第一篇：學習型高職高專院校提高教學質量探討論文

摘 要：高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，其教學質量日益受到關注。對目前高職高專院校教學質量存在的問題進行分析，對學習型高職高專院校教學質量理念進行探討。

關鍵詞：學習型組織；高職高專院校；教學質量；質量管理

學習型組織理論是隨著1990年美國麻省理工史隆管理學院教授彼得·圣吉博士的《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書的問世而興起的，在這本專著中，作者系統地闡述了一種新型的、宏觀的組織管理理論——學習型組織管理理論。

如果從高職高專院校。作為承擔對學生以及社區人員職業教育職責的高職高專院校，必然首先應該將自身組織打造成一個學習型組織，找到高職高專院校教學質量不高的原因，才能對教學質量進行有效的改進。影響高職高專教學質量的原因及分析

1．1 師資力量與學生數量不協調

隨著我國普及高等教育工作的開展，歷年來取得了很大的成績，滿足了國民接受高等教育的需求，但是隨著在校學生的增加，許多學校在師資數量上明顯不足，存在著上百人一個班授課的情況，這樣的課堂，教師給予學生的關注不多，對教學質量也就存在著消極影響。后來很多學校招進了不少高校的應屆研究生畢業生，從數量上級解了一定的矛盾。但是由于新教師缺乏教學經驗和教學方法，也是教學質量不高的一個原因。

1．2 升格辦學思想的影響

長期以來，由于社會對高等教育的理解偏頗，對高職高專所承擔的高等職業教育功能認識不夠，很多高職高專學校都有一個“升格”的夢想，都是想著做強做大后，躋身為本科院校，這樣的辦學思路，導致學校及教師不能立足高職高專學生實際，生搬硬套本科學校的教學大綱，忽視學生實訓實踐能力的培養，過于重視學生的理論教學，結果就是培養出來的畢業生理論知識不如本科生，實踐能力不如中專生，學生就業時沒底氣，社會不承認。

1．3 多種條件造成對實踐教學重視不夠

目前，高職高專畢業生的實踐動手能力較低是整個社會的共識，當我們對這一問題進行剖析時，我們會發覺原因較多，除了上述談到的由于存在升本辦學的思想影響外，還有(1)高職院校資金不足，即使想投入也是有心無力；(2)現在生產技術發展較快，生產設備更新速度過快使學校實訓設備更新步伐跟不上；(3)生產企業由于認識不足和考慮生產效率關系，造成高職高專院校簽訂的實訓實習企業實際上是有名無實；在各種條件的限制下，學校無法創造更好的實訓實踐條件，造成在實訓實踐教學上存在著走過場的問題。

1．4 對全面質量管理的教學理念重視不夠

目前各高職高專來說，忽視全面質量管理的理念。仍然存在著頭疼醫頭、腳疼醫腳的情況，完全把教師和學生、入學與教學、教學與就業分開，學生就業遇到困難了。就僅僅關注與就業有關的工作人員，而對教學計劃、培養目標、培養過程重視不足。另外很多高職高專院校對教學質量的進行管理時，一般都過于強調第三方如領導、反聘教師組成的教學質量檢查小組等的作用，忽視了作為參與者的教師和學生。另外就是日前的教學質量監管過程，檢查的重點多是針對課堂理論教學，對于能培養高職高專學生實踐動手能力的實踐、實訓的教學環節存在著監督管理不足的情況，實訓、實踐的效果也難以控制。提高高職高專教學質量的對策

2．1 堅定辦學目標，努力建設特色學習型離職高專院校

辦學目標是一個學校的奮斗中心，決定了教師的努力方向，對一個學校的成長和發展起關鍵作用，因此，高職高專院校要提高教學質量，首先就要明確辦學目標，應該拋棄社會偏見造成的不正確思路，正確認識到高職高專院校在人才培養上對社會經濟建設中有著不可替代的作用。在日常的學校管理工作中程中，轉變高職高專院校做大做強就要升格本科辦學的慣性思維，樹立為社會培養全面發展的高等技術應用型專門人才的辦學目標。并使全校上下都認同這一共同愿景，都培養一種終身學習的意識；作為領導及各個行政部門應積極承擔學校工作的設計師、仆人和教師多種角色。同樣，作為一線的教師，在面對具體的學生時，應該從單純的知識傳授者轉變為學生的仆人，學生成長的設計者和教育者，幫助學生在學校學習時達到培養要求，畢業后能在工作中繼續學習，鉆研崗位技能，成為國家經濟建設的棟梁之才。2．2 引入全面質量管理方法提升教學質量理念

