第一篇：如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的整體素質(zhì)論文

摘 要：很多人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是漢字知識(shí)，是漢語(yǔ)文化，是口語(yǔ)表達(dá)的升華，是文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)在越來(lái)越多的人重視語(yǔ)文教學(xué)，把希望寄托在語(yǔ)文課堂，希望能夠讓學(xué)生在課堂上全面提升自己的素質(zhì)。所以，在語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是我們的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教育教學(xué);素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，在對(duì)于文化底蘊(yùn)的形成和個(gè)人氣質(zhì)修養(yǎng)的塑造方面有很大的影響。在語(yǔ)文課堂上，我覺(jué)得如果能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而發(fā)起他們內(nèi)心對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，以此來(lái)提升自己個(gè)人的整體素質(zhì)和文化內(nèi)涵，將會(huì)對(duì)他們整個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都產(chǎn)生影響，并會(huì)受益終身，是值得提倡的。下面，我闡述一下如何在語(yǔ)文課堂上幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

一、以趣帶學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生初步興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”，可是如何能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，從而將這個(gè)興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中來(lái)，卻是一個(gè)很發(fā)人深省的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生其實(shí)是對(duì)語(yǔ)文有著濃厚的興趣的。尤其是一些小的設(shè)計(jì)，會(huì)讓他們立刻就精神起來(lái)，全神貫注地盯著教師，期待教師會(huì)給他們帶來(lái)什么驚喜。這就讓我更加信心百倍地設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)方案來(lái)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我利用學(xué)生都喜歡聽故事的心理，在課堂上經(jīng)常給學(xué)生講一些小段子，以及野史趣聞。如在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章的時(shí)候，我先問(wèn)哪位學(xué)生看了《三國(guó)演義》，有一部分學(xué)生舉手示意自己看過(guò)。我再問(wèn)，誰(shuí)看過(guò)《三國(guó)演義》的原著，這個(gè)時(shí)候舉手的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。我知道他們也許聽說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》，有的可能是看過(guò)一些相關(guān)的小故事，有的可能是偶爾看了兩集連續(xù)劇。這個(gè)時(shí)候，我就為他們講了幾則關(guān)于《三國(guó)演義》的小故事，一下子就吸引了學(xué)生的耳朵，他們都聚精會(huì)神地聽我在講，這樣不但讓他們的好奇心得到激發(fā)，也有閱讀這本名著的沖動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，吸引他們進(jìn)入到課堂情境中來(lái)，另一方面也會(huì)啟發(fā)他們思考，活躍大腦細(xì)胞。所以，通過(guò)不同的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生很濃郁的興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，可謂飛速發(fā)展，快的讓我們有些跟不上步伐。當(dāng)然，所帶來(lái)的好處就是可以為我所用，各種信息與媒介都可以成為語(yǔ)文課堂的素材，成為傳授知識(shí)的工具和方式。多媒體輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，知識(shí)量更大，更能夠激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，更容易被學(xué)生接收。所以有了這么多的好處，語(yǔ)文課堂當(dāng)然少不了多媒體來(lái)助陣。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》的時(shí)候，這首元曲小令是廣為人之、廣為傳頌的千古名篇，可是如果只是單純地讀、念、背誦，以初中生小小的年紀(jì)，無(wú)法更深刻地理解當(dāng)時(shí)作者的心情和當(dāng)時(shí)的歷史大時(shí)代背景。這個(gè)時(shí)候，我就通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行展示了。我首先伴著舒緩的背景音樂(lè)為學(xué)生講述了宋末元初時(shí)期北方的情況：這個(gè)時(shí)候由于戰(zhàn)亂，老百姓過(guò)得非常貧瘠，很多青壯年男子都上戰(zhàn)場(chǎng)，背井離鄉(xiāng)，是一個(gè)異常愁苦的年代。背景介紹完畢，讓我們來(lái)看看作者描繪的是什么樣的場(chǎng)景呢？我找到了一幅沙畫現(xiàn)場(chǎng)的視頻，為學(xué)生播放，看看在藝術(shù)家的手中，這是什么樣的場(chǎng)景。當(dāng)伴隨著朗朗誦讀聲中逐漸完成的沙畫躍然眼前，學(xué)生眼前一亮，怎么可以有這么精彩的畫面？此情此景，真的是惟妙惟肖，生動(dòng)異常。這堂課給學(xué)生留下了很深刻的印象。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)習(xí)并不是只為了應(yīng)付考試，知道結(jié)果，學(xué)習(xí)本身的過(guò)程才是最重要的。這就是我們常說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式、技巧都十分重要，有的學(xué)生只會(huì)自己硬背，雖然也會(huì)取得好成績(jī)，可是這是刻板的笨方式，與那些巧學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生比起來(lái)，下的工夫和力氣都太過(guò)龐大和費(fèi)勁，因此我們不主張這樣學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我主張讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和技巧，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和知識(shí)獲取的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到方法，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。我覺(jué)得，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是掌握一門技能，即終身學(xué)習(xí)的技能。這樣，無(wú)論是什么年紀(jì)，無(wú)論是在哪里，都會(huì)成為可用的人才，為自己打下基礎(chǔ)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

