09,北京)A.is taken

B.was taken

C.takes

D.took Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

2.— Who’s the little baby in the photo, Susan?(08,北京)

— It’s me.This photo ____ ten years ago.A.takes

B.is taken

C.took

D.was taken 3.The window ____ ten minutes ago, and the room is bright now.(06,北京)A.can be cleaned

B.is cleaned C.was cleaned

D.will be cleaned

情態(tài)

一 導(dǎo)入

平時我們?nèi)コ燥?，服?wù)員見到外國人會說“Can I help you?‖, ―May I help you?‖,這兩句話到底一不一樣呢？這個can，may到底怎么用呢，今天我們就來講一下。二 講課

考點：情態(tài)動詞can 情態(tài)動詞

（一）can/could

1.表示一種能力，“能，會”，could是can的過去式，可以表示過去的能力

例如 I can speak English.(說英語是我的一種能力)2.表示懷疑推測時，常用于否定句和疑問句

Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

例如 It’s Sunday today.He can’t go to school.(表示推測今天是周天，他不可能去上學(xué)，否定句中的推測要用can)3.以can/could開頭的一般疑問句，肯定回答用can/could,否定回答用can’t/couldn’t.例如-Can you swim?

-Yes, I can./ No, I can’t

（二）may

1.表示請求，許可，意為“可以”。在表示請求時，用于主語為第一人稱的疑問句，肯定回答用may，否定回答用mustn’t，意為“不可以，不許，禁止”

例如 May I help you?(我能幫你嗎？)

-May I go now?

-Yes, you may/No, you mustn’t 2.表示推測，意為“可能，也許”，用于肯定句

例如 He may come tomorrow.(表示推測，肯定句中要用may)

（三）must 1表示“必須，應(yīng)該”

例如 You must study hard as a student.(作為一個學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，所以要用must來表示)Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

2表示推測，“一定”，用于肯定句。是百分百地肯定，有十足的把握。

例如 The ground is wet.It must rain last night.(根據(jù)地面時濕的，我們知道昨晚一定下雨了，這是十足地肯定，用must來表示)2.mustn’t表示禁止，意為“不允許”，以must開頭的疑問句，肯定回答用must，否定回答用needn’t.表示不需要，不必。

例如 –Must I finish the task today?

-Yes, you must/No, you needn’t.（四）need, need后加動詞原形時才是情態(tài)動詞。意為“需要”，用need開頭的一般疑問句肯定回答用must，否定回答用needn’t.例如-Need I come to school so early?

-Yes, you must/No, you needn’t.三 總結(jié)

對于情態(tài)動詞中考只考察這四個詞，根據(jù)他們各自的意思便可區(qū)分。要注意他們表示推測時的區(qū)別，must和may用于肯定句，can用于疑問句和否定句，may有時候也用于否定句，may not是可能不，can not是不可能。四 練習(xí)

1.-___ you turn down your radio, please?(10,北京)

-Yes, I can.A.May

B.Need

C.Must

D.Can 2.–_____ you swim? –Yes, but I’m not a good swimmer.（09，北京）

Practice makes perfect!

北京新東方學(xué)校個性化學(xué)習(xí)中心

A.Can

B.May

C.Need

D.Must 3.— ___ you speak Japanese?（08，北京）

— No, I can’t.A.Can

B.Must

C.May

D.Should 4.—_______ you play golf?（07，北京）

—No.But I can play table tennis.A.Can

B.May

C.Must

Practice makes perfect!

D.Should

第三篇：好教師的人生三態(tài)

好教師的人生三態(tài)

老師們：大家好！暑假即將過半，現(xiàn)將《中國教師》報道的一篇文章介紹給老師們，希望老師們在休閑之余閱讀，通過暑假的休整和心靈雞湯的滋養(yǎng)，祝大家新學(xué)期的工作充滿激情與快樂。順祝暑假快樂！

激情、范本、靈動——好教師的人生三態(tài)

——“校長眼中的好教師”訪談

（《中國教師》）凌宗偉

一、職業(yè)生涯，要以激情對待

——教育的激情比教育的能力還要重要

朱蒙：從個人的職業(yè)發(fā)展歷程來看，您一路跋涉，在成為學(xué)生、家長認(rèn)可的好教師的同時，成為南通市首批骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師。您能聊一聊教師應(yīng)該如何成就自己的職業(yè)夢想嗎？

