第一篇：家園教學設計

材料分析：

本文是一篇反映農民工在城里生活的小說。這篇小說通過父親帶兒子到城里謀生的故事，寫出了他對美好生活的向往，社會上弱勢群體生活的艱辛。他自己創造的“桃源居”成了別人的居住地，自己卻露宿街頭，這個結局給城市化的迅速發展打上了一個大大的問號。

教學設想：

讓學生圍繞主人公“無家——建家——護家——失家”分析文章內容，從“自己創造的‘桃源居’卻成了別人的居住地，自己仍然流落街頭。”感知小說主題。

教學目標：

1在閱讀中感知文章內容，了解故事情節。

2.分析人物，探討小說主題。

教學重點：

分析人物，探討小說主題。

教學難點：

體會文中細節描寫的作用。

教學過程：

一、導入：

家，無論富裕或貧窮，都會給人以安全感。是心的港灣，是心的依靠，讓我們帶著家的溫馨感受走進周海亮的《家園》。

二、整體感知：

1、朗讀短文

要求：劃出文中的生字、生詞。查字典或與同學交流。

2、默讀短文

要求：

①在文中找出無家、建家、護家、失家時心情變化的詞語。

②概括文章內容。（提示：什么人+做了什么事+結果怎樣）

三、主題探討

1、無家的他們到城里做什么？

2、他們是怎樣建家園的？

3、男人是如何護家園的？

4、他們努力建設的“桃源居”卻成了別人的居住地，自己仍然流落街頭。你怎樣看待這個問題？

分組討論，自由發言。

四、拓展延伸

以“我愛我家”為話題，說一段話。

五、布置作業

根據本文內容，寫一篇讀后感。

板書設計

無家——建家——護家——失家

第二篇：綠色家園教學設計

浙美版三年級上冊《綠化家園》教學設計

教學目標

1.了解植樹綠化的作用，學會用綠色綠化家園。

2.學習用折剪紙的方法，表現各種樹的外形，感受不同樹的造型美感。

3.讓學生在制作過程中，體驗剪紙造型的樂趣。重點、難點。

重點：通過欣賞和學習折剪紙材樹，培養學生有愛綠護綠的興趣和建設美好家鄉的情感。

難點：掌握折剪樹的各種具體制作方法。用具準備

（學生）收集山林綠化、綠色家園的文字資料或圖片，剪刀、彩色卡紙。（教師）收集有關綠化家園的圖片、制作成課件，沙盤、立體房子、剪刀、彩紙。

教學過程： 圖片導入

1、今天我給大家帶來了幾張圖片，要先來考考我們同學的眼力。下面我們來看第一張：誰發現了遠處那是什么？

沙塵

對，那不是山，而是被風揚起的沙塵。這是城市被沙塵襲擊時的情景，人們緊閉門窗，外出都得把自己裹得嚴嚴實實的。為什么會這樣的天氣現象呢？

綠化破壞，土地的荒漠化。

2、我們要倡導保護環境，綠化我們的家園。你們知道每年的3月12日是什么節？

植樹節

大家知道植樹節的由來嗎？

3、揭示課題《綠化家園》

二、授課過程

1、學習對稱剪紙方法

(1)從剛才同學們的回答中我們知道，植樹能讓我們的空氣變得清新，環境變得優美（課件圖片展示），能夠遠離沙塵暴。現在出個題考驗一下我們同學，一張彩紙怎樣才能變成一棵樹，用什么辦法？動手試一試，看誰又快又好將手中的紙變成一棵樹，注意使用剪刀時的安全。

