第一篇：《漢字家園》的教學設計

[教材分析]

本課是“草字頭”形聲字的歸類識字課。課文圖文結合，使學生在認識事物的同時掌握帶有“草字頭”的10個生字。本課的5種蔬菜、2 種水果都是學生比較熟悉的，可引導學生聯系生活實際來學習；而茶花、荷花、蘆葦對學生來講比較陌生，教學時可適當地進行擴充或引導學生查閱相關資料。本課所有生字均為“草字頭”的形聲字，教學時可指導學生利用形聲字特點，區別字形，或用歌謠法、比較法等記憶生字。

教學本課，可在課前請家長配合．帶學生到市場，解答學生的問題。使學生意識到生活中處處是語文，引導學生根據自己的生活體驗學習生字。教學過程中找識字量多的學生當小老師．采取多種形式讀，把詞讀熟后，再由詞中提出本課要求認的生字多讀多認，要求寫的字隨著認字同時進行。同時，可以讓學生回憶自己還認識或見過哪些帶“草字頭”的字，引導學生平時留心觀察，表揚主動認字的同學，鼓勵學生在生活中學會學習，主動識字。

[教學目標]

1．發現生字規律，幫助學生養成在生活中識字的習慣，激發學生對漢字的熱愛。

2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

3．認識1個生字，會寫10個生字，掌握多音字“茄”。

4．進一步掌握形聲字的規律，感悟“草字頭”表義的特點。

[教學重點]

1．發現生字規律，幫助學生養成在生活中識字的習慣，激發學生對漢字的熱愛。

2．認識5種蔬菜、2種水果和3種植物，滲透多食果蔬、健康生活的思想。

[教學難點]

進一步掌握形聲字的規律，感悟“草字頭”表義的特點。

[教學準備]

多媒體課件、生字詞卡片。

[教學時數]

2課時。

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

出示智慧小龍的卡通頭像．比他和大家一起學習，一起游戲，并展開比賽，看看誰學的生字多，好嗎？

設計思路：通過學習伙伴調動學生學習的積極性，引導學生認真學習，提高學生的競爭意識。

二、學習新課，自主識字。

1．這節課我們學習的生字里面藏著個“小秘密”，到底是什么呢？

相信你們通過認真自學、仔細思考，就能揭開謎底。

設計思路：設疑激趣．自主學習。

2．自學思考，教師巡視。

3．同桌交流，互相檢查學習情況。

讓學生成為學習的主人，自由選擇適合自己的學習方式，進行自主思考，同桌探究，主動發現生字的小秘密。

4．認讀生字。

（1）小老師領讀課文。（圖文對照）（樹立學生的學習自信心，鍛煉學生的朗讀能力）

（2）開單軌火車讀生字。（讀準字音．注意“薯”、“茶”是翹舌音，“蒜”、“慧”是平舌音）

（3）開雙軌火車給生字組詞

5．學習生字。

（1）匯報學習成果。

①所有生字都帶有“草字頭”，都具有形聲字特點。②發現本課帶有“草字頭”的生字，表示的是蔬菜、水果、花，是草本植物。③記憶生字的好方法、好經驗。

（2）智慧小龍通過和同學們一起學習，找到了靈感，根據生字的特點編了首歌謠：

花草類用草頭水果蔬菜少不了

荷花美茶花嬌蘆葦茂盛是個寶

形聲字有規律分析比較要記牢

怎么樣？有靈感的同學可以和它比比，回家自己試著寫寫。通過識字歌謠引起學生學習興趣，使學生加深對“草字頭”生字的理解，鞏固記憶。

（3）指導書寫。

注意激發學生欣賞漢字．感悟漢字的美。

第二課時

一、復習生字詞語。

二、組內展示詞卡。

三、游戲鞏固生字。

1．學生自由讀生詞、生字。

2．做“你來問，我來答”的游戲。

規則：同桌兩人為一組，互相抽取卡片考對方，讀對了就把卡片送給他，看誰得的卡片多。

四、擴展“草宇頭”的字。

菜市場里有很多蔬菜、水果，你最喜歡吃什么？為什么，（交流資料滲透多食果蔬，健康生活的思想）

五、“草字頭”識字擂臺賽。

以小組為單位，在3分鐘時間內，看哪組寫得又多又準。

六、統計及自評。

這一課要求我學會（）個字．我實際學會了（）個字。學得不錯?。ㄒ龑W生自檢自評，體驗成就感，體會學習的樂趣。

第二篇：《漢字家園(二)1》教學設計

《漢字家園

（二）1》教學設計

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、學會用形聲字的方法來記憶生字。

3、正確、規范地書寫生字，培養良好的書寫習慣。教學重點：學會用形聲字的方法來記憶生字。

教學難點：注意“坡、波、玻、菠、跛”等字為圓唇音。教學準備：生字卡片 課時分配：2課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