凌宗偉：我個人認(rèn)為，要想成為一個好教師，前提應(yīng)該是充滿對教師這一職業(yè)的熱愛、對教育這一項神圣事業(yè)的激情。有了這份熱愛和激情，才能將所有的業(yè)余時間都用在研讀教材、設(shè)計教案、苦練教學(xué)基本功上；才有可能做到無論在哪所學(xué)校、教什么科目，都充滿熱情，充滿希望；才能夠全身心地投入到教育教學(xué)工作，一路風(fēng)塵，一路行走，一路收獲，成為一名好教師。

朱蒙：這個激情表現(xiàn)在哪里呢？

凌宗偉：激情其實是一位好教師不斷追求的無窮動力。這個激情主要表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的熱愛，對教育、教學(xué)工作的熱衷，還有就是對學(xué)生的那種愛心。好的教師始終是一種生命燃燒的狀態(tài)，充滿激情！有時候，這種教育的激情比教育的能力還要重要，因為激情本身就是一種價值啟迪，而能力更是一種知識的理解力。

當(dāng)有了飽滿的激情時，教師才能夠從在充分把握教材和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要采取有效的教育教學(xué)方法，從而使自己的教育教學(xué)達(dá)到最佳化或者說最優(yōu)化。所謂的最佳化和最優(yōu)化，其實就是最貼近學(xué)生心靈需要的、最貼近文本和教育價值趨向的一種境界。如果一個教師沒有對教育事業(yè)的那種激情，他就不可能心無旁騖地去研究他的教育對象——學(xué)生的心理、需求、生活的背景，也不可能去全身心地研究教育教學(xué)的基本規(guī)律，探討有效的教育教學(xué)方法；也就不可能全身心地去研究教材，研究要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，研究實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破點和抓手，去研究教學(xué)的方法和技巧；也就不可能研究學(xué)生對具體的教材學(xué)習(xí)所存在的具體困難。

——做教師要有一定修養(yǎng)，要有事業(yè)心

朱蒙：現(xiàn)實中有個別教師把教育教學(xué)工作當(dāng)做一種謀生的工具，您如何看待這一現(xiàn)象？

凌宗偉：不可否認(rèn)，現(xiàn)實中確實有這樣的現(xiàn)象存在：有一些老師只看兩本書——教科書和參考書，也就是以一種教教科書式的、教參式的解構(gòu)文本的方式去面對課堂的，甚至沒有教參就不能教書。所以我有個擔(dān)憂：一些教師教著教著，把自己教成了學(xué)生水平?，F(xiàn)實中還真有人把自己教成了學(xué)生學(xué)水平，有個別“好教師”在某一科目上其實就是優(yōu)秀的中學(xué)生水平。

有的教師，已經(jīng)教書教了十幾年、二十幾年的書了，可他總是說“對這些學(xué)生，我已經(jīng)無能為力了”。你一輩子就干這個事，你想不想把它干好？你干了十幾二十年，你對學(xué)生還覺得無能為力，嚴(yán)格說來就是不合格。做教師要有一定修養(yǎng)，要有事業(yè)心。

朱蒙：如何來改善這種狀況呢？

凌宗偉：要成為好教師，首先就要多讀書。我跟教師交流、講課，最喜歡引用四句話：“工作再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書?！贝蠹叶挤浅Ｐ欧@四句話。我們學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)管理學(xué)方面的書，給教師的獎勵也是書。為使讀書成為教師生活的一部分，我們還成立了“張文質(zhì)之友讀書會”，不定期地開展讀書心得交流活動。

其次要學(xué)會學(xué)習(xí)。我經(jīng)常跟我們學(xué)校的教師講，不要認(rèn)為在一個單位發(fā)錢就是福利，發(fā)書也是福利，而且是非常大的一個福利。因為閱讀會使一個人心胸開闊，眼界高遠(yuǎn)，情趣優(yōu)雅。

我來到二甲中學(xué)后，成立了“青年教師成長沙龍”，請了許多專家來進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，把我們的教師帶出去參觀、培訓(xùn)。著名語文教育家孫紹振教授，教育學(xué)者張文質(zhì)，教育專家、國家督學(xué)成尚榮，廣州教育學(xué)院許錫良教授，以及近20人次的特級教師，都一一邀請來校講學(xué)。周邊的名校，比如洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)等都是我們“取經(jīng)尋寶”的目標(biāo)。“全國初中語文新課程名師精品課觀摩”、華東師大“兩岸四地中小學(xué)校長高級研修班”和語數(shù)外等科目的骨干教師培訓(xùn)，我們一一派送教師參加。通過學(xué)習(xí)，很多教師都有了“驚異于天地之廣闊”的感慨，對自己的學(xué)校、對自己的事業(yè)，有了新的認(rèn)識和認(rèn)同。這其實就是走向好教師的關(guān)鍵一步。

