第一篇：淺談高校教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)論文

論文摘要：面對日趨激烈的競爭環(huán)境，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，要更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

論文關(guān)鍵詞：教師 教學(xué)能力 培養(yǎng)

“教師的天職是使學(xué)生自己產(chǎn)生思想”。要使學(xué)生自己產(chǎn)生思想，教師自己首先要有思想。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，要求教師熱愛自己的教學(xué)工作，熱愛學(xué)生，有高尚的職業(yè)道德和責(zé)任心；要認(rèn)真對待每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、習(xí)題課、實驗課、答疑輔導(dǎo)、批改作業(yè)等；要有一個好的心態(tài)，用欣賞的眼光去看待每一位不同性格、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生；要加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂教育質(zhì)量，因材施教，采取多樣化、個性化的教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

一、認(rèn)真編寫教案

課堂教學(xué)是講好一門課程的重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)湔n、編寫教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對教師來說，備課就是一個教材的加工過程，備課和寫教案過程就是一個課堂教學(xué)內(nèi)容的加工廠，一節(jié)課上除了要掌握本教材要講的內(nèi)容之外，還要認(rèn)真地去參閱與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些參考資料，認(rèn)真研讀，并吸取其特點，進(jìn)行加工，從而變成自己理解、掌握的知識體系，才能去編寫這一節(jié)課的教案，這樣的教案才可以去講給學(xué)生聽。

在讀閱各種版本參考資料過程中，會發(fā)現(xiàn)不同版本的參考資料在編寫時各有其特色。有的將這幾章內(nèi)容編寫得很通俗易懂，闡述得很清楚，使學(xué)生很好理解；有的把那幾個章節(jié)內(nèi)容編寫得獨有風(fēng)格，很有個性。教師要通過參閱多種參考資料，不斷豐富自己教案的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n可以彌補(bǔ)或補(bǔ)充教材中不足之處。教師在備課和閱讀相關(guān)參考資料的過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中可達(dá)到知識的升華、精練、擴(kuò)展、積累，在此基礎(chǔ)上就會有所創(chuàng)新，就會提出自己的一些想法和觀點，去深入進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討。這就是教師在備課、寫教案時，要認(rèn)真閱讀參考資料的意義所在。寫教案必須做到自己好講、學(xué)生好聽好懂，這是寫課程教案的基本要求，這樣寫出的教案才有價值。

二、注重講課藝術(shù)

現(xiàn)在部分教師在備課、寫教案、講課中主要存在的問題就是照本宣讀教材，這是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生、對自己都沒有好處。對學(xué)生來說，這樣的講課方式只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。對教師來說，自己不能通過教學(xué)實踐來提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此，上課照本宣讀教材的講課，就失去了教師存在的價值。這種上課照本宣讀教材的現(xiàn)象要予以糾正。

講課是一門藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)工作上除了勤奮之外，還要有天賦。由于每個人的個性差異，每個人在理解能力、分析能力、組織能力、語言表達(dá)能力等方面是不同的，同樣一個問題，有的教師要用十句話才能解釋清楚，而有的教師僅用了三四句話就能講明白，這不僅反映了教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同時也反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，這是需要每一位教師經(jīng)過長期教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和積累才能逐步達(dá)到的。這就要求每一位教師在這些方面要不斷努力，付出辛勤的勞動，才能成為一名合格的教師，取得較好的課堂教學(xué)效果。

教師的講課藝術(shù)，包括教師對講課內(nèi)容所理解的廣度和深度，用什么思路去組織講稿，用什么語氣去表達(dá)要給學(xué)生講解這個問題的內(nèi)容，以及板書布置等，這些都屬于講課的藝術(shù)范疇，都必須在備課過程中予以考慮，并在課堂實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以至提高自己的講課藝術(shù)水平。講課的藝術(shù)要達(dá)到的目標(biāo)，就是講課能夠吸引學(xué)生的聽課注意力，學(xué)生愿意集中精力去聽課。這就要求任課教師要了解所教的那一門課程，什么課程在為這門課程打基礎(chǔ)，它又去為哪些后續(xù)課程去服務(wù)的，這樣就可以使課程有目的地做到承上啟下，使這門課程得到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得連貫的、系統(tǒng)的知識體系。

