第一篇：2017年《中學綜合素質》章節習題1.3：職業理念—教師觀 - 教師資格考試

第三章 教師觀

一、單項選擇題

1.現代教師觀在教學活動中強調()作用。

A.教師的權威

B.學生的主體

C.社會參與

D.教師和學生的共同

【解析】為了克服傳統教育的弊端，現代教師觀強調教師的主導作用和學生的主體地位。

2.下列選項中()是“教師中心論”的代表人物。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.維果斯基

D.奧蘇伯爾

【解析】教師觀是指教師對自己教育者身份的認識和基本的態度。“教師中心論”強調教師在教育中的權威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習應圍繞教師的教育教學任務來進行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。

3.教師工作的對象具有獨特品質。充滿生命活力，并處于不斷發展變化之中;教師所傳授的內容也在不斷地發展變革;教學過程又是一個復雜的動態變化過程，這要求教師在教學過程中必須扮演()角色。

A.傳道者

B.研究者

C.示范者

D.解惑者

4.教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現了教師的()角色。

A.授業、解惑者

B.示范者

C.管理者

D.心理醫生

5.“道之所存，師之所存也”，體現了教師()角色。

A.研究者

B.傳道者

C.示范者

D.解惑者

【解析】教師職業的角色是多樣的，“道之所存，師之所存也”，說明教師具有傳授社會傳統道德、正統價值觀念的使命，是其傳道者角色的體現 6.教師和學生在社會道德上是()的關系。

A.上下級

B.平等 C.授受

D.相互促進

【解析】從社會學角度看，教師和學生都是具有獨立人格的個體，教師教會學生知識的過程，同時也是自身不斷學習提高的過程，從道德層面來說，教師和學生在教學過程中實現共同進步，二者在社會道德上是互相促進的關系。

8.下列屬于終身教育理念代表性人物的是()。

A.葉圣陶

B.蔡元培

C.保羅·朗格朗

D.耶克斯利

【解析】所謂終身教育，即指人們在一生中所受到的各種培養的綜合，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅·朗格朗。

9.《禮記》說：“師也者，教之以事而喻諸德也。”下列選項對這句話的說明最準確的是()。

A.教師的本職工作是教書育人

B.教師要教會學生知識

C.教師要教會學生學習的方法

D.教師要對學生進行德育×

【解析】這句話是說：教師所教給學生的，不僅僅是專業上的知識，更要有優良的品德，充分說明了教師的本職工作是教書育人。

10.()是一個教師是否成熟的重要標志。

A.能否在教師行業中立足

B.能否在學校站穩腳跟

C.是否關心班集體的建設

D.能否自覺關注學生

【解析】福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，第三階段是教師成熟的重要標志。

11.教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是()。

A.堅持學習課程理論和教學理論

B.認真備課.認真上課 C.提高教育研究能力 D.提高師德水平

12.（）是教師以自身的教育教學活動為對象，對自己在工作中的決策、行為及相應結果進行審視、分析和評價的過程。A.教學反思 B.教學評價 C.教學分析 D.教學反饋

13.教師擁有專業發展的()。

A.自主權 B.決定權 C.民主權 D.管理權

14.張老師在上課前喜歡在教室巡視一遍，看到垃圾就撿起來，看到黑板沒擦干凈就自己動手擦。久而久之，班上的衛生狀況也變好了，這體現了教師勞動的()。

A.連續性 B.長久性 C.示范性 D.創造性

15.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點。A.創造性 B.示范性

C.長期性

D.復雜性

【解析】教師的職業特點具有特殊性，育人為本是其與其他職業最大的不同，教師以身作則。為人師表，充分地體現了教師的勞動具有示范性的特點。

16.林老師為了贏得學生的喜愛，把大量的時間花在與學生搞好關系上。從教師職業成長看，林老師的做法表明他著重關注的是（）

A．職業發展 B．職業生存 C．教學效果 D．教學氛圍

【解析】 處于關注生存階段的一般是新教師，他們會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上，想方設法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。

17.教師在教育學生之前.充分了解學生的年齡特征.這體現的知識結構類型是()。

A.系統的馬列主義理論修養

B.精深的專業知識

C.廣博的文化基礎知識 D.必備的教育科學知識

18.劉老師在班委換屆之前廣泛聽取了學生的意見，并鼓勵學生勇敢地參加競選。劉老師的這一做法體現了他作為班主任具有的()。

A.因材施教理念 B.無私奉獻精神 C.民主工作作風 D.團結合作精神 19.某校學生陳功，性格內向，一次數學考試不及格，班主任王老師當著全班同學的面對他說：“你還‘成功’呢，你干脆改名叫‘失敗’吧，叫‘失敗’多好，還是‘成功之母’。”關于王老師的做法，下列說法正確的是()。

A.激勵了學生學習的積極性 B.體現了學生學習的主體地位 C.維護了教師的權威 D.沒有尊重學生的人格尊嚴

21.黃老師在設計教育教學活動時，會充分考慮學生的個別差異，根據不同發展水平學生的不同需要，選擇相應的教學材料和教學方式。根據富勒和布朗的理論，張老師處在()階段。

A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注成長

22.某中學的張老師在教學崗位上逐步形成了對教師職業的意義和價值的認識，對教師職業的社會期望的認識，并在此基礎上形成了強烈的從業、樂業、敬業的動機。這些都屬于教師的()。

A.專業情操 B.專業信念 C.專業態度× D.專業知識

23.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”，這種觀點給當今教育的啟示是()。

A.教學相長，相互尊重 B.樂教善教，講究教法 C.嚴于律己，為人師表 D.有教無類，教書育人

據說美國杜魯門總統的成功與當學生時贏得英文教師布朗小姐的愛有關，這說明教師的關愛對學生學習具有()。

A.榜樣作用 B.心理健康功能 C.成功作用 D.激發努力學習動機作用

25.“十年樹木，百年樹人”，這說明教師勞動具有（）。

A.創造性 B.長期性

26.教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有()

C.復雜性

D.示范性

A.學科專業素養

B.教育專業素養

C.品德專業素養

D.職業道德素養

【解析】教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，它主要包括以下幾個方面：(1)精通所教學科的基礎性知識與技能;(2)了解所教學科相關的知識;(3)了解學科的發展脈絡;(4)了解學科領域的思維方式和方法論。

