第一篇：獨立學院人才培養質量標準和提高教學質量探討論文

摘 要：獨立學院是我國高等教育發展的必然產物，相對其他高等院校而言，它有其特有的屬性和特點。獨立學院要發展好必須是以提高教學質量培養富有學院特色要求能力的學生為要任。獨立學院要提高教學質量就必須確定不同于其他院校的質量標準和要求，還要根據學校和學生的特點去實施教育行為達到教育實效。

關鍵詞：獨立學院；高等教育；人才培養獨立學院學校及學生特點

國有民營二級學院的辦學機制與生源有自己的特點，在辦學機制上，國有民營二級學院以“依托母體、相對獨立、總體協調”為指導思想，確立“相對獨立”的辦學原則。學院一般擁有獨立法人資格，獨立校址，獨立財務核算，相對獨立辦學，實行校董事會領導下的院長負責制。這種在辦學模式、教學管理、行政管理、學生管理、人事管理等方面獨立運作的國有民營機制，其辦學更具自主性、靈活性、創新性，與社會經濟發展更具適應性。

在生源特點上，國有民營二級學院學生（以下稱“民辦生”）低于其他二級學院學生一至二個批次錄取，入校時的文化分數明顯低于其他二級學院的學生，無論是從平均成績、最高分、最低分，還是錄取批次，國有民營二級學院的學生的生源質量偏低。在中學階段，國有民營二級學院學生的學習成績與同層次學生相比，有一定的差距。獨立學院人才培養質量標準應有自己的特點

隨著國有民營二級學院的產生，在同一所高校中學生的構成和辦學機制趨于多樣化。用相同的教育評估標準整齊劃一地培養不同層次的學生是不科學的。面向不同層次的學生，應有不同的培養目標，不同的教學模式，以適應社會不同要求的人才需求。國有民營二級學院與母體其它下屬學院應確立不同的質量標準取向。根據國有民營二級學院辦學特點、學生智力素質等客觀實際，國有民營二級學院在人才培養質量上，應主要以市場標準、創新標準和能力標準為取向，努力造就“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才為目標。獨立學院人才培養目標的實現途徑

3.1 面向市場，推向市場，重視培養學生市場適應能力

一是專業設置應該有市場針對性，能適應市場的需求。國有民營二級學院在專業設置上具有相對的優越性。按照社會需求來設置專業，在母體現有專業的基礎上進行復合，注意不與學校現有專業重復，為地方經濟建設和社會進步培養應用型人才。

二是實施平臺式教學模式和專業分流體制。實施平臺式教學，按文、理大類錄取新生，把大學四年（或五年）的學習內容和技能，按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分為若干個平臺（如公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業基礎和專業平臺、實踐平臺），明確每一個平臺學生必須重點掌握的知識和技能，幫助學生達到每一個階段的目標和素質要求。

三是就業目標培養應灌注教學全流程。從學生入學的第一年起，就要進行職業教育，開始幫助學生對就業市場的狀況進行接觸和了解；第二年，幫助學生發現和了解自己的特質、專長和興趣，參加相關活動；第三年，幫助學生了解雇主資料、市場需求，參加社會實踐和一些招聘會，使學生對選擇職業有直接感受；第四年，開始對畢業生進行如何寫簡歷、參加面試等進行專題訓練，幫助學生了解需求信息，分析就業形勢，提高市場就業率。

3.2 創新性培養人才，培養創新型人才

（1）運用現代教學手段，強化課程改革。在教學內容上突出“短、快、新”的特點，提供多種課件方便學生自學，采用多媒體技術，互聯網網絡教學，電化教學手段和豐富的教學軟件。努力幫助學生了解學科前沿、掌握最新動態、鋪墊寬厚基礎，以利于學生進行學科的交叉與復合。

（2）實行彈性學制及主輔修制。實行學生修完規定的學分即可畢業，在正常修業年限未完成規定學分，可申請延長修業期的彈性學制。同時為學生準備工科、理科、文科、藝術等選修課程以及各個專業的輔修課群，以利于學生實行文理交叉、開拓知識面、培養創新能力。

（3）開辟創新實驗室。創新實驗室是培養學生動手和創新能力而設計的一種新型實驗室。它配有先進的實驗設備，局域網平臺并與英特網互連、EDA等以及大量的軟件資源；向學生提供教師歷年來的應用類科研成果，供學生參考和借鑒；提供社會所需解決的各類應用項目，供學生選擇；學生可在教師的帶領下進行課題研究，也可由學生自己組成科研小組進行研究開發。

