第一篇：蘇教版語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學(xué)拼音，規(guī)范說出普通話。”在《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學(xué)生沒有這幾個字的識字經(jīng)驗，借助拼音后他們認(rèn)識了這幾個字，對他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識字”的機會。

2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學(xué)生借助拼音認(rèn)識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎么學(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學(xué)生理解字義；漢字又是音形義的結(jié)合，尤其是象形字，它把要表達(dá)的物體外形特征，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現(xiàn)圖。看圖識字也是識字的重要方法，讓學(xué)生從圖中認(rèn)字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。

3、忠于教材，高于教材。有的孩子對“禾、谷”認(rèn)識不清，教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里，慢慢長大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了字，更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識。我想，學(xué)生回到家一定會欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時，學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價值。

第二篇：《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思

在《認(rèn)一認(rèn)2》中，有好多象形字，我覺得這就是孩子記憶字的好方法。課堂上，我就利用字像圖的特點展開自己的教學(xué)。如教學(xué)“羊”，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上兩只突出的角和“羊”字上面的點、撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。在教學(xué)“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字。其他的字我就讓學(xué)生看圖識字，但好多同學(xué)有直映認(rèn)字的經(jīng)歷，識字就變得很簡單。一部分后進(jìn)生，僅靠課上好像記得還不夠牢。課后，我們年級組里給他們打印了字，回去讓學(xué)生剪下來，并讓家長調(diào)換順序讓學(xué)生識記，效果比較好。

第三篇： 認(rèn)一認(rèn)教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。

“前、后、左、右”這四個漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學(xué)生都比較輕松地說了出來，只有少數(shù)幾個學(xué)生分不清左和右，經(jīng)我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當(dāng)然除了理解漢字的意思外，我針對學(xué)生對“左和右”字形的混淆，讓學(xué)生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多。”反復(fù)比較認(rèn)讀之后，學(xué)生也能分清了。

在教學(xué)“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認(rèn)清方向。”然后，我問學(xué)生早晨太陽從哪里升起來的？學(xué)生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉(zhuǎn)換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生們學(xué)得可認(rèn)真啦！接下來，我又和孩子們玩認(rèn)字辨方向游戲，并讓學(xué)生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學(xué)生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學(xué)生們熟練后，我又點撥學(xué)生這些生字里藏著四組反義詞，學(xué)生們很快地反應(yīng)過來了。

看著孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動有趣的教學(xué)方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。

第四篇：《認(rèn)一認(rèn)2》

《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)設(shè)計與點評

邯鄲市峰峰礦區(qū)第二小學(xué) 顧麗英

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的：

⒈知識目標(biāo)：認(rèn)識本課16個漢字（本課時只要求認(rèn)識前8個生字），能夠讀準(zhǔn)字音，通過觀察圖畫，初步了解本課的漢字字義。

⒉能力目標(biāo)：結(jié)合圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗，練說相關(guān)的詞語，認(rèn)識一些動物及植物，了解它們的一些特點。

⒊情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛大自然和祖國語言文字的思想感情。教學(xué)內(nèi)容：

二、教學(xué)分析

1、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級（上冊）《認(rèn)一認(rèn)》2。

《認(rèn)一認(rèn)2》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。語文一年級上冊識字課中的第二組識字。這節(jié)課的總體設(shè)計思想及架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學(xué)生和探究的重要手段，讓學(xué)生在自立民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，在“看看、讀讀、議議、夸夸、說說、演演、教教、幫幫”的學(xué)習(xí)過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。

2、學(xué)生分析：一年級學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，同步開展識字教學(xué)，雖打破了只學(xué)拼音的單調(diào)局面，但學(xué)生對音節(jié)的正確拼讀把握不太好。要進(jìn)一步加強學(xué)生在識字的同時鞏固拼讀的能力，要在拼讀的同時強化生字的字音，要達(dá)到拼、識相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。努力為以后的識字和寫字提供便利。

3、教學(xué)重、難點： 認(rèn)識漢字、讀準(zhǔn)字音

4、教學(xué)用具：課件、動物圖片、生字卡片、玩偶小狗、搜集資料

5、教學(xué)時間：2課時 第一課時 教學(xué)目的：（⒈）認(rèn)識本課“蟲、貝、魚、鳥、羊、犬、龜、鹿、”前8個生字，并能夠讀準(zhǔn)字音。（⒉）通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。教學(xué)重、難點 認(rèn)識漢字、讀準(zhǔn)字音