四、不可忽視課下活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響

一些好的活動(dòng)會(huì)帶給學(xué)生不一樣的啟發(fā)，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)他們朝著更好的方向發(fā)展。例如，我會(huì)在課余時(shí)間為學(xué)生播放河北衛(wèi)視大型詩(shī)詞節(jié)目《中華好詩(shī)詞》，看看選手們?cè)谂_(tái)上妙語(yǔ)連珠出口成章，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，也讓他們對(duì)詩(shī)詞有了更加深刻的了解。這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自身素質(zhì)有強(qiáng)烈的提升欲望，想著讓自己也變成那樣有才華的人，無(wú)形之中就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，也會(huì)讓他們從中受益，學(xué)習(xí)、模仿那些成功的人，變得談吐有方，舉止有禮。學(xué)生是課堂的主體，因此我們要肩負(fù)起教育育人的重?fù)?dān)。由于很多原因，學(xué)生也許不能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，可是通過(guò)我們合理的引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，摸索經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技巧，化為己用，這樣能取得更大的教學(xué)效果，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知程度，提高語(yǔ)文成績(jī)。更重要的是，能夠讓學(xué)生在良好的氛圍中和輕松的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

第二篇：在語(yǔ)文教育中提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)論文

語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性質(zhì)——基礎(chǔ)工具性，決定語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。一切素質(zhì)教育都是從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起步，學(xué)生的語(yǔ)文水平常常是學(xué)生素質(zhì)高低的表現(xiàn)。

語(yǔ)文教育的社會(huì)性決定語(yǔ)文與生活共存，凡是有人類生活的地方都有語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。人們就是借助語(yǔ)文來(lái)參與生活，進(jìn)行社會(huì)交際，同時(shí)在生活、交際中提高自己的語(yǔ)文能力、因此，語(yǔ)文教育應(yīng)向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸，全方位地與他們的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教做人、傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把讀寫聽說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接受全面的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)的素質(zhì)教育主渠道作用

教育學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教育的主渠道，語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求，要落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)之中，靠讀寫聽說(shuō)訓(xùn)練去完成。

1.結(jié)合生活教讀。語(yǔ)言是在人類社會(huì)生活中產(chǎn)生，又為生活服務(wù)的。在教讀課中要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)聯(lián)系到校園內(nèi)外、國(guó)內(nèi)國(guó)際，縮千萬(wàn)里于三尺講臺(tái)，納天下事于幾方丈教室。途徑有二：一是善于捕捉學(xué)生所關(guān)心的事情，捕捉學(xué)生中的熱點(diǎn)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文教讀。例如：《為中華崛起而讀書》，讓學(xué)生思考并回答：你“為什么讀書？”從而進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。二是尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活。例如：《這不是一顆流星》，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭，談?wù)勛鹄蠍?ài)幼的事例，理解人與人之間的真誠(chéng)純潔的感情。

2.結(jié)合生活訓(xùn)練。訓(xùn)練要著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料來(lái)自生活。例如讓學(xué)生寫春天，就帶學(xué)生到公園，到郊野，去觀察春天里各種事物的情態(tài)。在作文訓(xùn)練中，還要提倡寫生活、寫真情實(shí)感，鼓勵(lì)創(chuàng)新，寫“放膽文”。教材上的練習(xí)題和訓(xùn)練材料，要挖掘與生活的聯(lián)系。

3.教給實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改。”語(yǔ)文教師要教給學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的方法在自學(xué)中提高語(yǔ)文能力。課堂指導(dǎo)學(xué)生自讀（課文）、自查（字典）、自寫（字、詞、段意、中心）、自檢（檢查、修改作文）；課外指導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)卡片，寫日記，摘抄讀物上的名言、警句、優(yōu)美語(yǔ)句。

4.學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人結(jié)合。語(yǔ)文含有人文因素。學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，就是民族意識(shí)、民族精神、民族傳統(tǒng)的接受、認(rèn)同、形成的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，陶冶靈魂、磨練思想、完善人格，達(dá)到語(yǔ)文能力與心理品質(zhì)共同提高。