3.3 培養學生以實踐的能力去應對市場

（1）突出學生知識結構的基礎性和系統性。實施平臺式教學模式，突破以系、科、專業為主的培養模式，強調知識的整合，注重促進人的全面發展，給受教育者提供合理的知識結構，使受教育者基礎知識扎實，知識系統性強，具備相關學科的銜接能力。并為培養各種能力奠定基礎。

（2）變革教學方式，改革考試形式。加強學生學習主體性的發揮，大力提高學生分析問題、解決問題的能力。教師應根據學生實際出發，合理設計每一堂課的內容、形式，大力提倡學習式、探討式、研究式學習，使教師和學生的主體性都得到充分發揮。改革考試形式，著力提倡開卷式、論文式、答辯式和以社會作考場等考試類型。

（3）堅持因材施教，采取分級教學措施。根據學生知識基礎和今后專業選擇方向，為他們開設要求不同的同一課程，讓學生自主選修一種，實施分級教學。這樣同一層面的學生學習同一層次的課程，有利于教學的開展，不存在“吃不飽”和“跟不上”的兩難問題。而學生根據今后的專業選擇方向選修某種類型的課程，可以與今后的學習順利銜接，為學生個性發展打下扎實基礎。獨立學院提高教學質量的具體措施

4.1 教學督導制，讓專家去管理

獨立學院要建立了教學督導制度。教學督導團歸口教研部，直屬主管院長領導，其職能是對全院教、學、管三方面教學工作運行狀況進行督查、引導、調查，并向領導提出建議。督導團成員全部由業務素質高、教學和管理經驗均很豐富的老教授所組成。

4.2 學生評教，了解學生心聲

能夠全程體驗教師教學過程的人是學生，學生也最了解教師在平常狀態下的教學態度、教學效果——接受知識、提高能力的程度和教師的師德與敬業精神。通過學生評教，能夠全面、及時聽取學生的聲音，是掌握教學過程的一個重要途徑，也是對專家評教的有益補充。學校應結合自己特點建立評教系統系統，其內容就包括教師的教學質量、工作態度、教學組織、教學互動、以及師德等內容。

4.3 完善教學規章，按制度去辦事

為提高教學質量、管理水平和辦學效益，實現教學管理科學化、規范化、制度化和現代化，使教、學、管三方面有章可循、有法可依，應有規范的制度建設，內容包括：政策法規、學籍管理、計劃實施管理、教學管理、實踐教學管理、教材建設與管理、教學管理組織、教學檔案等，這些是提高教學質量、實現人才培養目標的重要的制度保障。

總之，生源質量、師資隊伍、因材施教、教學條件等，是影響獨立學院教學質量的制約因素.提高教學質量，要以辦學特色為載體，深化教育教學改革，加強師資隊伍建設；必須圍繞教學過程，加強教學質量監控，狠抓學風建設，增加學生對獨立學院的認同感；加大教學設施投入，改善辦學條件等。具體來說，要從學生群體變化，學習目標變化，學習模式變化和學習環境變化等獨立學院學生特點出發，明晰辦學定位、契合經濟社會需求，立足地方經濟和行業特點，設定人才培養目標，把因材施教和因人施教有機的結合起來，從改革專業理論教學和開拓創新強化實踐教學等方面著手，才能有效提高教學質量，促進獨立學院的健康發展。

參考文獻

［1］@任斌.新型大學，敞開大門等英才［N］.（見2003年6月20日《今日早報》）

［2］@張智峰，李同明.努力打造民辦高校特色的人才培養質量［J］.（中國民辦學校網）

［3］@陳江麗.淺談新時期獨立學院人才培養模式的構建［J］.高等工程教育研究，2003，（1）.