三、不斷總結(jié)經(jīng)驗

教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。不管是老教師，還是青年教師，要教好一門課，并取得很好的教學(xué)效果，至少要經(jīng)過2～3個教學(xué)循環(huán)，才可以說有把握教好這一門課程。這個道理很簡單，比如，我們看一本小說，看第一遍與看第二、三遍時的體會和理解的廣度深度是完全不一樣的，小說看得遍數(shù)越多，這本小說將會變得越來越“薄”。教師講課也是這樣。所以，只要我們對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷修改和補(bǔ)充教案，一定會體會到，每重復(fù)講一次課，教學(xué)效果會越來越好，學(xué)生會越來越滿意。通過這樣一個過程，就會把每一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容，以及每一門課程的全部內(nèi)容，變成屬于自己的知識體系，這時完全可以做到上課時不用看著講稿去講課了。

在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生們之間交流唯一的途徑，是通過教師和學(xué)生們之間的“眼神”來傳遞課堂教學(xué)效果信息的。如果一名教師能做到講課時不看講稿，不僅可以把課講得很自如，很生動活潑，而且還可以隨時了解和掌握學(xué)生們聽課過程中的情況，當(dāng)看到學(xué)生表達(dá)聽不大懂的表情時，可以重復(fù)再講一遍，或者換一個角度或一種方法去講解。所以對教師來說，上課不看講稿的要求是完全合理而且必要的。

總之，面對日趨激烈的競爭環(huán)境，高校的生存競爭也將會變得越來越激烈，學(xué)校要生存下去，教師要站在講臺上，必須努力提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，我們都要有一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感，更新教育思想，掌握教育規(guī)律，研究教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]施宙，等.建立和完善高校創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)機(jī)制的探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2010(7).[2]王營章，等.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].工會論壇，2009(2).[3]郭加書，等.論信息化背景下的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理[J].山東社會科學(xué)，2010(8).

第二篇：初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

摘要:語文學(xué)科的特點和功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)方面作了一定的探索:以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍;把整個社會生活作為語文教學(xué)的大課堂。

關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

如今，新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放在了突出地位，這個問題已成了每一個教師必須深入探究的課題。語文學(xué)科的特點和功能，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。十幾年來，我在創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)方面作了一定的探索，在此談?wù)勛约旱挠抟姟?/p>

一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍

以人為本，也就是以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學(xué)模式，構(gòu)建多向互動的創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)向人生、社會、自然延伸。

課堂教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展能力，即把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。教師不論采用何種教學(xué)法，都要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之不僅能學(xué)會知識而且學(xué)會獨立獲取知識的方法。教師要為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進(jìn)教室，一個是癟的，一個是打足氣的，分別拍拍后讓學(xué)生對此發(fā)表自己的看法，寫一篇作文。學(xué)生們展開了想象的翅膀，觀點形形色色:①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護(hù)，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學(xué)法實際上是把學(xué)生引進(jìn)了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學(xué)生的創(chuàng)作激情被大大地激活。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)他們積極參與、主動探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會;通過交流互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。語文教學(xué)是一個活動空間很大的學(xué)科，可以通過課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)形式拓展學(xué)生的知識面。如組織學(xué)生編寫課本劇、實地采訪和調(diào)查、對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié);或以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生的生理和心理特點為依據(jù)開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到形成和發(fā)展。

二、把整個社會生活作為語文教學(xué)的大課堂

學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。美國教育家卡爾·羅杰斯說過:“大量有重要意義的學(xué)習(xí)是從干中獲得的;學(xué)生負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)才會促進(jìn)，使學(xué)習(xí)者全身心地投入到自我啟動的學(xué)習(xí)是最持久的、最深入的”。創(chuàng)新性語文教學(xué)，就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實踐活動的各種機(jī)會，使其不斷地積累知識、發(fā)展能力，提高綜合素質(zhì)。如舉行新聞發(fā)布會，對社會熱點問題進(jìn)行專題討論，探討發(fā)生在自己周圍的事情，用所學(xué)的知識去觀察和理解社會現(xiàn)象，從而獲得新的知識。

社會實踐是最好的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文課堂教學(xué)與社會實踐緊密的結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生用所學(xué)知識去透視社會生活，體驗語文知識與社會生活的密切聯(lián)系，建立大語文觀，由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)時”。