（2）請同學展示自己的剪紙樹，說說是怎么剪制完成的。

學生得出結論：以彩紙做材料，用折、剪等方法可以剪出各種形狀的樹。(3)教師示范用對折法剪“樹”。強調先沿對稱軸畫半棵樹，再剪。

2、認識不同樹的外形特征(1)課件出示各種各樣的樹。

一棵樹就這么剪完了。大家有沒發現我們剪的樹的外形都很單一？老師想帶同學們去樹林里走走，看看同學們認識哪些樹。

哇，同學們認識這么多樹，哪些樹的樹冠像傘？哪些樹冠像圓錐？哪些樹冠像圓球？哪些樹冠像寶塔？

學生回答

(2)小組討論：剪紙的樹形可以有哪些變化？(3)師生小結,共同歸納不同樹的造型特征

3、學習用七連折法剪樹

我們能不能一下子剪出四棵或更多的樹來，并讓這些樹手拉手筑起一道綠色長城？（七連折剪法示范講解）

三、學生實踐

(1)創設情景：用綠樹裝扮我們的家園。(2)學生分組，集體創作折剪方法剪樹。

四、作業展評

將作品展示在準備的沙盤里，裝扮成綠色的家園。學生互評（引導學生從樹的外形與連續性評價）這么漂亮的地方，很想把家安在這里（粘貼小房子）。

五、課后延伸

生活中我們該怎么愛護我們身邊的綠化環境？我們能為綠化做什么？課后可以和同學探討一下。

第三篇：《家園落日》教學設計

《家園落日》教學設計 課題內容

家園落日

課時安排

2課時

授課班級

2009級計算機應用技術1班

授課類型

閱讀課

學情分析

授課對象為計算機專業學生，他們思維縝密，邏輯性強，記憶能力也很好，但是對文學色彩較濃的文章缺乏興趣，形象感不夠，特別是對文學語言的品味缺乏耐心。因而調動學生品讀語言美感的積極性顯得尤為重要，教師需要為他們提供一個高參與度的課堂。

教材分析

《家園落日》作為基礎板塊（下冊）第三教學板塊現代詩文閱讀部分的一篇寫景抒情散文，作者托物言志，借對家鄉多幅落日畫面的描繪與贊美，以及與其他落日的對比，抒發了對家鄉無比眷戀和拳拳熱愛的深摯情懷。作者優美而富有韻律感的文筆，有助于學生提高散文語言美感的鑒賞能力。小處著墨、運用多種修辭方法表達對家鄉的感情，在寫作方法上對學生有一定的啟發。

教學目標

1.體會作者借落日寫家園、借落日場景的描繪表達濃濃鄉思鄉情的寫作意圖。2.引導學生感悟品味作品的語言，學會對寫景抒情散文的閱讀和分析。3.讓學生嘗試使用以點帶面的方法表達內心美好的情懷。

教學重點

體會落日意象的描繪，及其對表達鄉情方面獨特的藝術效果。

教學難點

品味生動形象、溫婉細膩的語言，理解修辭手法對增添文學情趣的作用。

教學方法

講授法、提問法、討論法、范讀法

學習方法

合作學習法、誦讀法、練習法

教具準備

多媒體課件

教學過程（第1課時）

環節時長

教師活動

學生活動

設計意圖

一、入文入境（4分鐘）

暮鼓晨鐘，歲月更迭幾近無痕。人們日出而作，日落而息，日升日落中生命轉瞬即逝，而心底那份時光殘存的情與愛，卻與落日余暉交織在一起，難以抹掉、難以忘懷。“夕陽無限好”，這篇文章的作者就格外鐘情于落日。同學們在文中找找看，為什么作者獨寫落日而不寫朝陽呢？他認為落日比朝陽好在哪里？ 那就讓我們一同走進作者落日余暉中的家園，感受那“更富愛心”的落日吧。

學生快速瀏覽文章，尋找“落日比朝陽更富愛心”這一句子。

以優美語言引入情境，調動學生學習積極性。

二、美文美讀（15分鐘）

1.教師提問：

同學們閉上眼睛，走入作者用優美語言描摹的美好畫面中，想象出落日余暉的家園美景。同時，抓住文章的主要內容，明確作者是哪里人？他的家園在哪里？他的家園落日因何而美？同時，找出最能集中表現作者對家鄉落日之愛的一個詞語。2.教師范讀文章，同時播放舒緩的輕音樂（多媒體課件播放）。總結明確：貪看。

學生閉上眼睛，聆聽教師范讀，想象家園落日的美麗畫面，同時把握文章的主要內容。

創設情境，通過教師的范讀，引導學生積極聯想，在作者語言的基礎上再造想象出的美景，體味語言的美，初步感知文本。

三、走近作者（6分鐘）

1.教師提問：這篇文章的作者莫懷戚是哪里人啊？他的家鄉在哪里？ 總結明確：“川東”、“重慶”。

川東重慶的風景圖片（多媒體課件展示）。2.作者簡介（多媒體課件展示）。莫懷戚（1951-），筆名周平安、章大明，當代作家。現為重慶師范大學新聞學院教授。從事文學創作20余年，以寫小說見長，也擅長散文創作。他的作品很注意發掘生活中的情趣，頗富人情味。著有小說集《詩禮人家》、《大律師現實錄》，長篇小說《透支時代》等。

