第一篇：即興伴奏在鋼琴教學中的重要性論文（大全）

一、即興伴奏有助于鋼琴彈奏技能的提升

彈奏基礎作為即興伴奏的基本條件，它的彈奏水平、深淺程度對即興伴奏具有直接作用。但是，我們也應該意識到：鋼琴基礎好與即興伴奏好具有明顯的區(qū)別，鋼琴演奏依賴于機械練習，在反復磨練的過程中，讓樂譜內(nèi)容再現(xiàn)，最后提高技能；即興伴奏更多的是應用作曲技巧，在對相關歌曲進行即興編配的同時將其演奏出來，和演唱者一起完成歌曲的創(chuàng)造性勞作，它不僅是技巧，更是一種能力。在鋼琴教學中，為了讓學生達到十指靈活、配合自如的境界，必須加強技術訓練，具體如：音階、練習曲目、琶音、樂曲等，因為大部分即興伴奏的伴奏音型都是和琶音、弦音各種變形的運用。在彈奏曲目練習時，如果學生不了解音律，可想而知興趣也極為有限；反之，如果即興伴奏練習的曲目比較熟悉，學生在練習時就能產(chǎn)生學習興趣，所以在鋼琴教學中適當Kechengyujiaoxue課程與教學加入即興伴奏對幫助學生提高彈奏技巧有很大幫助，這樣既能幫助學生提升演奏技巧，又能增強伴奏能力。

二、即興伴奏有助于理論知識的提升

在鋼琴教學中，為了讓即興伴奏既動聽又準確，伴奏者不僅要努力提高自身聽覺能力，還必須掌握和聲布局與功能、聲部演變以及和聲框架等一系列基礎知識。和聲節(jié)奏作為即興伴奏的關鍵部分，和聲節(jié)奏是和聲在變換中的具體頻率，當然它也會因為歌曲不同而存在差異。通常對于歡快的歌曲，選用兩拍或者一拍進行和聲功能變換，具體如《紅莓花兒開》。在《讓我們蕩起雙槳》這類舒緩的歌曲時，要求自然放慢和聲節(jié)奏，并且在一個或者兩個小節(jié)處轉換和聲功能。另外，對作品知識進行分析在即興伴奏中也有重要作用，伴奏人員不僅要快速掌握段落情況，分析歌曲內(nèi)容，還必須快速確立音型伴奏，以達到渲染情緒。在掌握歌曲創(chuàng)作特點、風格以及歌詞內(nèi)容后，即興伴奏人員必須活用各種書籍學到的知識，從而不斷提升自身文學素養(yǎng)和文化意蘊。

三、即興伴奏有助于表現(xiàn)能力的提升

從音樂教學內(nèi)涵來看，音樂表現(xiàn)并不是鋼琴演奏的最終目的，很多學生在學習時，只注重自己能夠演奏什么樣級別的曲子，并且以多快的速度演奏，卻忽略了對曲子的理解與認識，所以很難表現(xiàn)出作曲家真正的意圖與音樂內(nèi)涵。在現(xiàn)代鋼琴教學中，我們不僅要注重彈奏技巧的培養(yǎng)，還必須強化學生的表現(xiàn)能力，而在即興伴奏中，更多的是要求學生多聽、多彈、多練、多想，這樣才能真正領會音樂曲目內(nèi)涵。此外，同樣的旋律、節(jié)奏、音符，通過不同的人進行演奏就會得到不同的感受，這就是常說的音樂表現(xiàn)力差異，它不僅是天賦，同時也是后天渲染、熏陶的結果，為了培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力，它不僅需要花費大量時間進行練習，還必須領略音樂隱藏意蘊。在這過程中需要注意的是：縱使伴奏人員擁有很強的表現(xiàn)能力，也不能將伴奏演變成獨奏，只有認識到伴奏與演唱的地位后，才能在音量表演上取得平衡。在音量比例調(diào)整中，為了確保雙方持衡，必須選用恰當?shù)谋壤?/p>

