第一篇：2014年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題(中學(xué))范文

2014年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)試題（中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

在每個(gè)小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選皆無分。

1.黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）。

A.校本教研的意識(shí) B.課程開發(fā)的意識(shí)

C.長(zhǎng)善救失的意識(shí)

D.示范引領(lǐng)的意識(shí)

2.高一入學(xué)開始，班主任王老師便通過各種渠道，深入了解班上每一個(gè)同學(xué)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生制定三年發(fā)展規(guī)劃。這說明王老師關(guān)注（）。

A.學(xué)生發(fā)展的差異性

B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性 C.學(xué)生發(fā)展的平衡性

D.學(xué)生發(fā)展的順序性 3.班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”用于獎(jiǎng)勵(lì)每次考試成績(jī)前三的學(xué)生。孫老師的做法（）。A.正確，成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù) B.正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)功能 C.不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的素質(zhì) D.不正確，成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) 4.政治課上，楊老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對(duì)此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ牵ǎ?/p>

A.為了保面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

B.堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正 C.如果學(xué)生不問，不予糾正 D.為了趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說 5.某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的同學(xué)進(jìn)行罰款，該校的做法（）。A.合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利 B.合法，是塑造優(yōu)良的有效手段

C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán) D.不合法，罰款之前應(yīng)該得到主管部門的許可 6.依據(jù)《教師法》教師最基本的權(quán)利是（）。

A.管理學(xué)生權(quán)

B.科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán) C.民主管理權(quán)

D.教育教學(xué)權(quán)

7.教師王某在課堂上使用方言而不是普通話進(jìn)行教學(xué)，王某的教學(xué)行為（）。A.合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語言教學(xué)無所謂 B.合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言教學(xué)更容易與學(xué)生溝通 C.不合法，教師授課應(yīng)該使用普通話

D.不合法，違反教師應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)規(guī)定

8.某縣教育局為將一所初級(jí)中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣最優(yōu)秀的教師都調(diào)配給該學(xué)校，該縣教育局的做法（）。

A.正確，有利于提高教學(xué)質(zhì)量

B.正確，有利于擴(kuò)大當(dāng)?shù)亟逃挠绊懥?C.不正確，違反《教育法》的規(guī)定

D.不正確，違反《義務(wù)教育法》的規(guī)定

9.某初級(jí)中學(xué)開展法制教育月活動(dòng)，要求學(xué)生的父母積極配合，有些父母說：“孩子到了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管哪？”這些父母的說法（）。A.正確，學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任

B.正確，父母沒有承擔(dān)法治教育的責(zé)任

C.不正確，父母對(duì)未成年子女的法制教育負(fù)有直接責(zé)任 D.不正確，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有全部責(zé)任

10.放學(xué)后，教師李某讓學(xué)生留校補(bǔ)作業(yè)，李某因事離開，蔣曉強(qiáng)單獨(dú)反鎖在辦公室，直至深夜，李某的行為（）。

A.合法，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利 B.不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán)

C.合法，教師有督促學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù) D.不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán)

11.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的規(guī)定，下列關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的說法不正確的是（）。A.全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化 B.形成惠及全民的公平教育 C.健全充滿活力的教育體制 D.構(gòu)建體系完整的終身教育

12.中學(xué)生王某擾亂課堂秩序，教師劉某將其趕出教師并罰王某做俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷。下列選項(xiàng)中正確的是（）。A.王某對(duì)自身所受傷害負(fù)主要過錯(cuò)責(zé)任 B.劉某將王某趕出教室后不應(yīng)該實(shí)施體罰 C.學(xué)校可以發(fā)給劉某相應(yīng)的行政處罰 D.劉某侵犯了王某的教育權(quán)利和人身權(quán)

13.某地教育行政部門在暑假組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該教育行政部門的做法（）。A.正確，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)

B.正確，教師應(yīng)該無私奉獻(xiàn)

C.錯(cuò)誤，占用了教師的休息時(shí)間 D.錯(cuò)誤，教師的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠 14.一位家長(zhǎng)抱怨：“李老師隔三差五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批評(píng)一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽她訓(xùn)話”李老師的做法（）。A.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)平等溝通 B.錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任 C.正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生 D.正確，教師應(yīng)該主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持

15.遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，面對(duì)同事的質(zhì)疑，遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真！”李老師的做法（）。A.不合理，違背了終身學(xué)習(xí)的師德規(guī)范 B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范 C.合理，精力用于校本教材編寫不值得 D.合理，教師主要任務(wù)就是把課上好

16.當(dāng)學(xué)生缺少興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這啟示教師應(yīng)該（）。A.維護(hù)學(xué)生權(quán)益，為人師表 B.言行舉止文明，知榮明恥 C.了解學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo) D.正確對(duì)待學(xué)生，廉潔從教

17.下列城市中，建都朝代最多的是（）。A.北京 B.南京 C.洛陽 D.西安

18.下列成語中，源于趙匡胤陳橋兵變故事的是（）。A.黃袍加身 B.禍起蕭墻 C.破釜沉舟 D.聞雞起舞

19.太陽系中離太陽最近的兩大行星是（）。A.水星 金星 B.地球 火星 C.火星 金星 D.地球 水星

20.下列國(guó)家中，不屬于加勒比海地區(qū)的是（）。A.海地 B.牙買加

C.多米尼加D.馬達(dá)加斯加

21.下列選項(xiàng)中，不屬于魯迅作品的人物形象的是（）。A.鳴鳳 B.涓生

C.林祥嫂 D.孔乙己

22.下列古典名曲與王維的送別詩有關(guān)的是（）。A.高山流水 B.陽關(guān)三疊 C.梅花三弄 D.平沙落

23.下列節(jié)氣不在春季的是（）。A.谷雨 B.驚蟄 C.清明 D.白露

24.下圖為一幅書法作品，對(duì)其書體判斷正確的是（）。

A.隸書

B.楷書

C.行書

D.草書

25.圖中儀器為中國(guó)古代司南，下列對(duì)其發(fā)明時(shí)代對(duì)其判斷正確的是（）。A.商朝

B.戰(zhàn)國(guó)

C.宋朝

D.清朝 26.在Word的編輯狀態(tài)下，能對(duì)文檔中表格進(jìn)行擦除處理的是（）。A.圖片 B.圖片 C.圖片 D.圖片

27.在Excel中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)完成的操作是（）。A.篩選

B.建數(shù)據(jù)庫 C.排序

D.有效的打算

28.猜糖果游戲中桌子上放著黃綠藍(lán)紅色四個(gè)盒子。黃色的盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子中； 綠色盒子上寫著：糖果在紅盒或黃盒中； 藍(lán)色盒子上寫著：糖果在此盒子中； 紅色盒子上寫著：糖果在綠盒中。如果只有一只盒中裝了糖果并且只有一只盒子上面寫了真話，則裝了糖果的盒子是（）。A.黃盒

B.綠盒

C.藍(lán)盒

D.紅盒 29.某科室共有11人，如果“該科室所有的人都是四川人”“該科室所有的人都不是四川人”和“該科室有的人不是四川人”中有一句話是假話，則下列必然為真的一句話是（）。A.該科室科長(zhǎng)是四川人 B.該科室科長(zhǎng)不是四川人 C.該科室只有1人是四川人 D.該科室只有1人不是四川人

二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分）閱讀材料并回答問題

30.材料一：

接手高一新生兩個(gè)月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個(gè)班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會(huì)這樣呢？

劉老師主動(dòng)去找同事交流。語文老師說：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過整體不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。

劉老師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在課堂上說一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊。”“您上課時(shí)總是板著臉，很多同學(xué)都很怕您。”“小軍有時(shí)候不能及時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”??

根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動(dòng)參加了一些二班的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時(shí)間組織了“英語俱樂部”。

問題：

請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14分）

31.材料二：

一位作家在自傳中寫道： 初中二年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時(shí)間就在作業(yè)本上寫自己稚嫩的作品，積累了幾個(gè)月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語文老師王華的辦公室。

王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說啊？”

我小心翼翼地說：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去”，說完，就漲紅臉站在旁邊，等著老師批評(píng)。要知道我的語文成績(jī)并不突出，上次老師布置的議論文也沒有寫好。

王老師并沒有嘲笑我，而是認(rèn)真地對(duì)我說：“你把本子放在這里我好好地讀一下。” 兩天后，王老師把我叫到辦公室，翻開習(xí)作本，我看到里面的錯(cuò)別字已經(jīng)被他改過來了，他用商量的口吻對(duì)我說：“這篇小說的主題很好，不過我覺得換成第一人稱來說似乎更好。”接下來他就小說寫作的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)設(shè)計(jì)，人物刻畫等問題進(jìn)行了指點(diǎn)，并微笑著鼓勵(lì)我說：“我覺得你的思維很活躍，堅(jiān)持寫，一定會(huì)寫出很優(yōu)秀的作品。”

有了王老師的鼓勵(lì)，我對(duì)寫作興趣更濃了，可是我爸媽并不理解，他們總覺得寫小說是不務(wù)正業(yè)，我為此很苦惱，王老師知道了，多次專門到我們家來，耐心地跟我父母分析我的興趣愛好，人生夢(mèng)想。慢慢地，爸媽也支持我走寫作這條路了??

問題：

請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，評(píng)析材料中王老師的教育行為。（14分）

32.材料三：

熟練與陌生 史鐵生

藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)？

熟練（或嫻熟）的語言，于公文或匯報(bào)可受贊揚(yáng)，于文學(xué)確實(shí)末路。熟練中，再難有語言的創(chuàng)造，多半是語言的消費(fèi)了。羅蘭?巴特說過：文學(xué)是語言的探險(xiǎn)。那就是說，文學(xué)史要向著陌生之域開路。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞開的所在。陌生之域怎么可能輕車熟路呢？倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。米蘭?昆德拉說：沒有發(fā)現(xiàn)的文學(xué)就不是好的文學(xué)。發(fā)現(xiàn)，是語言的創(chuàng)造之源，便幼稚，也不失文學(xué)本色。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時(shí)候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。

熟練的習(xí)作，可以制造不壞的商品，但不會(huì)有很好的文學(xué)。熟練的寫作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。

如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣??那其實(shí)就不必再要新的作家，只要新的印刷和新的說書藝人就夠。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思？傳統(tǒng)必與繼承有關(guān)，否則是廢話。可是，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右看你是丟棄傳統(tǒng)。含混的原因大約在于，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎？若沒有，傳統(tǒng)（尤其是幾千年的傳統(tǒng)）究竟是在指什么？或單說變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么》永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不必?fù)?dān)心它的消滅。然而這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。但是！面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)，和返回到熟練。所以我想，傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的就是這前一種態(tài)度——對(duì)陌生的驚奇、盼念、甚至是尊敬和愛慕，唯這一種態(tài)度需要永恒不變地繼承。這一種態(tài)度之下的路途，當(dāng)然是變化莫測(cè)無邊無際，因而，好的文學(xué)，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)，每一步也都不在熟練中滯留因而成為探險(xiǎn)的先鋒。傳統(tǒng)是其不變的神領(lǐng)，先鋒是其萬變之前途中的探問。

問題：（1）文章標(biāo)題“熟練與熟悉”中“熟練”和“陌生”的含義是什么？（4分）

（2）結(jié)合文段，談?wù)勀銓?duì)畫線句子“因而好的文字，其實(shí)每一步都在繼承傳統(tǒng)”的理解。（10分）

三、寫作題（本大題1小題，50 分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。夢(mèng)想是什么？

在賣火柴的小女孩眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂；在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢(mèng)想是聾人可以“聽”得到，盲人可以“看”得到，肢殘朋友可以“行走”；在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢(mèng)想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串。

??