三、利用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的環(huán)境

如今，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和多媒體化在學(xué)校教育中正在得到廣泛的運(yùn)用，它形象直觀的特點把學(xué)生引領(lǐng)到一個五彩繽紛的世界，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，為開展創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，會增大教學(xué)信息的容量，滿足學(xué)生的需求，豐富教學(xué)的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維創(chuàng)造了極佳的教學(xué)場境。

如今，社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，“終生學(xué)習(xí)”對于人的“可持續(xù)發(fā)展”具有更重要的意義，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，是“終生學(xué)習(xí)”的未來社會對人的需要。

第三篇：高校教師教學(xué)能力的研究與培養(yǎng)論文

摘要：素質(zhì)教育的實施雷要考慮教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”等多方面的問題，教師的教學(xué)能力無提是高校實施素質(zhì)教育過程中君要考慮的重要一方面內(nèi)客。首先分析了高校教師教畢能力構(gòu)成并指出了教師教學(xué)興趣對教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性；接粉介紹了中原工學(xué)院培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的一些措施，作為培養(yǎng)教師教學(xué)能力的參考。

關(guān)鍵詞：教師；教學(xué)能力；教學(xué)興趁

教師是素質(zhì)教育的具體實施者，高校教師的教學(xué)能力不但是高校教師的必備能力，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師教學(xué)能力的高低直接對教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

1、高校教師的教學(xué)能力

文獻(xiàn)指出，高校教師的教學(xué)能力是指高校教師順利完成教學(xué)活動所必需的、并直接影響教學(xué)活動效率和效果的個體心理特征，是由教師個人的智力和智慧以及從事高校教學(xué)工作所需的知識、技能建構(gòu)而成的一種職業(yè)素質(zhì)。并提出教師的教學(xué)能力共有10部分組成：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知能力；教學(xué)方案的設(shè)計能力；教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力；學(xué)科內(nèi)容的評價能力；教學(xué)表達(dá)能力；選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、教學(xué)煤體的能力；課堂教學(xué)的組織管理能力；教學(xué)活動的調(diào)控能力；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)創(chuàng)新能力等。這些內(nèi)容基本上涵蓋了高校教師教學(xué)能力的重要方面，不過我們認(rèn)為，教師教學(xué)能力的培養(yǎng)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)興趣的重要性。

教師需要具有濃厚的教學(xué)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，教師只有對自己的教學(xué)工作充滿著興趣和熱情，才能積極主動的去不斷完善自身的綜合素質(zhì)，提高自己的教學(xué)能力，才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。而且，教師的教學(xué)興趣是也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。教師的教學(xué)興趣可以正確的培養(yǎng)，首先，社會應(yīng)大力提倡并發(fā)揚(yáng)尊師重教的美德，教育管理部門要營造有利于師德建設(shè)的良好氛圍，進(jìn)一步提高教師的地位和待遇，使教師熱愛自己的崗位并愿為之奮斗和奉獻(xiàn)。其次，教師要對教師職業(yè)有正確的認(rèn)識，要努力提高自身綜合素質(zhì)來培養(yǎng)自己的興趣方向。

2、高校教師教學(xué)能力培養(yǎng)的參考措施

高校教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，高校需要創(chuàng)造有利于教師教學(xué)能力提高的環(huán)境和氛圍，需要采取正確的培養(yǎng)措施并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。下面我們簡單介紹一下中原工學(xué)院及所屬系、部在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力方面采取的一些措施。

2.1教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是中原工學(xué)院采取的一種有效的提高教師教學(xué)能力的方式，團(tuán)隊是根據(jù)各學(xué)科具體情況，以教研室、實驗室、教學(xué)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，并能有效指導(dǎo)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊又分為省級教學(xué)團(tuán)隊和校級教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊不僅可以帶來更高的個人工作效能，而且還有利于促進(jìn)團(tuán)隊成員間積極的人際關(guān)系，創(chuàng)造充滿活力的工作環(huán)境，這對提高中青年教師的教學(xué)能力和水平具有十分重要的作用。