學生作答。

學生摘錄文學常識。

通過講授，讓學生走近作者和川東重慶，了解相關文學常識，消除陌生感。

四、自主學習（15分鐘）

（一）下達自主學習任務（多媒體課件展示）。①細讀文章，摘錄優美詞語、句段。

②作者描繪了幾幅落日的畫面？它們各有怎樣的特點？

③找出作者直抒胸臆表達對家園落日贊美的語句，標注在書上，并思考作者是如何表達的。④根據課文的旁批，深入理解文章內容和作者的行文思路。

（二）給字正音，明確詞語的含義和使用的好處。蒼勁恍惚柔曼浸潤遂意 舐犢搖曳曠達抑或膚淺 熱淚盈眶隨心所欲似是而非（多媒體課件展示）

學生根據自主學習的要求，深入閱讀文本，通過摘錄、標注與思考，獨立完成學習任務，把握文章內容和行文思路。學生在文中標注詞語和字音，通過看注釋和查字典，理解詞語的含義及其在具體語段中對表達所起的作用。

發揮學生的主觀能動性，讓學生深入感悟文本內容，訓練獨立閱讀和分析的能力。夯實基礎，積累字詞。

教學過程（第2課時）

環節時長

教師活動

學生活動

設計意圖

一、指導閱讀（22分鐘）

（一）明晰結構

在文章中，請同學們把“川東”和“重慶”所在的句段標注出來。

順承第一課時自主學習內容。教師提問：同學們說說看，在提到家鄉落日之前，作者還寫到了哪些落日？這些落日各有什么特點？ 教師在學生回答的基礎上，作簡要總結。

總結明確：本文的行文結構就是開篇點題、揭示文眼，奠定全文情感基調；接下來將鏡頭轉向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，為下文寫家園落日作鋪墊、蓄氣勢；隨后筆鋒一轉，描繪家園落日的奇觀，贊美家園落日的壯美。歸納行文思路（多媒體課件展示）。

（二）理解內容 著重于“家園落日”的分析理解，歸納所寫到的景物、落日背景和行文線索（多媒體課件展示問題）。教師提問：

①在家園落日中，作者寫到了哪些景物，請同學們羅列出來。

②作者在描述家園落日時，對落日本身的描寫很少，而更多地描繪了丘陵、樹木、農舍、人物等。請結合文意，簡要說說作者這樣寫的用意。

③作者真正熱愛的是落日的背景呢，還是背景映襯中的這一切呢？

總結明確：作者真正熱愛的是家園，是落日映襯中的家園，而落日余暉中的這一切景物都是屬于“家園”的！屬于故鄉的！愛家園落日的根本原因是愛家園。

（三）品讀語言

出示需要著重品讀的段落（多媒體課件展示），并提出思考問題。①西北一有風則蒼勁（剛勁），芨芨草用力貼緊了地（倒伏在地），細沙水汽一般游走（卷起），從太陽那邊撲面而來??

——用括號里的詞語替換加點的詞語，效果一樣嗎？為什么？ ②家園！這個毫無新意的單純的話題！家園的感覺何以如此？說不清。譬如在我生長的重慶——我心知凡是它能給予我的，其他地方也能給予，然而一切的給予，又代替不了家園。

——“家園的感覺何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解這一感覺？ ——如果把劃線部分的語序調整為“凡是其他地方能給予我的，它也能給予”，會影響全句的意思嗎？

③那才是我的太陽啊！

——將“才是”改為“就是”，表達的情感有什么不同？

在文中查找，標注相關段落。

學生作答：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日及其特點。學生閱讀9-16自然段，將寫到的景物標注在文中，思考作答。