四、有助于快速反應與視奏能力的提高

和文學一樣，音樂也需要閱讀大量書籍，從中感受音樂的魅力與創(chuàng)造力。視奏作為音樂的重要閱讀方式，從當前的中等專業(yè)學校視奏訓練來看，不管是專門訓練，還是教學方法都有待提高。在很長一段時間，鋼琴基礎教學都被視為無法教、不可教的部分，所以一直不被重視。在視奏能力不高的環(huán)境下，嚴重阻礙了音樂感受力以及創(chuàng)造力的提升。在即興伴奏中，即使是沒有見過的樂譜，演奏人員也能順利地彈出，所以要求其具有良好的視奏與視譜能力。反應能力作為即興伴奏演奏人員必須具有的能力。首先，對樂譜、鍵盤必須具有快速的反應能力，其中鍵盤反應包括和聲功能與二十四個大小調(diào)。對于樂譜的反應，是除了調(diào)性之外的作品結構、調(diào)式、速度、風格以及情緒反應。所以除了要認真體會，還必須及時反饋，從音樂、歌曲要求出發(fā)對其進行調(diào)整，這樣就能快速彈出伴奏，收到一拍即合的效果。其次，才是和聲布局、織體伴奏反應能力，伴奏人員必須在最短的時間內(nèi)，理解歌曲布局，才能讓和聲變得更加精彩。即興演奏作為一種綜合能力的表現(xiàn)，它對鋼琴教學以及技能知識的提高都具有重要作用。因此，在實際工作中，我們必須正視即興演奏的重要性，從真、善、美出發(fā)理解音樂作品意蘊，在大膽嘗試、敢于創(chuàng)新中，將藝術想象與本質(zhì)結合起來，這樣才能得到真實的超越。

第二篇：淺談鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要地位

淺談鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要地位.txt真正的好朋友并不是在一起有說不完的話題，而是在一起就算不說話也不會覺得尷尬。你在看別人的同時，你也是別人眼中的風景。要走好明天的路，必須記住昨天走過的路，思索今天正在走著的路?！菊夸撉偌磁d伴奏是根據(jù)既定的歌曲旋律，在鍵盤上作出即興彈奏，盡可能地用琴聲帶動演唱者投入歌曲情緒，并與歌聲共同塑造鮮明的音樂形象。鋼琴即興伴奏的特點是突出彈奏的即興性，即在無鋼琴伴奏譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動音樂的開展。本文從鋼琴即興伴奏的實用性;我國聲樂教學主體中教師的伴奏水平;借鑒正譜伴奏和聲手段，提高即興伴奏水平等方面就鋼琴即興伴奏在聲樂教學中的重要地位進行探討，具有一定的參考價值。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏聲樂教學重要地位

鋼琴即興伴奏的特點是突出彈奏的即興性，即在無鋼琴伴演唱水平的目的?？梢赃@樣說，一位優(yōu)秀的聲樂教師，不僅應有奏譜的情況下，伴奏者能以即興伴奏給歌聲以烘托并推動音樂迷人的歌喉、扎實的專業(yè)功底，更應是個技術超群的鋼琴即興伴的開展。這往往要求演奏者對歌曲的理解和分析做出快速反奏者。應，熟練地運用與歌曲旋律相適應的和聲語匯和織體音型，并根

三、借鑒正譜伴奏和聲手段，提高即興伴奏水平據(jù)演唱者的需要，使鋼琴伴奏與歌聲形成多聲部的聲響效果。和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。它的作用不僅是使音樂形象得到充分的發(fā)揮，更重要的是琴聲和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合激起演唱者的情感活動，兩者相互呼應，交流，增強音樂的感染理性和完美性。在一般性的旋律進行中，運用調(diào)內(nèi)正三和弦便力。能大致保持主旋律的和諧、流暢以及織體的豐滿效果，但在旋律

鋼琴即興伴奏是根據(jù)既定的歌曲旋律，在鍵盤上作出即興的高潮段落和轉調(diào)部分，和聲手法的運用與處理卻要求體現(xiàn)出彈奏，盡可能地用琴聲帶動演唱者投人歌曲情緒，并與歌聲共同特定的效果。例如:旋律《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》是一塑造鮮明的音樂形象。鋼琴即興伴奏的即興性還可表現(xiàn)在同首首頌歌，它以寬廣雄偉的旋律，堅定有力的節(jié)奏，歌唱和贊美充歌曲，不同的演唱者，不同的演唱形式，即興伴奏采取變換調(diào)性、滿生命力的社會主義祖國。全曲有三個樂句組成，第一、二句為和聲語匯、織體音型等手法，因人而異，默契配合，使演唱更富于并列句，第三句是全曲的高潮部分。如果這里僅僅配置調(diào)內(nèi)和藝術的個性化。此外，即興伴奏的靈活性也有助于演唱者情感弦，和聲的力度較弱，很難推動旋律情緒的進一步發(fā)展，如果在的靈活變化。高潮段落恰當?shù)剡\用不穩(wěn)定的變和弦，便增強了和聲的傾向性，一、鋼琴即興伴奏的實用性加大了和聲的力度從而有效地推動旋律向著激昂、輝煌的情緒 鋼琴即興伴奏在現(xiàn)今大、中、小及幼兒園的音樂課程教學發(fā)展，充分展示出這首旋律的感情色彩。在實際教學中，有一部中，是一種必用的教學手段，它起到藝術指導的作用。分學生不能把和聲理論和實踐結合起來，不能恰當?shù)剡x配和弦，教師用富于音樂感的琴聲帶動全體學生投人作品的情感;這在鋼琴伴奏教學中也應予以彌補，讓學生多彈和弦及和弦連教師用音樂前奏作預示，啟發(fā)和引導合唱的正確進人，或用間奏接，仔細傾聽音響的變化，感受更多的音響效果，也可建議和聲來推動歌聲，激起音樂的轉折、掀起高潮;采用變化和弦強化合課中適當?shù)丶尤诵珊吐曒喞膶懽?，掌握和弦在實際作品中唱的調(diào)性變化;也可用尾聲作歌聲的補充，達到言盡意猶在的境的運用，在完成書面作業(yè)的同時，加強鍵盤和聲的訓練，增強實界。際音響的感知能力，這樣有利于學生在鋼琴伴奏中和聲設計能