27.新課程中教師角色將發生轉變，下列說法正確的是()

A.從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者

B.從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學研究成果的推廣者

C.從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的模仿者

D.從學校與社區的關系來看，教師應該是學者型的獨立的教師

【解析】新課程倡導的教師角色表現在：(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建沒者;(4)從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。

28.下列關于教師勞動的社會價值和個人價值的關系，說法正確的一項是()

A.教師的個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻

B.教師的社會價值主要取決于他的個人價值

C.教師勞動的個人價值與社會價值是對立矛盾的 D.教師只有以自身的毀滅才能給他人帶來光明

29.教師在其專業發展的()階段開始對自身的專業發展進行反思。

A.“生存關注”

B.“虛擬關注”

C.“自我更新關注”

D.“任務關注”

30.黃老師平時經常與學生交流學校的各種情況，主動與同事分享經驗和資源，而且樂于鼓勵家長參與學校的各種活動，結果，學生、家長和同事們都很喜歡她。這說明黃老師已經具備了()

A.環境創設與利用能力

B.教學設計與教學管理的能力

C.溝通與合作的能力

D.教育活動的計劃與實施能力

31.下列哪種角色是教師職業最顯著的標志()角色

A.家長代理人

B.學生楷模

C.知識傳播者

D.嚴格管理者

32.教師職業的發展經歷了()

A.非職業化——非專門化——專門化——專業化四個階段

B.職業化——專業化——專門化——非專門化四個階段

C.非職業化——職業化——專門化——專業化四個階段

D.非專門化——職業化——專業化——專門化四個階段

33.教師個體專業化發展最直接、最普遍的途徑是()

A.師范教育

B.入職培訓

C.自我教育

D.在職培訓

【解析】自我教育即專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展最直接、最普遍的途徑

34.古人講：“取法乎上，則得乎中;取法乎中，則得乎下;取法乎下，則無所得矣。”這說明教師在專業自我發展中要注意()

A.確立良好的專業自我意識

B.確立專業的自我規劃

C.要以日常教育生活為資源進行日常教學反思

D.要以日常教育生活為資源進行個人閱讀和反思性寫作

35.教師角色動態發展的關鍵因素是()

A.學生的表現、要求和反饋

B.領導批評

C.家長意見

D.社會輿論

36.下列說法中，錯誤的是()

A.教師職業是一種軟專業，誰都可以當教師

B.教師工作的效果具有延時性的特點

C.教師勞動的社會價值，主要是對教師勞動與需要它的社會之間的關系而言，指教師的勞動針對需要它的社會所具有的功能屬性

D.除了鉆研業務，提高教學水平，教師更需要以高尚的師德來感染學生

37.教師積極適應時代、社會的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理衛生常識，在日常的教育教學活動中滲透心理健康教育。這是為了充分發揮其()的職業角色。

A.“授業、解惑者”

B.“心理調節者”

C.“學生心靈的培育者”

D.“朋友、知己” 【解析】”心理調節者”的角色又稱為“心理保健者”角色、“心理健康的維護者”角色，題干所描述的就是教師做好這個角色應做的努力

38.下列說法中，正確的是()

A.教師的學科專業素養包括：精通所教學科的基本知識和技能、了解與該學科相關的知識、了解學科的發展脈絡、了解該學科領域的思維方式和方法論

B.小學教師不需要有教育科研能力

C.教師教育就是師范教育

D.教師培訓與教師自我的專業發展應該采用整齊劃一的模式

39.教師職業的最大特點在于職業角色的()

A.多樣化

B.專業化

C.單一化

D.崇高化

40.新課程改革要求教師的教學行為發生的變化表現在()

A.在對待自我上，新課程強調反思

B.在對待師生關系上，新課程強調權威、批評

C.在對待教學關系上，新課程強調教導、答疑

D.在對待與其他教育者的關系上，新課程強調獨立自主精神

41.1966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，教師工作應被視為一種()

A.半專業

B.專門職業

C.非專門職業

D.準專業

42.教師職業是促進個體()的職業。

A.系統化

B.專門化

C.社會化

D.復雜化

43.“既不鼓勵學生，也不反對學生;既不參加學生的活動，也不提供幫助或方法。學生的典型反應為不僅道德差，而且學習也差;在各方面都依賴教師，學生身上沒有多大的創造性，沒有合作，誰也不知道該做些什么。”這體現了哪種教師的管理類型()

A.強硬專斷型

B.放任自流型

C.民主管理型

D.依賴型

44.關于教師專業化，下列說法不正確的是()A.教師需要具有專業知識技能 B.教師需要具備專業精神

C.教師專業化是要師范畢業生從事教學工作 D.教師專業化的實現需要社會多方面的共同努力

45.()被認為是教師專業發展最為關鍵的環節，是教師專業發展的“加速器”和“永動機”。

A.在職教育

B.教學實踐

C.校本培訓

D.教學反思

【解析】在職教育相對于職前培養和入職指導而言，更具有針對性、實踐性和全面性，因此，是教師專業發展的最為關鍵的環節 47.“一把鑰匙開一把鎖”體現了教師勞動的()

A.長期性

B.示范性

C.創造性

D.復雜性

【解析】“一把鑰匙開一把鎖”是說：教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法。這種因材施教的教育體現了教師勞動的創造性。

48.教師職業的特殊要求是必須具有()

A.教育能力

B.管理能力

C.研究能力

D.控制能力

49.具有一定的自我反思能力屬于教師的()

A.學科專業素養

B.職業素養

C.能力素養

D.人格素養

【解析】教師的能力素養包括語言表達能力、組織管理能力、組織教育和教學能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)等

50.張老師在平時的教學活動中非常注意觀察并記錄學生的發言、動作、交往等各種情況，并做深入的反思，為以后改進教學做好準備。張老師在這里承擔的角色是()A.學生發展的指導者

B.學生發展的促進者 C.學生與社會的中介

D.教育實踐的研究者

51.教師的勞動價值主要體現在教育勞動的()