請(qǐng)你以“我的夢(mèng)想”為題，寫一篇記敘文或論述文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意。不少于1000字。

第二篇：2017年中小學(xué)教師資格考試真題模擬小學(xué)《綜合素質(zhì)》試題

2017年中小學(xué)教師資格考試真題模擬

小學(xué)《綜合素質(zhì)》試題

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共58分）

1、歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”中項(xiàng)羽自殺時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然說道：“項(xiàng)羽真是個(gè)大傻瓜！”此時(shí)教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

A．批評(píng)學(xué)生擾亂秩序 B．視而不見繼續(xù)上課 C．引導(dǎo)學(xué)生展開討論 D．要求學(xué)生不亂說話

2、陶行知先生曾經(jīng)說過：我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。這句話指出教師要（）A．終身學(xué)習(xí)，拓展視野 C．謙虛謹(jǐn)慎，相互幫助 階段。（）

A．關(guān)注生存 B．關(guān)注情境 C．關(guān)注學(xué)生 D．關(guān)注自我

4、王老師把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，很少留意成績(jī)一般的學(xué)生。該老師的做法（）

A．有助于教學(xué)任務(wù)的完成 B．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

5、素質(zhì)教育的根本任務(wù)是（）A．讓每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué) B．讓每一個(gè)學(xué)生都成為智者 C．讓每一個(gè)學(xué)生成才

D．為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)

6、某小學(xué)老師在談起“終身教育”時(shí)這樣說道：我之前參加過很多次學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，所學(xué)的內(nèi)容完全夠用了，所以不必再投資時(shí)間和精力去學(xué)其他知識(shí)了。該教師的說法（）A．正確，學(xué)校教育是終身教育的重要組成部分 B．不正確，終身學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限在學(xué)校內(nèi) C．正確，教師在在職培訓(xùn)中學(xué)到的東兩完全夠用

D．不正確，教師終身學(xué)習(xí)完全是為了今后能更好地進(jìn)行教學(xué)

7、教師專業(yè)成熟的標(biāo)志不包括（）A．了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律 B．具備教育教學(xué)的知識(shí)技能 C．掌握評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)手段 D．有較高的知名度

8、教師角色動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）

A．家長(zhǎng)意見 B．領(lǐng)導(dǎo)批評(píng) C．學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋 D．社會(huì)輿論

9、小薇在課堂上總是默默無言，陳老師給她寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子。每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真；每一節(jié)課上，你是那么專心。什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音呢？”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是（）A．陳老師樹立了“以人為本”的評(píng)價(jià)理念

B．嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派 D．愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)

3、李老師經(jīng)常思考“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題。這說明李老師處于教師發(fā)展的 B．陳老師的評(píng)語有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 C．陳老師關(guān)注到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn) D．陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)

10、馬克思主義的最高價(jià)值理想是（）

A．人的智力和體力的劃分 B．人的才能和道德充分發(fā)展 C．人的全面發(fā)展思想 D．人類整體的全面發(fā)展

11、第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動(dòng)具有 特點(diǎn)。（）

A．創(chuàng)造性 B．示范性 C．長(zhǎng)期性 D．復(fù)雜性

12、初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課還與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）A．激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 B．沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性 C．沒有尊重學(xué)生的人格 D．維護(hù)了教師的權(quán)威

13、對(duì)于課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問題，高老師總是事先進(jìn)行試驗(yàn)，檢驗(yàn)各種假設(shè)，并請(qǐng)教相關(guān)學(xué)者。這突出體現(xiàn)了高老師具有（）A．獨(dú)立自主意識(shí) B．團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C．求真務(wù)實(shí)精神 D．人文關(guān)懷意識(shí)

14、董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對(duì)。老師的下列做法中，最合適的是（）

A．批評(píng)小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考 B．表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 C．批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言 D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手

15、王同學(xué)因?yàn)樵谏弦魳氛n時(shí)自言自語，被音樂老師用封箱膠帶施以“封嘴”半節(jié)課的懲罰。下列關(guān)于該音樂老師課堂問題處理方式的說法，不正確的是（）A．該老師沒有顧及王同學(xué)的自尊及人格

B．該老師應(yīng)對(duì)王同學(xué)的行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥，而不應(yīng)該以“封嘴”懲罰 C．該老師應(yīng)引導(dǎo)王同學(xué)形成良好的課堂行為 D．該老師應(yīng)及時(shí)尋找王同學(xué)自言自語的原因

16、當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注成長(zhǎng)階段

17、家長(zhǎng)因年齡、接受教育的程度、職業(yè)等不同的因素，對(duì)待教育子女的觀點(diǎn)也不盡相同。對(duì)于溺愛子女，放任不管把責(zé)任推向?qū)W校的家長(zhǎng)，老師不應(yīng)采取的措施是（）A．直言不諱地介紹孩子的缺點(diǎn)，指責(zé)家庭教育的不足 B．保持冷靜，不要與家長(zhǎng)起沖突

C．說服家長(zhǎng)采取更好的方式配合學(xué)校進(jìn)行教育 D．肯定其小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，再婉轉(zhuǎn)指出不足

18、對(duì)于學(xué)生在課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是（）A．大聲喝止，公開批評(píng) B．毫不留情，罰站上課 C．不聞不問，任其自然 D．先暗示制止，課后再教育

19、實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）

A．創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 B．良好習(xí)慣和自主意識(shí) C．良好的個(gè)性品德 D．學(xué)習(xí)能力和生活能力

20、張老師在上課前喜歡在教室巡視一遍，看到垃圾就撿起來，看到黑板沒擦干凈就自己動(dòng)手擦。久而久之，班上的衛(wèi)生狀況也變好了。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．長(zhǎng)久性 C．示范性 D．創(chuàng)造性

21、物理徐老師對(duì)學(xué)生李麗的評(píng)語是：“這段時(shí)間你開始主動(dòng)回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)更加仔細(xì)，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很多，繼續(xù)加油啊”。關(guān)于徐老師的做法，下列選項(xiàng)中不正確的是（）

A．徐老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) B．徐老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 C．徐老師關(guān)注學(xué)生道德學(xué)業(yè)水平D．徐老師以名次作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

22、盧梭說過：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而在使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)，再使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己。”這表明教育工作者應(yīng)當(dāng)（）

A．教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

B．教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

C．教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

D．教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

23、小文是一個(gè)很內(nèi)向的孩子，課堂很少發(fā)言，但某天上課她舉手的時(shí)候，語文老師王老師并沒有點(diǎn)她回答問題。小文突然站起來說：“老師，您為什么不點(diǎn)我回答問題呢？”王老師應(yīng)當(dāng)如何回應(yīng)？（）A．我沒看到，你舉得太低了 B．“怎么是你？令我太意外了” C．老師很難注意到每一個(gè)學(xué)生

D．你今天能舉手太好了，現(xiàn)在就請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶?/p>

24、周老師入職以來，積極參加市級(jí)和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動(dòng)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有（）A．尊重學(xué)生的理念 B．終身學(xué)習(xí)的意識(shí) C．教學(xué)管理的能力 D．課程開發(fā)的能力

25、劉老師在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，在教學(xué)材料和方式的選擇上充分考慮個(gè)別差異。劉老師所處的教師成長(zhǎng)階段是（）

A．關(guān)注生存階段 B．關(guān)注情境階段 C．關(guān)注學(xué)生階段 D．關(guān)注自身階段

26、秦老師是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，從事語文教學(xué)工作。為了能把班級(jí)教好，他每天特別早就到學(xué)校看著學(xué)生背書，每堂課都兢兢業(yè)業(yè)地從上課講到下課。下午放學(xué)后還把班里語文成績(jī)不好的學(xué)生或者小測(cè)驗(yàn)不及格的學(xué)生留下看著學(xué)習(xí)，達(dá)到要求才能離開。可期中考試結(jié)束 A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)方法 C．教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)條件

27、物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)。這表明李老師具有（）

A．全面發(fā)展理念 B．和諧發(fā)展理念 C．長(zhǎng)善救失意識(shí) D．課程開發(fā)意識(shí)

28、的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。（）A．以人為本 B．終身教育 C．人的全面發(fā)展 D．素質(zhì)教育

29、“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）

A．創(chuàng)造性 B．長(zhǎng)期性 C．示范性 D．主動(dòng)性

二、材料分析題（每小題14分，共42分）后，班里的語文成績(jī)?nèi)耘f沒有進(jìn)步。秦老師需要反思的是（）30.材料主干部分:下面是某老師的一段回憶，一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教師的一角，不跟別的孩子交流和玩耍??????????我應(yīng)該好好地去照顧他們。同樣的??如果再??是不應(yīng)該的。

問題：以教師觀的角度，你從材料中獲得哪些啟示？（14分）

31.材料主干部分：我的小學(xué)語文老師脾氣很大，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，我不喜歡他??以后我要改變教育方式，把微笑送給所有學(xué)生????”

問題：從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？（14分）32.材料：

“苦難是人生的一筆財(cái)富。”這是人們常說的一句激勵(lì)、奮進(jìn)的話，但學(xué)會(huì)正確對(duì)待苦難更有現(xiàn)實(shí)的意義，畢竟，苦難不是幸事，也不是每個(gè)人都能承受得起的。

在一次聚會(huì)上，那些堪稱成功的實(shí)業(yè)家、明星談笑風(fēng)生，其中就有著名的汽車商約翰·艾頓。艾頓向他的朋友、后來成國(guó)英國(guó)首相的丘吉爾回憶起他的過去——他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衣服、干家務(wù)，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家，舅媽更是刻薄，在他讀書時(shí)，規(guī)定每天只能吃一頓飯，還得收搭馬廄和剪草坪。剛工作當(dāng)學(xué)徒時(shí)，他根本租不起房子，有將近一年多時(shí)間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺??

丘吉爾驚訝地問：“以前怎么沒有聽你說過這些?”艾頓笑道：“有什么好說的呢?正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的。”這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：“苦難變成財(cái)富是有條件的，這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。只有在這里，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。（勵(lì)志文章 www.tmdps.cn）別人聽著你的苦難時(shí)，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會(huì)覺得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢?在別人聽來，無異于就是請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至乞討??這個(gè)時(shí)候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌?別人只會(huì)覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉。”

艾頓一的席話，使在丘吉爾重新修訂他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道——苦難，是財(cái)富還是屈辱?當(dāng)你戰(zhàn)勝了苦難時(shí)，它就是你的財(cái)富；可當(dāng)苦難戰(zhàn)勝了你時(shí)，它就是你的屈辱。

那么，讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財(cái)富!問：（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是什么？請(qǐng)結(jié)合本文，說說你的看法。（4分）

（2）每個(gè)人都有表達(dá)、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說“還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”，說說你的理解（10分）

三、作文題（50分）

33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文

博覽群書總還是要的，讀書人喜歡說“腹有詩書氣自華”，仔細(xì)想想，在人身上真正起作用的，一定是真正讀懂、讀通、讀化了的那幾部分。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。作文要求：

1.寫作前認(rèn)真閱讀作文提示，按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫完。

2.用漢語簡(jiǎn)體字書寫，書寫要工整，內(nèi)個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一個(gè)空格。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用要規(guī)范，保持卷面整潔。

3.作文中不得出現(xiàn)與考生有關(guān)的個(gè)人信息，否則按作弊論處。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共58分）

1、【育萃專家解析】C。2015年下半年統(tǒng)考。針對(duì)該題中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育性的原則來處理，將突發(fā)問題轉(zhuǎn)化成有利于課堂的因素。批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視則會(huì)壓抑學(xué)生的思維，最好的處理方式是引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

2、【育萃專家解析】A。終身學(xué)習(xí)要求教師做到崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