學生針對老師出示的語段和提出的問題，反復細讀，揣摩語言，體味美感，并作回答。也可以采用小組討論合作學習的方式進行。

通過關鍵詞、句段的標注，使學生發現文章結構方面的特點，并明確作者的行文思路。使學生明白落日作為線索串聯起了景物，愛家園落日的根本原因是愛家園，解決教學重點。引導學生揣摩散文語言的美感，特別是體會作者在遣詞造句上的匠心獨運，培養揣摩語言的閱讀能力，突破教學難點。

二、合作學習（8分鐘）

討論如下問題（多媒體課件展示）。①題為“家園落日”，為什么還要把那么多的筆墨放在對其他地方落日的描寫上？有何作用？ 總結明確：這樣寫是為下文寫家園落日作鋪墊、蓄勢，使前后形成強烈的反差和映襯，營造濃烈的抒情氛圍。

②落日意象的描繪，使用了哪些修辭手法，找出來，說說它們在表達對家園的愛的這一方面上有怎樣獨特的藝術效果？ 總結明確：通過大量形象生動的比喻，從家園落日的位置、顏色、聲勢、背景、平生所見的幾幅充滿美與愛的家園落日圖，以及自己的深切感悟等方面描寫家園落日，字里行間滲透著濃烈而深沉的思鄉感情。

學生以合作學習小組的形式進行研討，并在討論的基礎上，選代表作總結發言。

討論中，讓學生相互學習，充分表達觀點，拓寬思路，進一步突破教學難點。

三、鞏固擴展（10分鐘）

（一）鞏固學習成果

①精美段落配樂朗誦（多媒體課件播放音樂）。每小組選派代表完成朗誦比賽。可自選文章中的段落，不限定內容。②表格填寫（多媒體課件展示表格）。

依照本文所描繪的幾幅氣勢恢宏的落日圖景，完成此表格。落日圖景

特點

戈壁落日

飄忽柔曼

平原落日

生分不遂意

家園落日

（二）寫作方法的啟示 本文在寫作上采用了以小見大、以點帶面的方法，以“落日”之愛表達了“家園”之愛，通過一個側面表達了一個較大的主題。在我們平時寫作中，一定也要從小處著墨，找準切入點再加以表現，這樣收到的藝術效果就會更好。

（三）作業

寫作實踐：采用以點帶面的寫法，選取最具典型特征的角度表達“母愛”或“友情”。要求找準抒情切入點，采用借物抒情的方法。字數600字以上。

學習小組選派代表參加配樂朗誦比賽。學生獨立完成表格。學生聽講，做好記錄。學生課后完成作文。

鞏固學生對散文語言美感的體會和內化，同時強化內容把握。遷移到寫作方法的學習。學以致用，指向應用。

教學反思

這堂課在語言積累、美感培養、方法把握等方面都做到了貼近學生實際，有效提升了學生的語文綜合素養。特別是課堂的高參與度，調動了學生學習的積極性，學生能保持與教師同步，更進一步地走到了文本構建的語言世界中，并在其中收獲美的心靈體驗。同時，設計中遷移能力的培養，對學生的寫作表達也助益良多。

板書設計

家園落日

戈壁落日（一身鬼氣）丘陵→曲線 云海落日（飄忽柔曼）“貪”看川東重慶落日農舍→角度眾多平原落日（一成不變）（溫和柔軟）樹木→層次 大海落日（生分不遂意）老農→人物活動

作者簡介：郭彥彥，從教于內蒙古包頭服務管理職業學校，從事中職語文教育工作10余年，努力鉆研，積極探索，先后榮獲市區級優秀教師、教壇新秀、青年崗位能手等稱號，在全國、省、市各類教學比賽中獲獎項22次，并在教學科研方面獲國家級課題研究成果獎3項；同時勤于筆耕，在全國各級各類報刊上發表文章600余篇，共計70余萬字。