A.個人價值和社會價值

B.主體價值

C.創造價值

D.教育價值 【解析】教師勞動的價值是社會價值與個人價值的統一

52.某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎?”，90%以上的教師都回答“是”。而當問他們所教的學生“你體會到老師對你的愛了嗎?”時，回答“體會到了”學生僅占10%!這說明()A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧

B.教師尚不具有崇高的道德境界

C.教師缺乏信心

D.教師缺乏愛心

53.()是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，也是教師角色中的核心特征。A.學生學習的促進者 B.課程的開發者 C.課程的建設者 D.教育教學的研究者

54.“教師教育大學化”是教師職業發展的()階段。

A.非職業化

B.職業化

C.專門化

D.專業化

55.教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受()

A.高等教育

B.在職培訓

C.繼續教育

D.終身教育

56.作為新時期教師角色重要補充的是()

A.心理治療者

B.被攻擊的對象

C.研究者

D.學校管理者

57.下列選項中屬于教師專門的教育素養的是()

①教育理論素養②教育能力素養③教育研究素養④敬業、樹立和形成正確的具有時代特征的教育觀念

A.①③④

B.①②③

C.②③④

D.①②③④

58.教師的專業能力就是指教師的()A.設計教學的能力 B.知識拓展的能力 C.教學創新能力

D.教育教學能力

59.“學生易激怒，不愿合作，而且可能背后傷人。”這可能是教師的哪種管理類型造成的()

A.強硬專斷型

B.放任自流型

C.仁慈放任型

D.民主管理型 60.高年級學生希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。這說明了教師具有()的角色。

A.父母

B.朋友

C.管理者

D.組織者

61.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系、全面發展與個體發展的關系以及()

A.智力發展與創造力發展的關系

B.現實發展與未來發展的關系

C.智力發展與體力發展的關系

D.思想發展與心理發展的關系

62.教師通過自己長期的辛勤工作，使學生提高了思想品德素養，完善了知識與能力，身體和心理都得到了進一步的發展。這些事實集中反映了教師哪一方面的能力()A.教育教學能力

B.自我調控能力

C.教育科研能力

D.語言表達能力

63.教師的()是教師個體對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教育教學工作效果。

A.專業態度

B.專業自我C.專業理想

D.專業人格

64.體育界在國際比賽中得金牌，獎勵一直追溯到運動員啟蒙教練。這說明了教師勞動具有()

A.未來性

B.廣延性

C.滯后性

D.連續性

65.評價教師專業性的核心因素是()

A.專業才能素養

B.專業知識素養

C.專業精神素養

D.職業道德素養

【解析】教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心因素

66.《教育：財富蘊藏其中》的報告書中提出了終身學習社會教育的四個關鍵問題，即學會做人、學會認知、學會做事和()

A.學會共處

B.學會合作

C.學會學習

D.學會共同生活

67.教師通過參加專題培訓班、助教進修班、研究生課程班等方式，不斷追求新知，掌握新的教育教學知識和技能，做到與時俱進。這種教師專業發展途徑屬于()

A.職前培養

B.在職進修

C.觀摩學習

D.合作互助

68.教師在充分尊重學生的意愿和現有發展水平的基礎上，創設良好的、能夠激發他們興趣的環境，采取適當的教育方法，充分調動其主動性和積極性。這要求教師要扮演好()

A.指導者角色

B.工程師角色

C.支持者角色

D.中介者角色

69.和豐富的過程。既包括理念、知識、能力、態度和動機的更新變化，也包括發展階段的變化，這一過程被稱為()

A.教師職業化

B.教師專門化

C.教師職業發展

D.教師專業發展

70.從人的出生到死亡整個一生中都應該進行持續的教育，其教育目的和形式根據個人發展不同階段的需要而確定，從而使教育成為人們生活中不可缺少的一部分。這句話說明教師應當()

A.職前培養

B.反思和研究

C.觀摩學習

D.終身學習

72.下列不屬于教師專業知識范疇的是()

A.學科知識

B.教育教學知識

C.通識性知識

D.思想道德知識

【解析】教師專業知識主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。題目選項中，學科知識即本體性知識;教育教學知識即條件性知識;通識性知識即一般文化知識

73.對某一數學題，小李用不同于教師的方法得出了同樣的答案。老師看到后大發雷霆。當眾訓斥小李，該老師的做法違背了()。

A.關注學科的教育理念

B.關注人的教學理念

C.教會學生知識的教育理念 D.教育者為中心

74.在1994年提出反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究這四種教師反思方法的教育家是（）。A.布魯巴奇 B.科頓 C.杜威 D.波斯納

【解析】布魯巴奇等人l994年提出了四種反思的方法，供教師參考。①反思日記。②詳細描述。③交流討論。④行動研究。

75.教師的主導作用的前提是（）

A．教學環境 B．教師自身的條件 C．學習的內容 D．學生的能動性

【解析】教師主導作用的發揮的前提條件包括：(1)教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質，品德及人格；(2)教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。

二、材料分析題

1.某教師回到辦公室說：“初二(2)班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，這個知識點他們還是不會。我已經發揮了教師的主導作用，他們不會我有什么辦法?”

如何理解教師的主導作用?這位教師全面發揮教師的主導作用了嗎? 【參考答案】

教師的主導作用主要體現在兩個方面，既要講好課，教會學生，又要善于調動學生學習的積極性，使學生積極主動地去學習。而學生的學習積極性是需要靠老師的生動教學來調動的。材料中的教師只是反復講解知識，而沒有調動學生的學習積極性，使學生主動地去學習，真正融入到課堂中，因此并沒有全面發揮教師的主導作用。2.一位教師在布置課堂書面作業后，發現有名男生趴在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。”這時，老師委婉地說：“做作業以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后就會提筆做作業了。”那位男生慢慢抬起頭來，向老師報以感激的目光，拿起筆開始做作業。

運用相關知識評析這位教師的做法。【參考答案】

由于教學面對的是千差萬別的活生生的人，每個學生都有自己獨特的個性和習慣，因此在教學過程中，教師難免會遇到這樣或那樣的問題，這時如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學生帶來重大影響的問題，就成為教師不可回避的職責。