學校教學質量的管理上應引入全面質量管理理念?！八^全面質量管理就是企業全體人員及各個部門同心協力，把經營管理、專業技術、數量統計方法和思想教育結合起來，建立起產品的研究與開發、設計、生產作業、服務等全過程的質量體系，從而有效地利用人力、物力、財力、信息等資源，提供符合規定要求和用戶期望的產品和服務”。

在學校，學生是作為教學服務的消費者和學校的教學產品兩個身份出現的，因此對學校而言，學校的“市場”就是學生和社會中的企事業單位，要很好的實行全面質量管理，就要以這兩個“市場”為中心，在著力提高教學質量時，應積極調動學生和社會企事業單位各方面力量參與其中。

教學管理上應貫徹教育部頒發的《高等學校教學管理要點》，處理好教學計劃及教學過程、理論教學與實踐教學、專業學習與學生工作之間的教學質量管理關系，對高職高專教學，還應該加強對實訓實踐教學的管理，促進學生有條件將理論知識轉化為實踐技能。

2．3 加強教師隊伍建設

教師作為理論和實訓實踐教學的具體組織者和管理者，是學校生存和發展的關鍵，加強教師隊伍建設，提高師資水平的一般方法有：(1)引進高水平或雙師型師資；(2)在職選送培訓；(3)聘請社會各界專家、企業家、教授和實踐能力強的專業技術人員參與教學。

在加強教師隊伍建設時，應該將高職高專學校的辦學目標灌輸進教師心中，同時對于年輕教師除了培養實踐技能外，還應該強化實訓實踐教學的組織能力和管理能力的培訓。

2．4 深化實踐教學環節

高職高專培養的學生應該是高等技術應用性專門人才，較為熟練地操作實踐能力是教學質量的衡量指標。因此合理安排并深化實踐教學環節是目前大部分高職高專院校的一個努力方向。

這里包括：(1)設計和制定一套重實踐能力的課程體系，采用“雙證書”培養模式，注重培養學生的動手能力。(2)合理安排學生的實訓實踐教學課時及時間，保證實訓實踐教學的效果；(3)與企事業單位、行業協會聯系合作，整合校內外實訓實踐教學資源。

總之，高職高專學校教學質量的提高，是一個復雜的系統工程，只有結合我國經濟發展的新形式，立足高職高專院校的辦學特色，面向學生及企事業單位兩個市場、以教學質量為出發點，積極培養學生的實踐能力，才能培養合乎市場要求的高等技術應用型專門人才。

第二篇：如何提高高職高專實驗教學質量論文

“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學在培養創新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產生和發展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養和造就高素質創新人才不可缺少的重要環節，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質量進行了分析。

一 高職實驗教學環節的特點及存在的不足

1、教學觀念陳舊，跟不上發展的需要

盡管政府、學校等各級管理部門一再強調實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創新能力的培養就無從談起。

2、實驗教學設備不及時更新

近幾年來，多數高校連續擴招，學校規模不斷擴大，但由于辦學經費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續使用數十年，不更新也不全面維修，如果沒有現代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養出高素質，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質量的一大問題。

3、實驗教材及教學的特點

在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。

4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱

實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。

二 提高高職高專實驗教學質量的措施

1、加強實驗課學習目的的教育，加大實驗教學在整體教學中的比例

高職高專的學生，其專業方向和培養目標已經基本確定，只有擁有扎實的理論基礎，又有動手能力的畢業時才能適應用人單位的需求，因此實驗教學作為培養合格人才知識結構的重要組成部分起著其他教學方式不可替代的作用，高校應慎重考慮實驗教學與理論教學的比例，不能把實驗教學僅僅作為理論教學的一個附屬品。建設具有一定規模的，設備先進的通用性基礎實驗室體系，并根據本院校的專業特色，建設具有一定檔次的專業實驗室，實行實驗教學資源共享，提高實驗設備的檔次，充分發揮實驗教學在培養人才方面的作用。