四、課堂教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎語激趣，導(dǎo)入新課 師：小朋友，今天上語文課高興嗎？ 生：高興。

師：有位朋友聽說我們上語文課也很高興，趕快乘車來了，是誰呢？（出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩偶小狗）它的名字叫聰聰，學(xué)問可大了，肚子里裝有很多的謎語，你們想猜嗎？

生：想猜。

師：①長著兩只角，翻穿大皮襖，逢人咩咩叫，專愛吃青草。②身穿硬殼袍，縮頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬。

③走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人高聲叫，看見主人擺尾巴。生：猜出羊、龜、狗。

師：既然小朋友們謎語猜得這么好，剛才我們猜的這幾個謎語都是什么呢？ 生：小動物。

師：那表示這些小動物名稱的字你們認(rèn)識嗎？今天，我們就來認(rèn)一認(rèn)。（板書課題）

（二）初讀課文，以圖認(rèn)字

⒈生借助圖畫，自由認(rèn)讀，整體感悟。

師：請小朋友們輕輕打開書25頁，現(xiàn)在就來認(rèn)一認(rèn)這一頁上的8個字，請你們把認(rèn)識的字認(rèn)真地讀一讀，如果有的字不認(rèn)識，就借助圖畫來猜一猜，這些字應(yīng)該念什么？（讀書時要保持正確的讀書姿勢）

生：自由讀課文 ⒉小組啟思，合作學(xué)習(xí)

請小朋友在小組里交流認(rèn)字，把認(rèn)識的字讀給你的小伙們們聽，不認(rèn)識的字可以在一起想想辦法，幫一幫、說一說，看誰認(rèn)的最快、最多！

生：小組合作認(rèn)字。

⒊師生討論，擴展語言、積累語言。師：在這些可愛的小動物里，你最喜歡誰？ 生：我最喜歡貝。

師：（課件出示動物圖片，并配有相應(yīng)漢字）

你見過貝嗎？（再出示實物，貝殼）喜歡嗎？誰能說一句話來夸夸貝殼，老師就把這個貝殼送給你！

生：貝殼真是太漂亮了！生：我最喜歡貝殼了！

師：貝殼聽了你的夸獎后，真高興啊！這個貝殼就送給你吧！生：齊讀字卡貝 師：你們還喜歡誰呢？ 生：我還喜歡小蟲子

師：你能說一句話帶上蟲字嗎？ 生：樹葉上有一條小蟲子。

師：（課件出示“犬”圖片）它就是我們平時最熟悉的狗，它最喜歡吃什么？ 生：犬最喜歡吃肉骨頭。

師（出示玩偶小狗聰聰）我們的聰聰一時忘記了這兩個小動物的名字，你們來告訴它好嗎？（課件出示鳥、羊動物圖片，同時配有小動物的叫聲）

生：齊答鳥、羊

師：小鳥是怎么在天空飛翔的？愿不愿意來模仿一下？ 生：模仿小鳥在天空飛時的動作。

師：太好了，小鳥不僅飛得高，唱起歌來也很動聽，你們想不想唱一首有關(guān)小鳥的歌曲呢？

師：小朋友唱的歌跟白靈鳥的叫聲一樣好聽，跟我來讀讀字吧！

師：請小朋友們再看看圖畫上的這只小羊想要干什么呢？能說一句完整的話嗎？ 生：小羊想要在山坡上吃青草。（男生讀字卡：羊）

師：小朋友們，顧老師也非常喜歡小動物，可我最喜歡哪個小動物，你們知道嗎？（課件出示動物圖片：魚）現(xiàn)在知道了吧！我最喜歡的小動物就是魚，那你們都見過哪些魚呢？

生：我平時都見過平魚、鯉魚、鯽魚、帶魚、昌魚、地圖魚?? 生：我還會念魚的兒歌呢！（生念兒歌）

師：課下請你當(dāng)小老師把這首兒歌教給小伙伴聽，好嗎？ 師：（出示鹿及l(fā)u音節(jié)）這是一只非常美麗的梅花鹿，不知小朋友有發(fā)現(xiàn)了沒有，為什么只有這個音節(jié)是紅色的？（講解）紅色的音節(jié)是我們以前學(xué)過的，我們來試著拼讀一下吧！