在該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆”做作業的男生，而是巧設臺階，留給學生充分的余地，不僅體現出高超的教學技巧，而且表現出了一個教師對學生的尊重和關愛。這看似尋常的一個舉動，卻能極大地觸動學生的心靈，激發學生積極學習、努力向上的干勁，從而取得良好的教學效果。有時，教師的一個善意微笑，就能打開學生緊閉的心扉;教師對學生一個贊許的點頭，就能給學生極大的勇氣。對于教師而言，不過分緊逼，為學生留有余地，也許就能取得意想不到的教學效果。

3.漫畫家豐子愷曾回憶說，他在浙江省立第一師范大學求學時，一次上音樂課，有一個學生老看閑書，另一個學生則隨地吐痰。執教的李叔同先生早已發覺，卻并未當場批評，而是在下課時輕聲說：“XXX和XXX等一下再走。”在其他學生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。這兩個學生一離開教室，看到守在教室外面的豐子愷等學友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學都為李先生的寬容和“愛人以德”的風范所折服，也都改掉了上課時做小動作的習慣。

試結合相關知識評析上述材料。【參考答案】

(1)教師對學生違紀、犯錯時進行的批評不可缺少，因為，它是幫助學生認識缺點、錯誤，改進思想行為的一種教育手段。但是，批評學生不能不分場合、不講方式、不計分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看來似乎是多此一舉，也未免有失“師道尊嚴”。當然，不能說批評學生都要溫文爾雅，有時“怒形于色”效果反而會更好些。問題在于，不論何種方式的批評，都應建立在師生平等、尊重學生人格的“愛人以德”的基礎上。那種居高臨下的所謂“師道尊嚴”，是與融洽和諧、相互尊重的新型師生關系格格不入的。

(2)師生關系在人格上是平等的關系，教師對學生的批評如果建立在尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生的基礎上，并且發揮言教不如身教的功用，就能收到春風化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”之所以那樣富于魅力，那樣令豐子愷先生銘記不忘，根本點就在于李叔同先生高尚的人格力量以及對學生表現出的真誠的尊重與愛心。4.有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么?”

第一個工人說：“砌磚。”

第二個工人說：“我在賺工資。”

第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。

(1)三個人的勞動說明了什么道理?為什么?

(2)請聯系教育勞動實際，談談其重要性。【參考答案】

(1)簡短的回答，使各人的工作態度躍然紙上：第一個工人是為工作而工作;第二個工人是為賺錢而工作;第三個工人則是為創造目標而工作。三個人的回答都道出了每個人對這一工作意義的認識：第一個工人把砌磚看作毫無目的的工作，他認為砌磚工作單調、平凡，索然無味，有時會把砌磚看成負擔，工作時自然敷衍塞責，缺乏責任感與進取心;第二個工人是為了賺錢而工作，把砌磚看作謀生手段，養家糊口的營生，砌磚的價值就在于掙錢，不思改革，不求進取，人的主觀能動作用就難以充分發揮出來。三個人的勞動說明了“凡做事都要有個好態度。”

(2)從材料可知，教師需要在專業發展中注重專業理想的建立、專業態度和動機的完善。首先，教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師發展的巨大動力。具有專業理想的教師對教學工作會產生強烈的認同感和投入感，會對教學工作抱有強烈的期待。教師專業理想是教師個體專業發展的精神內涵，也是推動教師專業發展的巨大動力。材料中的前兩個工人并不具有正確的專業理想，從而對自己工作的認同感和投入度不強烈。其次，教師專業態度和動機是教師專業活動的動力基礎。教師在這個方面的發展主要表現在教師的專業理想、對職業的態度、工作積極性高低以及職業滿意度等。材料中的前兩個工人應該改善專業態度和專業動機，這樣對自己的工作才能有一個正確的認識，也才能將自身內部的潛質和熱情最大限度地調動起來匯成專業方面的智慧，提高工作效率，創造更多的工作價值。

6.一位老教師在談及從教經歷的時候，說道：20年前，我是一名師范生，走出師范大學的校門后，成了一名教師。20年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。

我在師范大學時，不僅認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈。我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。

當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

你認為教師應具備怎樣的知識結構和職業能力結構? 【參考答案】

(1)教師應具備的知識結構包括：①本體性知識;②條件性知識;③實踐性知識;④一般文化知識。材料中，“不僅認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈。我也很喜歡音樂，學指揮??”“坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇??”體現了該老師不但注重積累自身的學科專業知識，即本體性知識，還注重一般文化知識的提升。同時，“又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料??”又是積極積累條件性知識的表現。可見，要想做一名優秀的教師一定要不斷學習、積累，以提升自己的專業知識素養。

(2)除具備深厚的專業知識素養外，教師還應具備一定的能力素養，其包括良好的教育能力和一定的研究能力等。

7.一位年輕的女教師走進教室，發現黑板上畫著一個頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個字。看來，暴風雨即將降臨在這個教室了!然而，出乎意料的是，這位老師面帶笑容地對畫像欣賞了一番，回頭環視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得不錯，可是多寫了一個字。”當她從學生表情上認定畫像是小S的“杰作”之后，點名提問了他。小S回答：“多了一個‘遺’字。”“為什么?”老師追問。“因為老師還活著。”“回答得很好!”老師微笑著點頭贊許，并請他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久，老師接到了小S的認錯信。

試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發事件的處理過程。【參考答案】

(1)材料中的老師面對黑板上的惡作劇并沒有發怒，而是面帶笑容地欣賞，然后平靜地說了一句不是追究責任的話。這體現了教師勞動的創造性特點，能夠運用教育機智去化解危機。所謂教育機智，是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。(2)材料中的老師認出惡作劇者后，并沒有戳穿，這不僅顧及了學生的尊嚴，也成功地暗示了該生這種做法的欠妥性。從偶發事件處理的過程來看，該老師能夠沉著冷靜面對，并機智果斷應對，還能夠公平民主處理，這表明該老師處理偶發事件的能力很強，能夠時刻秉承教育性原則去育人，這是值得我們去學習的。【2016年上半年真題】 材料：

大學畢業后，曲老師到一所農村中學當歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調到條件更好的學校去了，有的則步入了職業倦怠期，有幾所條件更好的城區學校想引進他，但他總是拒絕說：“我從小在農村長大，明白農村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我。”