尤其在小學、幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、節(jié)奏樂力的提高。隊、歌舞劇表演中起著主導的作用，教師往往用鋼琴的即興彈

四、結論奏、即興伴奏替代教師的語言導向，用以啟示兒童對音樂的理解總之，鋼琴即興伴奏是一門綜合藝術，又具有其靈活即興的和表現(xiàn)。通過琴聲的渲染，使整個教學充滿音樂的氣氛。特點。尤其在“全民歌唱”的今天，它的實

用性和必要性顯得越

某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)，它能擴大藝術視野，提高鋼來越重要，我們在實際教學和實踐過程中要善于不斷歸納總結，琴演奏水平，有益于提高演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同尊重規(guī)律、勇于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，還要全方位提升個人修養(yǎng)，時可獲得更多的舞臺藝術實踐機會。對于有志于鋼琴學習的人達至技術和藝術的完美結合，逐漸提高鋼琴即興伴奏的演奏水來說，它則是最不可缺少的基本功訓練。平更好的為聲樂教學及其它門類的藝術教育服務。

第三篇：淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應用

淺談鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的應用

摘要：鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師所必備的職業(yè)技能，也是音樂課堂和藝術實踐課堂的重要工具之一。因為在音樂課堂中進行鋼琴即興伴奏，可以優(yōu)化音樂教學氛圍、引導學生快速投入到音樂教學中、增強學生韻律感，促使學生更加有效地學習音樂，提升學生音樂水平。對此，本文將以小學音樂課堂教學為例，就鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的重要性進行分析，進而探討鋼琴即興伴奏如何在小學音樂課堂教學中有效應用，希望對提高小學音樂課堂教學水平有所幫助。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏 音樂課堂教學 小學

鋼琴即興伴奏就是用鋼琴為歌曲快速并且有效地伴奏，從而起到對歌曲的補充和襯托伴奏。在小學音樂課堂教學中，正確地引導小學生，可以使小學生融入到音樂世界中，促使小學生的節(jié)奏感、韻律感等方面得到增強，提高小學生的音樂水平。而在小學音樂課堂中，有效地運用鋼琴進行即興伴奏，則可以增強音樂效果，從而引導學生融入到音樂世界中，感受音樂的奇妙。但由于鋼琴即興伴奏具有即時性、不可逆轉性、即興性，這要求演奏者具有較強的移調(diào)能力、視奏能力、反應能力、音樂想象能力、創(chuàng)作能力以及良好的鋼琴彈奏技巧。所以，實現(xiàn)鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中有效應用并不是非常容易的。對此，本文將對鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中如何有效應用進行分析。

一、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂教學中的重要性

（一）創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍

小學音樂課不同于語數(shù)課程，它用藝術美的甘露澆開小學生心靈中美麗的花朵，優(yōu)美動聽的音樂能豐富美化小學生的精神生活，培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)，陶冶他們高尚的情操?？梢哉f，有效地開展小學音樂課堂教學是非常必要的。而有效的小學音樂課堂教學的開展需要營造良好的課堂教學氛圍。鋼琴即興伴奏的應用則可以準確塑造作品形象，將歌曲的風格、情緒、意境準確地表達出來，促使整個歌曲的音樂效果更強，能夠使整個音樂課堂教學轉變成音樂的海洋，促使學生在音樂的海洋中徜徉，輕松自在地學習音樂，這對于提高學生的音樂水平有很大作用。