第二篇：如何提高教學質量(論文)

如何提高課堂教學質量

通過本次參與常規檢查活動，我深刻地認識到要實現全面、協調、可持續的科學發展，建設特色學校，就必須以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式，實現教師教學素質、學生創新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質量。

一、力求精講精練

素質教育要求我們，課堂教學從培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而傳統的教學卻存在不合理的三多：上課多、呆背多，做題多。這種教學方法，使學生的負擔沉重，不利于學生的身心健康發展，而且埋沒了一些學生的創造力。抓不住重點而且收效少。而“精講精練”通過精講使學生抓住重點，通過精練使學生牢固掌握知識，掃除了學生學習上的障礙，學科成績才能循序漸進，穩步提高。有的老師堅持“寧可多練一百，決不漏掉一個”的做法。事實上，這樣做既浪費了大量的寶貴時間，又增加了學生的沉重負擔，甚至讓學生淹死在“題海”之中。“精講精練”的課堂教學，給學生創造了一個自由的思想空間，并使學生有了學習的主動性。，這個過程不僅鍛煉了學生的能力，也提高了學生學習的興趣。俗話說：“要給學生一碗水，教師需有一桶水。”要做到“精講精練”，平時我和教師們在備課過程中下功夫，歸納、整理、精選一些題給學生練，應把掌握做題的“金鑰匙”授給學生，通過精練，抓住典型題精講，找竅門把題講得“精辟”、“透徹”，讓學生一目了然。

二、注重教學反思

教學反思，就是教師課后認真總結，把課堂教學中暴露出的不足，疏漏之處或本節課的經驗及時記錄下來，反饋于下一節課，發揚優點，改正缺點，有利于提高我們的課堂教學質量。寫好教學反思，能促使教師積極探索先進的教法、學法，自覺地進行教學改革，努力追求課堂教學的精、善、美，在提高課堂教學效率的同時也減輕了學生很多不必要的負擔，從而達到減負增效的雙重目的。“在研討中發展，在反思中成長”。這是學校對我們教師提出的目標。每個學期，我校注重要求教師寫好教學反思，每篇教后一得或者單元反思，要求教師要及時地記錄本節課的教學經驗、學生獨到的認識、教學中的不足，在教研活動中組織老師進行交流，從而更新教師觀念，提高課堂教學質量。

三、完善教學常規

教學常規是教學工作中最基本、最起碼的要求。只有認真抓好各項教學常規，教學工作才更具科學化、規范化、制度化，從而提高教學的質量。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我校強化教學常規管理的各項要求與落實.加大對課堂教學的監控力度，具體的做法是：

1、堅持備好每節課。

眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。“不同類型的課的備課形式如何”“怎樣才能備出特色”“教師怎樣與學生互動”“在活動中教師怎樣進行指導”都是備課時我們應該考慮的問題。我認為集體備課必須要從學生的學習實際出發，加強教學準備工作，切實做好五個結合：大綱與教材相結合，資源與方法相結合，個人與集體相結合，研討與反思相結合，學習與借鑒相結合，形成獨具風格的教學方案。

教案實行不定期抽查制度，由各科組長對全體教師教案進行抽查評價，并做好記錄。新教師以及教齡未滿5年的教師的教案將作重點檢查。

2、積極開展學科教研活動。

為推進新課程改革步伐，教師必須積極進行教研活動。首先，每位教師都要提前制定好個人承諾計劃，針對在教學工作中出現的問題，在教學活動中要按計劃積極進行研討。其次，教研組要堅持召開每周一次的教研活動，努力用新的教學理念指導教學，用新的教學方法優化教學。同一備課組的教師要根據自己備課組的計劃和研究課題，選定一個教學內容，同備一節課，輪流執教一節課，同評一節課，以提高教師的業務水平。

其次，開展隨堂聽課和聽復習課，為規范課堂教學行為，提高課堂教學實效，促進青年教師的成長，全面提升學校教學質量，堅持進行行政隨堂聽課和聽復習課，所有授課教師都能積極投身其中，認真應對。我們認真聽課、認真評課，誠懇地與授課教師交換意見，取得“一課雙贏”的效果。

3、作業布置、批改講求實效。

我校要求教師作業批改要及時，要針對學生知識上、能力上的漏洞和缺陷及時進行矯正，及時評講和反饋，批改作業要認真，要求教師能根據不同層次的學生來布置作業，例如作業超市等，以滿足不同層次學生的需要。

