第一篇：淺談情感教育在體育教學中的應用的論文

【論文摘要】本文從情感和情感教育自身定義出發，結合多年實踐教學經驗，闡述情感教育在體育教學過程中對激發學生積極情感培養興趣和營造良好課堂氣氛等方面所起的重要作用，并探討體育教學實現情感教育的一些途徑，旨在為體育教學工作提供“快樂教育”新模式。

【論文關鍵詞】情感教育 體育教學 課堂

體育教學，無論是從形式還是內容上與其他文化課教學相比，都具有其自身的特殊性，是集身體活動、心理活動、情緒體驗于同一過程的復雜活動。因屬動態的教學活動，更需要教師和學生的共同參與。作為非智力因素的情感，在體育教學過程中起著非常關鍵的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感領域的教育，是教育者依據一定的教育教學要求，通過相應活動，促使學生情感領域發生積極變化，從而產生新的情感，形成新的情感品質。教師的情感表現在對事業的追求、對學生的熱愛以及教學情緒、教學語言等方面。情感教育應滲透到教學的各個環節中，它對學生積極健康的學習情感的形成及學習效果的提高有著直接影響。

二、體育教學中情感教學的內容

1、．愛憎情感的教育

體育教學要結合教學內容，不失動機地向學生講述我國優秀運動員勇于拼搏，為國爭光的事跡，激發學生的愛國主義情感；利用教學中的幫助與保護，充分體現出師生之愛、同學之愛，形成一個互相關心，互幫互學，切磋技藝，共同提高的良好風氣與友愛的集體。根據情感的兩極性，情感具有增力作用，使他們感到生活是這樣美好，對周圍的事物充滿一顆愛心，從而熱愛生活、熱愛集體、熱愛自然與生命、熱愛自己的T作與學習。

2、關感的教育

美的感受使人精神愉快，通過美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意義。體育教學中的美感教育包括：①環境美：如場地整潔、干凈，沒有雜物，場地布置，器材擺放，隊伍站位美觀整齊，和諧合理；②儀表美：著裝一致，隊伍整齊，精神煥發，充滿朝氣與活力；③形體美：身材勻稱，比例適中，線條優美，姿態端正，肌肉豐滿，結實健壯；④藝術美：體育運動本身就是一種運動的藝術。教師通過自己的示范動作，把輕松敏捷、熟練優美的動作姿態展現在學生面前，使學生產生美的追求與向往。

3、榮譽感的教育

體育教學是以班集體形式進行的，活動內容多以教師與學生間、學生與學生間的相互配合來完成。這個練習過程，給予學生充分表現自己能力的時間和空間，并使彼此之間的心理距離縮小，感情融洽。在教學競賽中，集體凝聚力，團結協作精神得到充分體現，使學生體驗到了自身價值的實現而獲得的強烈的自尊心、自信心與榮譽感。

4、快樂感、幸福感的教育

現代社會生活節奏加快，社會競爭激烈，人們在生活中、_丁作中、學習中精神壓力加大，經常會產生緊張、焦慮等不良心理狀態。加強快樂感、幸福感教育，不僅能增強人們的心理承受能力，以樂觀的情緒對待生活中的一切，而且還能調節思維機制，促進智力發展。體育教學中的各種體育游戲，快樂體育以及體育鍛煉后的快感，都能使學生產生快樂、幸福與滿足之感。

三、體育教學中情感教學的作用

1、有利于激發學生的積極情感體驗

在體育教學中，除了傳授體育基本知識和技能外，還有情感滲透的一面，當教師熾熱的情感投射到學生的心靈上，就會使學生獲得心理上的滿足，產生愉悅的、肯定的情緒體驗，這種積極的體驗正是學生進行學習和運動的良好情緒背景，有了與教師相應的情感體驗。學生就會激發出奮進的力量和信心，從而克服對體育課的厭煩和害怕心理。