（二）培養(yǎng)學生藝術想象力

在素質(zhì)教育的今天，音樂教學作為素質(zhì)教育的有機組成部分之一，其顯得越來越重要，不斷強化音樂課堂教學非常必要。而實現(xiàn)小學音樂教學強化，并不是單純地提高教學質(zhì)量，促使學生了解更多的音樂知識;而提高學生音樂知識水平的同時，還要增加培養(yǎng)學生的藝術想象力。鋼琴即興伴奏應用于小學音樂課堂教學中，其可以培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，促使學生融入到音樂課堂中，感受立體化的音樂，將自己融入到音樂世界中，這可以使學生陶冶情操、培養(yǎng)藝術情趣，這對于增強學生的藝術想象力非常有幫助。

（三）激發(fā)學生豐富的情感

在小學音樂課堂教學中，唱歌所占比重較大。在教授學生唱歌的過程中進行鋼琴即興伴奏，這可以激發(fā)學生豐富的情感，促使學生有感情地唱歌，這可以大大促進小學生音樂水平的提高。小學音樂課堂教學中，唱歌過程中伴隨著即興的鋼琴演奏曲，可以凸顯出歌曲的風格、情緒、情感、意境，促使學生在歌聲中能夠受到歌曲中情感的渲染，從而激發(fā)學生豐富的情感。所以說，鋼琴即興伴奏應用于小學音樂課堂教學中可以激發(fā)學生豐富的情感，促使學生對音樂有進一步的認識。

二、鋼琴即興伴奏在小學音樂課堂中的具體應用

（一）小學歌唱教學中鋼琴即興伴奏的應用

小學歌唱教學中應用鋼琴即興伴奏可以起到非常重要的作用，能夠增強歌曲的感染力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習歌曲的興趣，促使學生主動投入到音樂課堂學習中，從而順利完成教學任務。當然，要實現(xiàn)鋼琴即興伴奏的作用，需要在小學歌唱教學中做到以下幾點。

1.采用最適合的鋼琴即興伴奏。在小學歌唱教學中應用鋼琴即興伴奏主要是使學生能夠懂得并且熟記歌曲旋律，促使學生能夠獨立完成曲目?；诖它c，在歌唱教學中應當選擇與曲目相得益彰的旋律，這樣才能夠使歌曲立體化，方便學生準確地掌握音調(diào)、懂得旋律，從而有效地鍛煉學生的音準和聽覺，最終使學生懂得注意歌曲演唱的難點、重點，優(yōu)美動聽地將歌曲演繹完成。

2.正確傳達歌曲的情感。再利用鋼琴即興伴奏配合歌曲演唱的過程中通過鋼琴演奏來傳達歌曲的情感是非常重要的，這可以使學生更加準確地理解歌曲的中心思想，促使學生在演繹歌曲的過程中恰到好處地表達情感，提高歌曲演繹效果。

（二）小學欣賞歌曲教學中鋼琴即興伴奏的應用

1.抒情歌曲的鋼琴即興伴奏。在小學音樂課堂教學中，抒情歌曲欣賞是比較常見的，抒情歌曲易懂易理解，可以使學生比較容易掌握抒情歌曲的旋律、節(jié)奏、風格、情感。在抒情歌曲欣賞中應用鋼琴即興伴奏可以逐個對抒情歌曲比較特別的旋律進行反復的彈奏，促使學生準確抒情歌曲的特點。例如，對《搖籃曲》進行即興演奏，可以運用半分解和弦織體，也就是左手的和弦根音不動，只用三音五音與根音進行轉換，這可以將搖籃曲中來回搖晃搖籃的感覺彈奏出來，促使學生能夠感受到搖籃曲所傳達的情感。在利用鋼琴即興伴奏《賣報歌》中是運用分解和弦織體，實現(xiàn)伴奏和弦音恰當?shù)匕l(fā)出旋律，襯托出賣報孩童的艱辛和苦澀，使學生被音樂旋律所感染，深深地感受到孩童的辛苦。

2.歡快歌曲的鋼琴即興伴奏。歡快歌曲的情緒熱烈，常表現(xiàn)活潑、跳躍、喜悅的形象，節(jié)奏性強，強弱對比鮮明，結構方整，速度較快，力度適中，是小學音樂欣賞課中常欣賞的歌曲。為了促使小學生能夠投入到歡快歌曲欣賞中，最好采用以三和弦為主的鋼琴即興伴奏，這可以充分地、恰當?shù)剡\用副和弦，從而將快樂、輕快的節(jié)奏演奏出來，增強歡快歌曲的音樂效果，這可以感染學生，促使學生投入到歡快的樂曲當中，或演唱樂曲、或?qū)W習樂曲、或聆聽樂曲，都可以提升學生欣賞歡快歌曲的能力。

在小學音樂課堂教學中，科學、合理、恰當?shù)剡\用鋼琴即興伴奏，可以創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生融入到音樂課堂教學活動中，感受音樂的奧秘和學習音樂知識，促使學生音樂水平得以提高。所以說，在小學音樂課堂教學中恰如其分地運用鋼琴即興伴奏是非常有意義的。