第三篇：如何提高教學質量(論文)范文

如何提高課堂教學質量

課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式，實現我校教師教學素質、學生創新意識和實踐

能力的提高、全面提高課堂教學質量。

一、力求精講精練

素質教育要求我們，課堂教學從培養學生的創新精神和實踐能力為重點，而傳統的教學卻存在不合理的三多：上課多、呆背多，做題多。這種教學方法，使學生的負擔沉重，不利于學生的身心健康發展，而且埋沒了一些學生的創造力。抓不住重點而且收效少。而“精講精練”通過精講使學生抓住重點，通過精練使學生牢固掌握知識，掃除了學生學習上的障礙，學科成績才能循序漸進，穩步提高。有的老師堅持“寧可多練一百，決不漏掉一個”的做法。事實上，這樣做既浪費了大量的寶貴時間，又增加了學生的沉重負擔，甚至讓學生淹死在“題海”之中。“精講精練”的課堂教學，給學生創造了一個自由的思想空間，并使學生有了學習的主動性。，這個過程不僅鍛煉了學生的能力，也提高了學生學習的興趣。俗話說：“要給學生一碗水，教師需有一桶水。”要做到“精講精練”，平時我和教師們在備課過程中下功夫，歸納、整理、精選一些題給學生練，應把掌握做題的“金鑰匙”授

給學生，通過精練，抓住典型題精講，找竅門把題講得“精辟”、“透徹”，讓學生一目了然。

二、注重教學反思

教學反思，就是教師課后認真總結，把課堂教學中暴露出的不足，疏漏之處或本節課的經驗及時記錄下來，反饋于下一節課，發揚優點，改正缺點，有利于提高我們的課堂教學質量。寫好教學反思，能促使教師積極探索先進的教法、學法，自覺地進行教學改革，努力追求課堂教學的精、善、美，在提高課堂教學效率的同時也減輕了學生很多不必要的負擔，從而達到減負增效的雙重目的。“在研討中發展，在反思中成長”。這是學校對我們教師提出的目標。每個學期，我校注重要求教師寫好教學反思，每篇教后一得或者單元反思，要求教師要及時地記錄本節課的教學經驗、學生獨到的認識、教學中的不足，在教研活動中組織老師進行交流，從而更新教師觀念，提高課堂教學質量。

三、完善教學常規

教學常規是教學工作中最基本、最起碼的要求。只有認真抓好各項教學常規，教學工作才更具科學化、規范化、制度化，從而提高教學的質量。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我校強化教學常規管理的各項要求與落實.加大對課堂教學的監控力度，具體的做法是：

（1）堅持集體備課。

眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。

如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。“不同類型的課的備課形式如何”“怎樣才能備出特色”“教師怎樣與學生互動”“在活動中教師怎樣進行指導”都是備課時我們應該考慮的問題。我認為集體備課必須要從學生的學習實際出發，加強教學準備工作，切實做好五個結合：大綱與教材相結合，資源與方法相結合，個人與集體相結合，研討與反思相結合，學習與借鑒相結合，形成獨具風格的教學方案。

教案實行不定期抽查制度，由各科組長對全體教師教案進行抽查評價，并做好記錄。新教師以及教齡未滿5年的教師的教案將作重點檢查。

2、積極開展學科教研活動。

為推進我校新課程改革步伐，我校組織教師積極進行教研活動，在每學期初組織教師定好個人承諾計劃和針對教師在教學工作中出現的問題，語數英三科以級為單位制定校本教研專題計劃，在教學活動中要求教師按計劃積極進行研討，堅持雙周一次的教研活動。為全面推行課程改革，各科各年級都努力用新的教學理念指導教學，用新的教學方法優化教學，本學期學校每科每級進行“雙環教學”，就是同一備課組的教師根據自己備課組的計劃和研究課題，選定一個教學內容，同備一節課，輪流執教一節課，同評一節課，以提高教師的業務水平。

其次，開展隨堂聽課和聽復習課，為規范課堂教學行為，提高課堂教學實效，促進青年教師的成長，全面提升學校教學質量，堅持進

行行政隨堂聽課和聽復習課，所有授課教師都能積極投身其中，認真應對。我們認真聽課、認真評課，誠懇地與授課教師交換意見，取得“一課雙贏”的效果。

（3）作業布置、批改講求實效。

我校要求教師作業批改要及時，要針對學生知識上、能力上的漏洞和缺陷及時進行矯正，及時評講和反饋，批改作業要認真，要求教師能根據不同層次的學生來布置作業，例如作業超市等，以滿足不同層次學生的需要。

第四篇：獨立學院課堂教學質量監控體系的設計與實踐論文

摘要：隨著獨立學院的不斷發展，其教育教學質量引起社會的關注，本文從獨立學院的實際，探究獨立學院課堂教學質量監控體系的設計與實踐。

關鍵詞：獨立學院；質量監控；課堂教學

質量監控是一種管理工作過程，它是在教學質量評價基礎上，通過一定的組織機構，按照一定程序，對影響教學質量的諸要素和教學過程的各個環節，進行積極認真地規劃、檢查、評價、反饋和調節，以確保學校的教學工作按計劃進行并達到學校教學質量目標的過程，對各種重要偏差進行糾正。課堂教學是教學工作的重要環節，因此，建設和逐步完善課堂教學質量監控體系在學院整體的教學質量建設中具有不可替代和不可動搖的地位。