二、積極開辟語(yǔ)文素質(zhì)教育的第二課堂

義務(wù)大綱指出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分”，“語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)是相輔相成的。”因此，課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和課外語(yǔ)文活動(dòng)必須結(jié)合，積極開辟語(yǔ)文教育的第二課堂——語(yǔ)文課外活動(dòng)，以利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，按內(nèi)容可分為：

①閱讀活動(dòng)。例如實(shí)用文體、科技讀物、文學(xué)作品的閱讀欣賞，讀書報(bào)告會(huì)等。

②寫作活動(dòng)。例如課外作文，辦墻報(bào)、手抄報(bào)、寫日記、讀書筆記等。

③聽說(shuō)活動(dòng)。例如講故事、講演比賽；聽廣播、聽音樂(lè)后敘述內(nèi)容，聽新聞廣播，抗干擾比賽等。

④書法活動(dòng)。例如練習(xí)毛筆字書法和硬筆書法，舉行書法比賽等。

⑤社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如游覽名勝古跡、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)英雄人物、搜集民間諺語(yǔ)、故事等。

按形式可分為：

①語(yǔ)文主題活動(dòng)。例如“我愛(ài)家鄉(xiāng)”說(shuō)寫主題會(huì)，名人名言薈萃等。

②語(yǔ)文智力競(jìng)賽活動(dòng)。例如成語(yǔ)接力、查字典比賽等。

③語(yǔ)文游戲活動(dòng)。例如猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話、對(duì)對(duì)聯(lián)等。

④語(yǔ)文說(shuō)、唱、演活動(dòng)。例如編演課本劇等。

⑤語(yǔ)文作品展評(píng)活動(dòng)。例如手抄報(bào)、讀書筆記、書法等作品展評(píng)。

三、結(jié)合學(xué)校生活進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育

1.架起各科教學(xué)與語(yǔ)文素質(zhì)教育的橋梁。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化、社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)、學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。”語(yǔ)文是各科知識(shí)的載體，數(shù)學(xué)的法則定理，有些就是一個(gè)多重復(fù)句；理化的實(shí)驗(yàn)解說(shuō)，就是一篇說(shuō)明文；歷史事件的記述就是記敘文；地理風(fēng)光的描繪，就是生動(dòng)優(yōu)美的散文；政治觀點(diǎn)的闡述。就是邏輯嚴(yán)密的論文。在進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把各科教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文素質(zhì)教育的另一場(chǎng)所。

2.在班級(jí)生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。班級(jí)是教學(xué)工作的基本單位和組織形式，是學(xué)生生活的主要環(huán)境，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)地，在這里既能進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，又能實(shí)踐語(yǔ)文能力，既能進(jìn)行進(jìn)行集體教育，又能進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。例如選舉班干部，讓學(xué)生推薦或上臺(tái)講演；班里組織活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)主持人；學(xué)生輪流值日，一分鐘講演評(píng)論班級(jí)生活，填寫班務(wù)日志；寫會(huì)議發(fā)言稿，當(dāng)班會(huì)記錄人；組織小記者活動(dòng)，開展宣傳報(bào)道；新老師上課寫歡迎詞；組織欣賞繪畫、攝影、書法、等藝術(shù)作品等，使班級(jí)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一。

3.在學(xué)校生活中進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。要讓學(xué)生具備一種在學(xué)校日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”。例如組織學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、義務(wù)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等重大活動(dòng)后，讓學(xué)生作文；聽領(lǐng)導(dǎo)講話，專題報(bào)道時(shí)，邊聽邊做記錄，訓(xùn)練提綱擎領(lǐng)的技能，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言和優(yōu)美詞語(yǔ)；組建校園電臺(tái)，開展課余廣播；讓學(xué)生辦板報(bào)，糾正校園內(nèi)外的錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字；開展人人都講普通話活動(dòng)，組織語(yǔ)文競(jìng)賽等。這樣既豐富了學(xué)校生活，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，把語(yǔ)文教育由課堂擴(kuò)展到學(xué)校生活的天地。

四、在社會(huì)生活中接受語(yǔ)文素質(zhì)教育

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)劉國(guó)正同志說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，好像是一個(gè)多面體，有許許多多的‘性’。至少有一個(gè)‘性’很有道理，即社會(huì)性。社會(huì)性有兩層意思，一層是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)社會(huì)生活中幾乎是無(wú)所不在的。……”

語(yǔ)文是人們交際的工具，社會(huì)這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所是無(wú)邊無(wú)沿的，凡是有人的地方，都要運(yùn)用語(yǔ)言（口頭或書面），只要應(yīng)用語(yǔ)言，就會(huì)給青少年以影響。