2、引導學生分析比較，提高應用能力

教師的高水平教學和學生的獨立鉆研精神，是培養和發展學生實驗興趣的基本條件，高職高專的學生正處于智力發展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發表自己的見解，在實驗過程中要明確學生是學習主體的觀點，在學生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學生在實驗過程中唱“主角”，給學生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發揮學生在實驗中的主觀能動性。

如在電子實驗教學中的常用儀器使用的實驗，要求學生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學生都發現了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數據非常不準確，通過解決疑問讓學生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題?？梢允箤W生了解指針式萬用表，數字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學會合理選用實驗儀器。

3、加強實驗教學隊伍建設，提高師資整體素質

隨著科學技術的不斷發展，教學內容的不斷更新，先進的儀器設備逐年增加，對實驗隊伍整體素質的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業心和責任心，對學員認真負責，嚴格要求，耐心指導，同時實驗教員還必須具有教學，科研和技術開發的綜合實力，不斷學習新知識，新技術，因此，應定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行企業實踐，為教師學習新知識，掌握新技術創造必要條件，經常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質的提高，適應實驗教學發展的要求。

4、注重更新實驗教學手段

在科技飛速發展的今天，電化教學手段已廣泛應用，計算機及多媒體技術也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生知識面，開闊學生視野，鞏固和提高學生計算機應用能力，培養學生創造性思維有極大促進作用，這是傳統的實驗教學手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機在實驗教學中的應用，引導學生利用計算機進行復雜的實驗數據處理和數據分析，不斷改進傳統的實驗方法和測試手段．促進實驗內容與現代技術的有機結合。

5、開展靈活多樣的實驗教學形式

針對目前存在的實驗教學學時數偏低的問題，在按實驗教學大綱的要求開好課內實驗的前提下，各實驗室應積極創造條件，貫徹因材施教的原則，在學有多余的學生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在實驗室完成課程設計、畢業(論文)設計，開設實驗選修(輔修)課，開設第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實驗教學的延續、補充和提高。

6、加強實驗室管理，提高實驗室使甩效率和實驗教學效果

如果實驗室缺乏自身的管理機制，知識機械的為理論教學提供實驗環境。那就失去了實驗室作為實驗教學基地的應有作用，高校實驗室要加強制度建設，并使之科學化、規范化，管理必須到位，責任必須到人。在實驗教學中，必須有專人負責實驗課程安排，對開設的實驗課程要求有實驗教學大綱、教材和實驗指導書，并存檔保管。學期末，要對本學期的實驗課程進行檢查、考核，以保證實驗教學質量。

實驗課是學校教學環節的重要組成部分，對高職高專院校來說，實驗課顯得尤為重要，面對市場經濟的快速發展，高等教育特別是高校實驗教學要不斷改革和創新，加大實驗室的建設投入，做到理論教學和實驗教學共同提高，培養和造就優秀的為現代化建設服務的創新型人才。

第三篇：提高高職高專藥理學教學質量

提高高職高專藥理學教學質量

藥理學是研究藥物與機體相互作用規律及其機制的科學，是為臨床合理用藥提供理論指導的一門應用型學科，是基礎醫學與臨床醫學、藥學與醫學的橋梁課程。

一、鉆研教材并查閱相關教學資料

教材是學生學習和教師教學的依據和母本，教師作為教學的主導者，必須對所教學的內容做到心中有數才能正確傳授，因此我們在教學前就要深入鉆研教材，了解教材內容、教學目的、教學要求、學生需要掌握的知識點等相關內容。另外，還可以查閱相關的教學資料，如本學科的新發現，新進展；一些醫藥相關學科的知識；其他教師的教學心得、經驗等，開闊自己的教育視野，從而優化自己的課堂教學。

二、精心備課

編寫教案是教師備課的結晶，在教案中應明確寫出本次課的教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教具，教材，講授內容及時間的安排。精心設計好各個環節的教學，并且精心設計好各個環節中的過渡問題，使其整個過程環環相扣。根據教案，認真做好多媒體課件，課件要能夠以文字、圖片、視頻等方式充分表達出教學的內容。如講到抗抗心律失常藥時要講心肌正常的電生理和心律失常發生的心肌電生理，可利用flash動畫，直觀的表現出心肌電生理的變化及影響因素對其的影響。也可利用影像資料，讓學生對某些疾病有更深認識，更好理解藥物的作用和應用。如講到有機磷中毒及解救時，可放有機磷患者中毒的有關錄象，讓學生更直觀看到中毒的癥狀及用藥物解救后患者的表現，加深對解毒藥阿托品和膽堿脂酶復活藥的認識。