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第四篇：即興伴奏在幼師琴法中的運用

即興伴奏在幼師琴法中的運用

摘 要： 即興伴奏是幼師琴法教學中的重要組成部分。學前教育的根本任務是培養(yǎng)能適應現(xiàn)代幼兒教育的幼兒教師，當前幼師鋼琴教學大多數(shù)都是沿用或者模仿本科院校的教學模式和教學方法，不管是教學大綱和教材的選擇還是課程設計都難以突破高校的教學模式，音樂類科目教學中若“師范性”的特點不突出，則培養(yǎng)出來的幼師很難適應現(xiàn)代學前幼兒教育工作。因此這種陳舊的教學模式下即使有的學生在校鋼琴演奏水平較高，但即興伴奏能力得不到提升，當進入實際幼兒音樂教學中，則會導致很多教學內(nèi)容無法較好開展。這種現(xiàn)狀下就需要在幼師琴法教學過程中適時適當?shù)厝谌爰磁d伴奏教學，演奏技巧與即 興伴奏技巧教學緊密結合，以提高幼師即興伴奏能力。本文通過結合實際，就即興伴奏教學存在的問題進行分析，進而提出即興伴奏在幼師琴法教學中運用的途徑，希望通過本次研究對更好提升幼師專業(yè)學生即興伴奏學習起到一定作用。

關鍵詞：即興伴奏 幼師教育 琴法教學 運用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0202-01

伴奏是音樂歌曲的重要組成部分，是音樂教學中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，在幼師琴法教學過程中，提學生即興伴奏能力，需要學生具備一定的樂理知識和聲樂知識，根據(jù)歌曲的題材、體裁、風俗和結構等多方面來塑造所表達的音樂形象，并注意體現(xiàn)出歌曲的時代特點和精神風貌，使伴奏和旋律以及歌詞在意境、風格等方面實現(xiàn)統(tǒng)一，因此我們認為即興伴奏在幼師教學中是十分重要的。教師在日常訓練和教學過程中，應將其放在音樂教學的重要位置。在鋼琴課教學過程中，教師可以結合階段性教學，適當加入即興伴奏相關知識，補充學生的學習知識。但是現(xiàn)階段的即興伴奏教學過程中，還存在不少問題，需要我們及時采取措施將其解決。

一、即興伴奏在幼師琴法教學中存在的問題分析

1.教學模式不完善

幼師琴法教學和鋼琴即興伴奏教學方式?jīng)]有得到較好的融合。在幼師琴法教學中，僅重視擊鍵的方式也是遠遠不夠的，我們需要進一步完善琴法課程，在具體完善過程中首要工作就是要完善教師的授課方式，讓教師在注重學生鋼琴彈奏技巧的同時，同時重視即興伴奏教學，兩者結合，讓學生形成系統(tǒng)性知識結構，更好的理解和聲樂理知識含義，讓學生能夠循序漸進的學習鋼琴，從而保證培養(yǎng)出來幼師人才更加適應社會需求。

2.教學課程設置不合理

要想提升幼師專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力，首先要保證學生具備扎實的基礎知識，這一觀念促成在日常學習過程中，教師讓學生不斷積累鋼琴彈奏基本功的教學。但是從學校對即興伴奏課程設置方面來看，其中存在很多不合理的地方。即興伴奏課程性質(zhì)定位不明確，學校無專門的即興伴奏教師，教師多數(shù)都是由理論教師擔任，無權威性的統(tǒng)編教材，無系統(tǒng)性的教學方法，知識陳舊或者偏繁、偏難，實用性和針對性不強。這些阻礙都對學生學習基礎即興伴奏知識產(chǎn)生了巨大的阻礙作用

3.即興伴奏教學的重視程度不足

盡管很多技工學校對學生的即興伴奏重視程度很高，但是在課程體系設計和安排過程中，依然以聲樂和鋼琴練習為主，對鋼琴即興伴奏練習有所缺失。在實際教學過程中幼師專業(yè)教師不能及時改變教學手段，一味的要求學生達到某種標準，卻沒有教會學生如何才能達到這個標準。這種情況對提升學生創(chuàng)新性和主動性產(chǎn)生了極大的制約作用。