2、教師情感的外部表現影響著教學的成敗

一堂課教學效果的好壞，只接受課堂氣氛的影響，愉快活潑、和諧的教學氛同，使學生心情舒暢，運動技能形成快；而沉悶的教學氣氛使學生的情緒受到壓抑，阻礙了運動技能的形成。體育教師的情感教育也體現在教學的語言和示范上。教師形象生動的語言具有直觀的作用，如果課堂上教師的講解枯燥乏昧，口令語調平平，就不能激發學生積極的情感體驗。“以情感人”是教學藝術的特點之一，教師如果不能飽含深情，其語言必然是蒼白無力不能感染學生，也就無法調動學生的學習興趣。

3、情感教育是提高學生學習效率的重要條件

情感因素是人們接受信息渠道的閥門，在缺乏豐富激情的情況下，理智處于昏睡狀態，甚至會產生心理障礙。一個學生如果對什么都失去興趣，自然就沒有學習的渴求。適度的快樂情緒可使人精力充沛，思維清晰敏捷，有利于充分發揮個人潛能，從而提高學習效率。體育教師充沛的情感會激發起學生相應的感情之潮，促使學生不但喜歡這位教師的體育課，同時也會積極參與該課程有關的課外體育活動及訓練，并盡可能努力創造優異的成績，那些原來心理素質不好的學生也會在教師的感染下，愿意接受教師的一言一行。

四、情感教育在體育教育中要注意的問題

1、師生情感融洽是保證情感教育順利進行的前提

融洽師生情感，首先教師要尊重學生的情感，對學生的教育要曉之以理，動之以情，決不能諷刺挖苦，言辭過激。體育教學的整個過程，表現出運動技能和言語行為的外顯性，一個人與眾人在一起相比，其各種能力都有差別。因此，教師在指導學生練習過程中，一定要方法得當，避免在大庭廣眾之下挫傷學生的自尊情感。

2、創設優良教學情境，以境育情

進行情感教育，要遵循情感及情感教育規律，情感教育的規律建立在情感規律基礎之上，如情緒和情感是隨著情境的產生而產生、變化而變化的。根據這一特點，體育教學中的情感教育，一方面要善于根據客觀情緒來判斷人的情緒和情感，另一方面，更重要的是通過創設優良的教學情境，以境育情。

3、注重提高學生對體育的理解和認識

情感是一個人對于有關事物所持態度都是和他對于這件事物所具有的認識分不開的。人們由于認識的不同，就會對同一事物就會發生不同的情感。因此，體育教學中的情感教育，必須以提高學生對體育的認識為先，教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、體育觀、健康觀，認識體育的社會價值與功能，培養學生對體育的興趣與愛好，使學生樂于接受體育教育。

第二篇：在體育教學中滲透情感教育論文

“大海里沒有水，不能稱之為大海；教育沒有情感，也就不能稱其為教育。”從這句話中，我們能領悟到情感教育在整個教育中的重要性。作為教師我們要把情感教育貫穿于整個教育工作的始終，讓學生不僅能親其師，而且還能信其道，這樣對提高體育教學質量、提高學生的身體素質是非常有益的。如何更好地在體育教學中滲透情感教育呢？

一、情感投入是取得教學成功的先決條件

教育是愛的教育，愛的外在體現就是情感的真誠，情感投入是取得教學成功的前提。而體育教學是在教師的指導和學生的參加下，鍛煉身體，增強體質，學習掌握一定的體育知識、技術技能，培養思想道德品質的有組織的教育過程。體育教學不同于其他文化課教學之處，在于學生必須不斷地親自參加各種各樣的身體活動，因而，體育教學更具有趣味性、娛樂性，更有利于激發學生學習的興趣。其中，教師情感對教學效果同樣有非常重要的促進作用。