3、【育萃專家解析】B。教師處在關(guān)注情境階段時(shí)，經(jīng)常考慮“如何教好課”，并關(guān)注其他與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

4、【育萃專家解析】C。作為一名教師必須遵循“教育公正”的原則，必須堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，若對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待，則違背了公正施教的要求。

5、【育萃專家解析】D。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

6、【育萃專家解析】D。作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的人。現(xiàn)代知識(shí)的迅速更新要求教師不滿足于原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點(diǎn)和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。此外，通過學(xué)習(xí)教師可拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】C。學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋是教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

9、【育萃專家解析】D。陳老師用鼓勵(lì)的話語既起到教育學(xué)生的作用又不至于讓學(xué)生自尊心受到侵犯，所以新課改用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，老師的評(píng)語是定性的評(píng)價(jià)，沒有具體的量化指標(biāo)，采用定量評(píng)價(jià)。

10、【育萃專家解析】C。人的全面發(fā)展思想來源于馬克思的人的全面發(fā)展理論，是馬克思主義的最高價(jià)值理想，是未來社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高理想境界。

11、【育萃專家解析】B。2012年下半年統(tǒng)考。教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)影響和感化學(xué)生。這是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)之一。

12、【育萃專家解析】C。2012年下半年統(tǒng)考。

13、【育萃專家解析】C。

14、【育萃專家解析】D。2013年下半年統(tǒng)考。

15、【育萃專家解析】B。教師承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，在課堂教學(xué)的過程中，教師要努力營(yíng)造民主、尊重的課堂環(huán)境以及和諧、寬容、尊師愛生的師生關(guān)系，減少懲罰和批評(píng)。

16、【育萃專家解析】B。教師關(guān)注學(xué)生成績(jī)提高是處于關(guān)注情境階段。

17、【育萃專家解析】A。對(duì)于放任型家長(zhǎng)來說，一旦孩子出了問題，他們不找自己的原因，一味地把責(zé)任推向?qū)W校。如指責(zé)家長(zhǎng)，可能會(huì)引起教師和家長(zhǎng)之間的不愉快。因此家長(zhǎng)與其溝通時(shí)，要婉轉(zhuǎn)指出學(xué)生的不足之處。

18、【育萃專家解析】D。D項(xiàng)符合德育原則中的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，以尊重學(xué)生為先，課后單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行教育。這樣的德育方法對(duì)學(xué)生品德的提高最為有效。

19、【育萃專家解析】A。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。20、【育萃專家解析】C。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生，也會(huì)影響學(xué)生的行為，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。

21、【育萃專家解析】D。老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說是很大的激勵(lì)，他并沒有根據(jù)學(xué)生的排名來評(píng)價(jià)。

22、【育萃專家解析】B。材料中提到老師的工作是讓學(xué)生采用正確的方法求知，即學(xué)會(huì)用正確的方法去學(xué)習(xí)，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

23、【育萃專家解析】D。這是課堂突發(fā)事件類型的題目，老師首先要冷靜，然后要隨機(jī)應(yīng)變，既要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，又能很好地讓學(xué)生接受。

24、【育萃專家解析】B。2014年下半年統(tǒng)考。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，即我們常說的“活到老，學(xué)到老”。該題中周老師的做法正體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

25、【育萃專家解析】C。老師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的感受，是第三階段，關(guān)注學(xué)生階段。

26、【育萃專家解析】B。該題中秦老師雖然每天勤勤懇懇，早來晚走，但只是機(jī)械地采用延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、灌輸式的教學(xué)方法，沒有想辦法引起學(xué)生的興趣，按照學(xué)生的發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致沒能取得好的教學(xué)效果，所以秦老師需要反思的是教學(xué)方法。

27、【育萃專家解析】D。2015年上半年統(tǒng)考。該題中物理老師李強(qiáng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識(shí)。

28、【育萃專家解析】A。

29、【育萃專家解析】B。“十年樹木，百年樹人”說明教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是在教師職業(yè)活動(dòng)過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反映的就是教師職業(yè)的特點(diǎn)。由于教師勞動(dòng)的目的、對(duì)象和手段與其他職業(yè)相比有很大的差異，所以就形成了教師勞動(dòng)獨(dú)有的特點(diǎn)，主要有創(chuàng)造性、復(fù)雜性、示范性、長(zhǎng)期性、個(gè)體性和群體性的統(tǒng)一性。

二、材料分析題（每小題14分，共42分）30.【育萃專家解析】

（1）新課程下的教師角色：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的開發(fā)者和研究者；教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者。

（2）教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)；在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

31.【育萃專家解析】

（1）教師職業(yè)道德要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中做到：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。

（2）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中明確規(guī)定，教師不得體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。小學(xué)時(shí)的語文老師動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，沒有做到愛國(guó)守法。因此，材料中的老師意識(shí)到這個(gè)問題，教師應(yīng)當(dāng)遵守教育法律法規(guī)。

（3）教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的職業(yè)理念，愛崗敬業(yè)，做好本職工作。材料中的教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)工作中的不足，并及時(shí)的完善自我。

（4）教師必須關(guān)愛學(xué)生。這就要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，與學(xué)生民主平等、心理相容。材料中的教師用微笑讓學(xué)生在不經(jīng)意間獲得被尊重的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

（5）作為一名合格的人民教師，應(yīng)當(dāng)具備崇高的職業(yè)道德，不斷完善自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

32.【育萃專家解析】

（1）讓苦難不再成為屈辱的前提是：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財(cái)富；只要當(dāng)你戰(zhàn)勝苦難，并不再受苦時(shí)，別人才不會(huì)認(rèn)為苦難是你的屈辱，反而是你的一筆人身財(cái)富，會(huì)覺得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。

（2）①艾頓這么說是因?yàn)椋D認(rèn)為：苦難變成財(cái)富是有條件的，這個(gè)條件就是，你戰(zhàn)勝了苦難并遠(yuǎn)離苦難不再受苦。

②只有在這時(shí)，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財(cái)富。因?yàn)椋瑒e人在聽你訴說苦難的時(shí)候，會(huì)覺得你意志堅(jiān)強(qiáng)，值得敬重。相反，如果在沒有擺脫苦難時(shí)給別人訴苦，這等于是在向別人請(qǐng)求廉價(jià)的憐憫甚至是乞討。即使說正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌，那么別人只會(huì)覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉。

③所以，艾頓認(rèn)為：還在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的。我們對(duì)待困難的正確態(tài)度是：堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，不屈撓，勇于奮斗，最終戰(zhàn)勝苦難，而讓它成為你人生中真正值得汲取的財(cái)富!正如巴爾扎克說：“苦難，對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。”

三、作文題（50分）【育萃專家解析】

1.審題（1）審文體—自選文體（議論文或記敘文）（2）審題型—材料作文（3）審要求—字?jǐn)?shù)要求（不少于800字）

2.立意

確定文章的觀點(diǎn)、中心思想：材料中有兩個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)是“博覽群書總還是要的”，說的意思是要讀書；二是“在人身上真正起作用的一定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”，說的意思是讀好書。所以材料的落腳點(diǎn)在：讀好書。立意：注重讀書的質(zhì)量，或者批判盲目追求“博覽”等

3.選材

從闡述原因、列舉事例、正反論證、援引觀點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。例如：漢代劉向：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”；作家趙樹理：“讀書也像開礦一樣‘沙里淘金’”；果戈里《死魂靈》中的比什伽秋，什么都讀，但并非飽學(xué)之士，而是缺少鑒賞力的傻瓜。

4.布局：即議論文的結(jié)構(gòu) 5.表達(dá)：恰當(dāng)應(yīng)用修辭即可

第三篇：小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)：古典文學(xué)

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小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)知識(shí)點(diǎn)：古典文學(xué)

(一)世界文學(xué)的最早源頭

亞洲、非洲歷史悠久，是古代世界文明的搖籃，是世界文學(xué)的最早源頭。

公元前3000年-公元前2000年間，在尼羅河流域產(chǎn)生了古代埃及文學(xué)：在兩河流域產(chǎn)生了古代巴比倫文學(xué);在伊朗高原產(chǎn)生了古代伊朗(又稱波斯)文學(xué);在印度河、恒河流域產(chǎn)生了古代印度文學(xué)：在黃河、長(zhǎng)江流域產(chǎn)生了古代中國(guó)文學(xué);在巴勒斯坦產(chǎn)生了古代希伯來文學(xué)。

古埃及文學(xué)是世界上最古老的文學(xué)之-，它保留至今的各種詩歌文集《亡靈書》，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。古代巴比倫史詩《吉爾伽美什》是巴比倫文學(xué)的光輝代表。古代印度文學(xué)如詩集《吠陀》、史詩《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》、故事集《佛本生故事》、寓言集《五卷書》等，都是膾炙人口的作品。古代伊朗的《阿維斯塔》不只是-部宗教經(jīng)典，也是-部珍貴的文化和文學(xué)典籍，保存了不少伊朗古老的傳說、詩歌、散文等。

(二)古希臘羅馬文學(xué)

古希臘羅馬是歐洲文化的發(fā)祥地，古希臘羅馬文學(xué)和早期基督教文學(xué)是西方文學(xué)的兩個(gè)源頭。

古希臘文學(xué)持續(xù)了1000年左右，主要成就體現(xiàn)在神話、史詩、寓言和抒情詩上。

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古希臘神話具有鮮明的人本色彩和命運(yùn)觀念，包括神的故事和英雄傳說，是世界神話中保存最完整、內(nèi)容量豐富的神話。寓言《伊索寓言》具有很高的哲理性。抒情詩起源于民間歌謠，詩人們?cè)谒囆g(shù)上都有較高的成就，對(duì)后世歐洲抒情詩的發(fā)展有較大的影響。

古希臘文學(xué)的最高成就是荷馬史詩。傳說盲詩人荷馬創(chuàng)作了《伊利亞特》、《奧德賽》。《伊利亞特》敘述了十年特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，《奧德賽》寫特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，希臘英雄奧德賽歷險(xiǎn)回鄉(xiāng)的故事。

在文藝?yán)碚撋先〉幂^高成就的重要作家是柏拉圖和亞里士多德。

柏拉圖(約前427-前347)，古希臘偉大的哲學(xué)家。他和其老師蘇格拉底、學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。

亞里士多德(前384-前322)，世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家，-生勤奮治學(xué)。寫下了大量的著作，對(duì)人類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)作的《詩學(xué)》對(duì)希臘文學(xué)作出了理論性的總結(jié)。為西方文藝?yán)碚撌飞系默F(xiàn)實(shí)主義奠定了基礎(chǔ)。

公元前2世紀(jì)中葉，羅馬發(fā)展成為-個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。它在向外擴(kuò)張的過程中，羅馬人接受到先進(jìn)的希臘文化，在其影響下，約公元前3世紀(jì)形成了自己的文學(xué)。早期羅馬文學(xué)的主要成就是戲劇。其代表人物是喜劇作家普勞圖斯和泰倫斯。

普勞圖斯的代表作品有《吹牛的軍人》、《-壇黃金》、《孿生兄弟》等，他的創(chuàng)作對(duì)后世的歐洲戲劇家如莎士比亞、莫里哀等產(chǎn)生了較大的影響。

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泰倫斯是-位獲釋的奴隸，他的作品具有文雅嚴(yán)肅的藝術(shù)風(fēng)格，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精練，人物形象鮮明。《婆母》是他的代表作。在文藝復(fù)興和古典主義時(shí)期，許多戲劇家都奉泰倫斯的作品為典范。