4.即興伴奏教學課程安排不合理

在過去的幼師專業(yè)鋼琴教學過程中，學校和教師都偏重于鋼琴基本功教學和訓練，只重視鋼琴技巧的提升，直到學生畢業(yè)前一個學習才集中安排即興伴奏學習。但在最后一個學期學生的學習和實習任務較重，很難有時間系統(tǒng)對即興伴奏進行全面學習，而學校在最后一個學習制定的即興伴奏教學課程也只有十幾個課時而已，所以學生真正學習和訓練的時間并不多，教學效果也不盡如意。這種情況就導致了即興伴奏教學流于形式，幼師專業(yè)學生即興伴奏能力無法得到提升，當學生進入到實習單位之后，學生對幼兒教材中的即興伴奏無從入手，從而無法達到“即興”伴奏的效果。

二、即興伴奏在琴法教學中的運用途徑分析

1.科學安排教學內(nèi)容，適時增加即興伴奏訓練

鋼琴琴法專業(yè)技能教學和即興伴奏教學如何科學安排才能產(chǎn)生良好的教學效果，作者認為學生必須先掌握一定量鋼琴琴法技能和聲樂基礎之后，才能進行即興伴奏學習和訓練，這樣才能保證獲得事半功倍的教學效果。針對上述鋼琴即興伴奏教學存在的種種問題，需要技工學?？茖W規(guī)劃教學課程，一般在學生第三個學期開始就要融入即興伴奏教學，給予學生一年以上的訓練時間，充分加強即興伴奏聯(lián)系。關于即興伴奏課程我們將其劃分為以下幾個階段，不同的級別分別進行不同內(nèi)容的訓練和學習：

首先，第一二階段，這個期間不給予學生急性伴奏訓練教學，要求幼師專業(yè)學生能夠掌握正確的彈奏姿勢，培養(yǎng)學生形成嚴格的視譜習慣，訓練學生左右手的獨立性和靈活性，初步掌握基本音節(jié)彈奏方法，準確掌握音樂的節(jié)奏、分句，并能夠分辨出相應的節(jié)奏，培養(yǎng)學生形成良好的音樂表現(xiàn)能力，此外這兩個階段還要培養(yǎng)學生掌握基本伴奏常用的大小音節(jié)和弦轉位；其次，從第三個階段開始，要逐漸加入七個白鍵小調(diào)的音階、琵琶音以及三和弦轉位訓練，讓學生逐漸熟悉鋼琴的鍵盤，這個階段除了繼續(xù)加強鋼琴技能學習之外，還要在課程中加入即興伴奏基礎知識訓練，將鋼琴即興伴奏的樂理知識、和聲知識全面融合在一起。這個階段要重點做好以下幾方面工作：一方面要做好旋律單手彈唱，要想彈奏一首完整的歌曲，首先要熟練的彈奏旋律，保證學生學會科學的安排指法，并能夠輕松的做到邊彈邊唱。另一方面要做好和玄彈奏和音型變化聯(lián)系，要求幼師專業(yè)的學生能力理解哪種音型適合哪種音樂風格；第四個階段重點讓學生熟悉鋼琴的24個大小音階、琵琶音和三和弦轉位，鋼琴技巧達到中級彈奏水平，這個階段的鋼琴伴奏內(nèi)容主要涉及大小調(diào)、民族宮調(diào)式、微調(diào)式、商調(diào)式和羽調(diào)，保證每一種調(diào)式不應該少于五首歌曲的練習，并要提升學生的彈唱能力；第五個階段主要對上述幾個階段的即興伴奏知識進行復習和練習，讓學生為各種類型的歌曲進行伴奏。此外，還必須進一步制定完好的成品伴奏以便學生更好的學習；最后一個階段要求學生即興伴伴奏能夠熟練各種伴奏知識，能夠獨立的為歌曲配制伴奏，并能夠保證流暢的彈奏。學生通過這六個階段的學習，鋼琴水平必須達到四級水平，通過將即興伴奏和鋼琴琴法訓練有效結合在一起，能夠更加全面加強學生即興伴奏能力。

2.科學合理的選擇即興伴奏教材

即興伴奏的目的是為保證幼師專業(yè)教師能夠看懂簡譜，并使用合適的伴奏方式伴奏各種歌曲，這是幼師鋼琴教學的新課題，也技工學校類教學改革的重要任務，因此，在選擇伴奏教材過程中，應該根據(jù)這個標準科學選擇。當前，幼師鋼琴專業(yè)還沒有固定的教材，現(xiàn)在所使用的教材多數(shù)是從本科音樂專業(yè)分離出來的，師范性不足，而幼師即興伴奏教材更是少之又少。在教育工作開展過程中，由于各個技工學校的辦學能力不同，學生水平也存在很大差異性，教育體系對鋼琴即興伴奏教材還沒有制定相應標準，嚴重影響到即興伴奏教學工作的開展。對此需要我們對即興伴奏教材進行認真分析，并進行科學選擇。例如旋律單手彈唱可以選擇使用《牧童》、《我們的田野》等較為容易彈唱的歌曲，讓學生在練習過程中能夠了解到常用的六種指法，熟悉常用調(diào)。在和弦訓練過程中，可以選擇使用《閃爍的小星》、《可愛的中華》等歌曲。當學生即興彈奏進入到中級階段之后，我們可以選擇使用了《賣報歌》、《北風吹》等歌曲，讓學生進一步熟悉和了解民族調(diào)式和弦的編配。當學生的即興伴奏進入到較高水平之后，可以選擇使用具有代表性的《歌唱祖國》、《黨啊，親愛的媽媽》等歌曲，使學生掌握伴奏音型在各種類型的歌曲中的運用以及伴奏怎樣起到對歌唱者情緒的引領，顯著增加教學效果。

