第一篇：氧氣化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)反思（定稿）

《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

東寧二中 王月輝

在《氧氣的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，教師應(yīng)注意細(xì)節(jié)以突出考點(diǎn)。要加強(qiáng)同種可燃物在空氣中、氧氣中燃燒現(xiàn)象的對(duì)比描述；在操作中提醒學(xué)生，可燃物在盛有氧氣的集氣瓶?jī)?nèi)燃燒時(shí)，要由上到下緩慢伸入（如硫燃燒放出熱量使氧氣迅速膨脹，同時(shí)產(chǎn)生二氧化硫氣體，使中部及上部的尚未反應(yīng)的氧氣排出），并蓋好玻璃片；硫燃燒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察硫的狀態(tài)；鐵絲燃燒的整個(gè)過(guò)程要在課堂上展示并引導(dǎo)說(shuō)明，鐵絲上生銹了怎么辦（用砂紙打磨）？將鐵絲繞成螺旋狀(增大受熱面積)，下端系一根火柴（引燃鐵絲），等火柴即將燃盡再插入氧氣瓶中（防止火柴燃燒消耗集氣瓶中大量的氧氣）；最后總結(jié)一下鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)如果未看到預(yù)期現(xiàn)象可能的原因有哪些？引導(dǎo)學(xué)生思考硫、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，先在集氣瓶中裝少量水的原因，同時(shí)思考水是否可以用細(xì)沙代替。并在練習(xí)中適當(dāng)拓展。有些注意要點(diǎn)的原因可以在所有試驗(yàn)完成后，以問(wèn)題的形式集中展示出來(lái)，引導(dǎo)分析、討論。

存在的問(wèn)題是，演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓所有的學(xué)生清楚的觀察到，特別是后排的同學(xué)，如果有條件最好是學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。還有就是時(shí)間安排不是很妥當(dāng)，后面有點(diǎn)倉(cāng)促。

第二篇：氧氣的化學(xué)性質(zhì)-教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣的化學(xué)性質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】能描述氧氣與木炭、鐵、蠟燭反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)寫(xiě)反應(yīng)的文字表達(dá)式。理解氧化物和氧化反應(yīng)的概念。

【過(guò)程與方法】通過(guò)氧氣性質(zhì)的探究，獲得研究物質(zhì)的一般認(rèn)識(shí)和方法，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述、分析，提高觀察和分析能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】氧氣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和性質(zhì)，氧化物的概念。【難點(diǎn)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)、氧化物概念。

三、教學(xué)用具

多媒體設(shè)備，酒精燈、鑷子、集氣瓶、氧氣、木條、火柴、澄清石灰水、鐵絲、蠟燭、細(xì)沙。

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)回顧：我們前面的學(xué)習(xí)了空氣，你知道空氣中能夠支持燃燒的氣體是什么嗎? 學(xué)生回答：氧氣。

過(guò)渡導(dǎo)入：氧氣支持燃燒屬于氧氣的化學(xué)性質(zhì)。接下來(lái)我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

提出問(wèn)題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為氧氣可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象是什么? 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮鸪觯合灎T、木柴、鎂條、氫氣、銅等物質(zhì)的反應(yīng)和現(xiàn)象。

教師：這些物質(zhì)與氧氣反應(yīng)有的安靜燃燒、有的不燃燒、有的發(fā)光等等，這些物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?我們選擇三種典型物質(zhì)木炭、鐵絲、蠟燭，同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究4-3“探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)”，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師巡視。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，學(xué)生思考：①氧氣與木炭反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，加入澄清石灰水的目的是什么?②氧氣與鐵絲反應(yīng)中鐵絲為什么要繞城螺旋狀?為什么預(yù)先在瓶中加少量水或鋪細(xì)沙? 講解：加入澄清石灰水的目的是檢驗(yàn)二氧化碳的存在，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。氧氣與鐵絲反應(yīng)中繞城螺旋狀是為了增大反應(yīng)的面積，提高鐵絲的溫度，有利于反應(yīng)的進(jìn)行;在瓶中加少量水或鋪細(xì)沙是為了防止熔融的生成物濺落下來(lái)，與瓶底接觸而炸裂集氣瓶。小組學(xué)生代表表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