如中原工學(xué)院的紡織材料與紡織品設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊屬于省級教學(xué)團(tuán)隊，匯聚有河南省特聘教授、河南省高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象、全國優(yōu)秀教師、校級教學(xué)名師、省級重大科技攻關(guān)項目承擔(dān)人等，人才梯隊層次合理，形成了老、中、青、傳、幫、帶的傳統(tǒng)，建立了新教師在團(tuán)隊中成長的機(jī)制和氛圍，經(jīng)過多年的教學(xué)和科研積淀，在新型紡織材料、紡織材料結(jié)構(gòu)與性能、功能性紡織品等方面的教學(xué)已形成明顯的優(yōu)勢。

2.2課程組建設(shè)

課程組是一個更為基層教學(xué)組織，是一個由數(shù)名講授相同或者相似課程的教師按照一定原則組成的教學(xué)及教學(xué)研究團(tuán)隊，是一個以課程或課程群為基礎(chǔ)建立起來的教學(xué)及教學(xué)研究群體。課程組具體任務(wù)是負(fù)責(zé)課程組內(nèi)課程的日常教學(xué)，負(fù)責(zé)課程組內(nèi)課程的基本建設(shè)，組織課程組內(nèi)的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動等。以我院服裝學(xué)院服裝設(shè)計教研室為例，設(shè)計教研室改變原來只有教研室主任單打獨斗的模式，下設(shè)設(shè)計理論組、設(shè)計基礎(chǔ)組、服裝設(shè)計組、面料服飾組四個課程組，并指定四位骨干教師作為課程組負(fù)責(zé)人，課程組之間的選課、協(xié)調(diào)、課程負(fù)責(zé)等都由課程組負(fù)責(zé)人來承擔(dān)，這一方面給青年教師以鍛煉機(jī)會，另一方面也大大提高了教師的工作熱情，從而對青年教師教學(xué)能力的提高起到了推波助斕的作用。

2.3講課比賽制度

學(xué)校出臺了青年教師講課比賽的文件，定期舉辦青年教師的講課比賽，并要求35歲以下的青年教師必須參加講課比賽，而且對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師采取物質(zhì)和精神上的獎勵等鼓勵措施。

講課比賽的執(zhí)行方式采用層次式的比賽制度，各個學(xué)院首先組織專家進(jìn)行學(xué)院的講課比賽，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的教師代表學(xué)院參加學(xué)校的講課比賽，學(xué)校講課比賽中獲一等獎的老師將隨后舉行全校性質(zhì)的講課觀摩示范課。這項制度一方面督促青年教師積極苦練教學(xué)基本功。另一方面無形中帶動了整個學(xué)校的教學(xué)氛圍，有利于全校青年教師教學(xué)能力的提高。

2.4專家組聽課制度

專家組聽課制度也是中原工學(xué)院一直采用的增強(qiáng)教師教學(xué)能力的方法。學(xué)校一般在各個學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人、教授等專家中抽取一部分專家組成專家組，專家組負(fù)載對學(xué)校的青年教師進(jìn)行不定期的隨機(jī)聽課檢查，專家們從教學(xué)方法、教學(xué)能力、教案設(shè)計、教師儀表等多個方面對青年教師進(jìn)行考察和指導(dǎo)，督促青年教師熱愛教育事業(yè)、掌握科學(xué)的教育方法和教育理念等。這項制度促使青年教師從課堂的各個方面提高和完善自己，對教師教學(xué)能力的提高效果十分明顯。

2.5學(xué)生評教制度

學(xué)校歷來重視學(xué)生評教制度，學(xué)生評教的方式并不是采用以前很多學(xué)校使用的紙質(zhì)評價模式，而是開發(fā)了完善的學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)，由學(xué)生在每學(xué)期期末對自己的任課教師進(jìn)行匿名評教，并把教師的評教成績作為教師年終考核的重要參考依據(jù)。這項制度也無形中對教師的教學(xué)產(chǎn)生督促作用，對教師教學(xué)能力的提高也發(fā)揮著很大的作用。

除以上典型措施外，其它的一些措施如青年教師崗前培訓(xùn)制度、青年教師助課制度、青年教師互聽課制度、科研獎勵制度等，也都是中原工學(xué)院采取的旨在提高青年教師教學(xué)能力的有效措施。

