第一篇：《氧氣和氧化》的教學反思

本節內容共分3課時進行，第1課時為氧氣的性質，第2課時為燃燒和緩慢氧化，第3課時為滅火與火災自救。

1、學習氧氣的性質時，首先引入上些生活中常見的現象，從這些現象入手，提出問題，并從問題中引出與氧氣的關系，再來探討氧氣的性質，這樣學生比較感興趣。

2、氧氣的化學性質是本節容的重點。在教學過程中有培養學生的觀察能力，要教會學生觀察的方法。配合課堂實驗的分析，讓學生逐個寫出表示氧氣跟硫及其他物質反應的文字表達式。

3、研究燃燒的條件時，最好先提出問題讓學生進行自學、討論。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的劇烈程度為什么不一樣？氧氣本身能燃燒嗎？通常情況下，木柴、煤、酒精等在空氣中并不燃燒，這是為什么？為什么酒精、汽油等物質比較容易著火，而木柴、煤等相對而言不容易著火？以上述問題為鋪墊，然后再通過實驗探索，總結出燃燒的條件會更加的順理成章。

第二篇：氧氣教學反思

《氧氣的制法》教學反思

初三化學 郭靜

針對每年多要接觸的《氧氣的制法》要想在教學中出新、出彩，著實不易。在認真細讀了2014版新課標，新教參以及教材后，主要想法是從氣體的制取方法入手展開教學，在過程中讓學生能夠體會氣體制法的一般途徑和方法。本節課從復習氧氣的用途引出課題氧氣的制法，力求創設較新的教學情境，使得化學學習更加貼近生活。然而就選擇了生活中獲取氧氣的方法，使用“氧立得”制氧機，以及加入制氧劑不斷的生產氧氣，給學生一個信息，制取氧氣需要藥品（或原料）和裝置，為實驗室制取氣體的一般研究思路做鋪墊。物理方法制取氧氣的原料物質需含有一定量氧氣的物質，化學方法制取氧氣的原料物質需要含有氧元素，這也是化學變化中元素守恒決定的，這兒可以給學生一些化學思想的方法。工業制氧的方法就是物理方法制氧的，借此還可以復習原料空氣中的氧氣如何獲取的，那當然又是化學方法——綠色植物的光合作用，學生再次感悟制取氧氣需要原料、裝置，還需要一定的反應條件，這就是原理。繼而順利過渡到實驗室制法，探究的主線也非常清晰了：藥品——原理——裝置（發生裝置、收集裝置）——步驟（查、裝、定、點、收、離、熄）,其中組裝儀器、氣密性檢查、檢驗、驗滿方法以及注意事項必須有要求。在課堂中以問題教學為主線展開，由于實驗中展開較多，導致課堂時間上太過倡促，最后小結忽視了，顯的課堂很不完整。

課后在認真翻閱教材時覺得有些內容可以先挪后或前置，如氧氣的檢驗可挪前至氧氣性質中，收集方法可以只提排水法，后面再提排空氣法，再來比較三種收集裝置的選擇依據，優缺點。在演示高錳酸鉀制氧氣的步驟過程中，收集方法只用一種，第二種演示至下一節課，驗滿方法也相應的只有排水法一種，實驗結束再來總結制取步驟，最后給出形象化的記憶熟語“茶莊定點收利息”，然后再次小結實驗室制氧氣的一般思路。

第三篇：氧氣教學反思

本課題《氧氣》，新課程標準上是這樣規定的“知道氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟許多物質發生氧化反應”，“初步認識常見的化合反應，并能解釋與日常生活相關的一些現象”，“認識物質發生化學變化時伴隨著能量變化，認識通過化學反應獲得能量的重要性”。基于對課標的理解，基于學生的認識發展，我把 氧氣能與許多物質發生化學反應（即化學性質比較活潑）和化合反應、氧化反應概念的建立作為教學重點，把化合反應與氧化反應的區別和學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法作為教學難點。

教學成功之處：

一、課程的引入，采用了學生身邊常見的事物，引發學生的思考，引入本節課的主題。幫助學生迅速進入學習狀態，對新知識產生熟悉感、親切感，激發學生學習新知識的熱情。

二、物理性質的總結，通過對實物的觀察，使學生明確通常研究物質的物理性質的哪幾個方面便于今后學習其他物質。

三、充分運用教材實驗，讓學生積極參與實驗觀察、部分實驗操作和實驗現象的描述。

四、學生參與度高，從課程的引入，到觀察物理性質，驗證氣體，觀察現象，描述現象，找共同點，各個環節，都有學生的充分參與。

教學不足之處：本節課體現了化學來源于生活，生活中處處的都是化學的理念，不足之處是，沒有繼續進行提升，從生活回到化學中去，對于學生情感態度、價值觀這一教學目標體現的不足。限于課堂演示的條件的不足，硫的燃燒并未在通風櫥中進行。