一、獨立學院教學質量監控存在的問題

寧夏大學新華學院是一所獨立學院，自2002年成立，從擴大規模階段發展到目前內涵提升階段，現設有4個系，21個專業，在校生5142人，專職專任教師45人，專任教師300人左右。隨著我院招生規模的不斷擴大，獨立學院的發展進入了新的階段，面臨新的任務和挑戰，雖然在辦學方面積累了一些經驗，但目前還存在生源素質相對較低，部分學生學習不夠刻苦，學習積極性、主動性不夠，學習動力不足、方法欠缺，大部分教師是外聘教師，缺乏有效地管理等現狀，因此，教學質量監控在這個階段顯得尤為重要。

二、現階段獨立學院教學質量監控體系的總體構架

學院經過近九年的辦學，始終重視教學質量，加強對教學質量的研究和監控，樹立正確的教育思想，堅定科學的管理理念。出臺了一系列規章制度和文件，通過不斷的建設和完善，逐步形成了一套比較適合獨立學院教育教學實際的、行之有效的教學質量監控體系，保證了學院良好的教學狀態。

（一）教學質量監控的目標系統：

（1）人才培養目標系統—--其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案等，要加強對培養方案制訂過程的監控，深入調研、周密論證，保證培養方案的科學性、合理性；

（2）人才培養過程系統---其主要監控點為教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考試命題、教學方式方法改革等。

（3）加強畢業論文的質量監控。嚴把選題關、指導關、答辯關及成績評定關，完善畢業論文工作的獎懲機制，進一步強化畢業論文的組織和質量分析工作。

（二）教學質量監控的組織體系：由教學質量監控領導小組、教務處、各系教學質量監控工作小組構成三級監控組織。根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。

（三）教學質量監控的方法體系：

（1）教學督導監控—對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學方法改革等進行經常性的隨機督導和反饋。

（2）公共課負責人—針對公共課管理一直是薄弱環節，通過成立公共課負責人制度，加強對公共課的管理。

（3）專業主任教師—對本專業的青年教師進行傳、幫、帶，是青年教師盡快成長。

（4）教學信息員—通過日常教學情況收集渠道，反饋教學中的動態問題。

（5）網上評教系統—通過網上評教、座談會了解學生對老師教學情況的反映。

三、完善我院課堂教學質量監控體系的一些思考

教學質量監控體系的建立，極大程度的保障和提高了學院的教育教學質量，但教學過程中還存在一些問題，如老師仍有遲到、早退現象，在課堂上有傷學生積極性言語的現象，學生出勤率不理想的情況，針對教學管理的薄弱環節，我認為應進一步加強課堂教學質量監控力度。

（一）完善提高課堂教學質量的相關制度。為了使教學運行和管理走上規范化、制度化的軌道，有效提升管理水平，應不斷完善相應制度，如《寧夏大學新華學院教學工作實施細則》、《寧夏大學新華學院關于加強教學質量監控工作的具體規定》、《寧夏大學新華學院外聘教師管理辦法》、《寧夏大學新華學院教師教學優秀獎、青年教師教學優秀獎評選獎勵辦法》、《寧夏大學新華學院公共課負責人管理辦法》（實行）、《寧夏大學新華學院督導工作條例》、《寧夏大學新華學院專業主任教師管理辦法》、《寧夏大學新華學院教學聯絡員暫行辦法》、《寧夏大學新華學院教學質量及教學過程量化考核實施辦法（試行）》。

（二）加強教學過程監控力度。針對獨立學院學生的特點，我院的人才培養定位是培養應用型人才，為把末端監控轉變為過程監控，改變“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成績”的做法，我院首次實行了“N+2”考核方式方法改革，以促進學生在平時的學習中學會思考，在思考的過程中學會延伸思考以及運用知識來提高分析、解決問題的能力。