3、結(jié)語

培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才需要高素質(zhì)的教育工作者，高校教師的教學(xué)能力是教師綜合素養(yǎng)中最基本也是最重要的部分，是影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素中最直接、最明顯、最具效力的因素。本文以高校教師的教學(xué)能力為討論目標(biāo)，指出了教學(xué)興趣對培養(yǎng)教師教學(xué)能力的重要性，介紹了中原工學(xué)院在培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力方面所采取的有關(guān)措施，旨在為推動高校的教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實施服務(wù)。

第四篇：課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力論文

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力論文

美國未來學(xué)家阿布文.托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是打開知識、寶庫的鑰匙。在全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆倪@段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。一個人的博學(xué)、廣聞，知識的豐富，除了學(xué)生時代的課堂所獲，而大量的信息、幾許的綜合能力是靠自主學(xué)習(xí)和實踐、生活的感悟、多維的思考得來的。所以用長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，意義是非常重大的。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞，要讓學(xué)生自主地發(fā)展，教師應(yīng)利用多種手段，喚起學(xué)生的求知欲望，鼓勵他們自主地學(xué)習(xí)。那么,如何在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、打破傳統(tǒng)觀念，樹立新教學(xué)理念

“視分如命”觀念的舊傳統(tǒng)統(tǒng)治地位必須取締。以考試為目的，以分?jǐn)?shù)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性受到極大限制。生記硬背，做題再做題成了他們眼中所謂的“有效方法”，無主動性可言。以往語文教學(xué)中教師是學(xué)生汲取知識的唯一途徑，學(xué)生是老師強(qiáng)硬的知識灌輸對象，長久以往，被動接受在語文學(xué)習(xí)中成了普遍現(xiàn)象。因而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念必須樹立

二、始終把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣放在首位

1、以情激情

課堂教學(xué)中老師的情感是沒有任何東西可以取代的。教師要以真情實感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情激情，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同?！痹诮虒W(xué)新課時，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“文中兩處?以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？?語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個關(guān)切一個嘲諷；愚公家庭人口多，發(fā)表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會了批判地接受知識，在問題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。所以說，教師要善于運(yùn)用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會”變?yōu)閷W(xué)生“會學(xué)”，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

例如，在教何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》時，如果所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對課文內(nèi)容不難理解；如果一直生活在城市的學(xué)生，他們可能對課文內(nèi)容理解起來就有一些困難了。教學(xué)這首詩歌，重點是引領(lǐng)學(xué)生品味詩歌優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌、熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。在這個基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動。學(xué)生返校后，創(chuàng)作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學(xué)生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3、要“帶著學(xué)生走向知識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究

時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就論及“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。

在語文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點，引向知識的明處。如教《藤野先生》一文，可提出以下問題：（1）題目是《藤野先生》，為何開頭卻寫“清國留學(xué)生”？（2）寫清國留學(xué)生用“標(biāo)致”一詞怎樣理解？（3）作者寫“棄醫(yī)從文”跟寫藤野先生有什么關(guān)系？（4）藤野先生聽到“我”將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？（5）“我”既然“太不用功”，怎么會得到藤野先生的特別關(guān)照？組織學(xué)生討論，學(xué)生也在討論中明白：這些問題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個方面。此時教師可將這樣一個問題留給學(xué)生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學(xué)生帶著問題走出課堂，這樣更能幫助學(xué)生通過閱讀認(rèn)識寫作，形成自己對閱讀與寫作之間關(guān)系的獨立理解。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵

興趣只是一種外部因素，要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性持久地保持，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下足功夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如：

1、教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法 要讓學(xué)生養(yǎng)成上新課前自己預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)前，學(xué)生要有明確的預(yù)習(xí)目的，要善于從課本中發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)時，學(xué)生要先大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順，尤其是文中的生字要反復(fù)多讀幾遍，注意看清字形，邊讀邊理解字義；然后再邊默讀課文，邊思考，邊做批注，做好預(yù)習(xí)筆記。當(dāng)然，剛開始時，教師要先扶著學(xué)生走，引導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)的方法，以后再慢慢放手，讓學(xué)生在課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，以至于養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生在課前有效地預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生課堂自主閱讀，探究合作的前提。