為了成為一名優秀的歷史老師，曲老師經常翻閱各種期刊雜志，以及時了解歷史學科的新信息，他還經常向經驗豐富的教師學習，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學習科學研究方法，并運用這些方法解決了一些教學問題。

曲老師說：“臺上一分鐘，臺下十年功，當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠。”他堅持每天至少進行一個小時的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領域的經典著作之外，他還廣泛學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。

問題： 請結合材料，從教師觀的角度，評析曲老師的行為。(14分)

【參考答案1】

文中曲老師拒絕了更好條件的城區學校，并且為了成為一名更加優秀的老師，不斷學習科學研究方法，堅持每天進行學習，這都表明曲老師用自己的實際行動踐行了現代教師觀。

一、教師是學生學習的促進者

二、教師是教育教學的研究者

三、教師是課程的開發者和研究者

四、教師是社區型的開放教師

五、教師是終身學習的踐行者

【參考答案2】

該老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關要求，是值得我們贊賞和學習的。

首先，新課改背景下的教師觀強調，教師應該是教育教學的研究者。新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現的教學問題進行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學習科研方法，解決教學問題。

其次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待自我上不斷教育反思。材料中，曲教師自知大學所學的知識遠遠不夠，每天堅持閱讀一小時，也體現了終身學習的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強調，教師在對待與其他教育者的關系上強調要合作，材料中，曲教師經常向經驗豐富的教師學習，提升自己的分析和解決問題的能力，體現了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學過程中應該運用新課程理念看待教師職業，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

第二篇：2018韶關教師資格考試綜合素質職業理念——教學觀

著名教育家陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”作為年青一代的培育者，作為傳遞和轉播人類文明的專職人員，教師不僅僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德情操。近年來，在各類教師招聘考試中對教師職業道德的考查越來越多，考查的形式主要是以客觀題為主，但是在個別地區也出現了主觀題的考查形式，分值比重也在逐年上升，所以，教師職業道德基本內容需要引起考生的特別注意。

(一)“愛國守法”——教師職業的基本要求 愛國主義是中華民族的傳統美德，也是中國特色社會主義的核心價值體系的一個重要方面。作為一名教師，首先要有正確的政治方向，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持并擁護社會主義核心價值觀。同時，中小學教師的愛國守法又具有自己的特殊要求。教師要做到將愛國守法統一于整個教育活動中，除了自己模范地愛國守法外，更重要的是教會學生在這方面能夠分辨是非。

教師也要做到依法執教，首先必須做一個遵紀守法的公民，遵守社會秩序，恪守社會公德;其次，教師必須認真學習和領會有關教育、教師和未成年人的法律法規，把依法執教這一教師職業道德規范與其他相關法律法規聯系起來，完整地理解依法執教的全部內涵。

(二)“愛崗敬業”——教師職業的本質要求

教師愛崗敬業就是要把教書育人作為終身職業，把自己的理想、信念、青春、才智毫不保留地獻給學生和教育事業，做好本職工作，把一點一滴的小事做好，把一分一秒的時間抓牢。具體要求是：第一，教師要忠誠人民的教育事業，志存高遠。第二，教師要甘為人梯，樂于奉獻。第三，教師對待工作要勤勤懇懇，高度負責。第四，教師不能敷衍塞責。

(三)“關愛學生”——師德的靈魂 所謂關愛學生，簡而言之，就是關心愛護學生，這是教師職業道德規范的基本要求之一，也是身為人師的基本素質之一。關愛學生有利于培養學生的自信心，關愛學生有利于培養學生的仁愛心，關愛學生有利于增強教師的感召力。在關愛學生的過程中，要求教師做到以下幾點：第一，平等公正地愛學生;第二，關愛的同時要嚴慈相濟;第三，關愛的體現是為學生著想。關愛學生就要處處替學生著想，想學生之所想，急學生之所急，這樣的關愛才算是落到了實處;第四，關愛的大忌是體罰心罰。

(四)“教書育人”——教師天職

教書育人的核心是育人。教書是手段，育人才是目的。教書育人指的是學校教師在組織教學活動過程中，以教育內容為載體，強健學生的體質，傳授給學生系統的科學文化知識，培養學生正確的審美觀和健康向上的人格。這就要求教師要遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生良好的品行，促進學生的良好發展。

(五)“為人師表”——教師職業的內在要求

倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對教師工作具有特別重要的意義。教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂范，做學生榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

(六)“終身學習”——教師專業發展的不竭動力

倡導“終身學習”就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習的離你那，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，用于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

以上是教師職業道德規范的基本內容，希望能對大家有所幫助。更多教師資格綜合素質備考資料，請查看中公教師網-綜合素質頻道。

第三篇：考吧網2012年教師資格考試《中學綜合素質》章節模擬習題：職業理念

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一、單項選擇題

1． 我國教育家【 D 】在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。” A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．韓愈

【考查要點】本題主要考查教育家的名言。【答案解析】：《師說》的作者是韓愈。

2． 我國《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。這體現了素質教育的【 A】。A．全體性 B．基礎性 C．發展性 D．全面性

【考查要點】本題主要考查素質教育的特點。

【答案解析】：素質教育是面向每一個受教育者的教育，它面向每一個學生，旨在促進每一個學生的發展。題干所述體現了素質教育的全體性。

3． 下列關于素質教育與應試教育區別的敘述。說法錯誤的是【 B】。

A．二者教育目的不同，素質教育以提高國民素質為宗旨，應試教育以考取高分為目的 B．二者教育對象不同，素質教育即精英教育，面對部分精英，應試教育則面對大眾

C．二者教育內容不同，素質教育立足社會需求，應試教育主要是為了滿足學生考試和升學需要 D．二者評價標準不同，素質教育以多種形式全面衡量學生，應試教育以分數作為唯一評判標準 【考查要點】本題主要考查素質教育與應試教育的區別。

【答案解析】：素質教育與應試教育的區別體現在多個方面。A、C、D三項所述都是素質教育和應試教育的區別。B項說法錯誤。素質教育不是精英教育，它以一切學生為教育對象，應試教育才是精英教育。4． 【 D 】是指人們在一生中所受到的各種培養的總和，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。A．應試教育 B．回歸教育 C．創新教育 D．終身教育