三、靜心想課

寫好教案不等于就能上好課，所以我們寫好教案后要在頭腦中把本節課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤思慮，理順思路，進而進行相應的調整、增補等工作。

第四篇：高職高專院校教學管理理念思考論文

一、引言

有效教學是以關注學生自身對知識的需求、學習過程中學生的個性發展及學習進步為核心進行有效率的課堂教授。就高職高專院校的教學而言，學生在學習過程充分發揮其自主性，并進行探索研究式的學習，這樣的學習方式對學生開創新的思維能力有很積極的作用，同時在自主性學習中，學生能夠主動應對學習中遇到的問題，并進行主動的探究和解決，自主性學習使學生的學習效率大為提升。因此在研究如何提高學生學習效率的同時，教學效率則以此為標準而表現為相應的探究式教學和研究性教學[1]。

二、高職高專院校有效教學的特征

第一，學生學習的自主性。有效教學通過改變教學方法和相應的教學策略來更好地鼓勵學生進行自主性學習，將自身的經驗與學習得來的科學成果和經驗相聯系結合，使高職高專院校學生從以往的知識接受者轉變為積極的探究者，并在學習的環境中，為學生提供學習體驗機會，從而使學生能夠自行構建整體性的學習體驗，在充分體驗的過程中，學生得以獨立完成學習。第二，學生學習的批判性。批判性的學習也是高職高專院校進行有效教學的一項特征，學生分析問題的能力和批判思維能力在批判性學習的氛圍中得到加強和提升，同時學生在思辨中明晰自己的觀點，在教師給予充分的尊重和肯定的基礎上，學生將學習內容進行自我轉化并消化吸收，完成學習。第三，學生學習的跨界性。有效教學中，跨學科教學不僅能拓寬學生的知識面，而且跨學科學生的思維能力和學習能力在此教學方法中也會增益。有效教學對于對信息技術的有效運用會豐富教學課堂，學生學習效率也會增強。學生的學習效果和成績需要通過一定的學習任務反映出來，學習任務要實實在在，不得抄襲應付，如此才會有學習效率。學生在課后有機會和時間向教師咨詢和尋求指導，從而針對不同學生能夠找到不同問題的解決辦法。學習資源應充分提供，學生能夠根據自己的需求而主動研究學習。同時，教師在自身的發展中也應該以不斷增強學科能力和專業技能為目標，使有效教學在教師的自身發展中朝著更明確的目標不斷創新前進[2]。

三、促進有效教學的高職高專院校教學管理

第一，教學設計。為了促進有效教學，高職高專院校教學管理應采取相應的方法來實施管理。在教學設計方面，可以在課程分配和單元規劃中，學生充分了解課程設計的目標和單元時間段學習的目標，同時課程考評方式，單元學習時間分配，學校對學生合格標準的具體要求等方面的教學管理也與學生的自身發展、個人能力的提升密切相關，都應體現在有效的教學設計之中。第二，教師素質。在教學管理的結構中，教師必須要考慮學生自身的知識背景，以及規定內的學習內容、引導有效學習的因素、學生學習方法是否合理及學生參與能力，課程知識的設計構建、學生成績評價、學習資源的利用等等。而教學過程中，教師則要做到講授課程內容時，語言流暢且表達清晰、上課要按時完成課程規定任務的同時不乏有趣內容的講授，從而使學生在掌握課內知識之外獲得課程外知識的相應補充。在課堂中教師應鼓勵學生積極參與課堂教學，師生之間形成良好互動，學生在學習中遇到疑問能夠及時提出，教師在教學中則要靈活運用教學方法，課程內容知識不充足的情況下，教師適當補充以課外相關的知識，引導學生更好的進行后續學習。在學生多樣化的前提下，要因材施教，教師應該注重學生對課堂所做到的教學貢獻，做到尊重學生的個性發展[3]。第三，教輔設施。教學設施在教學管理中也應當被重視起來，包括相關的教學服務支持、職業幫助和咨詢等無關教師教學的外在因素，如教學活動中所占用的場所和相關設施配備、學生在遇到問題時能否在咨詢后得到及時的服務，這些外在客觀的因素亦影響著學生的學習生活。第四，教學評估。教學評估是教學管理的一個重要環節，教學評估包括教師教學的評估和學生學習的評估，學生學習評估需教師在學習之前就對其進行充分說明，包括學習評價范圍、評價過程及手段方法、相應的時間安排等，最后做出綜合性學習評價。教師教學評估包括課堂教學質量評估和教師參與教學建設情況評估兩個方面，主要以課堂教學質量評估為主，可依據專業、課程、實驗實訓等實施多層次多角度的評估，包括專家（督導）評教、同行評教、教務評教和學生評教四個方面，以學生評價教師的課堂教學有效性為主，最終形成綜合性和有效性較高的評價結果。