課堂教學要取得成功，不僅有賴于教師豐富的知識、良好的品德及合理的能力結構，還取決于教學過程中是否運用了自己的感染力。課堂上，教師不斷地向學生傳遞著新的知識，學生雖然有接受能力，但并不一定樂于接受，關鍵在于這些信息能否滿足學生的情感需要、能否激起學生的情感體驗。所以，教師只有充分調動自己的情緒感染力，給知識信息加上情感色彩，才能使課堂教學在輕松、融洽、溫馨的氛圍中取得良好的效果。在體育教學中教師首先要根據不同教材的特點、學生的健康狀況、體育基礎、興趣、愛好等進行有針對性的課前準備，特別安排一些與主教材相關的游戲競賽來調動學生的積極性。只有充分體現出關愛學生，學生上體育課才會有勁頭。其次，教師要有高尚的思想品德、廣博的知識、端莊的儀表和準確優良的動作示范，這樣不但會使學生從情感上對老師有好的印象，也能對學生身心的健康發展產生良好的促進作用。

二、教師的情感是激勵學生取得成功的重要因素

在教學過程中，老師的情感對學生的作用很大。教師是否關心學生，是否對學生抱有希望，是否對學生投入情感，會很自然地影響學生的進步和成長。好的情感能對學生起到極大的激勵作用，不良的情感也會給學生很大的打擊。因此教師的鼓勵、正確的保護與幫助，將使學生克服心理障礙，增強學生的自信心，讓學生在一種輕松愉快、師生融洽的環境中學習，有助于教育教學任務的順利完成。

教育不僅是教師向學生講道理，而且還要用自己的情緒感染學生，使學生對教師產生親近感、共鳴感和信賴感。這樣學生就會“親其師、信其道”，把對教師的熱愛和尊敬，轉移到教師所教的體育課上去，讓學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔。熱愛體育并積極參加體育運動，這是教學成功的可靠保證。

在教學中，教師應具有樂觀的情緒、積極進取的精神，并熱愛學生，這樣對學生的影響就是正面的。教學中要從他們的實際水平出發，提出適宜的目標，加強區別對待和個別輔導，熱心、耐心、誠心地幫助他們一點一滴地學、一點一滴地進步，使他們也學有所成，從而逐步提高他們的自尊心、自信心。對于少數體育尖子，要積極創造條件，有目的、有計劃、有措施地去發展他們的體育興趣、愛好和特長，加強對他們終身體育能力的培養，努力提高他們的運動技能，使他們感到老師對他們的厚愛。對學生的缺點和錯誤，要采取動之以情、曉之以理的教育方法，讓學生有點滴的進步，樹立堅定的信心，繼而取得更大的進步，使學生感受到老師對他們不歧視而是關愛，心里熱乎乎的。

三、課堂情感交流力求做到師生互動

教學就是師生共同探索真善善的一項偉大工程，老師要與學生做好感情交流。人與人之間的交流有三種功能：信息溝通、情感溝通和調節功能。在整個教學過程中，師生互動尤為重要。只有在平等、和諧、愉悅、輕松的課堂氛圍中，學生才能積極主動地參與教學活動；只有通過師生間積極的相互交流，學生才能充分地發展自己的個性。

在教學過程中要以情育人，促進學生心理健康的發展。體育教學與其他學科的不同之處在于學生是在教師的啟發、指導下，主要從事各種身體練習，并在反復練習的過程中，通過思維活動和體力活動的緊密結合，來掌握體育的知識、技術和技能。因此，教師在提高學生身體素質的同時應注意學生心理健康的發展，培養學生勇敢、果斷的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。同時還應舉辦多種多樣的群體性體育活動，以培養學生的競爭意識、團結合作的精神和堅強的毅力。這些意志品質、心理健康發展的培養，都離不開教師情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情?！彼?，教師抓住時機寓情于教，把育體和育心有機結合起來，正確地引導、幫助、保護、鼓勵學生，必將取得事半功倍的效果，真正促進學生心理健康的發展。

四、師生的情感要真誠

受現在社會風氣的影響，有的教師對教育工作不是很熱心，對學生也不夠真誠，這必然會影響教育質量。只有真誠才會培養出真誠，只有愛才會產生愛，所以我們老師要以高度負責的態度，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷去熱愛教育、關心學生。不論是上課下課師生的問好，還是對學生講授知識，都要真心實意。具體到體育教學中，體育老師要對每一位學生充滿愛心，不虛偽，不假裝，不做作；同時要求學生向老師敞心懷，有事和老師談，把老師當成朋友。只有這樣，才會有好的教學效果。