【考查要點】本題主要考查現代教育觀。

【答案解析】：題干所述為終身教育的概念，其代表性人物是法國成人教育家保羅·朗格朗。創新教育是以培養學生創新能力為目的的教育。

5． “以人為本”體現在教學中，要求教師【 C】。A．統籌兼顧

B．一切以教材為標準 C．因材施教 D．立足長遠

【考查要點】本題主要考查“以人為本”的學生觀。

【答案解析】：教師在教學中要堅持“以人為本”、“以學生為本”，考慮到學生發展的需要；遵循學生的生理、心理特點和發展規律；設計適合學生學習的課程；在教學中以學生為主體；實現學生的和諧發展。即因材施教。

6． 學生具有向師性的特點。教師的言論、行動，為人處世的態度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這體現了教師的【 D 】角色。

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A．傳道者 B．解惑者 C．管理者 D．示范者

【考查要點】本題主要考查教師角色。

【答案解析】：教師職業角色的最大特點是多樣化。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，體現了教師的示范者角色。

7． 以赫爾巴特為代表的“教師中心論”強調【 B】。A．學生處于主體地位 B．教師在教育中的權威作用 C．教師處于顧問地位 D．學生活動處于中心地位

【考查要點】本題主要考查教育觀。

【答案解析】：“教師中心論”強調教師在教育中的權威作用，認為教師應成為教學活動的中心，成為教學過程的主宰，學生的學習圍繞教師的教育教學任務來進行。

8． 教師提高對自己教學活動的自我觀察，發現和改進其中的問題，提出改進方案，是教師作為【 D 】的角色。A．設計者 B．指導者

C．組織者和管理者 D．反思者和研究者

【考查要點】本題主要考查教師的職業角色。

【答案解析】：教師要不斷對自己的教學進行反思和評價．反思是教師提高教學能力的重要途徑。9． 教師成長與發展的最高目標是【 D 】。A．特級教師 B．教學熟手 C．優秀班主任 D．專家型教師

【考查要點】本題主要考查教師專業發展的五階段論。

【答案解析】：教師發展的五個階段依次是：新手階段、熟練新手階段：勝任階段、業務精干階段和專家階段。因此,教師成長與發展的最高目標是專家型教師。

10．當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是【 B 】。A．關注生存階段 B．關注情境階段 C．關注學生階段 D．關注成長階段

【考查要點】本題主要考查教師成長的三階段論。

【答案解析】：關注情境階段的教師會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，顯然關注學生學習成績提高的階段即為關注情境階段。故本題選B。

11．【 B】提出了教師成長公式：經驗+反思=成長。A．布魯納 B．波斯納 C．布魯巴奇

D．科頓

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【考查要點】本題主要考查教師的反思。

【答案解析】：波斯納認為．經驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗．至多只能形成膚淺的知識，并不能對教師的成長提供有效的幫助。12．素質教育與應試教育的區別具體表現在【 D 】。①對教育目的的認識不同 ②面向的教育對象不同

③選學的教育內容不同 ④教育評價標準不同 ⑤運用的教學方法不同 A．①②④ B．①③⑤ C．②③④ D．①②③④⑤

【考查要點】本題主要考查素質教育與應試教育的區別。

【答案解析】：素質教育與應試教育的區別具體表現在：(1)從教育目的上看：素質教育著眼于學生的個性全面發展以適應未來的社會；而應試教育只追求學生的學習分數的提高以應付眼前的升學。(2)從教育對象上看：應試教育是面向少數人而忽視多數人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”；素質教育則是面向全體，重在“普及”，促使每個學生充分發展的“通才教育”。從教育內容上看：應試教育完全圍繞應試要求，考什么教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一種不完全的畸形教育；素質教育則是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展的教育。(4)就教育評價而言：素質教育把學生綜合素質的“合格”放在首位(升學成績只是其中的一項指標)，堅決反對將“升學率”與學校或教師的獎懲掛鉤；應試教育卻只是“一好遮百丑”的“升學率”，直接把升學成績作為評定教育質量的唯一標尺。(5)從教育方法上看：應試教育施行的是學生被動學習，死摳書本，脫離實際的教育；素質教育則是重視雙基、發展智力、培養能力，使學生生動活潑、主動地得到發展的教育。

13.衡量教師是否成熟的主要標志是【 C】。A．能否充分考慮教學情境 B．能否更多地考慮課堂的管理 C．能否自覺地關注學生 D．能否關注自身的生存適應性

【考查要點】本題主要考查教師成長的三階段論。

【答案解析】：關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。[page]

二、材料分析題

擺在班主任馮老師面前的是一個很棘手的問題——一起人數眾多，性質頗為嚴重的作弊事件。語文科代表為了幫助其他同學掌握語法知識，征得任課老師的同意，在自習課上組織同學們測驗。測驗結束后，班長向馮老師匯報“一切正常”。馮老師正為學生們的自覺行為感到高興，準備給全班同學一次嘉獎。豈料課后學生反映，測驗時看書的人不少，連班長也在內。怎樣處理這起作弊事件呢?在全班同學面前 直接提出這個問題，責令作弊者自動坦白，要求知情者檢舉揭發，把嫌疑分子一個個叫來辦公室審問…… 這樣的辦法有什么積極的作用呢?第二天上課時，馮老師神情自若，像什么事也沒有發生一樣。他在黑板上寫上湯姆斯·麥考萊的一句名言：“在真相肯定永無人知的情況下，一個人的所作所為，能顯示他的品格。”接著又給學生們講了一個人在回憶自己三十年前一次考試作弊時的懊悔心情。講完故事，馮老師要求每個學生記下湯姆斯·麥考萊的名言，同時要求他們寫一篇體會，題目是《心靈的答卷》。馮老師平靜、沉著的態度。大大出乎學生們的意料，而湯姆斯·麥考萊的名言則深深地震撼了學生們的心靈。第二天，每個同學都交出了慚愧、悔恨的“心靈答卷”。顯然馮老師對這次作弊事件的處理是卓有成效的，它的教育影響十分深刻而久遠。