第四篇：美化家園-教學設計

從身邊做起

讓世界更美好

——《美化家園》教學課例

教學目標：

1、情感態度與價值觀：逐步培養學生保護環境的意識

2、知識與技能：初步學會如何進行垃圾分類。

3、行為與習慣：從身邊做起，不亂丟垃圾，盡量減少垃圾的產生。

教學重點：初步學會如何進行垃圾分類，養成不亂扔垃圾的意識。教學難點：初步學會如何進行垃圾分類。

教學準備：多媒體課件、廢紙、廢鑰匙、過期的藥品、易拉罐、廢電池、塑料袋、過期的餅干等垃圾。

教學過程

一、創設情境、導入新課

1、師：美化家園就是讓自己的家庭、學校、社區美麗、干凈。（演示課件）你覺得我們的校園怎么樣？你們喜歡在這樣的環境學習嗎？

2、師：為什么校園每天都這么干凈整潔？你們為學校和教室做過哪些清潔衛生工作？

3、可是老師也看到了一些不衛生的地方。（演示課件）剛才干凈的校園怎么會變得又臟又亂呢？ 師：這樣的行為真可惡，如果你們看到了這種情況會怎么做？

二、聯系生活，自主探究

1、師：可是有的同學說不是我不想扔到垃圾箱里，實在找不到垃圾箱，（演示課件）你們給他出出注意，冰糕扔哪兒呢？

3、師：（演示課件）這位同學該怎么辦呢？

4、師：每次老師走進二（6）班發現班上特別干凈，你們平時是怎樣保護教室的清潔衛生的？

5、師小結：如果每個人都象你們這樣，從身邊做起，不隨手亂扔垃圾，把垃圾都扔到垃圾箱里，我們的校園就會永遠干凈整潔。

三、辨析明理，引導學生行為

1、師：老師清理了一下辦公室，結果清理出了許多垃圾，有廢紙、舊報紙、廢鑰匙、過期的藥品、易拉罐、廢電池、塑料袋、過期的餅干，現在老師想請一位同學幫我處理一下。

（一學生上臺把垃圾分開放置）

2、師：其實扔垃圾還有許多學問（演示課件，介紹垃圾的分類）：一般人們把垃圾分成三種：有毒有害垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾。可回收垃圾是指這些經過處理后還可以再利用的垃圾，如：廢紙、廢報紙、易拉罐、塑料袋等，大家不要小看了這些垃圾，廢鑰匙、易拉罐回收后可以從新做材料，廢紙回收后可以再造紙，據科學家研究，1000千克的紙可以生產好紙800千克，相當于少砍了17顆大樹，1000千克的塑料袋可以生產600千克的汽油和柴油；不可回收垃圾是指沒有什么回收價值的垃圾，只能填埋或焚燒處理，如過期的餅干?有毒 有害垃圾是指如果不經過特殊處理，直接填埋或焚燒的話，會污染空氣、土地、水源，給我們大自然造成危害的垃圾，如：過期的藥品和廢電池等。所以我們在扔垃圾的時候，可以把可回收再利用的垃圾放到可回收垃圾箱里，這樣既減少了垃圾，又節約了資源，有毒有害的垃圾放到有毒有害的垃圾箱里，讓工人叔叔進行專門處理，以免污染了環境，損害了大家的身體。

3、師：你們了解了垃圾怎樣分類處理嗎？老師考考你們，有沒有信心接受挑戰？

4、（出示課件：各種垃圾：菜葉、舊書本、塑料袋、硬紙盒、過期的藥品、玻璃瓶、一次性筷子碗、礦泉水瓶、過期的牛奶）請你們小組說一說：它們應該放到哪個垃圾箱里？為什么？

（學生小組討論，師巡視指導）（學生回答，師進行評判達成共識）

5、師：你還知道生活中哪些垃圾是可回收垃圾，哪些是有毒有害垃圾？

6、師：你們學得真棒！以后你們怎樣處理教室和家里的垃圾呢？

7、師：雖然我們把一些垃圾進行回收再利用，但我們每天產生的垃圾還是很多很多，吳家山一小每天要產生幾車垃圾，如果把武漢市一年的垃圾集中起來，足足有我們吳家山這么高，全國13億人那要產生多少垃圾呀！它們污染了環境，占用了大量的土地。如果垃圾越來越多，到處都是垃圾，我們的家園還會這樣美麗干凈嗎？要想讓我們的家園永遠整潔干凈，除了要不隨手亂扔垃圾外，我們應該盡量 減少垃圾的產生。

8、除了剛才我們學到的把可回收的垃圾進行回收再利用外，你還知道哪些減少垃圾產生的辦法？

9、師（演示課件）：同學們說了許多減少垃圾產生的好方法。美化家園首先要做到不亂扔垃圾，其次要盡量減少垃圾的產生，如盡量減少一次性用品的使用，能再次使用的不要急于仍掉。