朱蒙：是的。一名教師如果多讀書、多學(xué)習(xí)，用心去傾聽專家講座，用心參與培訓(xùn)活動，用心去思考、去反思、去總結(jié)、去記錄……何愁成不了一名好教師呢？

——好教師要有執(zhí)著的教育追求

凌宗偉：我還以為，好教師要有執(zhí)著的教育追求。視教育為事業(yè)，視教育為希望，視教育為理想，視教育為信念，視教育為生命，而不是把教師的職業(yè)當(dāng)做謀生的手段、謀名的臺階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天，要像李鎮(zhèn)西那樣全身心地踐行著自己“民主、科學(xué)、個性”的教育理想，要像竇桂梅那樣執(zhí)著地為學(xué)生的生命奠基，要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的愛心。

朱蒙：視教育為事業(yè)，您有哪些好的建議呢？

凌宗偉：視教育為事業(yè)的前提是必須把課上好。我認(rèn)為，無論所謂特級教師也好，所謂人民教育家也好，首先要把課上好。一個課都上不好的教師，他哪怕是有特級教師的頭銜，哪怕是有人民教育家的光環(huán)，說到底還是空的。要成為優(yōu)秀教師，或者成為一個所謂的好教師，如果自己所任教的學(xué)科都教不好，不管頭上的光環(huán)多么炫目，說到底還是一句空話。

現(xiàn)實生活中往往有這樣的情況，當(dāng)一位教師評到了特級教師，或者得到了其他的光環(huán)，他就離開了教學(xué)一線，或者盡管還在教育教學(xué)一線，卻不再閱讀，不再寫作，甚至不再用心教學(xué)了。這其實就不是一個名好教師了，也就是說他這個所謂的特級教師、所謂的名師，跟他的實際是不相符的。反過來講，一個普通教師哪怕沒有這些光環(huán)，但是能把課上好，他就具備了好教師的基本特點。

朱蒙：除了上好課，您還有哪些建議呢？

凌宗偉：視教育為事業(yè)，還必須樹立一個清晰的或者說明確的追求。也就是說，要使自己成為家長放心、社會滿意、同行認(rèn)可、學(xué)生敬仰的這樣一個實實在在的、能夠給學(xué)生提供幫助的重要他人，換句話說，就是要努力成為學(xué)生生命成長當(dāng)中的一個領(lǐng)路人。這就要對自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。要成為好教師，必須有一個自己長遠(yuǎn)的目標(biāo)，必須朝著一個教育家或者一個社會公認(rèn)的名師的目標(biāo)去努力。這里的所謂名師，不僅僅是教學(xué)業(yè)務(wù)過硬的好教師，他還應(yīng)該是有一定思想境界、不為名利所誘惑、不畏困難的有理想、有追求和充滿社會責(zé)任感的人。

在這個基礎(chǔ)上，還要有一個個的近期目標(biāo)，因為長遠(yuǎn)的目標(biāo)是靠一個個具體的近期目標(biāo)連接起來的一條線，沿著一根根的線織成一張網(wǎng)。有了一個個近期的目標(biāo)，長遠(yuǎn)的目標(biāo)才有希望達(dá)到。如果沒有眼前的具體目標(biāo)，成為好教師、成為名師就是一種空想，或者說是一種幻想。

二、從教路途，以“范本”意識踐行

——要樹立一種范本意識

朱蒙：您經(jīng)常講，做教師要有“范本意識”。能不能具體闡述一下？

凌宗偉: 社會公眾普遍對教師這一職業(yè)有高于其他職業(yè)的要求，同時由于教師所面對的學(xué)生自主選擇性能力不強(qiáng)，教師也必須要有示范性。好教師是亦師亦母，既有教育的工作，也有養(yǎng)育的工作，所以教師要做孩子的范本。另外，從孩子的成長而言，他們既要求知，又要做人，這就需要教師的范本意識。

中小學(xué)是孩子成長中的一個關(guān)鍵期，遇見好教師是其一生的幸運，否則就可能是其人生的不幸。因為孩子經(jīng)常是通過對教師的價值的確認(rèn)，來形成自己的價值的理解力的。