告訴大家一個好消息，今天有一位老朋友來看我們了。你們還記得它嗎？（出示“皮”字卡）這位老朋友要帶我們取《漢字家園》做客，還要介紹它的許多伙伴和我們認識，你們愿意結識這些新朋友嗎？

二、學習生字 坡：有土堆成坡?！捌ぁ钡牡谝粋€伙伴就藏在這句話中，你找到它了嗎？注意拼音pō，用土堆成的斜面，是形聲字。擦：師做動作（如擦黑板），學生猜是那個字？ 破：“皮”的又一個伙伴，被石頭碰破腳，石字旁。形聲字。跛：腿腳不好，足字旁，形聲字。

披：請學生表演披衣服動作，看清用手披，提手旁，形聲字。被：蓋在身上保暖的，作用和衣服有些象，衣字旁，形聲字。玻、婆、菠同上，都是形聲字。透：穿過、透過。形聲字。

染：把東西放在染料里使著色，形聲字。

三、生字回文，學生自由朗讀課文。

四、復習生字。

五、朗讀全文。

第二課時

一、復習字詞，并處理課后練習題。

1、“讀一讀”可采用領讀、男生讀、女生讀等許多方式幫助學生鞏固所學的內容，積累詞匯。

2、“寫一寫”也可以采用多種方式讀，然后動筆寫一寫。

3、“填一填”按所給例子：土＋皮＝坡，通過本課學習，學生不難填出答案。如：坡、波、玻、菠、跛。

第二組“丁”可讓學生自己填。有：訂、頂、盯、叮、釘、打等。

二、指導書寫生字。板書設計：

漢字家園

（二）1

坡、跛、披、床、被、玻、婆、菠

第三篇：長春版漢字家園教學設計

教學目標：

1、認識15個生字，會寫8個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流利地朗讀句子，讀懂句子的意思。

教學重點：學習生字詞，了解句子的意思。

第一課時

一、導入新課今天我們學習第一課“漢字家園

（一）”的第3小課。

二、多媒體演示，學習生字詞，理解句子的意思。

1、多媒體出示本課的10個基礎字。

2、引導學生學習“杰、傳、著、淺”及其詞語、句子。

（1）學生認讀漢字。相機學習“杰”這個字并指導書寫。

（2）由學生為這幾個字組詞。多媒體出示本課詞語。相機學習“顯”字，指導書寫。

（3）多媒體出示本課句子。由學生認讀句子，理解句子的意思。

第二課時

一、鞏固上節課所學生字。認讀詞語卡片。

二、學生自學生詞、小組合作理解句意。

1、多媒體出示“滑、靠、強、服”四個字。

2、學生認讀這幾個字。

3、打開書，找到這幾個字的詞語及句子。

4、小組合作學習。

（1）讀詞語及句子，不認識的字問一問其他人。

（2）在熟讀的基礎上，做接力游戲。

三、學習“依、堅”兩個生字，書寫兩個生字。

第三課時

一、鞏固前兩節課所學生字。認讀生字卡片，開火車讀詞語。

二、引導學生通過“”的方法學習最后一部分內容。

1、學生用部首查字法認識“省、道”，并為其注音。

2、查出它們有幾種意思。

3、一種意思找到的詞語說一句話。

4、為自己找到的詞語說一句話。

5、可以用書上的詞和句子。

6、小組匯報（詞或句子要讀熟、讀流利）。

三、用“”的方法自學“節、省、份、理”這幾個字。

1、查字，講詞、講句子。

2、觀察字形，指出注意的地方。

3、書寫四個字。

四、活動（1）題。認讀詞語卡片。

五、作業。

1、寫生字。

2、自制學習卡片。

六、練習。

1、選字填空。

杰節

（1）《本草綱目》是李時珍的一部（）作。

（2）我們要（）省每一滴水。

份芬

（1）臺灣是中國的一個?。ǎ?/p>

（2）陣雨過后，空氣中彌漫著桂花的（）芳。里理（1）教室，（）很整潔。

（2）我明白了這個道（）。

2、選擇正確讀音填空。

3、吹氣球。

第四篇：《漢字家園》教學反思

用你喜歡的方式去成長

——《漢字家園》2-2識字教學反思

2013年8月27日星期二天氣晴

耿玉苗文

教學的時間越長越容易掉進慣性的圈子里，貌似千篇一律的識字課如何上出新意，上到學生的心里去，《漢字家園》教學反思-用你喜歡的方式去成長。這是一個值得我們認真思考的問題。

走進課堂，翻開語文書，該進行的是火字旁和四點底相關漢字的教學。首先從一個“吃”字入手，簡單聊一聊中國的飲食文化，引出教學內容。把要學習的內容拋給學生：“這節課你們想怎么學？自己看看要學習的內容，拿出一個學習方案?！?/p>