體育教學過程中，情感與教學密不可分，相互促進、相互影響。因此，注重情感教育，創造良好的教學環境，熱愛學生，以情育人，建立和諧的師生關系，必會取得良好的教育教學效果。

第三篇：教育技術在小學體育教學中的應用論文

21世紀是速度與變化的時代，更是網絡的時代，隨著全球信息技術的高速發展，互聯網已深入人們生活的各個角落，從工作到娛樂，從創業方式到購買方式，幾乎有人類活動的地方就有網絡的痕跡。信息技術在改變人類生活方式的同時，也為實施素質教育提供了更加有效的方式方法，將現代教學技術運用于體育教學中，更好地開展體育教學活動，已成為小學體育教學應用的重要手段之一。筆者結合日常的教學經驗，就現代教育技術在小學體育教育中的應用，做以下幾點分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。

一、現代教育技術與傳統教育模式的比較

1.傳統小學中的體育教學

（1）在傳統的小學體育教學中，體育知識通常以語言進行描述，輔助相關的示意圖和模型，學生對抽象的知識理解不足，對動作要領掌握得不準確，在科目訓練中容易因動作不準確導致受傷，給小學生的身體健康造成影響。（2）傳統小學體育教學中，老師在講解知識，動作要領和示范動作時，由于學生人數多，老師無法進行充分的溝通和交流，再加上體育教學內容單調枯燥，小學生自身注意力不集中等原因，難以營造良好的教學氣氛，教學效果不明顯。（3）傳統體育教學對天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風等天氣嚴重影響體育活動的順利開展，當遇到相對惡劣的天氣時，教師無法有效地組織體育活動，無法進行示范指導，導致學習內容模糊不清，動作要領無法掌握。

2.作用現代教育技術教學

（1）現在教育技術立足于現代科技與信息技術，現代化的多媒體教學軟件使傳統的教學變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現代技術將書本上的知識轉化為更直觀、更形象的素材，為學生呈現生動的知識與標準的演示。（2）有效地利用現代教學手段可以保證教師有更多的精力與學生進行交流和溝通，配合準備好的素材，輔助以語言上的引導，吸引學生的注意力，使學生更全面清晰地認識學習內容，主動配合教師接受教育，營造良好的學習環境，學習效率顯著提高，進而提高學生的身體素質。

二、現代教學技術在小學體育教學中的應用

1.運用現代教育技術激發學生興趣

興趣是最好的老師。學生在好奇心的驅使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實際體育教學中利用各種科技輔助教學，可以給學生生動、新奇感，能更好地激發學生的學習欲望。如《網球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學生喜歡的經典的運動題材動畫作品，根據學生年級高低不同可在教學過程中適當穿插播放動漫、世界杯或奧運會的精彩片段，根據教育的內容創建情境，迎合學生的興趣愛好。觀看過后鼓勵學生互相交流，分享感受，在這過程中提高學生的觀察能力、分析能力和自我表達能力，充分做到利用現代技術營造形象生動的教學模式，激發學生的學習興趣。

2.運用現代教學技術建立正確演示動作

生動形象容易被學生接受，現代技術教學手段最大的優勢就是將圖片、影像與聲音相互結合，直觀地呈現給學生，以往的體育教學是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術，無法對學習進行指導，學生亦對此模式感到枯燥無味。但利用現代教育技術、教學媒體為學生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗，遠超出傳統模式的講解與示范。靈活利用現代信息技術，直觀生動地展示正確動作要領，再由教師進行指導，能夠使學生更快、更準確地掌握動作要領，提高運動技能。