朱蒙：對，如果課堂上碰見都是撒謊的老師、非常粗魯?shù)睦蠋?，那就很痛苦?/p>

凌宗偉：所以對好教師而言，要樹立一種范本意識。所謂的范本，就是最好的可以借鑒的心靈的標(biāo)桿、知識的尺度、精神的境界。我曾經(jīng)說過，好教師就是讓學(xué)生產(chǎn)生知識的折服、道德的肯定、情感的依戀、精神的敬仰。所有這些，不是可以通過檢查備課筆記、聽課記錄、考試成績來考核的；這種考核不易操作，但不能因為難考核就放松對自己的要求——好教師不是為考核而工作的。

——好教師首先是一位好家長

朱蒙：聽說你還有一個觀點：“好教師首先應(yīng)該是一位好家長。”為什么這么說呢？

凌宗偉：好教師作為一個范本，首先應(yīng)該是一位好家長。一個教師，如果連家長都當(dāng)不好，還如何去教育他的學(xué)生？好教師不僅應(yīng)該是學(xué)生的楷模，還應(yīng)該是家長的榜樣。一個好教師如果對自己的孩子沒有愛心，沒有耐心，不知道如何去引導(dǎo)，那么，從嚴(yán)格的意義上來講，他就不知道如何去愛學(xué)生，去指導(dǎo)他的學(xué)生，幫助他的學(xué)生。

再說，一個教師，如果自己的孩子帶不好，在學(xué)生、家長心目中地位就有可能下降。從家長內(nèi)心來講，他們就會想，你連自己的孩子教不好，你還能教好我的孩子嗎？學(xué)生也會想，你這樣那樣要求我們，你的孩子做得到嗎？所以，一位好好教師一定是一位稱職的好家長。

我希望我的同仁們記住：孩子是自己的，自己應(yīng)當(dāng)帶好，不應(yīng)該將責(zé)任交給別人。一位教師只有盡心盡職地帶好你自己的孩子，才會有足夠的耐心和期待去對待他的學(xué)生，才有希望成為學(xué)生愛戴的教師。

—— 好教師必須有一個良好的心態(tài)

朱蒙：不可否認(rèn)，在向錢看的社會氛圍中，學(xué)校不是蓬萊仙境，尤其是面對績效工資、區(qū)域規(guī)劃調(diào)整等涉及自身利益的問題，好教師應(yīng)如何思考、如何對待呢？

凌宗偉：從現(xiàn)實來看，好教師要成為一種“范本”，他必須有一個良好的心態(tài)，要做到寵辱不驚，富貴不淫。比如這個績效工資里有30%是作為獎勵型工資的，既然是獎勵型工資，它就有多有少，它就必須涉及考核、評估，等等。教育方面的考核和評估有相當(dāng)大的難度，很難讓每一個人滿意。這種情況下就必須有良好的心態(tài)，憑著一個教育事業(yè)者的事業(yè)心、責(zé)任心，或通俗地講，憑著教育工作者的良心，去把政府對好教師的關(guān)愛當(dāng)做自己搞好教育教學(xué)工作的動力，做我們本應(yīng)做的教育教學(xué)工作；而不是成天想“我這么辛苦，我的付出與我的收入是不均等的”。

朱蒙：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么看待付出和收入呢？

凌宗偉：一位好教師，他的付出和收獲是不可能只用金錢來衡量的。好教師最好的收獲應(yīng)是他的教育理念、追求，他的日常教育工作中得到的認(rèn)可，他的得以實現(xiàn)的理想；或者具體來說，他的學(xué)生在他的引領(lǐng)下能夠成才，能夠報效父母，能夠報效社會，這才是他最大的收獲。

如果僅僅的是為了金錢，我個人認(rèn)為那是不可能成為一個好教師的。因為金錢來的多，去的也多；今天可以來，明天也可以消失。好教師必須開開心心、認(rèn)認(rèn)真真地活在這個世上；動不動就要錢的心態(tài)是不好的，是會影響個人的生命質(zhì)量的，是不利于個體的專業(yè)成長的。

朱蒙：你如何看待有些教師經(jīng)常抱怨的現(xiàn)象呢？

凌宗偉：有些教師盡管教學(xué)水平、教學(xué)技能不錯，但是喜歡抱怨。抱怨同事，抱怨領(lǐng)導(dǎo)，抱怨社會等，這是不可取的。我一直認(rèn)為，所謂的好教師有三個層面的標(biāo)準(zhǔn)：一個是一級一級評出來的，一個是同行認(rèn)可的，一個是學(xué)生和家長心目中的。前兩個層面固然重要，但是要達(dá)到第三個層面，難?。?/p>