結語

總之，在琴法教學過程中融入即興伴奏教學是一個系統(tǒng)而復雜的工作，需要技工學校的教育工作者不斷總結教學經(jīng)驗，不斷提高，積極性進行教學創(chuàng)新，從而為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的幼師人才。

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第五篇：淺析節(jié)奏在音樂教學中的重要性

淺析節(jié)奏在音樂教學中的重要性

摘要：我們都知道，音樂的主要元素有音符、節(jié)奏、旋律三大部分構成，而節(jié)奏是音樂中最主要的因素，視為音樂的生命，所有旋律和和聲都以節(jié)奏為基礎。沒有節(jié)奏，音符、旋律都無法產(chǎn)生美妙的音樂，沒有節(jié)奏，旋律和和聲都失去了意義。本文即是從節(jié)奏的產(chǎn)生、發(fā)展談起，論述節(jié)奏在音樂教學中的重要性，以及如何教學中如何對節(jié)奏進行訓練，以期可以給讀者以借鑒，從而可以更好的把握音樂中的節(jié)奏，作出更美妙的音樂。

關鍵字：節(jié)奏；音樂教學；重要性 前言：音樂是我們每個人從小就開始接觸的一門課程，每一個人或多或少都會哼唱一些流行音樂，而對于音樂節(jié)奏把握好的人，對音樂的感悟就會深刻，無論是做音樂還是唱歌，都會美妙動聽。節(jié)奏在音樂中作為根本存在，其他音樂的構成元素，如音符、旋律、和聲等等都需要依附于節(jié)奏的存在，離開節(jié)奏，音樂變像沒有放鹽的菜，再美麗的外表也沒有有味道的內(nèi)在。節(jié)奏是音樂中最早顯現(xiàn)出來的藝術，滲透在音樂形式的縱橫結構之中。其在音樂中的重要地位顯而易見，不可忽視。

一、節(jié)奏的發(fā)展

“節(jié)奏是普遍存在的，它表現(xiàn)在天體的運行，季節(jié)的轉換，晝夜的更迭，生命的興衰，特別是人類生活和語言之中。”這是音樂大師丹第在《音樂創(chuàng)作教程》中的語錄，音樂節(jié)奏是萬物節(jié)奏的一個元素，其也具有節(jié)奏的特點，同時也說明了音樂節(jié)奏的重要性和普遍性。它源于萬物，時刻陪伴在我們的周圍。在樂器還未出現(xiàn)的遠古時代，人們擊打各種物品來表現(xiàn)自己的情緒，或者高興或者悲傷，這也成為樂器的雛形。原始部落的音樂中，幾乎除了節(jié)奏就沒有其他的內(nèi)容了，既沒有音符也沒有旋律，單純依靠敲擊的長短、快慢、緊湊或松弛來表達所想要表達的內(nèi)容。可見節(jié)奏比其他音樂中的因素要更早的走入人們的生活。

隨著樂器的產(chǎn)生，人們逐漸將注意力集中于旋律的創(chuàng)作中，節(jié)奏反倒成為次要的地位，從西方教會音樂到巴洛克的音樂作品，再到維也納古典主義樂派，作為音樂骨架和靈魂的節(jié)奏，逐漸被人們所忽視和遺忘，傳統(tǒng)的教學方法便是因此而只注重旋律的教學而忽視了節(jié)奏的重要性。

但在耨寫歐洲以外的地區(qū)，并沒有受到以維也納樂派為代表的傳統(tǒng)音樂的影響，他們依然按照自己的民族特點，發(fā)展、發(fā)揚、創(chuàng)作著“節(jié)奏”的特點和觀念。如拉丁美洲的拉丁音樂、中國戲曲、中國民間打擊樂曲以及亞、非、拉美等地許多少數(shù)民族的打擊樂其節(jié)奏技巧都相當精彩，并且技法純熟高明。音樂大師們通過吸收拉丁音樂特有的節(jié)奏因素，發(fā)展形成了