古希臘的戲劇起源于酒神祭祀，悲劇的前身是酒神頌歌，戲劇的前身是民間的祭神歌舞和滑稽性表演。希臘悲劇大多取材于神話，其往往帶有迷信色彩，反映的是當(dāng)代社會(huì)生活情景。在藝術(shù)上繼承了史詩和抒情詩的傳統(tǒng)，演員朗誦對(duì)白，歌對(duì)歌唱抒情詩。

公元前5世紀(jì)是希臘悲劇的繁榮時(shí)期。這-時(shí)期涌現(xiàn)出大批悲劇詩人，上演了許多悲劇作品，流傳至今的有埃斯庫羅斯、索福克勒斯和歐里庇得斯三大悲劇詩人的作品。他們的創(chuàng)作反映了奴隸主民主制發(fā)展不同階段的社會(huì)生活，也顯示出希臘悲劇在不同時(shí)期的思想和藝術(shù)特點(diǎn)。

埃斯庫羅斯(約公元前525-前456)，是希臘悲劇的創(chuàng)始人，在悲劇劇史上最大的貢獻(xiàn)是在劇中增加了第二名演員，使對(duì)話成為戲劇的主要成分，戲劇結(jié)構(gòu)程式基本形成，被人們譽(yù)為“悲劇之父”。希臘喜劇出現(xiàn)于悲劇之后，它的繁榮是在雅典城邦發(fā)生危機(jī)的時(shí)代。希臘早期喜劇多為政治諷刺和社會(huì)問題劇。它取材于當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)人們普遍關(guān)心的重大政治社會(huì)問題發(fā)表意見。因而，比之希臘悲劇具有更為強(qiáng)烈的政治性。

阿里斯托芬(約公元前446～前385)，被譽(yù)為“喜劇之父”。他的喜劇藝術(shù)屬于現(xiàn)實(shí)主義，但表現(xiàn)手法極其夸張，喜劇的語言來自民間，樸實(shí)、自然、詼諧、生動(dòng)，他的創(chuàng)作對(duì)后世的喜劇和小說都產(chǎn)生了影響。

(三)早期基督教文學(xué)

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公元-二世紀(jì)，產(chǎn)生了早期基督教文學(xué)。基督教文學(xué)是希臘和希伯來這兩個(gè)上古文學(xué)融合的結(jié)晶。古希伯來文學(xué)屬于西亞文化圈，古希臘文學(xué)屬于歐洲文化圈，公元前4世紀(jì)末，馬其頓國(guó)王亞歷山大長(zhǎng)驅(qū)直人西亞將希臘的文化開始融入希伯來的文化之中，經(jīng)過30年的“希臘化”運(yùn)動(dòng)，終于使歐洲的基督教文化和文學(xué)產(chǎn)生。

早期的基督教文學(xué)作品很多，到3世紀(jì)，出現(xiàn)了經(jīng)典之作《新約》。《新約》既有希伯來文學(xué)的象征性和斗爭(zhēng)性，又有希臘文學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和戲劇性。

(四)中世紀(jì)文學(xué)

中世紀(jì)文學(xué)是指歐洲封建社會(huì)早期和中期的文學(xué)，即公元5世紀(jì)至15世紀(jì)時(shí)期的歐洲文學(xué)。它的突出特征是宗教色彩、神秘色彩和民問文學(xué)色彩較濃。主要包括教會(huì)文學(xué)、騎士文學(xué)、英雄史詩、城市文學(xué)等。教會(huì)文學(xué)在中世紀(jì)是受到官方和教會(huì)扶持的正統(tǒng)文學(xué)，占有統(tǒng)治地位，創(chuàng)作者主要是教會(huì)的僧侶。教會(huì)文學(xué)的內(nèi)容主要取材于《圣經(jīng)》，是贊美上帝的和歌頌圣徒的德行，宣揚(yáng)禁欲主義和來世思想，缺乏真實(shí)性和藝術(shù)價(jià)值，因而，流傳下來的作品很少。

中世紀(jì)文學(xué)最為著名的是出生于意大利佛羅倫薩的但丁創(chuàng)作的《神曲》。

但丁(1265--1321)，意大利詩人。《神曲》(1307--1321)是但丁在放逐期間寫的-部長(zhǎng)詩，是他嘔心瀝血、歷經(jīng)十四年之久的憂憤之作，是詩人的代表作。

《神曲》分為三部《地獄》、《煉獄》、《天堂》。詩人采用中世紀(jì)流行的夢(mèng)幻文學(xué)的形式，描寫了-個(gè)幻游地獄、煉獄、天堂三界的故事。

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《神曲》的結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)整。全詩分為三部，三行分節(jié)，奇偶連韻，每部33篇，加上序詩共100篇。各部的詩行大致相等，看起來勻稱、工整，-直為文學(xué)史家所稱道。

(五)古典主義文學(xué)

古典主義文學(xué)是17世紀(jì)歐洲文學(xué)的主流，最早出現(xiàn)于法國(guó)，進(jìn)而影響到歐洲其他國(guó)家。古典主義文學(xué)在文藝?yán)碚摵蛣?chuàng)作實(shí)踐上以希臘羅馬為典范，故稱“古典主義”。莫里哀是這個(gè)時(shí)期最杰出的喜劇作家。其主要作品有《冒失鬼》、《婦人學(xué)堂》、《偽君子》、《恨世者》、《吝嗇鬼》等。這些作品鞭撻封建制度和丑惡勢(shì)力，是世界喜劇中最出色的作品。

(六)文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)

文藝復(fù)興是指從14世紀(jì)到17世紀(jì)初的-場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想文化運(yùn)動(dòng)，它最先在意大利產(chǎn)生，而后又發(fā)展到歐洲其他國(guó)家。它是在歐洲封建社會(huì)解體和資本主義萌芽產(chǎn)生的歷史條件下出現(xiàn)的，打著復(fù)興古代文化的旗號(hào)，所以被稱為文藝復(fù)興。

1.意大利文學(xué)

意大利文學(xué)是人文主義發(fā)祥地，彼特拉克被稱為“人文主義之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反對(duì)腐敗的羅馬教廷、反禁欲主義為主題，創(chuàng)作了《十日談》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被稱為意大利人文主義“三杰”。

佛蘭奇斯科?彼特拉克(1304—1374)，學(xué)識(shí)淵博。他的抒情名作《歌集》，以“十四行詩”形式為主。達(dá)到了藝術(shù)上的高度成就，為后來歐洲抒情詩開辟了新的道路。

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喬萬尼?薄伽丘(1313—1375)，是-位多產(chǎn)的作家，著有長(zhǎng)篇傳奇、史詩、敘事詩、十四行詩、短片故事集、論文等，代表作是短篇小說《十日談》。作品開端寫十個(gè)青年男女，為逃避黑死病在鄉(xiāng)間住了十天，每人每天講-個(gè)故事，十天共講了-百個(gè)故事。通過這些故事，作者揭露了封建貴族的罪惡，抨擊了教會(huì)的腐化和教士的荒淫，否定了中世紀(jì)的宗教世界觀及禁欲主義道德觀。

《十日談》文筆精煉，語言豐富，善于刻畫心理，描繪自然，奠定了意大利散文的基礎(chǔ)，并對(duì)西歐現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

2.英國(guó)文學(xué)

英國(guó)文學(xué)是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)的頂峰。

英國(guó)人文主義文學(xué)最早的代表是杰佛利?喬叟(1340—1400)，其代表作《坎特伯雷故事集》利用-群從倫敦去坎特伯雷朝圣的香客，在路上為解悶而輪流講故事的方式，寫了24個(gè)短篇故事，真實(shí)地反映出了14世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

16世紀(jì)后期，英國(guó)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)達(dá)到高潮，人文主義文學(xué)空前高漲。詩歌、小說、戲劇等方面都得到了很大發(fā)展。詩歌以斯賓塞(1552--1599)的成就最高，代表作《仙后》描寫仙后格羅麗亞娜派遣12位騎士去解除災(zāi)難的冒險(xiǎn)事跡。

莎士比亞是這個(gè)時(shí)期最偉大的劇作家和詩人，-生創(chuàng)作了37部劇本、2首長(zhǎng)詩、154首十四行詩。主要作品有《仲夏夜之夢(mèng)》、《威尼斯商人》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》等。莎士比亞的作品情節(jié)生動(dòng)豐富、人物個(gè)性鮮明、具有廣闊的社會(huì)背景和豐富多彩的個(gè)性化語言，被馬克思稱為“人類最偉大的戲劇天才”。

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3.法國(guó)文學(xué)

法國(guó)人文主義作家的代表主要是沙龍等七人組成的七星社和拉伯雷。

沙龍(1524--1585)，七星社的最杰出的詩人，法國(guó)近代第-位抒情詩人。他謳歌生活，謳歌愛情，代表作《十四行?致海倫》構(gòu)思新穎，想象豐富，是其愛情詩中的珍品。

佛朗索瓦?拉伯雷(1494--1553)，法國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期重要的代表作家。其代表作《巨人傳》是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的-部杰作，法國(guó)長(zhǎng)篇小說的發(fā)端。

該小說以神話般的人物形象，荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)，妙趣橫生、有時(shí)不免流于油滑粗俗的獨(dú)特風(fēng)格，表現(xiàn)了反封建、反教會(huì)的嚴(yán)肅主題，歌頌了新興資產(chǎn)階級(jí)“巨人”般的力量，描繪了人文主義的烏托邦理想，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和豐富的思想內(nèi)容。

4.西班牙文學(xué)

16世紀(jì)到17世紀(jì)是西班牙文學(xué)的“黃金時(shí)代”，在小說、戲劇方面都取得了很大成就。

米蓋爾?臺(tái)?塞萬提斯(1547-1616)，是西班牙文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的現(xiàn)實(shí)主義小說家。他50多歲開始寫作。其著名代表作《堂吉訶德》。

長(zhǎng)篇小說《堂吉訶德》的主人公堂吉訶德是蟄居在拉曼卻的-個(gè)窮鄉(xiāng)紳。他讀騎士小說入迷，決心模仿古代騎士去周游天下，打抱不平。小說以堂吉詞德企圖效仿騎士到來掃盡人間不平等的主觀幻想與西班牙社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)之間的矛盾作為情節(jié)的基礎(chǔ)，巧妙地把堂吉訶德荒誕離奇的游俠與16世紀(jì)末17世紀(jì)初的西班牙社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合了起來。

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《堂吉訶德》問世以來，經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，堂吉訶德的名字在不同的歷史年代，在不同的國(guó)家都流傳著。堂吉訶德的名字已經(jīng)變成了脫離實(shí)際，耽于幻想、主觀主義的同義語。堂吉訶德的形象也已成為世界文學(xué)寶庫中最卓越的典型人物之一。

5.啟蒙文學(xué)

啟蒙文學(xué)是18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，啟蒙文學(xué)猛烈抨擊社會(huì)制度，積極宣傳革命理想，宣傳自由、平等、博愛和“天賦人權(quán)”的思想，帶有鮮明的哲理性和政治傾向性，在啟迪人們的革命意識(shí)，推進(jìn)資產(chǎn)階級(jí)革命方面，發(fā)揮了積極作用。

啟蒙文學(xué)家在繼承傳統(tǒng)文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了新的文學(xué)形式，如哲理小說、書信體小說等。啟蒙文學(xué)是對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，是18世紀(jì)歐洲文學(xué)的主流。

18世紀(jì)的啟蒙文學(xué)，主要包括法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國(guó)民族文學(xué)。

(1)法國(guó)啟蒙文學(xué)

從18世紀(jì)20年代開始，啟蒙文學(xué)逐漸成為當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)的主流。早期的啟蒙文學(xué)作家主要是孟德斯鳩和伏爾泰。盧梭作為法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家、文學(xué)家。為法國(guó)大革命提供了理論武器。