教師講解反應(yīng)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)表明，木炭、鐵絲、蠟燭都能在氧氣中燃燒，說(shuō)明都能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。木炭的主要成分是碳，碳與氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成二氧化碳，在空氣中點(diǎn)燃如果氧氣不足，反應(yīng)生成一氧化碳;鐵絲在空氣中不燃燒，只能加熱至紅熱狀態(tài)，鐵與氧氣反應(yīng)生成黑色的四氧化三鐵;蠟燭主要成分是碳元素和氫元素組成的石蠟，所以與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳和水。

【多媒體展示課件】物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達(dá)式。

提出問(wèn)題：木炭、鐵絲、蠟燭在空氣中與在氧氣中反應(yīng)的劇烈程度為什么不同? 學(xué)生根據(jù)反應(yīng)的條件可以認(rèn)識(shí)到：空氣中氧氣的含量低。歸納總結(jié)：碳、石蠟在氧氣中燃燒比空氣中燃燒劇烈，鐵在空氣中不燃燒但能在氧氣中劇烈燃燒，說(shuō)明氧氣的濃度越大，反應(yīng)越劇烈。

【多媒體展示圖片】從分子的微觀角度認(rèn)識(shí)木炭在空氣中與氧氣中的反應(yīng)。

教師講解：分子要發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，首先要接觸碰撞。在單位體積的空間里，氧分子的數(shù)目越多，氧分子與碳原子碰撞的機(jī)會(huì)越多，反應(yīng)也就越劇烈。歸納小結(jié)：從微觀角度看，微粒發(fā)生的碰撞機(jī)會(huì)越大，反應(yīng)越劇烈;從宏觀角度看反應(yīng)物的濃度越大，反應(yīng)越劇烈。

學(xué)生活動(dòng)：思考、討論教材“交流共享”問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)探究，可得出：氧氣與很多物質(zhì)需要在一定條件下如加熱、點(diǎn)燃下才能反應(yīng)，所以通常狀況下，可以和平共處。如果空氣組成以氧氣為主，因?yàn)檠鯕饣瘜W(xué)性質(zhì)較活潑，有點(diǎn)明火或溫度物質(zhì)就會(huì)燃燒，世界將會(huì)充滿(mǎn)危險(xiǎn)等等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

提出問(wèn)題：觀察上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同之處?學(xué)生思考、回答。

教師講解：上面三個(gè)反應(yīng)都是與氧氣的反應(yīng)。我們把物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱(chēng)為氧化反應(yīng)。

提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察這幾種物質(zhì)“水(H2O)、二氧化碳(CO2)、四氧化三鐵(Fe3O4)”，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?學(xué)生觀察、回答。

講解：像水、二氧化碳、四氧化三鐵這樣，由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧，這樣的化合物叫做氧化物。

第三環(huán)節(jié)：鞏固小結(jié)，課后作業(yè)

【多媒體展示問(wèn)題】學(xué)生解答下列各題，并說(shuō)明原因，教師點(diǎn)評(píng)。1.下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是()。【B】 A.氧氣可以做燃料

B.氧氣可以使帶木星的木條復(fù)燃

C.化學(xué)性質(zhì)很活潑，能跟所有物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.氧氣極易溶于水

2.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是()。【BD】 A.木炭在空氣中燃燒，生成白色氣體

B.鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵

C.蠟燭在氧氣中比在空氣中燃燒更旺，生成刺激性氣味的氣體 D.在空氣中加熱銅絲，由紅色變黑色

3.判斷下列哪種物質(zhì)屬于氧化物()。【C】 A.KClO3 B.NaCl C.MgO D.H2S 作業(yè)：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，課下查閱資料探究氧氣在生活生產(chǎn)中有哪些用途，這些用途分別利用了哪種性質(zhì)?下次課交流總結(jié)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：氧氣教學(xué)反思