四、結束語

中國的高職高專院校教學管理仍存在許多實際性問題，需要不斷加強和改進，首先管理理念的轉變是前提，中國高職高專院校教學管理行政成分較多，規范約束性條件太多。教學管理應逐漸向以學生學習和教師教學為價值導向方向轉變，進而來加強管理，從而使教學管理的內涵有實質上的進展和突破。對有效教學有促進作用的宏觀政策也應作出相應的調整，以及對教學各個環節的標準要詳細而明確，教學質量的評估和保障也需建立相應的機制[4]。通過對高職高專院校教學管理的不斷創新和完善，教學運行機制也將在管理創新的推動下逐漸趨于完善，管理體制的合情理促使教師在有效教學上的不斷創新和改進，從而使有效教學更接近教學的根本目的。

參考文獻：

[1]張林英.高等教育教學質量形成機理、有效教學評價及質量管理體系構建研究[D].南京理工大學，2008.[2]蔣洋.對大學有效教學內涵，特征及策略的思考[J].教育前沿(理論版)，2008，09:40-42.[3]第三章教學模式與教學方法改革[A]..高等教育改革創新理論與實踐.2008:185.[4]秦小云.大學教學管理制度的人性化問題研究[D].華中科技高職高專院校，2005.

第五篇：升本院校提高實踐教學質量的途徑論文

摘 要：實踐教學是高等院校教學的重要組成部分。升本院校實踐教學質量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實踐教學質量提高不快的現狀，真正增強學生實踐能力、創新能力和就業能力。

關鍵詞：實踐教學 質量 制約因素 途徑

高等學校是培養高素質人才的基地，也是知識創新的重要場所[1]。隨著時代的發展和就業制度改革的不斷深入，高校畢業生的就業壓力越來越大，社會對人才的實踐能力和創新能力要求越來越高。為了適應社會發展的需要，各高校普遍加強了對學生實踐能力的培養。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實踐教學在教學計劃中的比例、增加實踐技能訓練項目、改善實驗實習條件、加強實習基地建設等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎條件、生源狀況、經費來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實踐教學質量提高不快，學生實踐能力、創新能力和就業能力不強的問題。筆者結合多年實踐教學的經驗，針對升本院校實踐教學的現狀，對提高實踐教學質量的途徑進行了探索。

一、提高實踐教學質量的制約因素

（一）學校所處的地理位置

近幾年升本的院校多是地處經濟欠發達地區的非中心城市，其學生絕大部分來自于農村，由于受高考指揮棒左右和當地基礎教育條件的限制，很多學生在中學階段就養成了不重視實驗教學的習慣。學生進入大學以后，一時很難改變輕視實驗教學的習慣。根據我對隴東學院園藝、農學、農業綜合技術、建筑工程等專業新生的調查，高考教學大綱中規定要作的實驗全部作完的學生很少，做完一半以上的學生占73％，看老師或其他同學做全演示實驗的占87％，沒有作過任何實驗的學生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實驗的過程和結果，學生連最基本的實驗操作技能都沒有掌握，這就給大學階段實踐教學帶來了較大困難。

（二）學校的基礎條件

近幾年升本的院校都是在國家實施由精英教育向大眾教育轉變的過程中，由專科學校與當地的科研機構、職業技術學校等合并組建而形成的。普遍存在著教學條件差，實驗儀器設備老化、破損嚴重，先進儀器設備缺乏甚至是空白的情況。出現了教學儀器設備臺件數不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實踐教學質量的提高。