孟德斯鳩(1689---1755)，法國(guó)第-個(gè)啟蒙作家，主要文學(xué)作品是書信體諷刺小說。其代表作《波斯人信札》以路易十四和奧爾良公爵攝政時(shí)期兩個(gè)旅法的波斯青年與家人通信的形式，評(píng)述法國(guó)的政治、宗教、社會(huì)問題。這是-部揭露性、諷刺性很強(qiáng)的作品。

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伏爾泰(1694—1778)，18世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手，被譽(yù)為“法蘭西思想之王”。他在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)自然科學(xué)和政治等方面寫了大量著作，-生熱愛戲劇，主要從事戲劇創(chuàng)作，劇本達(dá)50多部。

哲理小說是伏爾泰開創(chuàng)的新的-種寫作體裁，他-生創(chuàng)作了近30部哲理小說，這是他對(duì)世界文學(xué)最重要的貢獻(xiàn)。

讓?雅克?盧梭(1712—1778)，法國(guó)杰出的啟蒙思想家、文學(xué)家。

1749年，盧梭為第戎學(xué)院寫了-篇應(yīng)征論文《論科學(xué)和藝術(shù)》獲得極大成功。1755年第戎學(xué)院再次征文，盧梭以《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》-文應(yīng)征，引起了更大的反響。他以辯證的方法論述了人類不平等起源于私有觀念的產(chǎn)生和私有制的出現(xiàn)。這兩篇文章表現(xiàn)了盧梭驚世駭俗的叛逆思想，因而震驚了歐洲。奠定了他在歐洲思想史上的崇高地位。

盧梭的代表作《新愛洛伊絲》、《社會(huì)契約論》、《愛彌爾》及《懺悔錄》等對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響。

(2)德國(guó)民族文學(xué)

18世紀(jì)七八十年代，德國(guó)啟蒙主義文學(xué)進(jìn)入了高潮，歌德、席勒-起把德國(guó)的古典文學(xué)推向高峰，不但為德國(guó)民族文學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，并且為歐洲文學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

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約翰?沃爾夫?qū)?歌德(1749--1832)，18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國(guó)偉大詩人、作家和思想家。青年時(shí)期的歌德最重要的作品是小說《少年維特之煩惱》，對(duì)當(dāng)時(shí)德國(guó)的丑惡現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了深刻的批判，向封建的德國(guó)社會(huì)進(jìn)行了公開挑戰(zhàn)。

《浮土德》是歌德以畢生心血完成的-部杰作。它與《荷馬史詩》、《神曲》等齊名，被文學(xué)史家認(rèn)為是史詩性的巨著。

《浮士德》取材于德國(guó)16世紀(jì)的民間傳說，創(chuàng)作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)60年之久，以詩劇的形式寫成，全劇沒有首尾連貫的情節(jié)，以主人公浮士德的思想發(fā)展為線索，寫他探索真理的-生。

約翰?克里斯托佛?席勒(1759—1805)，18世紀(jì)德國(guó)杰出的詩人和戲劇家。其代表作《陰謀與愛情》、《奧爾良的姑娘》、《威廉?退爾》等。

《陰謀與愛情》發(fā)表于1782年，是席勒青年時(shí)期的代表作。它直接取材于德國(guó)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的反封建精神，是德國(guó)“狂飆突進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的最作品之-。

《奧爾良的姑娘》寫法國(guó)民族女英雄貞德的故事。劇本的愛國(guó)精神對(duì)1813—1815年的德國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)起到了積極作用，因而被稱為德國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前奏曲。

《威廉?退爾》是席勒的最后-部劇作，也是他后期創(chuàng)作中最好的作品，描寫瑞士人民不能忍受種種壓迫，秘密地組織聯(lián)盟，高呼“不自由，毋寧死”“禍福相共，生死與同”的誓言。走上了斗爭(zhēng)的道路。

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第四篇：2013下半年浙江教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題

教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題(3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1．教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。

A．示范性

B．創(chuàng)造性

C．廣延性

D．連續(xù)性

2．教師在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，私自拆閱或者毀壞學(xué)生的日記、信件，這侵犯了學(xué)生（）的權(quán)利。

A．安全

B．受教育

C．受尊重

D．人身自由

3．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這句話強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。

A．環(huán)境

B．天賦

C．后天努力

D．學(xué)校教育

4．《中華人民共和國(guó)教育法》的立法宗旨是發(fā)展教育事業(yè)，提高全民的素質(zhì)，（）。

A．保護(hù)學(xué)生權(quán)益

B．保護(hù)教師權(quán)益

C．保證公民受教育的權(quán)利

D．促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)

5．《禮記》說：“師也者，教之以事而喻諸德也。”下面選項(xiàng)對(duì)這句話說明最準(zhǔn)確的是（）。A．教師的本職工作是教書育人

B．教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)

C．教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

D．教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

6．侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法（）。

A．責(zé)令改正

B．處以罰款

C．給予行政處罰

D．給予刑事處罰

7．下列選項(xiàng)說法錯(cuò)誤的是（）。

A．學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故

B．縣級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造

C．學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益

D．學(xué)校可以根據(jù)需要聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員

8．中小學(xué)教師資格由（）認(rèn)定。

A．縣級(jí)以上教育部門

B．市級(jí)以上地方人民政府教育行政部門

C．縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門

D．市級(jí)以上教育部門

9．“君子之教，喻也。”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。

A．啟發(fā)性

B．系統(tǒng)性

C．針對(duì)性

D．創(chuàng)造性

10．（）是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展為基本特征的教育。

A．應(yīng)試教育

B．終身教育

C．素質(zhì)教育

D．創(chuàng)新教育

11．“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”是哪一家的主張?（）

A．儒家

B．釋家

C．道家

D．墨家

12．《論語》中有這樣一段對(duì)話：

子貢日：“貧而無諂，富而無驕，何如?”子日：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也。”子貢日：“《詩》云，‘如切如磋!如琢如磨’，其斯之謂與?”子曰：“賜也!始可與言《詩》已矣，告諸往而知來者。”

這里引用了《詩經(jīng)》中的“如切如磋，如琢如磨”，其意在說明（）。

A．做事情要有耐心

B．做事情要精益求精

C．做事情要善于舉一反三

D．做人要富貴不淫，貧賤不移

13．人們用來燃燒、發(fā)電的沼氣的主要成分是（）。

A．氧氣

B．甲烷

C．乙炔

D．TNT

14．冉?阿讓是下列哪一部小說中的主人公?（）

A．《罪與罰》

B．《紅與黑》

C．《飄》

D．《悲慘世界》

15．下列所述與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)沒有關(guān)系的一項(xiàng)是（）。

A．虎門銷煙

B．第一次工業(yè)革命

C．英國(guó)在中英兩國(guó)的貿(mào)易中處于貿(mào)易逆差的地位

D．清朝政府的腐敗無能

16．《壇經(jīng)》中有這樣一段記載：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧日風(fēng)動(dòng)，一僧日幡動(dòng)，議論不已。慧能進(jìn)日：不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)。”下列所述與慧能所表達(dá)的主張一致的是（）。

A．閉眼花寂，睜跟花開

B．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

C．春種一粒粟，秋收萬顆子

D．天何言哉?四季行焉，萬物生焉

17．（）年，蘇聯(lián)成立。

A．1914

B．1917

C．1919

D．1922

18．張擇端的風(fēng)俗畫《清明上河圖》反映了（）時(shí)期的城市生活面貌。

A．清朝

B．元朝

C．北宋

D．南宋

19．“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”出自（）。

A．顧城《一代人》

B．北島《北島回答》

C．歐陽江河《玻璃工廠》

D．張棗《鏡中》

20．?dāng)?shù)字技術(shù)將人類的一切東西推上了快車道。為了適應(yīng)環(huán)境，我們的大腦正在學(xué)會(huì)如何更有效率地處理更多的信息。尤其是年輕的“數(shù)字土著”，正在發(fā)育中的大腦比成熟大腦對(duì)周圍環(huán)境的刺激更加敏感，也更脆弱。他們的大腦正在為高速的網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)社交發(fā)展新的神經(jīng)布線。他們的心智反應(yīng)更快，更適應(yīng)信息過載和多任務(wù)處理的文化。

上述文段中提到的“數(shù)字土著”指的是（）。

A．對(duì)現(xiàn)代科技信息更為敏感的人群

B．對(duì)周圍環(huán)境更加敏感、脆弱的年輕人群

C．自幼生長(zhǎng)在數(shù)字信息環(huán)境中的年輕人群

D．大腦發(fā)育更趨于完善的年輕人群

21．潮汐發(fā)電的原理是利用潮漲潮落時(shí)形成的（）。

A．動(dòng)能

B．重力

C．電能

D．勢(shì)能

22．“潘多拉的盒子”象征著（）。

A．災(zāi)難

B．和平

C．希望

D．絕望

23．散文集《山南水北》是（）的著作。

A．張承志

B．張?zhí)煲?/p>

C．韓少功

D．丁玲

24．吉林“霧凇”是我國(guó)著名的自然景觀，它的形成是一個(gè)（A．凝固

B．升華）的過程。

C．凝華

D．汽化

25．車燈或路燈一般為（），這是因?yàn)樗ǎ?/p>

A．白中帶黃色彩鮮艷

B．黃光穿透力強(qiáng)

C．黃中帶白穿透力強(qiáng)

D．白光穿透力強(qiáng)

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

1．課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個(gè)公式“PXv=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓×2立方厘米=8。

班上的其他同學(xué)都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空聞想象力很強(qiáng)，于是他對(duì)小妮說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白了，“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，馬老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，因此他對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。

請(qǐng)結(jié)合材料分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?

2．某市教育局收到了一位姓張的家長(zhǎng)的申訴信，說他在農(nóng)村讀初二的兒子在學(xué)校多次被校長(zhǎng)王某體罰，身上多處受傷，要求市教育局追究該校長(zhǎng)的責(zé)任。于是教育局派人前往調(diào)查，結(jié)果出人意料。該學(xué)校的校長(zhǎng)是一位31歲的年輕人，工作很有干勁。3年前，被鎮(zhèn)教辦提拔為該校校長(zhǎng)，他下決心整頓學(xué)校的組織紀(jì)律，同時(shí)還采取了一系列措施。他對(duì)學(xué)校行政人員和老師們說，你們大膽去抓，有哪些學(xué)生不聽管教，你們就交由我處理。他的處理辦法很簡(jiǎn)單，先關(guān)學(xué)生禁閉，然后在禁閉室內(nèi)訓(xùn)斥學(xué)生。事情暴露后，本地一些農(nóng)村干部認(rèn)為校長(zhǎng)做得對(duì)，學(xué)生不聽管教就該這樣做，并且站出來要為該校長(zhǎng)擔(dān)保。

針對(duì)上述材料，談?wù)勀愕目捶ǎ⑦\(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行分析。

3．上課時(shí)，有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生，有的愛講話，有的愛做小動(dòng)作，特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開。老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引起同學(xué)們的哈哈大笑。

試運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論，說明這些學(xué)生上課做出這些動(dòng)作的原因。如果你是教師，如何處理為好?