《氧氣的制法》教學(xué)反思

初三化學(xué) 郭靜

針對(duì)每年多要接觸的《氧氣的制法》要想在教學(xué)中出新、出彩，著實(shí)不易。在認(rèn)真細(xì)讀了2014版新課標(biāo)，新教參以及教材后，主要想法是從氣體的制取方法入手展開(kāi)教學(xué)，在過(guò)程中讓學(xué)生能夠體會(huì)氣體制法的一般途徑和方法。本節(jié)課從復(fù)習(xí)氧氣的用途引出課題氧氣的制法，力求創(chuàng)設(shè)較新的教學(xué)情境，使得化學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近生活。然而就選擇了生活中獲取氧氣的方法，使用“氧立得”制氧機(jī)，以及加入制氧劑不斷的生產(chǎn)氧氣，給學(xué)生一個(gè)信息，制取氧氣需要藥品（或原料）和裝置，為實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般研究思路做鋪墊。物理方法制取氧氣的原料物質(zhì)需含有一定量氧氣的物質(zhì)，化學(xué)方法制取氧氣的原料物質(zhì)需要含有氧元素，這也是化學(xué)變化中元素守恒決定的，這兒可以給學(xué)生一些化學(xué)思想的方法。工業(yè)制氧的方法就是物理方法制氧的，借此還可以復(fù)習(xí)原料空氣中的氧氣如何獲取的，那當(dāng)然又是化學(xué)方法——綠色植物的光合作用，學(xué)生再次感悟制取氧氣需要原料、裝置，還需要一定的反應(yīng)條件，這就是原理。繼而順利過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)室制法，探究的主線也非常清晰了：藥品——原理——裝置（發(fā)生裝置、收集裝置）——步驟（查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄）,其中組裝儀器、氣密性檢查、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)方法以及注意事項(xiàng)必須有要求。在課堂中以問(wèn)題教學(xué)為主線展開(kāi)，由于實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)較多，導(dǎo)致課堂時(shí)間上太過(guò)倡促，最后小結(jié)忽視了，顯的課堂很不完整。

課后在認(rèn)真翻閱教材時(shí)覺(jué)得有些內(nèi)容可以先挪后或前置，如氧氣的檢驗(yàn)可挪前至氧氣性質(zhì)中，收集方法可以只提排水法，后面再提排空氣法，再來(lái)比較三種收集裝置的選擇依據(jù)，優(yōu)缺點(diǎn)。在演示高錳酸鉀制氧氣的步驟過(guò)程中，收集方法只用一種，第二種演示至下一節(jié)課，驗(yàn)滿(mǎn)方法也相應(yīng)的只有排水法一種，實(shí)驗(yàn)結(jié)束再來(lái)總結(jié)制取步驟，最后給出形象化的記憶熟語(yǔ)“茶莊定點(diǎn)收利息”，然后再次小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的一般思路。

第四篇：氧氣教學(xué)反思

本課題《氧氣》，新課程標(biāo)準(zhǔn)上是這樣規(guī)定的“知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)”，“初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化合反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象”，“認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨著能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性”。基于對(duì)課標(biāo)的理解，基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展，我把 氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（即化學(xué)性質(zhì)比較活潑）和化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立作為教學(xué)重點(diǎn)，把化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別和學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法作為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)成功之處：

一、課程的引入，采用了學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物，引發(fā)學(xué)生的思考，引入本節(jié)課的主題。幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生熟悉感、親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

二、物理性質(zhì)的總結(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，使學(xué)生明確通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)的哪幾個(gè)方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)。

三、充分運(yùn)用教材實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)觀察、部分實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。

四、學(xué)生參與度高，從課程的引入，到觀察物理性質(zhì)，驗(yàn)證氣體，觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象，找共同點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)，都有學(xué)生的充分參與。

教學(xué)不足之處：本節(jié)課體現(xiàn)了化學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處的都是化學(xué)的理念，不足之處是，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)行提升，從生活回到化學(xué)中去，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的不足。限于課堂演示的條件的不足，硫的燃燒并未在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

學(xué)生存在的問(wèn)題：描述現(xiàn)象不全面，不準(zhǔn)確。還需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)加以練習(xí)。對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的定義沒(méi)有全面的理解，不能正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，了解到化學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，對(duì)于學(xué)科理解不深刻，目的性不明確，比較盲目。

本人最大的收獲：通過(guò)準(zhǔn)備這樣一節(jié)課，我覺(jué)得備學(xué)生比備教材更為重要。只有在充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的學(xué)生的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的準(zhǔn)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的漂亮的課，學(xué)生才有可能在這樣的課堂中更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

雖然這節(jié)課 諸多 老師給予了肯定，但還是存在很多問(wèn)題，需要常常反思、學(xué)習(xí)，不斷改變我的教學(xué)方式、方法，不斷注入新的血液，不斷更新自己的教學(xué)理念，長(zhǎng)此以往，就會(huì)找到更好、更適合、更完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第五篇：氧氣教學(xué)反思

《氧氣》的教學(xué)反思

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,作為新教師，我希望通過(guò)此節(jié)課的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平。在“課題2 氧氣”這節(jié)課的教學(xué)中,我分別對(duì)自己的成功之處、不足之處進(jìn)行討論，并在最后提出讓自己教學(xué)水平、能力提高的方向。