學生存在的問題：描述現象不全面，不準確。還需要在后續學習中繼續加以練習。對于化學這門學科的定義沒有全面的理解，不能正確認識到化學是一門以實驗為基礎的科學，了解到化學是研究物質結構、組成、性質以及變化規律的科學，對于學科理解不深刻，目的性不明確，比較盲目。

本人最大的收獲：通過準備這樣一節課，我覺得備學生比備教材更為重要。只有在充分了解知識結構體系的基礎上，充分了解自己的學生的認知水平，并在課前做好充分的準備，才有可能上出一節有質量的漂亮的課，學生才有可能在這樣的課堂中更有效地開展學習。

雖然這節課 諸多 老師給予了肯定，但還是存在很多問題，需要常常反思、學習，不斷改變我的教學方式、方法，不斷注入新的血液，不斷更新自己的教學理念，長此以往，就會找到更好、更適合、更完善的教學設計。

第四篇：氧氣教學反思

《氧氣》的教學反思

新課程非常強調教師的教學反思,作為新教師，我希望通過此節課的反思，不斷提高自己的教學水平。在“課題2 氧氣”這節課的教學中,我分別對自己的成功之處、不足之處進行討論，并在最后提出讓自己教學水平、能力提高的方向。

成功之處：鑒于本節課是受到不少前輩們的指導，因此，在教學設計、實驗安排方面是有充分的準備的，同時能夠找出自己的一些亮點。教學設計

1.采用知識回顧的方式引入新課，有效延續學生的知識脈絡。首先以上一節課學習過的“空氣的組成”內容引入，承上啟下，并可引出為什么物質在空氣中燃燒及在氧氣中燃燒現象有分別的原因。

2.能提示加引導的方式讓學生循序漸進地描述氧氣物理性質。學生剛剛接觸化學，剛學了物質的物理性質的概念，所以對它的描述內容、順序還不能很準確地把握。因此，在授課時，采用先根據日常經驗回想，再給予提示引導回答的方式來幫助學生自己來對氧氣的物理性質進行描述，這樣學生既記住了知識，也學會物理性質的描述方法。

3.教學設計邏輯嚴密，ppt課件及板書合理配合，教學過程一氣呵成。，ppt課件采用“關鍵標識”的呈現方式有效突出內容重點。華南師范大學的葉力漢教授的研究指出，課件關鍵標識對教學有明顯的正面效應。因此，本節課的ppt采用“關鍵標識”的方法，將需要重點關注的內容以不同的顏色、字體凸顯；而黑板板書則體現本節課的重點——“氧氣的化學性質”，以“綱+要”的形式呈現。這樣的教學課件、板書設計，重點明顯，便于學生記憶。實驗準備及進行

1.實驗準備充分，現象明顯。本節課實驗成功的關鍵，在于儀器，藥品，準備充分，使用了大瓶的新制氧氣，因此氧氣量多，物質在燃燒的過程中都能產生精彩的實驗現象，由此保證實驗順利進行。這方面有賴于科組前輩們的提醒，以及實驗員的細心而充足的準備。教學過程

1.根據實驗現象的對比，步步設問引導學生自己總結出物質在空氣及氧氣中燃燒有不同現象的本質原因。在引出本節課的重要結論“.物質在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發生反應，且物質燃燒的劇烈程度與氧氣含量有關”時，學生一開始無法自己總結出這條規律，只是停留在現象的區別上。于是用了“空氣的組成是什么→空氣中那種組分能支持燃燒→這種組分在空氣中的含量占多少→這含量與氧氣瓶中有什么分別”最終導出“物質燃燒的劇烈程度與氧氣含量有關”這個結論。

2.語言運用恰到好處，使用規范的化學語言。在教學的過程中能運用準確的語言去表達實驗現象、分析及結論，能讓學生從一開始就接觸規范的化學語言。不足之處

通過反思，發現自己的不足之處主要是在于演示的技巧及課堂氣氛的把握上。1.演示技巧有待提升。由于此節是典型的“演示→分析→結論”模式的課，因此，演示實驗的演示效果也十分重要。但是在本節課中，由于顧慮演示實驗占太多時間，而無法完成后面的練習、總結部分，所以在實驗的過程中未有全面照顧到班上所有學生是否已經清晰觀察實驗現象。雖然部分實驗有做到走下去讓學生看，但是有些實驗就沒有這樣做，可能有一部分學生就沒有清楚觀察到完整的實驗現象。2.講課聲音還不夠洪亮，感染力不足。反思后提高 需要繼續保持的方面

1.嚴密的學科思維邏輯，嚴謹的教學設計； 2.循序漸進的推導過程，讓學生自己完整結論； 3.關鍵標識在課件中的運用。需要改進的方面

1.講課時的語音語調要留意，盡量做到抑揚頓挫； 2.積極調動課堂氣氛，加強課堂的控制力； 3.改善實驗演示技巧，照顧全體學生對實驗的觀察。

經過此番一輪的思考和更新,以及前輩們給我的指點和幫助，這節課使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高.希望以后的課堂當中能不斷超越自己，做得更好