三、寫作題(20分)

請(qǐng)以“如何處理好師生關(guān)系”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題答案(3)

一、單項(xiàng)選擇題

1．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【名師詳解】教師勞動(dòng)具有連續(xù)性、復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性等多個(gè)特點(diǎn)，教師的教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)。因此本題選B。

2．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)學(xué)生權(quán)利的了解。

【名師詳解】我國(guó)憲法與其他相關(guān)法律規(guī)定少年兒童的合法權(quán)利有：生存的權(quán)利；受教育的權(quán)利；受尊重的權(quán)利；安全的權(quán)利；人身自由的權(quán)利。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定：”任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱。”教師在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下，私自拆閱或者毀壞學(xué)生的日記、信件，這侵犯了學(xué)生受尊重的權(quán)利。

3．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)影響個(gè)體發(fā)展因素的了解。

【名師詳解】”蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這句話比喻生活在良好的環(huán)境里，能得到健康的成長(zhǎng)；而如果處在污穢的環(huán)境里，也會(huì)隨著環(huán)境而變壞。這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要影響，與”孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”所含寓意大體相同。因此本題選A。

4．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)主要教育法律法規(guī)的了解。

【名師詳解】《中華人民共和國(guó)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。”因此本題正確答案為D。

5．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

【名師詳解】這句話充分說明了教師的本職工作是教書育人。因此本題選A。

6．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》的了解。

【名師詳解】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十九條規(guī)定：”侵犯未成年人隱私，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。”因此本題選C。

7．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)《義務(wù)教育法》的認(rèn)識(shí)。

【名師詳解】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十四條規(guī)定：”學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。縣級(jí)以上地方人民政府定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查；對(duì)需要維修、改造的，及時(shí)予以維修、改造。學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。”第二十五條規(guī)定：”學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。”因此本題選D。

8．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)《教師法》的了解。

【名師詳解】《中華人民共和國(guó)教師法》第十三條規(guī)定：”中小學(xué)教師資格由縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。”因此本題選C。

9．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)常見教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)。

【名師詳解】這句話出自《札記?學(xué)記》：”君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”“喻”即啟發(fā)、啟示的意思。因此本題選A。

10．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的了解。

【名師詳解】題干所述是對(duì)素質(zhì)教育的解釋。本題選c。

11．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題考查考生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解。

【名師詳解】題干這句話出自《孟子?盡心上》，原句為”窮則獨(dú)善其身，達(dá)劉兼善天下”。后人改”兼善”為”兼濟(jì)”。意思是說不得志時(shí)就修身自好，得志時(shí)就要使天下人都得得好處。因此本題選A。

12．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查考生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解。

【名師詳解】”切磋琢磨”本來是指把骨頭、象牙、玉石、石頭等加工制成器物，這里引用這句話意在說明做事情要像加工器物那樣，切了又切，磨了又磨，精益求精。這段話的意思就是說，僅做到”貧而無諂，富而無驕”是不夠的，必須百尺竿頭更進(jìn)一步，即”貧而樂，富而好禮”。因此本題選B。

13．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生的科普常識(shí)。

【名師詳解】沼氣是各種有機(jī)物質(zhì)在隔絕空氣(還原條件)和適宜的溫度、濕度下，經(jīng)過微生物的發(fā)酵作用而產(chǎn)生的一種以甲烷為主要成分的可燃?xì)怏w。純乙炔為無色無味的易燃、有毒氣體，可以用來焊接或切斷金屬。TNT是三硝基甲苯的縮寫，是炸藥的主要成分。因此本題選B。

14．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題考查考生對(duì)外國(guó)重要作家作品的了解。

【名師詳解】冉?阿讓是法國(guó)作家雨果的著名長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》的主人公。《罪與罰》是俄國(guó)著名作家陀思妥耶夫斯基的作品，其主人公是拉斯柯爾尼科夫；《紅與黑》是法國(guó)著名作家司湯達(dá)的小說，其主人公是于連；《飄》是美國(guó)著名女作家瑪格麗特?米切爾創(chuàng)作的小說，其主人公是斯嘉麗。因此本題選D。

15．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。

【名師詳解】促使第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是多方面的。英國(guó)完成第一次工業(yè)革命之后，迫切需要一個(gè)廣大的市場(chǎng)作為商品貨物的傾銷地，而英國(guó)在中英兩國(guó)的貿(mào)易中長(zhǎng)期處于貿(mào)易逆差地位，英國(guó)迫切希望改變這種狀況。同時(shí)，中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。因此本題選D。

16．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

【名師詳解】根據(jù)題干所述可知，慧能的回答割裂了事物之間的聯(lián)系，是一種唯心主義思想。選項(xiàng)A也是一種典型的唯心主義思想，當(dāng)選。其余B、C、D三項(xiàng)都蘊(yùn)涵了唯物主義思想。因此本題選A。

17．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)外國(guó)重大歷史事件的了解。

【名師詳解】略

18．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)古代歷史文化知識(shí)的了解。

【名師詳解】《清明上河圖》為北宋風(fēng)俗畫作品，生動(dòng)記載了北宋時(shí)期城市生活的面貌，具有極高的歷史價(jià)值和藝術(shù)水平。因此本題選C。

19．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查考生對(duì)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)的了解。

【名師詳解】這句話出自詩人北島的名篇《回答》，其文章開頭就是這兩句。因此本題選B。

20．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生解讀信息、分析材料的能力。

【名師詳解】文段主要談的是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類大腦產(chǎn)生的影響。首句指出，人類的大腦正在適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的社會(huì)環(huán)境。而那些出生在數(shù)字時(shí)代的年輕人，自幼接觸到大量數(shù)字技術(shù)與信息，其發(fā)育中的大腦受社會(huì)外界的影響也更大。因此，文段中的”數(shù)字土著”指的就是那些自幼生長(zhǎng)在數(shù)字信息環(huán)境中的一代年輕人。文段強(qiáng)調(diào)的是數(shù)字技術(shù)與人類大腦之間的影響性關(guān)系，B、D項(xiàng)沒有體現(xiàn)，故而排除。”數(shù)字土著”強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)人的影響，A項(xiàng)與此無關(guān)，排除。故本題答案應(yīng)選C。

21．【答案】D

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生的科普常識(shí)。

【名師詳解】潮汐發(fā)電與普通水力發(fā)電原理類似，通過出水庫，在漲潮時(shí)將海水儲(chǔ)存在水庫內(nèi)，以勢(shì)能的形式保存，然后在落潮時(shí)放出海水，利用高、低潮位之間的落差，推動(dòng)水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，從而帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。因此本題選D。

22．【答案】A

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)外國(guó)歷史文化常識(shí)的了解。

【名師詳解】潘多拉是希臘神話中火神赫淮斯托斯或宙斯用黏土做成的地上的第一個(gè)女人，作為對(duì)普羅米修斯盜火的懲罰送給人類的第一個(gè)女人。根據(jù)神話，潘多拉出于好奇打開一個(gè)”魔盒”，釋放出人世間的所有邪惡一一貪婪、虛無、誹謗、嫉妒、痛苦等，當(dāng)她再蓋上盒子時(shí)，只剩下希望在里面。所以”潘多拉的盒子”象征著災(zāi)難。因此本題選A。

23．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)我國(guó)當(dāng)代文學(xué)作家及作品的了解。

【名師詳解】《山南水北》是”尋根文學(xué)”代表人物韓少功寫的一本散文集，在這本書里，韓少功主要介紹了他隱居鄉(xiāng)村期間的一些所見、所聞、所感以及他對(duì)生活的一些追問和反思。文章優(yōu)美而有鄉(xiāng)土特色。

24．【答案】C

【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生和物理有關(guān)的科普常識(shí)。

【名師詳解】”霧凇”是由空氣中的水直接凝華成固態(tài)而形成的，這是一個(gè)凝華的過程。因此本題選C。

25．【答案】B

【考查要點(diǎn)】本題考查考生對(duì)生活中科普知識(shí)的了解。

【名師詳解】不同的波長(zhǎng)給人眼造成不同的顏色感覺是不一樣的，眼睛的敏感度隨波長(zhǎng)的變化而強(qiáng)烈變化。在同樣的照明條件下，眼睛對(duì)黃光的敏感程度比對(duì)紅光或藍(lán)光的敏感程度要高很多。這也是為什么大部分車的霧燈和馬路的路燈采用黃光的一個(gè)重要原因。因此本題選B。

二、材料分析題

1．【考查要點(diǎn)】

本題主要考查考生對(duì)教學(xué)原則的了解。

【參考答案】

(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，針對(duì)不同的教育對(duì)象的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育。

因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來的。

貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)；另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

(3)在以上案例中馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道老師也了解小剛一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于小妮，老師對(duì)她說，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了。小妮很快就明白了，”對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”而對(duì)于小剛，馬老師對(duì)小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，使另側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

2．【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生對(duì)教育現(xiàn)象的綜合分析能力。

【參考答案】首先，這位校長(zhǎng)下決心要整頓學(xué)校的組織紀(jì)律，其最終目的是為了學(xué)校更好的發(fā)展、學(xué)生能在更好的環(huán)境里接受教育，其工作積極性和出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的。但其舉措顯然有欠妥之處，不僅有不符合教育管理原則的地方，甚至有違紀(jì)違法之舉，而且其粗陋的管理思想、簡(jiǎn)單的管理方法，不僅可能造成極其不好的影響，還可能取得事倍功半的效果。

其次，對(duì)于該校長(zhǎng)的在整頓學(xué)校組織紀(jì)律的過程中所采取的一系列不合理措施，相關(guān)部門應(yīng)該責(zé)令立即停止，并提出相應(yīng)的批評(píng)和教育，改正該校長(zhǎng)的一些不合理的整改方式。

最后，在整頓和維護(hù)學(xué)校組織紀(jì)律的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到，良好的動(dòng)機(jī)需要用合情合理、合規(guī)合法手段、方法，這樣才能取得動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。

3．【考查要點(diǎn)】本題主要考查考生運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

【參考答案】(1)馬斯洛將人的需要從低到高分成七種：生理的需要；安全的需要；歸屬與愛的需要；尊重的需要；認(rèn)識(shí)的需要；審美的需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。

(2)這些學(xué)生上課時(shí)有的愛講話，有的愛做小動(dòng)作，坐在窗邊的學(xué)生把窗簾開了又合上，是為了滿足尊重和愛的需要。因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)受教師關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以，他們總想要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以獲得教師和其他同學(xué)的關(guān)注。

(3)如果我是教師，將采取以下辦法：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生合適的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己；活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，給這些學(xué)生提供適當(dāng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)；在學(xué)生中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功，就及時(shí)表揚(yáng)，滿足這些學(xué)生的心理需求。

三、寫作題

【參考例文】如何處理好師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過：”如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可見，在教學(xué)中處理好師生關(guān)系，是十分重要的。那么，如何處理好師生關(guān)系呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(1)了解學(xué)生的特點(diǎn)，做學(xué)生的知心朋友

教師與學(xué)生的交流不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌就學(xué)習(xí)問題的”問答”式交流，教師還應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，并有針對(duì)地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，班主任可以用看、聊、訪等方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。學(xué)生求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問個(gè)為什么，特別是對(duì)于有吸引力的活動(dòng)，他們尤其感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展興趣、提高能力。同時(shí)教師也要參與到活動(dòng)中去，像朋友一樣和學(xué)生一起探討活動(dòng)樂趣，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在組織開展活動(dòng)的過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，體察他們的情緒脈搏。教師不但做學(xué)生的引路人，也做學(xué)生的知心朋友。

(2)尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無法奏效。尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著”每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)，去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我、大膽實(shí)踐，將這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子的現(xiàn)實(shí)能力，并使這種能力逐漸增強(qiáng)??教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者、鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂、共渡難關(guān)中，老師的心和學(xué)生的心就緊緊地連在了一起。

(3)信任學(xué)生，做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，需要教師用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，才能在未來獲得學(xué)生的信任與愛。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心相知、相融和相通的途徑。在教學(xué)中，哪怕僅僅是教師投向?qū)W生的一瞥飽含愛和信任的眼光，都會(huì)在學(xué)生的心靈深處”感光顯影”。信任學(xué)生，特別是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對(duì)立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。教師只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼此的默契。