中學(xué)語(yǔ)文教師要知道學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中，自覺(jué)地運(yùn)用云紋這個(gè)工具“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，為改造社會(huì)盡一份的責(zé)任。例如所見所聞的城市環(huán)保、治安狀況、物資交流會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，都可以成為他們關(guān)心、思考、評(píng)論的對(duì)象。大到社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的反響，小到對(duì)招牌、標(biāo)語(yǔ)、廣告上錯(cuò)別字、不規(guī)范用字或有損國(guó)格用語(yǔ)的查找、分析認(rèn)識(shí)，都可以達(dá)到學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。

第三篇：在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)

在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)

燈塔小學(xué) 劉曉芳

語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)與能力。因此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以識(shí)字為手段，在識(shí)字的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的智力，提高活動(dòng)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，發(fā)展智力

編故事，巧計(jì)字形。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，去揭示漢字的造字原理和字形、字義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演化成一幅幅圖畫或一段段小故事。例如學(xué)“呆”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)人張大嘴巴（口），像木頭一樣（木）一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他是發(fā)呆呀。”在這樣的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，又發(fā)展了形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

借助字謎，樂(lè)記字形。在識(shí)字教學(xué)中，為激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有時(shí)教師可先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。例如在教“王”字時(shí)，告訴學(xué)生：“王就是一加一。”怎么寫呢？孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，拼拼湊湊，就已經(jīng)掌握了。此外，還可設(shè)立“編字謎有獎(jiǎng)作業(yè)”，激勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了學(xué)生單調(diào)重復(fù)的抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如：“頭戴一頂帽，忠實(shí)又可靠——實(shí)”；“十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋——思”；“山上山——出”；“工人力量大，建功立業(yè)少不了他——功”等等。

二、豐富想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

給生字配畫，讓生字充滿活力。在生字字形教學(xué)中，我們可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動(dòng)畫、思維動(dòng)畫，運(yùn)用想象，讓字在學(xué)生腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

見生字質(zhì)疑，激活創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。有一次，有個(gè)學(xué)生問(wèn)老師：“老師，‘籃球’不是用竹子做的，可是‘籃’為什么是竹字頭呢？”老師趁機(jī)說(shuō)：“這么平常的一個(gè)字，你就能提出這么高深的問(wèn)題，老師真佩服你。如果你也能解答這樣高深的問(wèn)題，你就更不同凡響了，回去想想好嗎？”第二天，他告訴老師，通過(guò)上網(wǎng)找資料，他果然找到了其中的奧秘。并且在全班同學(xué)的面前做起了小老師，十分自豪。

三、拓寬途徑，培養(yǎng)能力

自作“識(shí)字課本”。學(xué)生日常生活過(guò)程中常常碰到食品、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報(bào)刊雜志的刊頭等等。這些都是兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫號(hào)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。收集、整理、編排，正是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。

開展實(shí)踐活動(dòng)。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開詹了實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集有關(guān)的材料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”等等識(shí)字活動(dòng)。

第四篇：實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文整體改革 提高學(xué)生整體素質(zhì)

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文整體改革 提高學(xué)生整體素質(zhì)

——碧流臺(tái)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文整體改革經(jīng)驗(yàn)淺談

我鎮(zhèn)自實(shí)施小語(yǔ)整改以來(lái)，以教研室小語(yǔ)整改實(shí)施方案為基準(zhǔn)，以本校小語(yǔ)整改方案為導(dǎo)向，以協(xié)調(diào)教學(xué)中各種關(guān)系作鋪墊，把全面打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，科研興校，創(chuàng)辦特色學(xué)校作為奮斗目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了大膽的改革和深入的探索，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整改已初見成效。

一、更新教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想

全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革和發(fā)展的客觀要求，也是基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì)為主要任務(wù)。可以說(shuō)小語(yǔ)整改是一項(xiàng)融素質(zhì)教育、智能訓(xùn)練、知識(shí)體系及教學(xué)整體化、系統(tǒng)化為一體的學(xué)科綜合課題。而語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)就是全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。小語(yǔ)整改全面溝通了課內(nèi)外、各學(xué)科、各教育活動(dòng)的特點(diǎn)。我們明確了小語(yǔ)整改的核心是讓學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1、建立實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

建立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任主管，教研員參加的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)整體改革領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的研究和指導(dǎo)。

2、確定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，配備實(shí)驗(yàn)教師。

各校擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)教師選事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，有較好的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)的語(yǔ)文基本功的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3、制定實(shí)驗(yàn)方案。

認(rèn)真總結(jié)了以往的教改經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)討論、反復(fù)征求意見的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校小語(yǔ)整改方案。

4、培訓(xùn)了實(shí)驗(yàn)教師。

建立實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度；更新教學(xué)觀念，要求實(shí)驗(yàn)教師多想、細(xì)干、求實(shí)、創(chuàng)新；在廣泛學(xué)習(xí)各地經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（二）實(shí)施階段