3.運用現代教育技術有助于樹立良好的團結合作意識

小學生處在身體發育、性格養成的關鍵時期，還階段品德意志的培養對其未來的成長道路至關重要，通過體育來培養學生團結合作意識具有獨特優勢。例如，某校進行足球比賽時，教師將比賽錄制下來，然后給學生播放，并對比賽的情況進行點評，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團隊合作的重要性。運用現代教育技術手段，在玩中進行教育，快樂地教，快樂地學，快樂地成長，是現代教育技術與小學體育教學相結合所表現出的獨特優勢?？偠灾F代教育技術在小學體育教學中的應用，給教學工作開拓了新的事業，為教育事業開啟了新的天地?？茖W靈活地運用現代教育技術，將其與傳統教育資源結合起來，將是廣大教師突破體育教學難點、提高體育教學質量的有效手段。

第四篇：互動式教學在體育教學中的應用初探教育論文

【摘要】社會的發展呼吁創新,教育改革更加需要創新。老師不再是把知識裝進學生頭腦中,而是讓學生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下,教師在教學過程中,應與學生積極互動、共同發展,注重學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習,教師的教學方法重要的是創設豐富的教學環境,信任學生學習能力,營造一個輕松寬容的課堂氣氛。根據學生的需要,因勢利導,讓學生的學習變成一個主動建構的過程。

【關鍵詞】互動式教學 體育教學 應用 探析

體育教學有別于其他學科,能極大限度地給學生自由?；顫姷目臻g以利于個性發展,培養學生良好的素質,以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學任務,除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外,教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明,在體育教學課改的今天,我們用傳統的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄。我們必須運用現代先進的教學手段,才能優化課堂結構,達到事半功倍的效果。

一、什么是互動式教學

互動式教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學習的一種教學方法。

二、互動式教學的教學程序

互動式教學可非為六個階段,每個階段又分成若干環節。

1.預習階段

即課前預習,是老師備課、學生預習的過程。老師根據學生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學生根據老師列出的預習提綱和內容通過課外活動,社會實踐等進行自我琢磨,自我研究,或者同學之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發現問題、列出問題。這樣有利于培養學生學會學習和形成正確的價值過程,培養學生個人鍛煉能力和想象能力。對于學生暴露出來的問題,教師做詳細分析,區分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進行“二次備課”。

2.師生交流階段

這一環節是上一環節的升華教師要組織學生針對普通性的問題,結合教材和重點,以及學生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的辦法,這樣有利于培養學生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養學生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。

3.學生自練階段

學生根據師生交流的技術理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導。在學生“卡殼”時給予啟發與點撥。這樣從學生已有的知識背景出發,為學生提供了充分的參與自練的活動和交流的機會,幫助學生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術的方法。

4.教師講授階段

這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現,也是課堂教學的主導。在自練之后教師進行講解,突出技術重點、難點,并結合學生自學時的動作錯誤,著重對動作技術重點、難點做示范,讓每個學生反復思考,積極參與到解決問題中來,充分發掘民主,各抒己見。在這里應承認學生的自學和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現有學生對動作技術理解不透徹的情況,這就需要老師進行有效的啟發,幫助學生揭示它們的內在聯系或區別,有針對性的講解動作要領,做出標準示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學生則根據老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發展學生創造能力,解決問題的能力。這一環節要求老師有精細的辨析能力和較高的引導技巧。

5.學生實踐階段

練習是課堂教學的基本部分,它充分體現了以學生為主體的教學過程。在教學過程中,學生通過認識——實踐——再認識的認識過程后,老師有目的的引導學生將所學知識技能再進行實踐,在此可充分發揮學生的優化組合的自擇權,采用自發組合群體的分組練習方法以滿足學生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數、距離、時間及質量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現機會。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結合,使學生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學中找到好的方法與經驗?？傊畬嵺`過程中要讓“素質”好的學生“吃得飽”,也要讓素質平平的學生“吃得了”。既鍛煉學生的身體發展個性,又培養了學生的公平競爭,遵守紀律,協作配合,拼搏進取,吃苦耐勞的優良品質。培養了學生的自我意識,競爭意識,和創新意識,從而大大提高了學生的應用能力。這里教師的工作不是“教給”學生什么,而是努力構建學生知識結構,并用種種方法來刺激學生的“欲望”,這樣學習對于學生來講是一個“主動參與的過程。