（三）生源狀況

升本院校錄取的學生，其高考分數在最低錄取分數線附近的占絕大多數，高分考生很少，也就是說，升本院校的學生知識基礎與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學生在知識基礎、學習興趣、學習態度、自學能力、實踐意識、吃苦精神、創新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實踐教學質量的制約因素。

（四）經費投入

升本院校目前普遍存在著辦學經費不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關部門的本科教學水平合格評估，按照國家對本科院校教學水平評估的指標體系要求，學校投入了大量的財力、人力、物力搞基本建設。例如：學校為了能使生均建筑面積達標，不得不貸款建教學樓和學生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達標，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學校為了自身發展，在招生數量逐年增大的情況下，不得不增設新的學科和新的專業，增加的學科和專業都需要大量投資搞實驗室和實習基地建設。有限的經費來源很難滿足多項支出的要求，實踐教學條件的改善勢必會因經費投入不足而受到制約。

（五）師資水平

由于受南方經濟發達地區、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學科帶頭人，紛紛調離。盡管升本學校也出臺了一系列人才引進政策，但和發達地區的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學位的教師和評定了教授專業技術職稱的教師，也陸續調入條件好的院校。造成升本院校師資隊伍整體水平很難提高的現狀。這種現狀也成為實踐教學質量提高的一大制約因素。

（六）實踐教學資源配置

升本院校在升本后都面臨著學科、專業調整等問題，隨著新專業的開設，人力資源、實驗設備等都要進行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業不同教學系（室）的學生都開設有某一門課程，由于受各教學單位教學工作相對獨立的管理體制限制，除公共課程以外，專業基礎課和專業課都是由各教學單位安排本部門的老師承擔教學任務，導致教師跨專業任課，教學效果大打折扣。而一名曾多年承擔某個專業實踐教學任務，已經積累了豐富的實踐教學經驗，具備較強實踐教學能力和較高教學水平的教師，經過整合后劃歸到某個教學系（部），即使教學班次很少、教學任務很輕，也只能承擔這個教學部門相應專業和課程的教學任務。這就造成了人力資源的浪費。從實驗儀器設備使用方面來看，各教學系（部）圍繞本部門所開設的專業投資組建實驗室，造成重復投資、重復建設。由于受經費的限制，組建起的實驗室都不夠完備。一方面造成資源浪費，另一方面影響了實踐教學質量的提高。

（七）實習基地建設及作用

升本院校學生實習基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規模的實習基地，但由于管理不善，連年嚴重虧損，成了學校和教學部門的包袱；有的因受經濟利益驅使，沒有真正發揮實習基地應有的功能和作用；校企聯合模式的教學實習基地，多數把學生看成廉價勞動力，在生產量大的情況下，才允許學生參與管理和進行實地操作，學生很難參加到比較復雜或者技術性強的生產環節中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實踐教學質量就無從談起。

二、提高實踐教學質量的途徑

（一）摸清學生的實驗能力基礎

教學是教與學的雙邊活動，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學經驗和較強的教學能力以外，還必須充分了解學生情況。這是提高教學效果，保證教學質量的前提。在新生入校以后，要及時了解和掌握學生在中學階段對各實驗項目的參與完成情況，通過現場抽查、考核等方式來檢驗學生的實驗操作能力，根據學生已經具備的能力水平，及時調整實踐教學活動計劃，真正做到因材施教。

（二）進行專業思想教育和實踐學習興趣培養

專業思想教育是提高實踐教學質量的前提和重要保證，是激發學生專業學習興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認識某種事物和愛好某種活動的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗相聯系的，興趣是動機的進一步發展，若一旦對實驗實習產生興趣，必然有與之相伴隨的學習動力。教師在實踐教學過程中，應有機地利用實踐教學的各種手段，培養學生的實踐學習興趣[2]。因此，升本院校要把學生的專業思想教育和實踐學習興趣培養作為提高學生實踐能力、創新能力的舉措，作為教師教學工作的一項任務，常抓不懈。