1、創(chuàng)設(shè)小語(yǔ)整改氛圍。

（1）各校進(jìn)行校園的綠化、凈化、香化、美化，激發(fā)著學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)生活的高尚情感和團(tuán)結(jié)、友好、和諧、愉悅、向上的積極情緒。

（2）提供了良好的校園語(yǔ)言環(huán)境，體現(xiàn)著知識(shí)化、方向化、楷模化、文明化、審美化。校園中隨處可見名人名言、格言警句，標(biāo)語(yǔ)專欄、大小黑板內(nèi)容豐富、新穎有趣，而且更換及時(shí)。

（3）定期展出師生的書法、繪畫、制作、標(biāo)本等。激發(fā)著學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)著學(xué)生的進(jìn)步與成功，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）學(xué)校規(guī)定每周每人至少收看教育電視臺(tái)講座或講課兩次，作好聽課記錄，寫出心得體會(huì)。

（5）把教科研活動(dòng)列入學(xué)校教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格管理，嚴(yán)密組織，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)施。教師們建立了科研小檔案，制定了科研小課題。

2、不斷深化課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的改革，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的核心。我們對(duì)課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)是打基礎(chǔ)、學(xué)方法、成能力、強(qiáng)素質(zhì)。

A：教讀課的改革

(A)教讀課改革的第一次嘗試：講讀結(jié)合課

這種課一問(wèn)一答的痕跡很濃，開始重視了讀，但欠讀的方法的指導(dǎo)，讀的時(shí)間不充分，教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”體現(xiàn)的不夠。（B）第二次嘗試：讀學(xué)結(jié)合課（低年級(jí)讀書指導(dǎo)課；高年級(jí)能力訓(xùn)練課）

低年級(jí)教讀課中的精讀課的基本結(jié)構(gòu)為： 初讀——讀正確； 熟讀——讀流利； 理解讀——讀出感情；

從三年級(jí)開始精讀課逐步體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

（1）把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)，重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。① 從宏觀著眼，自然地切入預(yù)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，要抓住教材中的導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中理解課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在收獲與求索中學(xué)到讀書知識(shí)和方法。

② 逐步讓學(xué)生明確目標(biāo)及要求。

教師可根據(jù)課文特點(diǎn)和階段訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求。要圍繞教學(xué)的總要求設(shè)計(jì)具體的分項(xiàng)要求，內(nèi)容包括字、詞、句、文章的層次、主要內(nèi)容及寫作目的等。

③ 讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)步驟，形成習(xí)慣。一般地說(shuō)，可嘗試下列步驟：讀、劃、標(biāo)、查、寫、思、議。a:讀。包括讀通課文，讀準(zhǔn)字音，初知大意。

b:劃。劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)和難懂的字詞句，到了四年級(jí)可劃出段落層次。

c:標(biāo)。各年級(jí)都要標(biāo)出自然段序號(hào)和句子序號(hào)。

d:查。查字典理解字意、詞意，掃除字詞中的“攔路虎”。e:寫。在教材文字旁寫出重點(diǎn)注釋。尤其是高年級(jí)，從詞句到段篇，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物到事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，都可批寫。

f:思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，也可從課后“思考和練習(xí)題”出發(fā)，挖掘課文內(nèi)容。

g:議。通過(guò)討論解疑。（2）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。

① 以改革課堂結(jié)構(gòu)為目的，認(rèn)真鉆研教材，在教材處理上下功夫，為真正落實(shí)閱讀訓(xùn)練提供保障。② 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以讀代講。

③“講”“讀”結(jié)合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化背誦，積累語(yǔ)言材料。④ 增強(qiáng)“三主”意識(shí)（以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）中高年級(jí)精讀課的基本結(jié)構(gòu)，形成了《綱要》中指導(dǎo)的形式。自讀自悟——讀通、讀懂； 交流討論——深化、提高； 讀背說(shuō)寫——積累運(yùn)用。（4）不足之處：在課中教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論時(shí)，欠缺方法的指導(dǎo)，交流討論的作用發(fā)揮的不夠。（C）第三次嘗試

（1）低年級(jí)把說(shuō)寫切實(shí)安排在精讀課中。在課中除了學(xué)生說(shuō)自己對(duì)文章的理解和體會(huì)，達(dá)到以讀帶講的目的。另外，有意識(shí)地安排說(shuō)的訓(xùn)練。

（2）中高年級(jí)開始閱讀“五疑式”教學(xué)法的嘗試。

閱讀教學(xué)的“五疑式”是一種以疑問(wèn)為引線，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其主要教學(xué)過(guò)程，按探究問(wèn)題的延伸順序，可分為“自學(xué)生疑——嘗試排疑——啟發(fā)釋疑——練習(xí)解疑——?jiǎng)?chuàng)造質(zhì)疑”五個(gè)基本步驟。