6.總結復習階段

此階段是課堂教學的結束及延伸部分,在教學中,學生可以自由組合小群體,互相交流,互相學習,互相糾錯?；ハ嗫偨Y,這樣既可以培養學生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發展。最后老師畫龍點睛,總結本課優缺點以及存在的問題,并布置課后復習,要求學生的課余時間對所學的內容進行復習,加強記憶,提高動作質量。

教改其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養上來,教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,學會健身?；邮浇虒W是體育課堂教學改革的初探,它的特點在于以學生為主體,發揮學生的主動性。以培養學生能力為主線發展學生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實踐證明。

第五篇：情感教育在化學教學中的應用

內容摘要：

教育學家認為：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環境下的人際交往活動。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，運用適當的途徑和方法，激發學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去激發學生，促使學生自覺接受教育。因此，教學過程中，不但要有認知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

關鍵詞：

情感教育梯度教育加強激勵動機情感交流

正文：

教育學家認為：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，也是一種特定環境下的人際交往活動。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，運用適當的途徑和方法，激發學生健康、積極的情緒體驗，以優良的情感去激發學生，促使學生自覺接受教育。因此，教學過程中，不但要有認知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學教學中強調情感教育，應該根據學生的生理、心理及認識過程、認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，就化學學科特點而言，為了做到以上方面，我們應從以下幾點著手：

一．深入學生創設情感:

教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應該深入學生群體，全面了解學生心態。由于情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先應該以自身的道德感、理智感和美感去感化學生。其次，在施教時一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質等各種因素。只有把握住學生，才能進一步提高課堂效率。一堂課教學效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學情境的作用下在學生心理需要的基礎上產生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系，課堂情緒表現有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學效果。因此在化學教學中即可根據學生現實情況來創設相應的情景，進而可以激發學生的學習興趣，讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學生們會有一種愉快的心情。激發學生強烈的求知欲望。為此作為科任老師，應該時常參加同學們的班會、生活會、家長會等活動。學生得病了，應一道隨其他同學去醫院看望?！皭凼切撵`的呼喚”，用愛心去打動每一個學生，他們就會對老師“親”，就會喜歡你教的化學課，這樣就為情感教育奠定了堅實的根基。

二．適時鼓勵激發情感

在化學教學中，教師應該加強鼓勵性教育。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使激發學生情感的關鍵性措施。鼓勵性評價是指教師對學生的學習行為運用簡單、適當的鼓勵性用語來達到師生情感交流的的活動。在學生學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉化為獲得進一步成功的動力。相反在學生遭到失敗時，幫助學生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓，進一步激勵學生的情感，爭取獲得更大的成功。尤其是教師對待差生的的態度直接制約著學生的情感培養。作為教師應該在全面了解學生的過程中，分析、思考差生學習差的原因。對他們進行適當的鼓勵教育，以期盡快走出失敗的陰影。差生的學習現狀以及產生過程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點，即他們都是在學習過程中經歷了數次失敗后，隨著失敗的積累、同學的評價和科任教師的評定，逐步形成了失敗者的心態，喪失了學習的興趣，表現為學習消極、缺乏信心，有的學生雖經補課，不但沒能達到預期的效果，反而加劇了他們的失敗心態，致使教師束手無策。在情感教學中，實施尊重學生，信任學生的原則，適時加強鼓勵是溝通師生情感的橋梁，激發學生情感的基礎，尤其針對學生苦學、厭學現象，更要發揮鼓勵的動力功能，激發學生的情感培養，增強教學內容和方法的情趣，提高教學藝術，引導學生體驗積極的情感，使苦學、厭學的現狀轉化為”樂學”、”好學”。在化學教學中，對許多難點知識的分化，教師必須運用恰當的方法，做到深入淺出，讓學生易學、易懂、易記。讓學生品味成功學習的歡樂，回味鼓勵教育的樂趣。例如在高中化學”氧化—還原反應”這一難點教學中，化學教師就可以采用對比、聯想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學生所理解和接受，對學生進行鼓勵性提問，適時發揮學生的主管能動性，進而學生感到的不是這部分知識的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓差等學生從對比中領悟到”對立統一”、”物質不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學生的科學思維。因此作為一名化學教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學生的心，關心他們，愛護他們，鼓勵他們，使他們樹立學習信心，戰勝困難，這就要求教師要真誠地成為學生的良師益友，使學生對教師產生信賴感。讓學生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