所以我想，要成為學(xué)生和家長心目中的好教師，就要做到無論身處何方，無論面對什么事情，都要心系教育，不以物喜，不以己悲。也就是說，你不管在大校、小校，名校、非名校，城區(qū)、鄉(xiāng)村，順境、逆境，都要守住本分，那樣才可能成為好教師。你如果真是一位好教師，還擔(dān)心到哪里不會受歡迎呢！

不管學(xué)校如何發(fā)展，外界有何種輿論，人品和心態(tài)總是第一位的。一位好教師，走進(jìn)課堂你要充滿陽光，在學(xué)生面前千萬不能發(fā)泄對社會、對學(xué)校、對領(lǐng)導(dǎo)的不滿。要記住，你的言行，是會影響你在學(xué)生心目中的地位的。遇到個人利益得不到滿足的時候，更不能采取過激的行動，切不可忘了教師的身份。

三、課堂教學(xué)，要追求靈動與沉穩(wěn)的境界

——好教師要能夠及時捕捉課堂上靈光一閃的瞬間

朱蒙：你們學(xué)校的“行為文化建設(shè)”越來越受到專家、媒體的關(guān)注，其中一個重要的方面就是以“學(xué)教案”為抓手，構(gòu)建生命化的課堂。課堂教學(xué)，對于一位教師來說，你最為關(guān)注哪些？

凌宗偉：課堂是教師價值追求和職業(yè)理想得以實現(xiàn)的主要場所。對于一位好教師來說，課堂教學(xué)成敗如何，關(guān)鍵在于能否處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。

好教師心里一定明白，任何課堂都不可能百分百按照預(yù)設(shè)來運作，常會生成一些意料之外的、有意義或無意義的、重要或不重要的新信息、新情境、新思維和新方法。好教師要能夠及時捕捉課堂上靈光一閃的瞬間，給學(xué)生以引領(lǐng)和幫助。

朱蒙：我看許多教師的課堂存在這樣一個共同的問題：教師總是很有耐心地循循善誘，甚至是千方百計的要把學(xué)生導(dǎo)到課前設(shè)計的空間上去，導(dǎo)到設(shè)計好的答案上去。這是一種應(yīng)有的互動嗎？

凌宗偉：嚴(yán)格說來，這并不是互動，仍然是單向的傳輸。課堂教學(xué)本來就是千變?nèi)f化的，是一個充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾與碰撞：師生之間的，同學(xué)之間的，師生與文本之間的，文本與現(xiàn)實生活之間的……而這些矛盾與碰撞，往往就是生成的火花和引子！

遺憾的是，有些教師往往對這些火花和引子視而不見，甚至毫無感覺，原因就在缺乏獨特的感受力和敏銳的洞察力。也就是說，好教師應(yīng)該是“靈動”的。

——好教師是一個能“靈動而沉穩(wěn)”的駕馭課堂的人

朱蒙：也就是說，一位教師如果缺乏“靈動”，就不可能捕捉到課堂上矛盾與碰撞之中的靈光一現(xiàn)的美好瞬間，也很難在矛盾與碰撞中感受到生命的涌動和人性的回歸，實施您所推崇的的生命化的課堂。

凌宗偉：“靈動”，這又是一個比較新穎的理念??！所謂的“靈動”，就是我們以前教育理論上講的教育機(jī)智，我的理解就是教師的“課感”，也就是教師駕馭課堂的靈感。教師有了這種 “靈動”，在課堂上才能夠迅速發(fā)現(xiàn)、捕捉那些對課堂教學(xué)有幫助和有推動作用的瞬間，也才能夠及時消解那些不利于教學(xué)、不利于課堂生成的負(fù)面因素。

比如，課堂上突然有麻雀飛進(jìn)了教室，怎么辦？一是把它趕出去，二是不聞不問，再有就是相機(jī)引導(dǎo)，跟課堂教學(xué)結(jié)合起來。前兩種情況沒有及時消解不利因素，而“相機(jī)引導(dǎo)”就是具有課堂的靈感，能將一些預(yù)料之外的情況為我所用。所以，我有個教學(xué)觀點：“遇物則誨，相機(jī)而教?！?/p>

朱蒙：其實，教學(xué)不存在一個“以不變應(yīng)萬變”的靈丹妙藥，由于時間、場景在變化，教育的“變數(shù)”是永恒的。既然“變”是永恒的，“不變”是不可能的，所以教師要靈動、善變。