B：習(xí)作課的改革

（A）小語(yǔ)整改的目的之一就是達(dá)到“自能作文”的目的。我校習(xí)作課的改革主要走了這么幾步：

（1）低年級(jí)進(jìn)行了由“詞——句——句群——自然段”的訓(xùn)練。從低年級(jí)開始初步滲透積詞成句和用詞造句的規(guī)律，進(jìn)行學(xué)會(huì)從說(shuō)一句意思簡(jiǎn)單的話到說(shuō)一句意思復(fù)雜的話，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

（2）中年級(jí)的片斷訓(xùn)練。

（3）四年級(jí)重視了段到篇的過(guò)度、及篇的訓(xùn)練。

①上學(xué)期“先導(dǎo)后作”。“導(dǎo)”的要求是：激發(fā)學(xué)生寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生審清題目，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生選材及安排材料。學(xué)生獨(dú)立寫完后，經(jīng)過(guò)教師批閱，篩選典型講評(píng)，然后各自修改，這是向自能作文邁進(jìn)的初級(jí)階段。

②下學(xué)期“邊導(dǎo)邊作”。

這是個(gè)過(guò)度階段。“導(dǎo)”的要求：不但從時(shí)間上減少，而且側(cè)重點(diǎn)也有不同，那就是即要圍繞讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目突破難點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）五年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行的是“先作后導(dǎo)”訓(xùn)練。

（5）五年級(jí)下學(xué)期開始了快速作文訓(xùn)練。即快速審題——快速選材——快速列提綱——快速成文——快速修改。

現(xiàn)在，最早參加實(shí)驗(yàn)的五年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了“自能作文”的能力。

（B）關(guān)于習(xí)作訓(xùn)練的思路和方法。加大寫作訓(xùn)練。

我們的思路是讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，廣泛的生活實(shí)踐和課堂作文訓(xùn)練，大面積、高質(zhì)量地提高寫作能力。

① 我們從宏觀出發(fā)，把作文教學(xué)要求和內(nèi)容按年級(jí)分解成許多子目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)，然后分到各個(gè)年級(jí)。

② 在作文訓(xùn)練中，我們的途徑是：觀察體驗(yàn)生活、并通過(guò)閱讀聽記積累材料，勤寫多練形成能力，精講優(yōu)評(píng)提高效率。

③ 作文訓(xùn)練的方法：a:利用看圖說(shuō)話、看圖聽話、看圖表演后說(shuō)話、寫話進(jìn)行訓(xùn)練，b、閱讀和寫作結(jié)合，在閱讀中學(xué)練寫作。可以仿寫結(jié)構(gòu)段等。c、采取靈活的訓(xùn)練方法。如小品作文、活動(dòng)作文、貼圖作文等。d、讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后習(xí)作。④ 讓作文成為學(xué)生的“樂(lè)事”。a:激發(fā)學(xué)生作文興趣，主動(dòng)去寫。b:消除學(xué)生怕作文心理。我們的辦法是把作文訓(xùn)練與集體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

3、關(guān)于聽的訓(xùn)練。

① 要使學(xué)生養(yǎng)成靜聽習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)靜聽重要性，聽之前要明確要求，訓(xùn)練聽話的準(zhǔn)確性，并把聽和說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)。

② 教師語(yǔ)言要有趣味性，聽的材料力求新穎，形式靈活，循序漸進(jìn)。

③ 使學(xué)生切實(shí)掌握聽的方法，形成聽的能力，逐步達(dá)到善聽。

4、關(guān)于說(shuō)的訓(xùn)練。① 加強(qiáng)課前說(shuō)話訓(xùn)練。

課前說(shuō)話訓(xùn)練，是抓住課前3-5分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。根據(jù)年級(jí)不同，要求各異，形式多樣。

② 加強(qiáng)課后說(shuō)話訓(xùn)練。

課后訓(xùn)練是抓住下課之前的兩分鐘進(jìn)行的說(shuō)話訓(xùn)練。內(nèi)容主要是當(dāng)堂的學(xué)習(xí)總結(jié)和收獲。

③ 堅(jiān)持寫日記，適時(shí)聽讀。

利用好每周的主題班隊(duì)會(huì)和說(shuō)話課。圍繞一周焦點(diǎn)、新聞，針對(duì)同一內(nèi)容，談意見、講觀點(diǎn)，暢所欲言。

4、練一筆好字。“一筆一畫練好字”，是我們實(shí)施小語(yǔ)課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)之一。