（三）加強實踐教學隊伍建設

加強實踐教學隊伍建設，主要從穩定現有教師隊伍，提高實踐教學隊伍素質兩方面著手。

1.穩定實踐教學隊伍

實踐教學隊伍是高校教學不可缺少的師資力量，實踐教學隊伍建設是專業發展的重要保證。在目前升本院校辦學經費緊張，學校地處非中心城市和不發達地區，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據現有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動地為引進人才、教學骨干、學科帶頭人提供學習、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實踐教學人員千方百計創造條件和機會，向教師系列轉移的現象，完全是制度導向的結果。因此，要調整管理制度中不合理的部分，把實踐教學人員與專任教師一樣對待，以穩定實踐教師隊伍。

2.提高實踐教學隊伍的素質

高校的實踐教學需要“雙能型”的實踐教學人員。學校和教學部門要有目的、有計劃地對實踐教學人員進行培養，把實踐教學人員的培養納入教師培養計劃，選派他們到相關高校和企業進行實踐鍛煉，鼓勵他們積極參加科研和生產技術改造，鼓勵他們申報課題，開展實驗教學研究，參與實驗裝置項目的研制開發，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實踐教學隊伍的素質和業務水平，才能保證實踐教學質量得到提高。

（四）加大實踐教學經費投入，改善實驗實習條件

升本院校辦學經費不足的現狀短期內很難徹底改變，學校要等有關部門撥款后再著手改善實驗實習條件是不可行的，應依靠校內資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經費不足帶來的壓力，要在經費預算中優先保證教學經費投入，通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經費開支，通過吸引開發商投資或面向社會入股建設公寓樓的方式減少基建投資，通過開展創建節約型校園活動來節省開支。總之，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達到既不影響高校各項建設，又能保證實踐教學條件及時得到改善的目的。

（五）科學管理教學資源，充分發揮資源優勢

通過教學資源的優化重組，讓有限的人力資源和實驗實習裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復建設，又實現了資源共享。具體做法有：一是相近專業合并成立新的教學機構，如設二級學院，由學院來統一協調安排教學活動，真正達到人盡其才、物盡其用；二是成立實驗中心，由實驗中心統一負責實驗室建設和實驗實習教學活動，改變目前教學機構分支過細過雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實驗室。開放實驗室，打破了完全按固定班組織教學的模式，賦予學生更多的學習自主權，為學生提供了自由學習的空間，也為學分制及彈性學制的實施以及學生的稟賦和潛能的充分開發提供了時間上的保證，創造了一種寬松的環境，促進學生個性的全面發展。

（六）加強基地建設，發揮基地服務教學的職能

實驗實習基地是學生進行專業技能練習的重要場地，也是師生進行科學試驗研究的重要陣地。升本院校必須重視實驗實習基地建設，采取多種方式建立實驗實習基地，改變基地重效益、輕服務的觀念和做法，從管理體制和經營模式改革入手，圍繞培養目標搞基地建設、管理和使用。充分發揮實驗實習基地為教學服務的職能。

（七）科學評定學生的實驗成績

科學合理地評定學生的實驗實習成績，可以激發學生的動力，創建良性競爭機制。一方面，采用先進的帶有計算機管理能力的實驗設備，直接根據學生的實驗情況由計算機給出實驗成績，另一方面，采用平時考核和考試考核相結合的辦法，平時的實驗態度、實驗能力、實驗報告成績占總成績的30%左右，而實驗考試成績占總成績的70%左右?？荚嚳梢圆捎枚喾N形式，如實際操作、答辯、設計、筆試、寫實驗心得等等。從而，能夠合理地評定出每個學生的實驗成績[4]。

（八）建立實踐教學質量監督評價體系

實踐教學質量監督評價體系的建立，是提高實踐教學質量的保證。教學管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學督導機構評課制度、學生實驗實習報告展評制度、教學日志檢查制度、學生代表網上評課制度和學生信息員反饋體系等方式，收集實踐教學質量評價資料，綜合分析評價教師實踐教學水平和質量，并將評價結果與教師考核結果、獎懲及津貼等掛鉤。有效促進實踐教學質量的提高。

參考文獻：

[1]湯俊玲.加強實踐教學隊伍建設推進實踐教學改革，文教資料[J].2005，29:11-12.[2]蘆濤.提高實驗課質量的幾點探索，實驗科學與技術[J].2005，1:84-85.[3]王鳳玲.開放式實驗教學管理模式的探索，現代技能開發[J].2001，8:33-34.[4]李書權,嚴干貴,趙鈺婷等.高等學校實驗教學的改革與探索，東北電力學院學報[J].2005，6:55-58.