凌宗偉：在另一方面，教師也要沉穩(wěn)。所謂沉穩(wěn)就是不能浮躁，現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中有一種很不好的現(xiàn)象，尤其是低年級，就是動不動就表揚，鼓掌：“你真聰明！”“你怎么會想到這個問題的？”等等，這其實是一種浮躁。

朱蒙：對，我還看到教師有些急躁的其他方面，比如當(dāng)學(xué)生在思考、回答問題、完成練習(xí)、在與教師的互動當(dāng)中，出現(xiàn)了思維、語言、表達(dá)有“頓滯”、阻塞的時候，有的教師就會拉下臉來說：“這個我都講了多少遍了，你還不會？”

凌宗偉：要想成為一名好教師，一定要克服這種浮躁的心理，要埋下頭來，回到教育的本真。教育不僅僅是考試和升學(xué)，更要“使人成為人”。在學(xué)生“成人”的過程中，不僅僅需要知識，還需要許許多多的東西，比如適應(yīng)生活、獨立生活、改善生活、提高生活質(zhì)量的意識和能力。如果從生命化教育的理念上來說，還應(yīng)當(dāng)“拓展生命的厚度”。教育的作用就是幫助學(xué)生豐富生命的色彩，用教師的生命潤澤學(xué)生的生命，再讓學(xué)生的生命反過來成全教師的生命。這當(dāng)中，師生之間的作用是相互的，絕非單向的。

所以，我強(qiáng)調(diào)在“靈動”的同時，還要講究“沉穩(wěn)”。比如課堂上，教師一方面要及時發(fā)現(xiàn)和催生有利于有效生成的火花，另一方面又要明白廉價的表揚是不利于學(xué)生成人的，同樣動不動就棒喝，也是不可取的。換句話講，好教師的沉穩(wěn)表現(xiàn)在，當(dāng)表揚的時候才表揚，當(dāng)棒喝的是就棒喝，一定要把握一個“度”。

——好老師要達(dá)到“得意忘形”之境界

朱蒙：那么，好教師的課堂有沒有一個可以效仿的模式呢？

凌宗偉：教學(xué)有法，但無定法。這個“法”只是一個基本的框架、基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。我始終認(rèn)為，教學(xué)沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式，因為不同的教師、不同的學(xué)生、不同的年段，以及即時的課堂狀態(tài)是不一樣的。如果用一個統(tǒng)一的“模式”去教，就會很機(jī)械、很教條，就容易被這個“模式”牽著鼻子走，與我提倡的“課堂生成”啊、師生互動啊、生本互動啊、生生互動啊，就形成一種沖突，不利于達(dá)成我們提倡的“生命化課堂”。

朱蒙：現(xiàn)在到處都搞課堂教學(xué)模式，好多教師就靠所謂的模式成為了“名師”，就到處去講學(xué)，甚至有許多教師在復(fù)制這些模式。您對此怎么看呢？

凌宗偉：將某種模式看成是“靈丹妙藥”，是一件很荒謬的事情。有許多學(xué)校都有規(guī)定，一堂課教師只講15分鐘，其他時間都要給學(xué)生去練習(xí)，去探究。更有甚者，有的學(xué)校還以此來衡量一堂課是不是好課。這種現(xiàn)象蔓延開來不是一件好事情，是不利于我們的教師成為好教師的。

我們都知道，每個人都是獨一無二的，“世上沒有兩片完全相同的樹葉”。那么，為什么我們非要往人家的模式里鉆呢？作為一名好教師，如果沒有自己的個性和風(fēng)格，能好在哪里呢？

課堂其實就是師生的一種生命的相遇、一種生命的潤澤。在這個過程中，通過思想的碰撞、語言的交流給對方以啟迪和幫助：學(xué)生在這種幫助中，認(rèn)識漸漸提高了，學(xué)養(yǎng)漸漸豐富了，生命也就漸漸豐厚了；隨著學(xué)生生命的豐厚，教師個人的生命也就豐厚了，對課堂、對教學(xué)的認(rèn)識也會隨之發(fā)生變化，而不是死板地重復(fù)教案和原有的模式。好教師應(yīng)該是擺脫某種模式束縛的人。

朱蒙：那么，你認(rèn)為教師如何才能擺脫“模式”的誘惑呢？

凌宗偉：好教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己固有的知識、能力、水平、特長，來逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我強(qiáng)調(diào)的“風(fēng)格”是好教師身上固有的特征，這是一種更宏觀的，高屋建瓴的專業(yè)追求。而現(xiàn)在盛行的建構(gòu)“模式”之風(fēng)，往往是微觀的。微觀到什么程度？微觀到一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的過渡，連用什么詞都有明確的要求。這樣的教育、這樣的課堂是可怕的，這樣的教師是難以成為真正意義上的好教師。