第五篇：2019年小學(xué)教師資格考試筆試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)匯總

2019年小學(xué)教師資格考試筆試《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)匯總

一、教育觀

(一)素質(zhì)教育觀

(1)

素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨

(2)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

(3)

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

(4)

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

(5)

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

（二）我國(guó)教育目的的基本精神

(1)

要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；

(2)

要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；

(3)

適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(二)新課改的教學(xué)觀

(1)

教學(xué)從“教育者為中心”

轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

(2)

教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”

轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

(3)

教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”

轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”

(4)

教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”

轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

二、學(xué)生觀

(1)

學(xué)生是發(fā)展的人

(2)

學(xué)生是獨(dú)特的人

(3)

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

三、教師觀

(一)教師角色的轉(zhuǎn)變

(1)

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

(2)

從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

(3)

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

(4)

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（即教師職業(yè)的責(zé)任）

a

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

b

教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

c

教師是課程的開發(fā)者和研究者

d

教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師

e

教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

五者一社區(qū)

記憶技巧：

學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。

教師職業(yè)的價(jià)值

對(duì)教師個(gè)人：

可以滿足教師作為個(gè)體自我生存和發(fā)展的需要

對(duì)他人：

對(duì)國(guó)家，社會(huì)，集體和人類都有著巨大的貢獻(xiàn)，為社會(huì)和進(jìn)步提供精神財(cái)富，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者

（或者①教師是文化傳遞者②教師是文明促進(jìn)者③教師是智慧開啟者④教師是道德塑造者）

(二)教師行為轉(zhuǎn)變

(1)

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞

(2)

在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

(3)

在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)

在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

四、教師職業(yè)道德

(1)

愛國(guó)守法——基本要求(教師要以身作則，知法懂法守法用法，用法律來規(guī)范自己的行為，從而為學(xué)生做出示范和榜樣。

(2)

愛崗敬業(yè)——本質(zhì)要求(教師應(yīng)有“鞠躬盡瘁”的決心和“蓬勃向上”的工作熱情，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。

(3)

關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂(沒有愛，就沒有教育。

教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，采取發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生全的人格。

(4)

教書育人——教師天職和道德核心(這是素質(zhì)教育全面發(fā)展人的要求，教師不僅應(yīng)給予更多知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)“全人”。

(5)

為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(學(xué)生的向師性與教師的示范性，要求教師時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德。

(6)

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力(要求教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)中博覽群書，厚積薄發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“源頭水”。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為“三愛兩人一終身”

方顯教師本色，也會(huì)時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范來鞭策自己，精心培育桃李滿園春。

愛國(guó)守法——基本要求。

熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。

全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

愛崗敬業(yè)——本質(zhì)要求。

忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

不得敷衍塞責(zé)。

關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。

關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。

保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

教書育人——教師天職和道德核心。

遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。

循循善誘，誨人不倦，因材施教。

培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。

衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。

自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求（重點(diǎn)）

（1）

必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

（2）

培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力，成為反思型教師

（3）

培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

（4）

重視交往與合作能力的培養(yǎng)

（5）

要成為課程教育教學(xué)的研究者具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

（1）

為什么要終身學(xué)習(xí)

①新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)

②教師自我實(shí)現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)

③提升教學(xué)水平須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)

④提高教育創(chuàng)新精神須終身學(xué)習(xí)

⑤終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任

⑥教材改革要求教師必須終身學(xué)習(xí)

（2）

教師終身學(xué)習(xí)的可行性

教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

①學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)

②專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

③教育理論學(xué)習(xí)④信息技術(shù)學(xué)習(xí)

教師終身學(xué)習(xí)的方法

①系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)

②校本學(xué)習(xí)

③成人教育

④媒體學(xué)習(xí)

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

①提高課堂教學(xué)效率

②學(xué)校教育發(fā)展的需要

③傳播終身學(xué)習(xí)觀念

在教育教學(xué)過程中運(yùn)用各種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展

要求：

（1）

培育學(xué)習(xí)能力，做學(xué)習(xí)型教師

（2）

培養(yǎng)反思能力，做反思型教師

（3）

培育創(chuàng)新精神，做創(chuàng)新型教師

（4）

培養(yǎng)合作能力，做伙伴型教師；

（5）

培育科研能力，做研究型教師。

具備豐富的教育心理學(xué)知識(shí)，情深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，廣博的知識(shí)視野

要獲得專業(yè)的終身發(fā)展就要終身學(xué)習(xí)，可通過正規(guī)，非正規(guī)，校本專業(yè)教育發(fā)展

方法有：

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教育反思，教育研究

六、教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則、鞏固性

七、內(nèi)發(fā)論代表人物

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）

干嘛要微服私訪

八、教育目的個(gè)人本位論代表人物

盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

九、教育目的社會(huì)本位論代表人物

孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

口訣

：

雙孔（孔子、孔德）特（赫爾巴特）

干（涂爾干）

澀（斯賓塞）

十、教學(xué)方法

a.語言性教學(xué)方法：

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法

b.直觀性教學(xué)方法

：

演示法、參觀法

c.研究性教學(xué)方法

：

討論法、發(fā)現(xiàn)法

d.實(shí)踐性教學(xué)方法：

練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

動(dòng)嘴：

教授在講（講授）

壇（談話）

讀書（讀書指導(dǎo)）；

動(dòng)眼：

眼（演示）

饞（參觀）；

動(dòng)腦：

武王思考如何討（討論）

伐（發(fā)現(xiàn)）

紂；

動(dòng)手：

二次實(shí)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)）

戰(zhàn)演練（練習(xí)）

十一、德育原則

教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合十二、德育方法

說服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。

十三、布盧姆與布魯納布盧姆

布盧姆：

掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：

認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能

布魯納：

認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

布盧姆記憶技巧：母親用手掌握著剛出生的BABY，想象著將來會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能）

布魯納記憶技巧：

納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。

外鑠論代表人物：

荀子、洛克、華生

記憶技巧：

外出尋找落花生

內(nèi)發(fā)論代表人物：

孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

記憶技巧

1：

很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）

為什么要微服私訪。

記憶技巧

2：

內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）

服威（威爾遜）

力大格（格塞爾）

外愛做夢(mèng)（孟子）

——今夜

HI

不停

十四、現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）

時(shí)間線索記憶學(xué)制趨勢(shì)有

點(diǎn)

a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；

b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；

c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；

d.高等教育的類型日益多樣化；

e.終身教育受到普遍重視。

十五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

a.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；

b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

十六、如何建立良好的師生關(guān)系

a.了解和研究學(xué)生；

b.樹立正確的學(xué)生觀；

c.提高教師自身的素質(zhì)；

d.樹立教師威信；

e.發(fā)揚(yáng)教育民主；

f.正確處理師生矛盾。

十七：

教師職業(yè)素養(yǎng)

a.道德素養(yǎng)；

b.知識(shí)素養(yǎng)；

c.能力素養(yǎng)；

d.心理素養(yǎng)；

e.身體素養(yǎng)。

十八、如何樹立教師的威信

a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；

b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

d.給學(xué)生以良好的第一印象；

e.做學(xué)生的朋友與知己。

十九、教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

a.優(yōu)先發(fā)展

b.育人為本

c.改革創(chuàng)新

d.促進(jìn)公平

e.提高質(zhì)量

二十：

夸美紐斯

夸美紐斯是一個(gè)非常重要的人物，教育學(xué)之父，寫了一本書《大教學(xué)論》，這本書標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

同時(shí)，關(guān)于他的考點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：

教學(xué)原則：

教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；

教學(xué)制度：

系統(tǒng)的論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容；

教學(xué)思想：

“泛智教育”

——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；

教學(xué)內(nèi)容：

規(guī)定了百科全書式的課程；

教學(xué)方法：

首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。

簡(jiǎn)答題可以這樣背

1.馬斯洛需要層次理論

（1）

生理需要；

（2）

安全的需要；

（3）

歸屬和愛的需要；

（4）

尊重的需要；

（5）

自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)

（1）

創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

（2）

根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

（3）

充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

（4）

正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要掌握間接經(jīng)驗(yàn)；

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是為未來的生活做準(zhǔn)備。

4.教師的教學(xué)能力

（1）

課堂教學(xué)的思維能力

（2）

表達(dá)能力

（3）

組織管理能力

（4）

教學(xué)的研究能力

5.良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略

（1）

建立新型師生觀（平等尊重）

（2）

樹立教師權(quán)威（知能機(jī)品）

（3）

與學(xué)生交往（平等）

（4）

聽學(xué)生意見（民主、尊重）

6.班集體形成的標(biāo)志

（1）

共同的奮斗目標(biāo)

（2）

有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

（3）

健全的規(guī)章制度

（4）

健康的輿論和良好的班風(fēng)

（5）

學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

7.教學(xué)過程的特點(diǎn)

（1）

間接性

（2）

發(fā)展性

（3）

互動(dòng)性

（4）

教育性

8.德育原則

（1）

方向性原則

（2）

疏導(dǎo)性原則

（3）

知行統(tǒng)一原則

（4）

尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（5）

教育的一致性和連貫性原則

（6）

因材施教的原則

（7）

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則

（8）

發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則

9.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律

（1）

德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程

（2）

XXXX

是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程

（3）

XXXX

是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

（4）

XXXX

是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過程。

10.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本理念

（1）

學(xué)生為本

（2）

師德為先

（3）

能力為重

（4）

終身學(xué)習(xí)

11.教師情感智力與品質(zhì)

（1）賦予職業(yè)神圣的意義

（2）

心中要有愛

（3）

做自律的榜樣

（4）有熱心和幽默感

（5）

有可信任感

13.怎樣上好一堂課

（1）

教學(xué)目標(biāo)明確

（2）

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確

（3）

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

（4）

教學(xué)方法適當(dāng)

（5）

講究教學(xué)藝術(shù)

（6）

板書有序

（7）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

14.情緒調(diào)節(jié)的方法

（1）

敏銳的覺察情緒

（2）

平和接納情緒

（3）

正確調(diào)整情緒

（4）

有效表達(dá)情緒

（5）

保持和創(chuàng)造快樂情緒

15.人身心發(fā)展的一般規(guī)律

（1）

連續(xù)性

（2）

順序性

（3）

階段性

（4）

不平衡性

（5）

互補(bǔ)性

（6）

個(gè)體差異性

16.桑代克試誤學(xué)說對(duì)教育的啟示

（1）

允許犯錯(cuò)

（2）

積極鼓勵(lì)

（3）

多加練習(xí)

（4）

不搞突然襲擊

17.教師專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)誤

（1）

認(rèn)真看書學(xué)習(xí)

（2）

積極投身實(shí)踐

（3）

培訓(xùn)合作反思

（4）

進(jìn)行科學(xué)研究

19.校本課程開發(fā)的策略

（1）

確立校本教育宗旨

（2）

組建校本課程開發(fā)的行動(dòng)隊(duì)伍

（3）

確立校本課程開發(fā)的主題

（4）

營(yíng)造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境；

（5）

課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

20.班集體建設(shè)的原則

（1）

促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則

（2）

以學(xué)生為主體的原則。

（3）

民主性原則。

（4）

開放性原則。

綜合素質(zhì)選擇題

1、課程

斯賓塞最早提出現(xiàn)代意義上的課程概念。

2、關(guān)鍵期

最早由奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家洛倫茨在研究小鴨的習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)。

3、形式訓(xùn)練說

最早的關(guān)于遷移的理論。

4、德國(guó)

最早提出義務(wù)教育的國(guó)家。

5、法國(guó)

世界最早的獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)。

6、教育

最早見于《孟子?盡心上》

中的“得天下英才而教育之，三樂也”。

7、庠(xiáng)