爵士樂和搖滾樂。尤其是爵士樂，節(jié)奏在其中的特點相當鮮明，并且讓爵士樂具有了自己獨有的魅力，讓很多人為之著迷?，F(xiàn)在節(jié)奏已經(jīng)廣泛應用于各種音樂中，成為了音樂中不可或缺的重要組成部分，人們對節(jié)奏的重視度也越來越高，任何一種音樂中，節(jié)奏的表現(xiàn)功能已經(jīng)開始發(fā)揮其功用，這也成為音樂歷史發(fā)展的必然。

二、節(jié)奏的重要意義

我們在音樂教學中對節(jié)奏的重視還不夠，有的老師在講解節(jié)奏時候一筆帶過，從而使學生對于節(jié)奏的重視也很欠缺，在分析音樂時候?qū)?jié)奏的關注度不夠，傳統(tǒng)的教學模式更為重視旋律的作用，現(xiàn)代教學模式的改革大潮已經(jīng)興起，新的教學模式應當注重節(jié)奏的重要性，加強教師與學生的互動性，大膽改革創(chuàng)新，教師加強節(jié)奏的講解與練習，學生加深對節(jié)奏的認識，理解節(jié)奏的重要作用，從而將節(jié)奏更好的應用于日常生活中，成為生活的一部分。

三、正確認識節(jié)奏與節(jié)拍

在音樂中，重拍和弱拍周期性地交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象，稱為節(jié)奏。一個音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏，被稱之為節(jié)奏型。而節(jié)拍則是時值相等的強拍和弱拍有規(guī)律地交替出現(xiàn)。節(jié)奏與節(jié)拍有著十分緊密的聯(lián)系，節(jié)奏出現(xiàn)于音樂的每一個角落，每一個音符，每一個小節(jié)線，每一個重音、弱音、速度的標記中都有節(jié)奏的存在。而節(jié)拍則體現(xiàn)在強弱不同的音，長度相同的情況下，依照一定的規(guī)律更迭出現(xiàn)，強弱變化都是有規(guī)律可循的。每個人都有一定的節(jié)奏感，這種感覺可能會比較強烈，那么在音樂中悟性就會比較高，有的人弱些，但是可以通過后天的訓練得以提升。

四、加強節(jié)奏的訓練

1、加強節(jié)拍感訓練

只有掌握了節(jié)拍才能夠進而更好的掌握住音樂的節(jié)奏，節(jié)拍重音是周而復始以周期性規(guī)律出現(xiàn)的，訓練節(jié)拍感不可操之過急，應當首先從基礎拍子開始。一般二拍子和三拍子都是其他拍子的基礎。

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強

弱

強

弱 如上例子為二拍子的例子，其強弱規(guī)律一般為它基本的強弱規(guī)律是強、弱，即第一拍強，第二拍弱。這種節(jié)奏給人的感覺就是比較平穩(wěn)。

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強

弱

弱

強

弱

弱

上例子為三拍子的例子，三拍子給人的感覺則是比較動感，有很強烈的運動氣息，這種感覺與二拍子截然不同。

教師在訓練節(jié)拍感覺時候，要充分讓學生掌握每種拍子的不同的感覺，這樣能夠使學生更好的把握節(jié)奏的訓練。

2、節(jié)奏訓練的技巧

節(jié)奏有很多訓練方法，但是不可圖一日之快，所謂欲速則不達，所以在進行節(jié)奏訓練的時候，也一樣要遵循由易至難得循序漸進的方法。同時在進行節(jié)奏訓練時候還可以增加訓練的趣味性，比如重音時候用腳跺地，發(fā)出“咚咚”聲音，弱音時候用手拍掌，發(fā)出“啪啪”聲音，可以跺腳時候快一些，拍掌時候慢一些，感受一下這種節(jié)奏出來的效果，然后再跺腳時候慢一些，拍掌時候快一些，感受這種節(jié)奏的情緒。再比較這些快慢出來效果的不同，均適用于那種音樂。

比如，可以讓學生先練習xx x xx x這種節(jié)奏，然后再變換成 x xx x xx的節(jié)奏，之后再變換成x xx xx x的節(jié)奏，之后再用相應節(jié)奏的歌曲來讓學生進行感悟。

總結：節(jié)奏在音樂中的作用是十分重要的，正因為在音樂的重要作用，決定了在音樂教學中不能忽視節(jié)奏的存在，并且應當把節(jié)奏的訓練放到教學的重要地位。只有教師重視了節(jié)奏的教學工作，學生才會在平時的練習中注重節(jié)奏的把握，這樣學生在聲樂、音樂中才能夠更好的感受音樂所要表達的情感，才能夠正確的表達音樂的情感。

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