1.狠抓課堂教學管理，建立日常檢查制度。首先，要求教務處、各系教學管理人員不定期地到課堂隨堂聽課，督導組成員按計劃和要求隨堂聽課，檢查學生上課紀律及學習情況、檢查教師的教學內容、教學方法、教學水平，并不定期抽查教師批改作業、讀書筆記情況。其次，要求各班班長對教師和學生的到課情況每節課做記錄，每周上交記錄結果，并要求對隨時出現的問題進行及時匯報，比如說教師沒有按時到崗、教學設備出現的問題，以便教學管理部門及時掌握教學情況并加以及時解決，避免教學秩序混亂。另外，我認為課堂質量監控不能只是關注教師的教學內容、教案等，還要把目光集中到教師對學生的指導作用和啟發作用上，教師應該成為引發學生思考的引導者，讓學生在學習和活動中進行思考、總結，真正做到“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”，也才能符合考試方法改革的要求。

2.加強公共課管理力度。公共課管理一直是我院的薄弱環節，針對這種情況，我院成立了公共課負責人，自成立公共課負責人以來，逐步改變過去沒人統一組織開展教研活動和科研活動的狀況，經過“兩課”負責人的努力，獲得校級科研一項，題目為《新華學院思想政治理論通識課實踐教學研究》，實踐證明設立公共課負責人是很有必要的。

3.注重學期末教學監控。要求院領導、教務處、各系教學管理人員對期末考試準備工作進行檢查，并對期末的考試全過程進行巡視、檢查、督促，以保證考試的嚴肅性和公平性。

4.院領導聽課制度化。要求學院領導深入教學一線，了解教學動態，及時總結經驗，發現問題，解決問題，保證正常的教學工作順利進行。

（三）建立激勵、約束機制。

1.激發教學管理人員的積極性和創造性。在教學管理工作中應根據崗位要求對工作人員賦以相應的職責和合理的工作任務，充分調動每一位管理人員的積極性和主動性。保證教學管理組織結構的穩定性和有效性，從而使教學管理工作充滿生機和活力并充分發揮管理團隊的整體效益。

2.初步建立激勵機制。為保證不斷提高教學質量，學院針對我院大多數都是青年教師的現狀，不斷開展青年教師基本功大賽、青年教師“講、聽、評”互幫小組等教學活動，初步建立起教學活動中的激勵機制,并啟動了校企合作,為青年教師提升專業實踐能力搭建平臺。另外，通過對教學、科研成果的評選，充分調動教師的積極性和主動性，激勵和鞭策教師不斷提高課堂教學質量。

3.建立約束機制。為全面提高教學質量，保證正常的教學秩序，倡導良好的教風、學風，提高工作責任心和管理水平，不斷深化教學改革，努力強化教學管理，對于教學效果好的老師按《寧夏大學新華學院教學質量及教學過程量化考核實施辦法》（試行）給予發放浮動課酬，對于遲到、早退者，未按要求進行上課、輔導、批改作業、期末出卷、監考、批改試卷、評定成績、試卷材料歸檔的相應扣除浮動課酬。

總之，在目前獨立學院所面臨的新的發展時期，衡量質量的高低，不僅要根據教育自身發展的要求，更要根據經濟與社會發展的需要。要根據獨立學院特點，樹立全面的、動態的科學質量觀，完善課堂教學質量監控體系，努力提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]趙長渝,提高獨立學院教學質量的探析[J],當代教育論壇，2008,12；

[2]馬定桂,教學過程管理與教學質量監控[J],鄖陽師范高等專科學校學,2008，6；

[3]許春英等,獨立學院教學質量監控探析[J],湖南農業大學學報(社會科學版),2008,9-4。

第五篇：探索基于區域經濟發展的獨立學院人才培養模式

探索基于區域經濟發展的獨立學院人才培養模式

劉 俊 陳志丹

當前，獨立學院的戰略重心已到了由規模數量的擴張轉向以提高建設質量和人才培養質量的內涵式發展的歷史新階段。在新的歷史階段，獨立學院必須充分考慮自身條件和發展潛力，適應地方、區域經濟和社會發展需要，確立教學型大學的類型定位和培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才目標定位，要把內涵建設的重點放在人才培養模式改革上。

一、確立符合區域經濟發展的人才培養目標和規格

確立培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位已是實現獨立學院可持續發展的普遍共識。由于獨立學院辦學歷史較短，生源質量相對較低，要確定符合自身定位、特色的人才培養目標和規格，應著重處理好以下兩個方面的問題: 第一，要明確人才培養目標、規格與獨立學院辦學特色及實際條件之間的關系，確立符合獨立學院辦學特色及實際條件的人才培養目標、規格。由于區域經濟和社會發展特點、辦學主體等方面的原因，獨立學院具有各自不同的辦學生態環境，這就決定了獨立學院不可能按同一種培養目標、觀格，用相同的培養模式來培養人才。在規模擴張時期，由于觀念的原因，一些獨立學院在人才培養目標、規格的確立上出現了趨同現象，導致人才培養目標、規格缺乏特色，人才培養模式單