每周安排一節(jié)寫字課。每周一早上必須進(jìn)行寫字訓(xùn)練，做到“六落實(shí)”：①時(shí)間落實(shí)。寫字課是課堂教學(xué)的一部分，時(shí)間列入課程表。②輔導(dǎo)落實(shí)。每節(jié)課教師都按寫字備課，教給學(xué)生有關(guān)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，安排字的占格、行款等，并示范例字的書寫。③字?jǐn)?shù)落實(shí)。基本標(biāo)準(zhǔn)：一年級(jí)10分鐘練30個(gè)字，二年級(jí)10分鐘練40個(gè)字，三年級(jí)10分鐘練50個(gè)字，四年級(jí)15分鐘練70個(gè)字，五年級(jí)15分鐘練80個(gè)字，六年級(jí)15分鐘90個(gè)字。④標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)。學(xué)生一律使用規(guī)范的田字格本，以規(guī)范字的大小、數(shù)量、行款等。⑤評(píng)估落實(shí)。各校各班級(jí)每周向?qū)W校交一次練字作業(yè)，學(xué)校對(duì)每周的練字情況進(jìn)行評(píng)估。⑥體會(huì)落實(shí)。中高年級(jí)可在每次或每周練字后寫出體會(huì)

5、各學(xué)科之間的聯(lián)系。

為促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，形成各科教學(xué)協(xié)同效應(yīng)，我們?cè)嚫懔苏Z(yǔ)文與思品、自然、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科的橫向聯(lián)系，各種能力綜合提高的目的。

6、大力開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

定時(shí)間、定計(jì)劃、定輔導(dǎo)，做好活動(dòng)的組織、記錄及考評(píng)。

（1）全面開展課外閱讀活動(dòng)，加大課外閱讀量。

① 保證閱讀資料。各校大量訂書報(bào)，班級(jí)內(nèi)設(shè)圖書角，每班必須有百本以上讀物，互相傳閱。學(xué)校圖書室也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多讀書、讀好書的環(huán)境和條件。

②保證閱讀時(shí)間。除了正常的連排的閱讀課時(shí)間外，把早晨20分鐘晨讀時(shí)間安排給學(xué)生課外閱讀。

③保證閱讀量。規(guī)定各年級(jí)學(xué)生每周的閱讀量。一年級(jí)1000字，二年級(jí)2000字，三年級(jí)5000字，四年級(jí)15000字，五年級(jí)20000字。

④ 開展“讀書好少年”的評(píng)比活動(dòng)。

（2）成立語(yǔ)文課外活動(dòng)小組，開展豐富多彩的語(yǔ)文興趣活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，學(xué)校成立了朗讀、演講、書法、寫作、電腦、故事、廣播、墻報(bào)、小記者采訪、新聞報(bào)到、剪貼寫話、語(yǔ)文小報(bào)等十幾個(gè)活動(dòng)小組。每個(gè)活動(dòng)小組都有專人負(fù)責(zé)，做到人員、場(chǎng)地、時(shí)間、輔導(dǎo)、評(píng)估“五落實(shí)”，學(xué)校定期組織語(yǔ)文課外活動(dòng)的評(píng)比和成果展，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）開展了全體學(xué)生參加的語(yǔ)文能力競(jìng)賽活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，每學(xué)期以班級(jí)進(jìn)行一、二年級(jí)普通話朗讀比賽，看圖說(shuō)話、寫話競(jìng)賽，找錯(cuò)別字比賽。三至五年級(jí)進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫比賽，演講比賽，成語(yǔ)接龍比賽，故事會(huì)等。（4）開展內(nèi)容豐富、板面新穎、形式多樣的語(yǔ)文手抄小報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要求學(xué)生每人每月辦一期語(yǔ)文手抄小報(bào)，學(xué)校根據(jù)各班展出情況進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)秀作品全校進(jìn)行展覽。（5）發(fā)揮小記者的作用，及時(shí)反饋學(xué)校的熱點(diǎn)問(wèn)題。

7、改革了考試制度。

(1)采取平時(shí)測(cè)試和期末測(cè)試相結(jié)合的方法，全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。采取筆試、口試相結(jié)合的方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)能力。

(2)學(xué)校組織考試，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文成績(jī)進(jìn)行考查，而且對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、朗讀、背誦、口頭表達(dá)、寫字等基本技能進(jìn)行考查。每學(xué)期對(duì)學(xué)生參加語(yǔ)文課外活動(dòng)情況進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng)，并把成績(jī)按一定比例記入學(xué)生總成績(jī)。