本以為學生“遭遇”這樣的問題會茫然無措，意外的是大家很認真地研究著教材，很快就有了自己的想法。

“老師，我看了一下書，都是一個生字加一幅圖，再加一個帶有這個生字的句子，教學反思《《漢字家園》教學反思-用你喜歡的方式去成長》。我想先認識認識生字，再把句子讀一讀。”

“我想先認識那些難寫的字，再記一記簡單一些的字?！?/p>

……

學生的熱情似乎比以往高了不少。

于是，一節識字自學課開始了。

“我認識‘蒸’，我有辦法記住它。一個丞相戴著草帽做烹飪。”

“我在菜譜上見過‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’?！?/p>

“我在語文書上發現了一段資料：火字旁的字與火有關，帶四點底的字有兩種，一種與火有關，另一種表示動物的尾巴?！?/p>

“熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個黑人在做熏肉吃的意思。”

“哈哈哈哈……”

課堂上的驚喜就這樣迸發，創意課堂震撼了我。課堂是學生們的，他們是當之無愧的主人。放手，是愛的體現；智慧的放手，是明智之舉。相信走進教室的學生都擁有無限的潛能，我們應該尊重學生、相信學生，讓學生用喜歡的方式去成長，讓他們滿懷欣喜遇見屬于自己的獨特風景。

第五篇：《漢字家園》教學反思

篇一：漢字家園教學反思

《漢字家園》由四篇不同類型的識字課文組成。以現代漢語中詞語呈現的多種形式為載體，積累詞語，識記漢字。這一板塊以歸類識字的形式出現，每個詞語的后面出示一個句子，重視詞語的運用，體現學以致用的教學思想。識字、學詞學句是本板塊的重點。通過學習，引導學生觀察、比較，發現詞語的特點，揭示語言現象，體會疊詞在句子中的表達效果，感受祖國語言的文化內涵與無窮魅力。

本板塊的教學基于本班學生實際采取了預習先導，學前測評的方式初步了解學生掌握知識的情況，充分了解學生的學習基礎。隨后調整教學策略，從學生的實際出發設計教學目標，突破重點難點。

由于第一板塊4課內容對學生來說并不陌生，所以教學時壓縮了教學內容，給學生自學、討論的時間和空間，從“給予”，到“放手”，讓學生在課堂上精神煥發，積極主動摘取智慧之果。識字、學詞學句時間分配比較合理，解決教學難點有針對性。

學習“丘”字，讓學生借助工具書、調動以往知識經驗，一字開花認識：“乒、乓、兵、邱、蚯”。學習詞語“汗淋淋”，讓學生結合具體語境找到相關聯的近義詞“大汗淋漓、滿頭大汗、汗流浹背”。通過帶近義詞回原文體會有些近義詞可以互相替換，有些替換要謹慎，可能不一定合適。這些寶貴的知識經驗、學習體驗，都是學生在不斷嘗試的過程中獲得的，彌足珍貴。

簡約的課堂，線條變得明快起來，學生參與度高，積極性高。課堂不再是一堵密不透風的知識墻，上面寫滿重點難點；而是一片錯落有致的竹林，鳥語花香，風穿過，盡是芬芳。

高效的課堂，學生興致盎然，情趣不減，在有限的時間內解決了過去一周的時間解決的知識點。相信學生，學生才會帶來驚喜！解放學生，學生才能一鳴驚人！語文課堂，簡約、高效，提高學生的語文素養才是硬道理。

篇二：漢字家園教學反思

由于本學期，我只教一個班的語文，教學任務較少，所以有時間坐下來，認真地思考一下低年級的語文教學之重點識字教學。經過一個月的實踐，我對識字教學有了一些新的認識。

一、鞏固是關鍵。

兒童的認識規律是由線上升趨勢，他們的瞬時記憶很快，遺忘也很快，所以識字教學應在鞏固上下功夫，所以我將每課學過的字組成詞輸入微機，每堂課前播放一些讓學生讀記，效果很好，特別是一些記字困難的同學，在這一過程中也有了反復記憶的過程，比課下給他們補課還好，這種方法既容易又有效地使學生記住了大量的二類字，而且使學生在讀詞的過程中積累了好詞，豐富了他們的語言。

二、積累是好辦法。

語文課程的基本特點：

1、工具性與文性的統一，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，而識字寫字的能力是語文素養形成的發展的基礎。而這一能力的培養與提高的辦法就是積累。本學期我讓學生準備了積累本，專門積累成語或好詞，多背古詩，課文，通過一個月的時間的觀察，我發現學生自主識字的意識增強了，主動積累成語的人多了，口頭表達能力提高了，在背古詩和課文的過程中，字得到了鞏固，語感得到了培養。

總之，我必將繼續摸索識字教學，使每一堂課有效地落實各個知識點。動手做做看教學反思動能定理教學反思冬陽童年駱駝隊教學反思