成功之處：鑒于本節(jié)課是受到不少前輩們的指導(dǎo)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)安排方面是有充分的準(zhǔn)備的，同時(shí)能夠找出自己的一些亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)

1.采用知識(shí)回顧的方式引入新課，有效延續(xù)學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)。首先以上一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的“空氣的組成”內(nèi)容引入，承上啟下，并可引出為什么物質(zhì)在空氣中燃燒及在氧氣中燃燒現(xiàn)象有分別的原因。

2.能提示加引導(dǎo)的方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)地描述氧氣物理性質(zhì)。學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，剛學(xué)了物質(zhì)的物理性質(zhì)的概念，所以對(duì)它的描述內(nèi)容、順序還不能很準(zhǔn)確地把握。因此，在授課時(shí)，采用先根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)回想，再給予提示引導(dǎo)回答的方式來(lái)幫助學(xué)生自己來(lái)對(duì)氧氣的物理性質(zhì)進(jìn)行描述，這樣學(xué)生既記住了知識(shí)，也學(xué)會(huì)物理性質(zhì)的描述方法。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)密，ppt課件及板書(shū)合理配合，教學(xué)過(guò)程一氣呵成。，ppt課件采用“關(guān)鍵標(biāo)識(shí)”的呈現(xiàn)方式有效突出內(nèi)容重點(diǎn)。華南師范大學(xué)的葉力漢教授的研究指出，課件關(guān)鍵標(biāo)識(shí)對(duì)教學(xué)有明顯的正面效應(yīng)。因此，本節(jié)課的ppt采用“關(guān)鍵標(biāo)識(shí)”的方法，將需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容以不同的顏色、字體凸顯；而黑板板書(shū)則體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)——“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”，以“綱+要”的形式呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)課件、板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)明顯，便于學(xué)生記憶。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及進(jìn)行

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，現(xiàn)象明顯。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，在于儀器，藥品，準(zhǔn)備充分，使用了大瓶的新制氧氣，因此氧氣量多，物質(zhì)在燃燒的過(guò)程中都能產(chǎn)生精彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由此保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。這方面有賴(lài)于科組前輩們的提醒，以及實(shí)驗(yàn)員的細(xì)心而充足的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，步步設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物質(zhì)在空氣及氧氣中燃燒有不同現(xiàn)象的本質(zhì)原因。在引出本節(jié)課的重要結(jié)論“.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，且物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣含量有關(guān)”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法自己總結(jié)出這條規(guī)律，只是停留在現(xiàn)象的區(qū)別上。于是用了“空氣的組成是什么→空氣中那種組分能支持燃燒→這種組分在空氣中的含量占多少→這含量與氧氣瓶中有什么分別”最終導(dǎo)出“物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣含量有關(guān)”這個(gè)結(jié)論。

2.語(yǔ)言運(yùn)用恰到好處，使用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)的過(guò)程中能運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析及結(jié)論，能讓學(xué)生從一開(kāi)始就接觸規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言。不足之處

通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處主要是在于演示的技巧及課堂氣氛的把握上。1.演示技巧有待提升。由于此節(jié)是典型的“演示→分析→結(jié)論”模式的課，因此，演示實(shí)驗(yàn)的演示效果也十分重要。但是在本節(jié)課中，由于顧慮演示實(shí)驗(yàn)占太多時(shí)間，而無(wú)法完成后面的練習(xí)、總結(jié)部分，所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中未有全面照顧到班上所有學(xué)生是否已經(jīng)清晰觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。雖然部分實(shí)驗(yàn)有做到走下去讓學(xué)生看，但是有些實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有這樣做，可能有一部分學(xué)生就沒(méi)有清楚觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.講課聲音還不夠洪亮，感染力不足。反思后提高 需要繼續(xù)保持的方面

1.嚴(yán)密的學(xué)科思維邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)； 2.循序漸進(jìn)的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生自己完整結(jié)論； 3.關(guān)鍵標(biāo)識(shí)在課件中的運(yùn)用。需要改進(jìn)的方面

1.講課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要留意，盡量做到抑揚(yáng)頓挫； 2.積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)課堂的控制力； 3.改善實(shí)驗(yàn)演示技巧，照顧全體學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察。

經(jīng)過(guò)此番一輪的思考和更新,以及前輩們給我的指點(diǎn)和幫助，這節(jié)課使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高.希望以后的課堂當(dāng)中能不斷超越自己，做得更好