請結合素質教育的相關理論知識，對馮老師的做法進行評析。

【考查要點】本題主要考查考生運用素質教育相關知識評析教育現象的能力。

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【參考答案】馮老師在處理這次作弊事件時，沒有采用嚴厲批評、追查責任的慣用方法，而是依據學生做了錯事心里不安、知錯欲改的心理，采取了一個足以震撼學生心靈的措施——要求每個學生記下湯姆斯·麥考萊的名言并寫出心得體會，巧妙地把自己的教育意圖隱藏在友好和無拘束的情境中，把教師的教育要求轉化為學生自己的需要，使學生把這種教育要求當做自己的意圖提出來并加以執行，體現了素質教育的要求。這樣，學生既接受著教師的教育，又不感到自己是教育對象。馮老師在處理這起作弊事件時，根據學生當前心理狀態對癥下藥，分寸得當，采取的“寬恕”態度激起了學生的自我譴責、自我教育．這種寬恕產生的道德上的震撼比責罰要強烈得多。馮老師運用教育機智的精當和巧妙，確實令人贊嘆，它既體現了素質教育所倡導的創新精神，又實現了促進學生全面發展的目的，取得了“潤物細無聲”的效果。

三、寫作題

請以“如何促進學生的全面發展”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

【參考例文】 如何促進學生的全面發展

課堂教學應以教師為主導、學生為主體，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。每位教師都希望自己的學生成龍成鳳，但教師們的高標準嚴要求卻難為了一部分跟不上學習步伐的學生，為此，教師必須注意抓課堂層次教學，關注每位學生，從而促進全體學生發展。

一、教師在教學中不能讓學生吃“大鍋飯”，不能“一刀切”

一道中等難度的題讓優等生做，可能得心應手，而讓后進生做，那可能比登天還難。有的教師不去分析原因，而是拿同一把尺子去衡量這兩種差距：“這么簡單的題都不會做，真是笨，你看看人家多聰明。”失去自尊心的這部分學生面對同學和老師的冷漠，在學習上也就只有聽之任之，跟著感覺走。時間越久，他們的學習意識越淡薄，最后干脆在學習上“洗手不干”了，來一場調皮競賽。

二、教師應站在學生的角度去教，設身處地的去想

有些問題在教師或成績較好的學生看來很簡單，但對于學習成績較差的學生來說卻是一個難題。所以，我們要經常幫助、鼓勵后進生，哪怕從最基本的一筆一畫學起，我們也要耐心誠懇地表揚他們，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。把自己放在學生的位置，了解到他們心里想些什么，他們想知道什么，一切為了學生。

三、教師在教學中要具體問題具體分析，因材施教

由于各種因素，不同的年級、不同的班，即使同一個班級的不同學生在受家庭背景等因素的影響下，他們的發展水平也不一樣。所以，教師在教學中除了要了解學生的一般發展水平外，還應了解學生之間的個別差異及其原因，對不同的學生采取不同的教學方法。諸如布置不一樣的作業，要求不一樣的標準等。不能對整個班的學生整齊劃一，拿同一標準去衡量幾十名學生。一個人的手指都長短不一，更何況有思維的人呢?不同的學生在學習基礎、學習方式、學習態度、發展水平、個性特點等方面都是不一樣的，只有因材施教，教師的教學才能符合學生的實際水平。同是書本中的作業，成績較好的做哪幾道題，而成績較差的又做哪幾道題，教師要心知肚明，決不能讓學生“吃大鍋飯”，對不同的學生要有不同的要求。對于學習成績較差的學生，教師要積極主動地引導他們學習，激發他們的學習興趣，增強學生的學習動機，讓學生在學習中找到樂趣。

四、教師要重視個別輔導，在個別輔導中體現“層次”

教師在課堂教學中總是難以照顧到每一位學生。講得太深，成績較差的學生只有“坐飛機”；講得太淺，成績較好的學生又覺得太簡單。因此教師千萬不要忽視了個別輔導。通過個別輔導，教師可以了解到學生對知識的掌握情況，及時檢查教學效果．總結經驗，更重要的是不同的學生能了解到自己想知道的知識，有利于每一位學生的進步。對于成績較好的學生，教師可以講深一點兒，要求嚴一點兒(包括作業質量、知識面、書寫等方面)，而對于成績較差的學生，教師可以引導督促他們學習，幫助他們理解和了解課堂中及課堂外的一些知識，對什么樣的學生，有什么樣的要求，教師一定要把握好，分出層次。

五、教師要正確對待學生的全面發展和全面學生的發展

有個別教師認為學習成績差的學生是因為“不聰明”，生來就很笨，所以對這部分學生不聞不問，任由發展，考吧網：www.tmdps.cn 專業提供醫學考試、一二級建造師、公務員考試、高考、考研、經濟師、計算機考試等考試、學歷類、職業資格、財經會計、建筑工程信息資源、輔導培訓、試題資料、歷年考試題庫等更多。考吧網www.tmdps.cn【專業的考試網站】

甚至因為學生“不聰明”而受歧視．這是極不正確的，是不符合《教師職業道德規范》的。因為聰明不是天生具備的．是一個不斷發展變化的概念。我們每位教師重在懂得如何引導學生成為一名聰明的孩子，由不聰明逐步發展為聰明。但愿我們每位教師在教學中會想到每一位學生，在要求學生全面發展的同時，也要注重全面學生的發展，要兩手抓，兩手硬。只有這樣，祖國的花朵在人類靈魂工程師的澆灌下才會開得越來越艷!