一、僵化，影響了對人才的實際培養。有的獨立學院培養的目標定位，無論在知識結構、專業方向還是在實踐能力等方面，都同母體高校雷同，分不出自己的特點和長處。這樣培養出的學生走向社會之后，不管是在就業、創業方面，還是在實際開展工作方面，都很難體現出自己的發展優勢和潛力。就學校內部的教育教學而言，不從自身的辦學特色出發確立自己的人才培養目標、規格，也不利于實現因材施教、分流培養、面向基層的原則。

第二，要明確人才培養目標、規格與地方經濟建設和社會發展需求之間的關系，根據地方、區城經濟建設和社會發展的實際需求來確立人才培養的目標、規格。大多數情況下，獨立學院受母體高校的影響，在辦學初期主要是套用了母體高校的人才培養方案，還來不及形成自己明顯的個性和特色。從現階段來看，獨立學院已基本上完成了以規模擴張和校園建設為主的外延式發展的任務，這就需要獨立學院必須認真研究地方、區域經濟建設和社會發展的特點，擺脫原有的辦學模式，真正根據地方、區域經濟建設和社會發展對人才的實際需求，來確立獨立學院人才培養的目標、規格，對學生進行有針對性的培養。

二、遵循區域經濟發展規律，從自身的目標、規格出發制定科學合理的人才培養方案

“培養什么樣的人”、“怎么培養人”是每一個教育實體必須首要解決的，它直接決定著獨立學院的生存和可持續發展。獨立學院在人才的培養上一方面必須堅持本科教育的基本規律，不隨意降低本科人才的培養規格和質量;另一方面也必須從自己的實際情況出發，培養符合獨立學院特點的本科應用型人才。具有獨立學院特點的本科人才培養，就是要突出獨立學院的三個特點，即教學型學校的教學特點、應用型人才的培養特點和為地方服務的適用特點。因此獨立學院的人才培養方案制定應該在符合本科教育規律的大前提下，從突出這三個特點出發，形成自己人才培養的特色和優勢。

突出教學型大學的特點。在人才培養上既要充分依托母體高校的優質教育資源，又要和母體高校在人才培養上適當錯位，確立自身的教學特點，以避免和母體高校在人才培養的雷同。要確定低重心的培養思路，相對于母體院校本科學理型人才的教育，低重心的培養和訓練是獨立學院發展本科技術教育的要求。這里的低重心，反映在培養目標和規格上，是突出應用性，依托一定的學科平臺，充分重視培養學生的實踐能力。低重心并不意味著低要求、低水平或降低質量。在某些方面，它對培養規格提出了更高、更切實的要求，特別是實踐能力的高要求。獨立學院人才培養方案的重心應著眼于理論的運用，切實為學生未來就業打下基礎。

強調學術教育和職業教育并重。獨立學院的本科應用型人才培養模式特點應是通識教育加專長教育，也就是素質教育與職業教育相結合，要求既要注重應用性，又要重視通識教育，與職業技術教育區別開，培養的是一專多能的應用型人才。突出應用型的人才特色，須打破母體高校傳統的研究型人才培養的教學體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學內容，加大實踐教學課時比例，在教學過程中把傳授知識、培養能力、提高素質既相對獨立，又有機地結合起來。構建和完善以提高基礎理論和基礎知識為目標的理論課程體系，以提高基本技能與專業技能為目標的實踐課程體系，以提高綜合能力和拓展專業外延為目標的素質拓展體系，構成人才培養的主體框架，形成以能力培養為重心的高素質應用型本科人才培養體系，體現多層次、個性化的培養特征。