三、收獲與思考

自開展小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們的收獲是：教師的教育教學(xué)觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有了較大的提高，實(shí)驗(yàn)開始促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。由于我們不懈地努力，為推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們有決心進(jìn)一步解放思想，加大改革的力度，在小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)中，有新的突破，新的舉措，從而為推動(dòng)我校素質(zhì)教育全面實(shí)施的進(jìn)程做出更大的貢獻(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，尤其是說(shuō)和寫的能力。２、積累了大量資料，成功的驗(yàn)證了“自能作文”教學(xué)法，總結(jié)出了一些適合本地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，將為該教學(xué)法的推廣提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。

３、通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀“五疑式”教學(xué)法不僅適用于小學(xué)高年級(jí)，而且適用于中學(xué)，它甚至是學(xué)生終身受益的好的讀書方法之一。

４、它的輻射效應(yīng)超出了實(shí)驗(yàn)初的預(yù)想。

（1）語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革推動(dòng)了其它學(xué)科課堂教學(xué)的改革。（2）推進(jìn)了學(xué)科間的聯(lián)系、結(jié)合、滲透，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文教育觀”。（3）評(píng)價(jià)制度的改革，成為測(cè)試其它學(xué)科的導(dǎo)向，使其它學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，擺正了航向。

四、實(shí)驗(yàn)中的不足

１、學(xué)生真正接觸自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，與家長(zhǎng)的合力作用發(fā)揮的不夠。２、每位教師在實(shí)驗(yàn)初最原始最粗疏的資料沒(méi)有保存下來(lái)。３、評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)制度還有待于進(jìn)一步完善。

4、努力解決好語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)與其它學(xué)科同步優(yōu)化。

5、加大改革實(shí)驗(yàn)的投入。

以上是我校幾年來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)的一些具體作法，在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中有成功的喜悅，也找到了失敗的教訓(xùn)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見，以便在今后的工作中取得更大的成績(jī)，讓我們?cè)谛≌Z(yǔ)整改科研課題上共同進(jìn)步，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才而努力。

碧流臺(tái)鎮(zhèn)總校

2008年4月7日

第五篇：淺析如何在教學(xué)中提高學(xué)生基本素質(zhì)論文

一、注重教材特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育素質(zhì)

結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是教學(xué)大綱的要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思想教育，主要是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育和“三愛(ài)”教育、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育等。例如，結(jié)合“圓周率”的教學(xué)可向?qū)W生介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名著及數(shù)學(xué)家祖沖之，讓學(xué)生了解中華民族是勤勞智慧的民族，為世界數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生民族自豪感，滲透愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)科學(xué)的教育。同時(shí)，在講授知識(shí)時(shí)，教師要把辯證唯物主義基本觀點(diǎn)滲透到具體的教學(xué)工作中。如通過(guò)自然數(shù)、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)與客觀世界的關(guān)系；通過(guò)正比例與反比例、加與減、乘與除的變化，滲透對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上任何事物都不是孤立的，而是彼此相互聯(lián)系，相互作用的，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行思想教育，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)，不是知識(shí)傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；不是教師教授過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察法、比較法、分析法、綜合法等，并讓學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如教學(xué)正比例與反比例時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用分析法和比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)例的分析、比較，找出正比例與反比例關(guān)系的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，又使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)方法有計(jì)劃地逐步教給學(xué)生。如教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題，明確要找能被2整除的數(shù)的特征，應(yīng)按從小到大的順序先寫出一些能被2整除的數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)有什么特征，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。教師再通過(guò)枚舉法，驗(yàn)證能被2整除的數(shù)的特征。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生”想“的方法和”做“的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考慮，理清思路，使問(wèn)題的解決更快、更合理、更準(zhǔn)確。

三、注重教學(xué)氛圍，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)過(guò)程。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教師在課堂上授課時(shí)可應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋扔鳌⑦m度的夸張、風(fēng)趣的實(shí)例、得體的手勢(shì)、豐富幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉悅的事情，減輕學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，通過(guò)反饋、矯正，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能達(dá)到教學(xué)要求，教師可通過(guò)觀察交談、提問(wèn)分析、課內(nèi)巡視、課堂演板、作業(yè)批改等途徑，及時(shí)搜集了解教學(xué)效果的信息，力爭(zhēng)保證學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。另外，新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)氖侄危處熛到y(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的講解等都可引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°時(shí)”，我先讓學(xué)生分別剪出任意大小的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，再讓學(xué)生量一量每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后算出三角形和是多少度。通過(guò)量、算，學(xué)生初步知道了“三角形內(nèi)角和是180度”這個(gè)性質(zhì)。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，將一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼成一個(gè)平角，通過(guò)剪、拼，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，無(wú)論三角形的大小、形狀、位置如何變，其內(nèi)角和都是180度。這樣，學(xué)生至始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中享受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，為使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得輕松、學(xué)得深刻、學(xué)得有創(chuàng)造性，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注重一些重要因素，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得到提高。