四、拓展延伸

1、師：想一想：在生活中還有什么可以再利用？

2、師：除了同學們說的外，我們還可以把這些垃圾變廢為寶。（演示課件）：介紹一些由廢舊物品制成的裝飾品。

課后反思：

《小學品德與生活課程標準》明確指出：兒童的認知來源于他們對現實生活的認識、體驗和感悟。教師應當以學生的生活經驗作為教學的出發點，活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。在這節課里，我始終貫徹著“兒童學習生活化”的教學理念，力求在教學內容和教學形式等方面面向學生的“實際生活”，貼近學生的生活，引導學生的生活。

因此，在這節課的教學內容的處理上，我沒有依賴教材，而是從學生的實際生活中攝取素材，以身邊的人和事展開教學，讓學生在自己熟知的生活事件中進行研究、探討，捕捉和定格生活中一件件司空見慣的、不被人重視的小事，引導學生進行充分的感受和體驗。如：在“干干凈凈每一天”這一內容教學中，我沒有采用書上的圖片，而是出示“吳家山一小的校園”圖片，引導學生觀察、思考：為什么學校會這樣干凈整潔？你們為學校的清潔做了哪些事？如果你看到亂丟垃圾的事會怎么做？??又如：在教學：“垃圾分類”這一部分內容時，為了更好的指導學生的實際生活，我選用了學生常見的垃圾：菜葉、舊書本、塑料袋、牛奶紙盒、過期的藥品、醬油瓶、一次性筷子碗、礦泉水瓶、過期的牛奶等，通過自己的親身體驗和感受，明白了愛護校園，保護環境就要從身邊的小事做起，不亂丟垃圾，培養了學生良好的環保意識。由于這些內容來源于他們的實際生活，很容易的就激起學生的共鳴，生發真切感受，讓他們有話可說，有“事”想做，因此教育更有針對性、實效性，使教育意義深入人心。

第五篇：《善待家園》教學設計

《善待家園》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：

⑴了解我國地質災害的嚴重性和實施綜合治理的迫切性。

⑵理解列數據、舉例子、作比較等說明方法在文中的作用。

⑶，做合格小公民。

2、情感與價值：

培養學生保護環境，保護自己的家園。

3、過程與方法：

采用討論與交流

二、教學重點：

增強環保責任感，保護環境。

三、教學課時：一課時

四、教學過程：

(一)導入課文

出示課件：逐漸枯竭的塞特凱達斯瀑布)請學生繼續描述枯竭的塞特凱達斯瀑布的慘景，并說說造成此后果的原因。

教師點撥：人禍已成為世界地質災害的最主械的原因，我國也不例外。記者吳崗經過大量的事實材料，寫下了一篇報告文學。作者以大量觸目驚心的事實，以無可辯駁的確鑿的數字，展示了我國地質災害所造成的嚴重后果，揭示了造成這種嚴重后果的最主要原因，呼吁每個公民善待自己，善待家園，把防治地質災害作為自己義不容辭的責任。

(二)自讀課文，初步了解我國地質災害的嚴重性

思考：為什么說“人禍已成為世界地質災害的最主要的原因”？文中用了哪些方法來說明？

(三)小組討論，班級交流

師生共同探討后明確：

1、由于自然資源長期以來遭到人類毀滅性的破壞，生態嚴重失衡。可以說地質災害是自然對人類的報復。文中列舉的許多事例都說明了這一點。

2、文中運用了列數據、舉例子等說明方法說明了我國地質災害的嚴重性。

(1)導語部分，作者列舉大量數據警示我們：中國已成為世界上地質災害最嚴重的國家之一。

(2)主體部分，列舉大量事實(舉例子)說明，如列舉海南省文昌市百分之八十的珊瑚遭受嚴重破壞的情況，北京延慶縣兩個村的不同遭遇，內蒙古草原大面積沙漠化的事實等，無可辯駁地說明“人禍已成為世界地質災害的最主要的原因”。

(四)布置作業

以“環保”為話題，寫一篇500字左右的文章，準備參加班級“我與環保”專題演講比賽。

板書：

善待家園

導語列數據

主體舉例子

中心環保