突出為地方、區城經濟發展服務的適用特點。為地方服務，是獨立學院義不容辭的責任，體現在人才培養，就是要根據地方、區域經濟建設和社會發展的需要去制定相應的人才培養方案。培養地方、區域經濟建設和社會發展所需要的人才，有兩個途徑：一個是可以通過適應地方產業結構與社會發展的特點，設置與之相匹配的專業或在專業內部設置特定的專業方向，專門培養地方需要的人才。再一個則可以根據地方產業結構與社會發展的需求，在課程體系中加入能夠體現地方產業結構與社會發展特點的課程模塊，尤其是實踐教學課程，使學生的知識結構和實踐能力能夠適應地方經濟、社會發展的需要。而后一個途徑更為重要。要達到為地方培養適用性人的目的，就要在制定人才培養方案時考慮到相應的課程體系和教學內容的改革。在課程體系和教學內容上，要堅持體現課程的地方性、實踐性、靈活性和復合性，以形成學生適應地方需要的專業能力、綜合素質為基本原則，不照搬母體高校的教學計劃和課程體系。根據培養地方性專門人才的實際需要，整合、重組、優化新的課程體系和教學內容，注重課程的普適性與地方性、綜合化與具體化的銜接和融合，力求做到教學內容的先進性、科學性與實用性、地方性的有機統一，逐步形成具有一定地方特色的課程體系。

三、改革課程教學體系使學生的知識和技能結構更加適應地方、區域經濟社會發展的需要

如前所述，獨立學院人才培養模式改革首先是要針對生源特點、區域經濟和地方需求確立人才培養目標與規格，其次，通過人才培養方案的設計實現應用型本科人才的知識體系結構:既要達到本科的專業理論水準，又要具備較高的職業技術素質。自然，這種人才培養模式改革的實現最終要通過課程體系的改革才能得以完成。為此，我們把課程體系結構劃分為大學通識課程、專業核心課程、專業方向課程。大學通識課程、專業核心課程強調專業基礎性和相應專業本科層次的規格要求。方向課程的設置在符合區域經濟發展對人才要求的基礎上，強化學生動手能力、應用能力，注重職業素養培養。

構建以區城經濟市場為導向的“零距離”理論教學體系。在獨立學院應用型人才培養的理論課程教學體系構建過程中，體現“零距離”教學改革思想是關鍵。要對應用型人才培養目標進行全方位的研究。在總體上設計出學生需要掌握的知識點、能力點。這些知識點和能力點不是根據獨立學院自身的師資和教學條件來確定的，而是根據區域經濟市場和用人單位對應用型人才的實際的用人要求來確定的，具有鮮明的市場導向。獨立學院要根據所采集的知識點、能力點來組織培養方案，設計課程體系。要對各專業的理論課程和實踐課程進行整合，構建出完整、系統的理論教學體系。在理論課程的設置過程中，要充分考慮到社會對人才的全方位要求和畢業生今后發展的要求，使學生具備作為本科教育應有的較為厚實的基礎理論知識和必要的人文社會科學知識，為學生未來的可持續發展奠定基礎。要優化課程結構，構建“寬口徑、厚基礎、重應用、善創新、多方向、可調控”的課程體系，通過優化教學內容，體現市場要什么就教什么，教什么就考什么的理論教學思想。獨立學院發展應用型本科教育擁有其自身的特色和規律，要在尊重教育規律的前提下，鼓勵對教學內容大膽改革、創新和優化，深化教學改革。

構建基于職業能力的“零距離”實踐教學體系。根據人才培養的特征，獨立學院應用型人才的實踐教學要圍繞區域經濟市場對應用型人才實踐能力和創新創業精神的要求，加強實驗、實習、調查、社會活動等實踐性教學，保障實驗條件，加強實習基地建設，構建校內與校外結合、課內與課外結合的實踐教學體系。從我們的實踐來看，引入職業認證標準及加強校企業合作是實現“零距離”實踐教學的重要渠道。首先，通過在實踐教學環節引入職業認證，能夠實現與市場需求的零對接。將認證課程考試大綱與各專業教學大綱相街接，借鑒職業資格認證考試的教材、教學內容、教學過程和考試方法，逐步開展認證課程建設，提高課程質量，使學生通過理論和實踐的反復訓練，提高了技術應用能力和創新能力，養成創新思維。其次，加強校企合作，打造好實踐教學平臺是應用性人才培養的基本途徑。因為學校實踐教學在多數情況下是模擬性質的，學生在學校學習無論是環境感受還是心理狀態都與實際工作環境有差距，一些重要意識和良好行為習慣的養成，某些難以言傳的經驗和應變方法，最新的實用技術和較強的技術創新能力，往往只有在實際工作地點才能獲得，而掌握最新的實用技術和具備較強的技術創新能力正是應用型人才的特色。

參考文獻：

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