2、課堂中提供自主學(xué)習(xí)的有利契機(jī)，從重點問題入手

高年級的課文篇幅都較長，要讓學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)讀明白，如果每個自然段面面俱到地去講，肯定沒有那么多的時間，學(xué)生學(xué)起來也是一盤散沙似的，沒有連貫性，系統(tǒng)性。那么就要求學(xué)生在有效預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從重點問題入手，對全文展開討論、探究。如果教師能經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，自主學(xué)習(xí)慢慢地也就形成了他的一種能力，以后不管是在課內(nèi)閱讀，還是在課外學(xué)習(xí)，他都能自主地、有效地學(xué)習(xí)。

總之，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師們一定要樹立新的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

中學(xué)化學(xué)是傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要課程。在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前教育界共同關(guān)心的教育理論之一。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一些做法和體會。

一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽，教師傳授知識、學(xué)生接受知識，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學(xué)氛圍一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流；另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢于探索問題，發(fā)揮他們的主觀能動作用，使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應(yīng)時，讓學(xué)生先回憶水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象，并提示學(xué)生用比較法學(xué)習(xí)，然后演示乙醇與鈉反應(yīng)的實驗，做完實驗后用投影提出問題讓學(xué)生討論：乙醇與鈉反應(yīng)和水與鈉反應(yīng)的現(xiàn)象有何相同點和不同點？這時學(xué)生精神振奮，你一言、我一語，發(fā)言踴躍：“有氣泡產(chǎn)生，但比較慢，且無響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒有熔成一銀白色的小球”；結(jié)論是：乙醇與鈉反應(yīng)也能產(chǎn)生氫氣，但沒有水與鈉反應(yīng)那么劇烈。突然有一學(xué)生提問：“老師，加一點酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學(xué)生激動之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強(qiáng)堿性呢？如何對待學(xué)生的課堂提問呢？我深深感到，學(xué)生的提問表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，是非常可貴的，教師要有現(xiàn)代的民主意識，努力營造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境，重“探索”、重“過程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，能激起學(xué)生的求知欲望；在一定的問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，展開積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如在“鹽類的水解”一節(jié)教學(xué)時，首先提出酸溶液的PH＜7，堿溶液的PH＞7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa等鹽溶液的PH是多少呢？這個問題把學(xué)生帶入了新的情境，激起了學(xué)生的求知欲望。通過演示實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會呈現(xiàn)不同的酸堿性呢？這與學(xué)生原有的知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，我及時地分析引導(dǎo)，學(xué)生積極思維、討論，很快掌握了新知識，鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，我讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，或聯(lián)系現(xiàn)實生產(chǎn)、生活問題，組織他們討論，尋找解決問題的方法與途徑。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，直至得到合理的結(jié)論。2.重“探索”，重“過程教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，通過重“探索”、重“過程教學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過探究求得問題的解決，從而體驗科學(xué)探索的樂趣，養(yǎng)成探索、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，設(shè)計探索性的實驗是引導(dǎo)學(xué)生探索、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：我在講“質(zhì)量守恒定律”時，把教材中驗證規(guī)律的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，這時再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應(yīng)的實驗，結(jié)果與前面的結(jié)論不符，反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量“變小”了。學(xué)生很迷惑，我就引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生很容易得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中；然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，怎樣改進(jìn)此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學(xué)生討論后得出：加一個帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個小氣球，錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學(xué)生演示，當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起質(zhì)量不變，學(xué)生非常興奮能以探究的形式得出質(zhì)量守恒定律。

3.重“滲透”，重“學(xué)科綜合”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)科的相互“滲透”、“綜合”已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學(xué)與生物、物理、數(shù)學(xué)等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)科（科學(xué)）知識，在多學(xué)科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，環(huán)境保護(hù)問題，環(huán)境與人類的問題，它與化學(xué)有著密切的關(guān)系，但它還涉及生物學(xué)、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多學(xué)科的知識，是一個綜合課題。化學(xué)課上講到這一問題時，我們不但要從化學(xué)的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環(huán)境污染的問題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學(xué)方法保護(hù)環(huán)境的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣從多學(xué)科、多角度把這些知識融合起來，進(jìn)行綜合思考，解決人類與環(huán)境的問題，使學(xué)生能站到一個更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學(xué)生嘗到創(chuàng)新的快樂，提高創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予我們教育工作者的重任。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的一個重要課題，也是我們教師在教學(xué)中面臨的實際課題。以上只是我在教學(xué)中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進(jìn)一步探索、完善。