我一貫主張，好教師應(yīng)該最求“得意忘形”的境界，努力讓自己的教育教學(xué)成為一種美妙的享受。我說的“得意”包括三個維度：一是要“得教材之意”，也就是說要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材的主旨、特點和編寫者的意圖；二是要“得學(xué)生之意”，也就是說要了解學(xué)生的需要，適時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之漸入佳境；三是要“得課堂之意”，即充分認(rèn)識到教育教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，而不是一套不變的、機(jī)械的程序。而“忘形”是指，一個好教師，首先得忘掉自己的教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個層面，認(rèn)識到自己是學(xué)生的合作者、幫助者，要時刻以欣賞的目光看待學(xué)生；二是要忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育教學(xué)機(jī)智及時調(diào)整教育教學(xué)方案，以適應(yīng)千變?nèi)f化的教育教學(xué)情況；三是要忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個小社會和師生互動合作的舞臺。只有這樣，教師才會在與學(xué)生的合作、溝通中享受到教育的樂趣。

第四篇：人生三態(tài)的人生感悟

人生三態(tài)的人生感悟

有人用水說人生，水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，人生也有這三種狀態(tài)！

水的狀態(tài)是由溫度決定的，人生的狀態(tài)是由心靈的溫度決定的。假若一個人對生活和人生的溫度在0℃以下，那么這個人的生活狀態(tài)就會是冰，他的整個人生也只有他雙腳站的地方那么！

假若一個人對生活和人生抱平常的_態(tài)，那么他就是一汪常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、海洋，但他永遠(yuǎn)離不開大地！

假若一個人對生活和人生是100℃的熾熱，那么他就會變?yōu)樗魵猓蔀樵贫洌麑w起來，他的世界和宇宙一樣大！

有人用悲觀、樂觀、達(dá)觀闡釋人生：

悲觀的人在山腳看世界，看到幽冥小徑；

樂觀的人在山腰看世界，看到柳暗花明；

達(dá)觀的人在山頂看世界，看到天廣地清！

悲觀的人說人生像一杯苦酒，清濁均苦澀；

樂觀的人說人生像一杯美酒，點滴皆芬芳；

達(dá)觀的人說人生像一杯清泉，冷暖都清涼！

悲觀的人看到花謝的悲傷；

樂觀的人看到花開的燦爛；

達(dá)觀的人看到花果的希望！

第五篇：《為學(xué)》

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)（－）知識教學(xué)點

在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。

（二）能力訓(xùn)練點

1．加強(qiáng)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。2．訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。

（三）德育滲透點

使學(xué)生認(rèn)識到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（四）美育滲透點

引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、以學(xué)生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

2、可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復(fù)述的方式加以理解?？蓪@個故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

3、理情文章的結(jié)構(gòu)層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用。

4、可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1、重點

掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文章。可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，根據(jù)注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學(xué)生明確，鞏固重點。

2、難點

理解以事喻理的論證方法。解決辦法：

教師適時恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。四．課時安排 1課時

五．教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、電子白板設(shè)備。

2、幻燈片。

3、學(xué)生收集制作卡片，課堂交流。

六、師生互動活動設(shè)計

1．指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強(qiáng)化誦讀練習(xí)。2．準(zhǔn)確直譯文章。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

七、教學(xué)過程

（一）激活思維

讓學(xué)生復(fù)述《龜兔賽跑》這則寓言，然后變換角度提問，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識天資和勤奮的關(guān)系。

問：在正常的情況下，龜跑得過兔嗎?(不能)這說明什么?(龜不善跑，受到天資的限制。)龜能取勝，除了兔睡大覺而外，還有別的原因嗎?(不停地走)這又說明什么?(天資差這個條件，并沒有限制它——它以自己的努力突破了天生條件的限制。)(對兔的失敗也可仿此提出問題，要達(dá)到的結(jié)論是：有好的天資卻屏棄不用，結(jié)果跟天資差的沒有什么不同)《為學(xué)》這篇文章中就是要告訴我們這個道理。（板書課題及作者）

（二）、活動過程

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

⑴、知識與技能：學(xué)習(xí)重點文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。⑵、真正理解文章主旨“人貴立志，事在人為”的道理

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，他是清代四川的著名文學(xué)家。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。