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第四篇：2018年下半年江西教師資格考試《綜合素質》職業理念之三觀

2018年下半年江西教師資格考試《綜合素質》職業理念之三觀

一：教育觀

1、素質教育觀內涵(口訣：“提素”“個性”“創”“兩全”)(1)素質教育以提高國民素質為根本宗旨

素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質為根本宗旨的教育。(2)素質教育是面向全體學生的教育

《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”。(3)素質教育是促進學生全面發展的教育

全面發展，這是黨的教育方針的核心部分。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。

(4)素質教育是促進學生個性發展的教育

素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。

(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

培養具有創新精神和能力的新一代人才，是素質教育的時代特征。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。

二：教學觀(口訣：學習過人)(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心” 第一，鼓勵學生參與教學。第二，創設智力操作活動。

第三，教給學生思維的方法并加強訓練

(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習” 第一，知道學生掌握基本的學習過程

第二，知道學生了解學科特征，掌握學科研究方法 第三，培養學生良好的學習習慣

(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程” 第一，結論和過程的關系：教學相長。第二，提倡重結論的同時更重過程的意義。

(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”

第一，以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

第二，關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

二、“以人為本”的學生觀(口訣：兩獨一發)(1)學生是發展的人

第一，學生的身心發展是有規律的。第二，學生具有巨大的發展潛能。第三，學生是處于發展過程中的人。

(2)學生是獨特的人

第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學生是具有獨立意義的人

第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。

三：教師觀

1、教師角色的轉變(口訣：“促進”“研究“開”“社區”)(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者(4)從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師 2.教師行為的轉變(口訣：你我他它)(1)在對待師生關系上新課程強調尊重、贊賞(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導(3)在對待自我上，新課程強調反思

(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

第五篇：小學綜合素質職業理念考點歸納：教師觀

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第三章 教師觀

考點歸納

1．了解教師專業發展的要求。

2．具備終身學習的意識。

3．在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業發展。

4．理解教師職業的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。

重點提示

一、教師專業發展

1．教師專業發展的含義

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。教師專業發展是指教師自身專業精神、專業理論與專業實踐知識、專業技能等方面的培養、提高與完善的專業成長和專業成熟的過程。

2．教師專業發展的內容

(1)要使教師掌握較高的專門(所教學科)的知識和技能體系。

(2)經過較長時間的專門職業訓練，掌握教育科學的知識和技能，并需經過“臨床”學習。

(3)具有較高的職業道德。

(4)教師需要不斷增強自身的能力，即進修的意識和不斷學習的能力，成為一名研究型教師。

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3．教師專業發展的途徑

(1)自我反思：梳理問題，明晰視野，是促進教師專業發展和自我成長的核心要素。

(2)同伴互助：專業切磋、共享經驗、共同成長。

(3)利用書報、網絡在資源共享中前進。

(4)專家引領：借力登高，登高而望遠。教師培訓是教師專業發展的重要途徑。新一輪課程改革為教師培訓提供了難得的機遇。

4．教師專業發展新要求

(1)新舊比較適應變化。

(2)重在互動，注重過程。

(3)尊重個體差異。

(4)倡導方法。促進學習。

二、終身教育

“終身教育”這一術語于l965年在聯合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗(PaulLengnand)正式提出。

1．終身學習

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。即“活到老，學到老”。

2．終身教育的特點

(1)終身性

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這是終身教育最大的特征。它突破了正規學校的框架，把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。既包括正規教育，又包括非正規教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。

(2)全民性

終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，使具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現代社會給每個人提出的新課題。

(3)廣泛性

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，它包括人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業注入了新的活力。

(4)靈活性和實用性

現代終身教育具有靈活性，表現在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。人們可以根據自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。

三、教師職業

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教師職業素質是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、社會、集體、職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

1．教師職業的內涵

(1)揭示了教師職業素質的獨特性，說明它是教師這一職業所特有的，是與教師這種職業密切聯系的專門性道德，是教師在其現實職業生活中應遵守的和所應具有的。

(2)揭示了教師職業素質的基本內涵，說明教師職業素質不只是教師在職業生活中所應遵循的行為規范和行為準則，還包括教師從這些規范或準則中內化而成的觀念意識和行為品質。

2．教師職業素質的本質

教師職業素質是職業素質的一種表現形式，它是有了教師職業勞動之后，由一些教育家、思想家總結概括而成，并在他們的著作中表達出來的。教師職業素質是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

3．教師職業素質的基本構成

教師職業素質主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業素質的特定[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業素質結構模式。

(1)教師職業理想

所謂職業理想，就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業理想是職業素質的重要組成部分，有了崇高的職業理想才能產生模范遵守職業素質的行為。忠于人民的教育事業，努力做一名優秀教師，是社會主義市場經濟條件下教師的崇高職業理想，體現了教師職業素質的本質。要實現這個理想，必須做到以下幾點：熱愛教育事業；熱愛學生；獻身教育事業；勇于同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭；不斷提高自身素質。

(2)教師職業責任

所謂教師職業責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養社會主義新人，換句話說，人民教師的職責，就是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人。自覺履行教師職業責任，就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。教師必須做到以下幾點：必須自覺地做到對學生負責；對學生家長負責；對教師集體負責；對社會負責。

(3)教師職業態度

教師職業態度；是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態度或教師勞動態度。

在社會主義社會，教師職業態度的基本要求，就是樹立積極主動的勞動態度，努力培養社會主義新人。

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(4)教師職業紀律

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

要有教師意識并不斷強化這種意識；認真學習教師職業紀律的有關規定；在教育勞動中恪守教師職業紀律；從一點一滴做起；虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

(5)教師職業技能

教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。教師要提高自己的職業技能，主要應做到以下幾點：刻苦鉆研業務，不斷更新知識；要懂教育規律；要具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創新。

(6)教師職業良心

所謂教師職業良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

(7)教師職業作風

所謂教師職業作風，就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。

(8)教師職業榮譽

所謂教師職業榮譽，就是教師在履行職業義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感。

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四、新課程背景下的教師觀

新課程背景下，教師要更新理念，轉變角色，提高素質，為適應形勢的需求，教師觀也應隨之發生相應的變化。

(一)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者

教師即促進者，指教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為促進以培養學生學習能力為中心的，學生整個個性的和諧、健康發展的主要力量。教師即學生學習的促進者，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心內容。其內涵主要包括以下兩個方面：

1．教師是學生學習能力的培養者。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務，不能把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教的目的。

2．教師是學生人生的引路人。教師不僅要向學生傳播知識，而且要引導學生沿著正確的道路前進，為他們設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。新課程要求教師從過去的“道德說教者”、“道德偶像”等傳統角色中解放出來，成為學生心理健康、品德優良的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

(二)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研[鍵入文字] www.tmdps.cn.com

究者

教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

(三)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用。教師不能只成為課程實施中的執行者，而更應成為課程的建設者和開發者。

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