三、情理兼顧培養情感

〝教學永遠具有教育性。〞在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養學生的愛國、愛科學的情感，是化學教學的一項重要任務。在這一點上，化學較其它學科有著許多獨特的優勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據，以理育情。例如，在教學中，要貫徹理論聯系實際的教學原則，融化學原理和規律于工農業生產實際和社會生活的應用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面要用具體生動的事例向學生證明，在中國共產黨的正確領導下，中國化學工業獲得了飛躍發展，我國的化學科技工作者為社會主義現代化建設作出了重要貢獻，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講“元素化合物”內容時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中，要積極創造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質，激發學生熱愛科學的情感。在一定時間和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說過：“校長肩負的重大責任對他的精神世界--他的道德情操、智力素質、意志品質提出了許多要求。其中一個最重要、最主要的品質就是：深深熱愛孩子?！痹诮虒W過程中

進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用'你能用幾種方法解決這個問題“、”誰能想出更好的方法“、”請你來試試，好嗎“之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價?？傊谜媲楦腥緦W生，激起學生以積極情感投入學習實踐活動中。

四、梯度教育探索情感：

心理學家認為：人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，根據班級學生實體的具體情況來尋求適應學生發展的教學方法，創造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學測驗或考試時，要精心設計試題，不要讓學生考得灰溜溜的，覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從考試結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產生積極的學習情緒，誘發出對化學學習的內部情感動力。教師通過“引導式教學”教會學生學習方法，抓住學習中的重點、難點；啟發學生，準確理解化學基本概念、基本規律，培養學生學科能力；探索學生的學習情感。教學中教師應采用多種教學方式進行教學，激發學生學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習化學的信心。我國化學家戴安邦先生也曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德?！?/p>

如果學生將學習活動、求知欲望作為自己的優勢需要，則他們就會產生熱愛學習、追求真理的情感。一個有嚴重厭學情緒的學生，他就會將學習看作是一種沉重的負擔或累贅。在學習活動中，學生必須明確學習目的，培養合理正當的需要，以利于形成自己的高尚情操；同時，又必須使自己的較為低級的情緒變成較為高級的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調節。在化學教學中，可聯系生產、生活及科學實驗的實際，提出一些學生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問題，來激發學生的探索熱情。例如，在講”原電池原理及其應用"時，教師可這樣導言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當年鋼鐵產量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護鋼鐵制品？此時，學生的求知欲望一定會油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學生一旦對自己困惑不解的問題有了深刻的認識，就會獲得極大的心理滿足，進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情感。

總之，在化學教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多，教師應結合自己的教學實踐，積極探索和不斷創新，達到寓教于情、寓教于樂，使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創造的愉快活動過程。由于教學是教師與學生的雙邊活動，它不僅是知識的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學生就會全身心地投入學習，從而輕松愉快地獲取知識，應用知識，解決問題。尤其是當解決的問題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強烈，當問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現，愈能促進其它問題的解決，愈能提高學習研究的積極性和主動性，從而形成良性循環。因此在化學教學教育過程中，尊重學生的情感，充分掌握學生的身心特點和產生的情感，充分發揮學生的非智力因素，促進學生智能發展，將會收到良好的教學教育效果。

參考文獻

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《素質教育概論》肖文娥王德林 國防大學出版社，2000.1

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《中學化學教學參考》2004第四期

《天演論》赫胥黎1893

《中學化學實驗教程》戴安邦 四川省教育廳1941