中國(guó)最早的學(xué)校。

8、《論語》

我國(guó)最早的教育文獻(xiàn)。

9、《學(xué)記》

中國(guó)乃至人類歷史上最早的專門論述教育的著作；

世界最早專門論述教育的著作。

10、《論演說家的教育》

也叫《雄辯術(shù)原理》。

西方最早的教育論著。

11、培根

最早提出把“教育學(xué)”

作為一門獨(dú)立的科學(xué)。

12、美育

最早由

世紀(jì)德國(guó)詩人席勒在《美育書簡(jiǎn)》

中提出。

中國(guó)，蔡元培倡導(dǎo)“以美育代宗教”。

小學(xué)科目二簡(jiǎn)答題

1.近代教育的變化（公立十一）

①國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

②初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

③教育的世俗化

④重視教育立法，以法治教。

2.20

世紀(jì)后教育特征（全民多現(xiàn)身）

①教育的終身化

②教育的民主化

③教育的多元化

④教育的全民化

⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化

3.調(diào)查研究步驟

①明確調(diào)查目的②制定調(diào)查計(jì)劃

③準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具

④實(shí)施調(diào)查

⑤整理調(diào)查材料和撰寫調(diào)查報(bào)告。

4.行動(dòng)研究步驟

①發(fā)現(xiàn)問題

②分析問題

③設(shè)計(jì)研究方案

④研究實(shí)施與資料收集

⑤總結(jié)與反思，確定下一步研究問題

⑥整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告。

5.生產(chǎn)力對(duì)教育影響（內(nèi)人解手龜速）

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

②生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

6.政治制度對(duì)教育影響（領(lǐng)受的）

①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)利

③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的7.人口對(duì)教育作用

①人口數(shù)量與增長(zhǎng)是制約教育事業(yè)的規(guī)模，速度的一個(gè)重要因素

②人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量

③人口的結(jié)構(gòu)影響教育的發(fā)展

④人口流動(dòng)對(duì)教育的影響

8.學(xué)校教學(xué)的獨(dú)特功能

①學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展具有特殊功能

③學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值

④學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

9.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

①順序性?循序漸進(jìn)

②階段性?根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

③不平衡性?抓關(guān)鍵期

④互補(bǔ)性?長(zhǎng)善救失

⑤差異性?因材施教

10.教育目的的功能（向雞評(píng)選）

①導(dǎo)向功能

②激勵(lì)功能

③選擇功能

④評(píng)價(jià)功能

11.社會(huì)本位論觀點(diǎn)

①個(gè)人的發(fā)展有賴于社會(huì)，沒有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展

②教育除社會(huì)目的之外，沒有其他目的③教育成果只能以社會(huì)功能來衡量

12.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(是廣聯(lián)隱藏創(chuàng)復(fù))

①強(qiáng)烈的示范性

②獨(dú)特的創(chuàng)造性

③勞動(dòng)的復(fù)雜性

④空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

⑤勞動(dòng)效果的隱含性

⑥長(zhǎng)期性

13.教師知識(shí)素養(yǎng)包括哪些方面

（1）

學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

②了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

③了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論

（2）

教育專業(yè)素養(yǎng)

①具有先進(jìn)的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究力

14.福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段理論

①關(guān)注生存階段：

非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過多的關(guān)注別人對(duì)己的看法，從而花大量時(shí)間去搞好自己與別人的關(guān)系

②關(guān)注情境階段：

關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果

③關(guān)注學(xué)生階段：

教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實(shí)施因材施教

15.新教師成長(zhǎng)的途徑

①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)（職前）

②借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加快自身發(fā)展（職后）

③參與行動(dòng)研究，提高自身素質(zhì)（進(jìn)修）

④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（自我教育）

16.制約課程的因素

①社會(huì)需求

②學(xué)科知識(shí)水平

③學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

④課程理論

17.學(xué)習(xí)者(活動(dòng)、兒童)

中心課程論觀點(diǎn)

①學(xué)生是課程的核心

②課程以學(xué)生的興趣為核心來編排

③以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容

④以人為本的課程理念

18.知識(shí)(學(xué)科)

中心課程論觀點(diǎn)

①有邏輯

②分科目

③掌握學(xué)科知識(shí)

19.課程實(shí)施結(jié)構(gòu)

①安排課程表

②確定分析教學(xué)任務(wù)

③研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

④選擇確定教學(xué)模式

⑤規(guī)劃教學(xué)單元和課的類型

⑥組織并開展教學(xué)活動(dòng)

⑦評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果。

20.影像遺忘的因素

①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

②識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性

④識(shí)記的方法

⑤時(shí)間因素

⑥情緒和動(dòng)機(jī)

21.提高記憶效果的方法(人理解加工三個(gè)方法)

①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

②理解學(xué)習(xí)材料的意義

③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

⑤運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

⑥重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

22.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？

①培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

②豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備

③創(chuàng)設(shè)想象情景，引發(fā)想象

④利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

23.如何科學(xué)掌握概念

①感性材料

②過去經(jīng)驗(yàn)

③變式④語言表達(dá)

⑤實(shí)踐

24.影響問題解決因素

①問題的特征

②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)③定式

④功能固著

⑤原型啟發(fā)⑥情緒與動(dòng)機(jī)

⑦個(gè)體智力水平

25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能

①激發(fā)功能

②指向功能

③維持功能

26.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)(一歸兩成三自)

①學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練

②學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

③學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)

④學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持

⑤學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價(jià)值的維護(hù)

⑥學(xué)生自我效能的增強(qiáng)

27.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（外表漂亮期待反復(fù)看）

①表達(dá)明確的期望

②提供明確，及時(shí)且經(jīng)常性的反饋

③合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)

④有效運(yùn)用表揚(yáng)

28.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)（三教一學(xué)）

①精選教材

②合理編排教學(xué)內(nèi)容

③合理安排教學(xué)程序

④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

29.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類

①言語信息

②動(dòng)作技能

③智慧技能

④態(tài)度

⑤認(rèn)知策略

30.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

①知識(shí)觀：

質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

②學(xué)習(xí)觀：

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

③學(xué)生觀：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

④教學(xué)觀：

強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

31.怎樣有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括（正反辯論賽科比來啟發(fā)）

①配合運(yùn)用正例和反例

②正確地使用變式

③科學(xué)地進(jìn)行比較

④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

32.操作技能的形成過程（定摸證書）

①操作定向階段

②操作模仿階段

③操作整合階段

④操作熟練階段

33.操作技能培訓(xùn)要求（試講練范文）

①準(zhǔn)確講解與示范

②合理安排練習(xí)、復(fù)習(xí)

③充分有效的反饋

④建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

34.加里培林心智技能形成過程

①活動(dòng)的定向階段

②物質(zhì)化活動(dòng)階段

③出聲的外部言語階段

④無聲的外部言語階段

⑤內(nèi)部言語活動(dòng)階段

35.影響態(tài)度與品德的條件（假設(shè)銅人太嘮叨）

外部條件：

①家庭教養(yǎng)方式

②社會(huì)風(fēng)氣

③同伴群體內(nèi)部條件：

④認(rèn)識(shí)失調(diào)

⑤態(tài)度定式

⑥道德認(rèn)知

36.皮亞杰道德發(fā)展階段論

①自我中心階段

②權(quán)威階段

③可逆性階段

④公正階段

37.科爾伯格道德發(fā)展理論

前習(xí)俗階段：

①懲罰與服從②相對(duì)功利

習(xí)俗階段：

①尋求認(rèn)可②遵守法規(guī)

后習(xí)俗階段：

①社會(huì)契約

②普遍倫理

38.小學(xué)生品德發(fā)展特征

①逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力

②言行逐步分化

③自覺紀(jì)律的形成39.小學(xué)生品德的培養(yǎng)

①說服

②榜樣

③群體約定

④價(jià)值辨析

⑤獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

40.德育過程的基本規(guī)律

①德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過程

②德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

③德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

④德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過程

41.德育原則（正像制裁一尊書記長(zhǎng)）

①方向性原則

②知行統(tǒng)一原則

③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

④教育的一致性和連貫性原則

⑤因材施教原則

⑥長(zhǎng)善救失原則

⑦集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

⑧疏導(dǎo)性原則

⑨正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

42.長(zhǎng)善救失原則要求

①要一分為二地看待學(xué)生

②發(fā)揚(yáng)積極因素，客服消極因素

③引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育

43.疏導(dǎo)原則要求

①講明道理，疏導(dǎo)思想

②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

③以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

44.說服教育法要求

①目的性明確

②富有知識(shí)性，趣味性

③注意時(shí)機(jī)

④以誠(chéng)待人

45.情感陶冶法要求

①創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

②組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)

③與啟發(fā)說服相結(jié)合46.班主任了解學(xué)生哪些方面

①學(xué)生個(gè)體

②群體關(guān)系

③學(xué)習(xí)和生活情境

47.班主任了解和研究學(xué)生的方法

①書面材料分析法

②調(diào)查訪問法

③問卷法，談話法

④觀察法（最常用）

48.良好班集體的特征

①明確的共同目標(biāo)

②健全的組織結(jié)構(gòu)

③共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

④班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛

49.常見班級(jí)模式都有哪些？

①常規(guī)管理：

制定和執(zhí)行規(guī)章制度

②平行管理：

集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來

③民主管理：

調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，每個(gè)人參與到班級(jí)事務(wù)

④目標(biāo)管理：

總體目標(biāo)、小組目標(biāo)、和個(gè)人目標(biāo)

50.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)都有哪些？

①備課

②上課

③作業(yè)的布置和批改

④課外輔導(dǎo)

⑤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

51.一堂好課標(biāo)準(zhǔn)

①目標(biāo)明確

②重點(diǎn)突出

③內(nèi)容正確

④方法得當(dāng)

⑤組織嚴(yán)密

⑥表達(dá)清晰

⑦氣氛熱烈

52.認(rèn)識(shí)論的特點(diǎn)

①間接性

②交往性

③教育性

④簡(jiǎn)捷性

53.教學(xué)過程的基本規(guī)律

①直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合②掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一

③傳授知識(shí)與提高思想相結(jié)合④教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體相結(jié)合54.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

①心理準(zhǔn)備（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）

②領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）

③鞏固知識(shí)

④運(yùn)用知識(shí)

⑤檢查效果

55.小學(xué)常用教學(xué)原則

①直觀性原則

②啟發(fā)性原則

③鞏固性原則

④循序漸進(jìn)原則

⑤因材施教原則

⑥理論聯(lián)系實(shí)際原則

⑦量力性原則（可接受性原則）

⑧思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則

56.直觀性教學(xué)原則的要求有哪些？

①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；

②直觀要與講解相結(jié)合；

③重視運(yùn)用語言直觀

57.啟發(fā)性原則要求有哪些？

①教師應(yīng)講的少而精，給學(xué)生留出思考的空間；

②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；

③設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；

④培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

58.談話法要求有哪些？

①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃

②要善問

③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)

④要做好歸納，小結(jié)

59.班級(jí)管理的原則（材料題）

1)

方向

2)

全面管理

3)

自主參與

4)

教管結(jié)合5)

全員鼓勵(lì)

6)

平行管理

60.影響學(xué)制的因素

①生產(chǎn)力和科技發(fā)展

②社會(huì)制度

③人口

④年齡特征

⑤外國(guó)學(xué)制

61.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)

①加強(qiáng)當(dāng)前教育與小學(xué)教育的銜接

②義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

③普通教育與職業(yè)教育綜合化

④高等教育大眾化

⑤終身教育體系的構(gòu)建

62.訓(xùn)練原則（煮花生特見效）

①主體性原則

②內(nèi)化性原則

③特定性原則

④生成性原則

⑤有效監(jiān)控

⑥個(gè)人效能感原則