第五篇：制取氧氣教學反思

《氧氣的實驗室制法》課堂教學反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。以下是我對自己上完加熱制取氧氣的教后反思：

一、本節課的成功之處

首先，本節課的教學設計和學生的導學案的設計恰到好處，適合多數學生在原有基礎上的學習。通過對本節內容的檢測發現，學生通過這節課的學習在知識的掌握和升華、動手能力、實驗評價能力各方面都有了一定的進步。

其次，學生的表現方面，這堂課的課堂氣氛較好，在本次課堂實驗的過程中發現學生觀察實驗比較細致入微，學生的思維比較靈活，很多細節方面只要點到為止即可；在實驗環節中還凸顯了一部分學生的動手能力和組織能力，在對知識的掌握和辨析上，體現了學生良好的領悟能力，能夠明辨對錯，堅持真理；在習題訓練中還體現出學生對本節課的重點、難點的準確理解和問題處理的準確性，說明多數學生都認真聽課，仔細理解，學習態度積極；在總結評價環節，學生們也能夠有自己的見解，推選出本組從動手能力、組織能力、知識儲備、習題解答等不同方面表現突出的學生，對自己和同學都有正確的認識。

再次，本節課中還出現了一些小插曲，上臺演示的閻佳君同學在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學案上都沒有提及到，這讓很多學生很詫異覺得沒必要或者做錯了。而事實上證明他的這一做法確實在實際操作中很有必要。因為在重新裝完藥品后確實有可能造成裝置氣密性不夠好，發生漏氣的現象。學生這種嚴謹的科學態度，認真的學習精神不就是我們所孜孜不倦不懈追求的嗎？

二、不足之處

在完成課堂教學任務之后，我再次回顧了我上課的情景，我發現了如下幾點不足之處：

首先，由于實驗準備的倉促，沒來得細查，導致實驗時“缺東少西”。還有對學生操作時出現的這樣或那樣的問題預設不足，造成問題出現時自己很被動，也從另一方面反映出對學生的學情了解不是太充分。

其次，為了趕時間為給學生充足的合作探究的時間，為了進度而節約時間。

現在看來有些得不償失，學生沒有經歷質疑——探究——交流——結論的過程致使記憶不夠深刻理解不夠透徹。比如，用高錳酸鉀制取氧氣時裝置為什么要選擇“固固加熱型”？收集裝置采用哪種(排水法、排空氣法)呢，為什么？可以在學生討論交流時多問幾個為什么，多引導學生通過合作討論經過思維碰撞形成的知識遠比老師直接講出來的藥來的深刻而透徹。

再次，前面提到的小插曲，閻佳君同學在裝完高錳酸鉀藥品后，用重新檢查了裝置的氣密性，而課本上和學案上都沒有提及到，這讓很多學生很詫異覺得沒必要或者做錯了。這本來是一個很好的課堂生成性問題，可以順勢引導學生討論操作的必要性和合理性，激發學生發現問題解決問題的興趣，培養學生科學嚴謹的學習態度，但是很遺憾為了“趕進度”我一句“這步驟可以省略”帶過，現在想起來真是后悔。

最后，評價做的不好，不能調動所有學生參與到課堂中來成為課堂的主宰者。課堂中的實驗大部分是教師的演示實驗，學生參與活動的時間不夠充足；大部分學生只是參與實驗而不是真正的自己做實驗，缺乏自己動手實驗的能力。有部分學生是課堂的看客，對很多事情漠不關心，不參與其他學生的討論大潮中去；交流討論階段學生參與性不足，一些規律和現象只有少部分學生能總結出來，其他同學只能看到表面的內容，不能真正的用自己的方式方法去看待問題。

三、努力方向

第一、下一步的研究方向是尋找“自主導引五環”教學模式和化學教學的契合點，找到更加合適的教學方式和方法，讓學生所有的學生都能參與我們的實驗，不論他能會多少，最起碼能夠跟著其他學生一起去探究這些實驗，讓學生感到有成就感。并且要不斷的發展自己的思想，大膽放手，相信學生是可以的；要有這樣的認識：學生只有犯錯誤，他才能從錯誤中找到適合自己的方法來解決問題。

第二、不能只是局限自己的研究上，要講眼光放的長遠些：去學習別的科目的教師是如何強化重點和突破他們的難點，學習別人的優秀的地方，改進自己的缺陷

第三、要想有更好的發展，我個人覺得我們最好是站在學生的角度去考慮一下：因為我們教學的對象是學生，我們之間是存在一定的差距，如果能讓學生理

解我們在課堂中所傳授的知識，可能會有一定的困難，畢竟每個老師的方法都不一樣，與其讓他困難的適應我們，不如我們改變一下自己，從他們的角度去傳授知識，或許這樣做可以有效改變學生的厭學心理，激發學生的學習積極性，促使學生主動學習，樂于學習。

教學反思

——加熱高錳酸堿制取氧氣

教學班級：九5班 授課教師：陸祖龍 授課時間：2013-10-10、