3、解題

題目《為學(xué)》 為——做 學(xué)——學(xué)問

本文原題是《為學(xué)一首示子侄》，可見這篇文章是長輩對晚輩在求學(xué)和做學(xué)問方面的指導(dǎo)與規(guī)勸。

4、熟讀課文

⑴、教師范讀一遍課文，然后讓學(xué)生輕聲讀課文，指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓。⑵、檢測字音。

逮(dài)怠(dài)迄(qì)鄙(bǐ)語(yù)恃(shì)缽(bō)還(huán)猶(yóu)⑶、出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。①、天 下 事/有/ 難 易 乎？

②、然 則/昏 庸 聰 敏/之 用，豈 有/ 常 哉?、邸⑹?之 鄙/有 二 僧，其 一/ 貧，其 一/ 富。④、吾/ 一 瓶 一 缽/足 矣。⑤、顧/不 如/蜀 鄙 之 僧 哉？

5、疏通文意。

⑴、結(jié)合書下注釋，學(xué)生自我領(lǐng)悟為主。⑵、教師答疑、歸納有關(guān)字的釋義和用法。⑶、檢測：

說出下列語句的重點詞的意思和句子的意思。①、吾資之昏，不逮人也。②、然則昏庸聰敏之用，豈有常哉！③、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。④、吾欲之南海，何如？ ⑤、富者曰：“子何恃而往？” ⑥、西蜀之去南海，不知幾千里也。⑦、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？

6、問題研討：

⑴、課文講的是做學(xué)問的事，可是從“天下事”起筆，為什么? 明確：開頭從“天下事”寫起，它包含著“人之為學(xué)”；“人之為學(xué)”只是“天下事”之一。這樣自然的由泛論天下事的難易引入到求學(xué)難易的問題上。同時用兩個設(shè)問句式，引人思考，把天下事和為學(xué)相提并論，顯然是為了突出為學(xué)的主題。論證均從正反兩方面作答，鮮明對比，揭示了“易”“難”相互轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系，使闡發(fā)的道理倍為深刻。

明確：這是一篇議論文,結(jié)構(gòu)是提出論點,進(jìn)行論證,得出結(jié)論，找出本文論點。中心論點是“人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。” ⑵、為了證明觀點，作者講了一個什么故事？用簡短的話概括。

明確：蜀鄙二僧去南海的故事。⑶、小組合作，情境再現(xiàn)

提示： 合理設(shè)計人物的表情、動作和語氣。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生分別扮演故事中的角色。明確：表現(xiàn)出富者的輕蔑傲慢；貧者的堅定自信 特別強(qiáng)調(diào)：兩個“子何恃而往？”的區(qū)別。⑷、故事說明了什么道理：

明確：為學(xué)的成敗，不在天資的高低和客觀條件的好壞，而在于人們主觀上是否努力。只要志向堅定，勤奮努力，一定會學(xué)有所成。板書： 人貴有志 事在人為

7、文末一段示晚輩。

明確：“是故聰與敏……自力者也?！?/p>

現(xiàn)在，我們大家該懂得《為學(xué)》這篇文章之所以出名的原因了吧? 這個原因就是它表達(dá)了所有的長輩對下一代的希望。我們決不能辜負(fù)長輩們對自己的希望。我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自我做起，努力學(xué)習(xí)文化知識，來回報長輩們對我們的愛！

8、拓展延伸。

⑴你還能再舉一些例子幫助作者證明他的觀點嗎？ ⑵學(xué)生展示課前收集到的材料。教師補(bǔ)充：

⑴、貝多芬小時候由于家庭貧困，沒能上學(xué), 二十六歲失去了聽覺,在這種境遇下,貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上,他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

⑵、古希臘德摩斯梯尼，小時候口吃，登臺演講時，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，于是每天含著石子，面對大海朗誦，無論春夏秋冬，堅持五十年如一日，終于成為全希臘最有名的演說家。

⑶、聞名世界的大發(fā)明家愛迪生,上小學(xué)的時候被老師稱為“智能底下的人”,只上

了3個月的學(xué)就被迫離開了學(xué)校,但他并不因此而喪失了信心,反而一直勤奮學(xué)習(xí),最后終于成了舉世聞名的大發(fā)明家。

⑷、牛頓小時很笨,成績很差,當(dāng)他做的風(fēng)車被嘲笑他的同學(xué)弄壞以后,他開始發(fā)奮學(xué)習(xí),終于成為影響物理學(xué)界的重要物理學(xué)家。

9、小練筆：

請想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時的場景及兩人的對話，寫下來。

三、板書設(shè)計

為學(xué) 彭端淑

人貴有志 事在人為