生：拼讀lu 師：最后要和大家見面的是誰呢？（課件出示“龜”動物卡片及漢字）你知道龜生在什么地方嗎？

生：它可以生活在水里。師：還可以生活在哪里呢？ 生：還可以生活在陸地上。

師：龜既可以生活在水里，還可以生活在陸地上，所以它是兩棲動物。⒋采用多種形式朗讀生字。

師：小朋友們，這么多可愛的小動物，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家再美美的讀一讀呢？要注意讀出字的韻律。

生：領(lǐng)讀、齊讀、抽生讀、打亂順序讀、男、女生賽讀。

⒌師小結(jié)：小朋友們真了不起，不用老師教，自己就學(xué)會了8個字。要知道不同的動物生活的環(huán)境也不同，你們知道這些動物都生活在哪些地方呢？同桌、前后桌的小朋友可圍成一起，互相說一說！

抽生說：（小鳥生活在樹林里，貝生活在海洋里，小羊生活在草原上，小魚生活在小河里??）

師：因為這些地方能使小動物們找到愛吃的食物，所以它們生活得很快樂！就讓我們跳一支優(yōu)美的舞蹈祝福它們吧！

（播放音樂，師生共作律動）

（三）運用游戲，鞏固生字。⒈脫離畫面認(rèn)讀生字

師：（出示課件）這些小動物現(xiàn)在都要回到它們各自的生活環(huán)境里了，（點擊課件）這些表示動物名稱的字寶寶都留了下來，你還認(rèn)識它們嗎？

生：小伙伴合作自由練讀，小組內(nèi)開火車讀 ⒉運用生字卡做“找朋友”的游戲，鞏固生字

師：既然小朋友們學(xué)得這么開心，老師想和你們做個找朋友的游戲好嗎？我在課前發(fā)給每位小朋友8張字卡，老師出示動物圖片，小朋友舉起你手中的生字卡片，然后互相看一看，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，看看哪個小朋友找的又快又對！生：舉與教師出示動物圖片相對應(yīng)的字卡。（觀察比較字“魚”和“龜”的字形什么異同，向伙伴們介紹。）

（四）運用生活經(jīng)驗，擴展識字 ⒈小組交流

師：小朋友們舉得又快又準(zhǔn)，其實我們今天學(xué)的這8個字在生活中也是隨處可見的，老師也搜集了一些，可是這些字寶寶想和小朋友們玩捉迷藏的游戲，你們能把這些字找出來讀讀嗎？現(xiàn)在老師把搜集到的如照片、食品袋、報紙等資料發(fā)給大家伙請你們在小組里找到今天所學(xué)的字，用筆圈起來，互相認(rèn)讀。

A小組的學(xué)習(xí)資料是報紙上的一則廣告信息：“香港鱷魚牌茄克、羊毛衫、西褲西服、皮鞋皮具等各系列，誠征河北各縣代理商。地址：石家莊市康泰廣場四樓香港鱷魚廳”。

學(xué)生經(jīng)小組合作在這則廣告中找到了今天所學(xué)的兩個生字“魚”和“羊”，并互相認(rèn)讀。B小組的學(xué)習(xí)資料是書上的一段文字：“海灘上有美麗的貝殼。貝殼的大小和顏色各不相同，真是千奇百怪。西沙群島也是鳥的天下。樹上有各種海鳥，遍地都是鳥蛋，到處都是鳥類，這是非常寶貴的肥料。”

學(xué)生在這段文字中找到所學(xué)的生學(xué)“貝”和“鳥”，用筆圈起來，互相認(rèn)讀。C小組的學(xué)習(xí)資料是照片及商品包裝袋，上面的文字有：⑴雅鹿羽絨服；⑵藍(lán)鳥家具一峰峰專營店⑶草原之寶、羔羊肉片；⑷迪貝油煙機；⑸今夏，鋪不生螨蟲的席子；⑹紅鳥自然色高級鞋油；⑺大洋烤魚片。

學(xué)生在照片和包裝中找到了“鹿”、“鳥”、“羊”、“貝”、“蟲”、“魚”這5個字，互相認(rèn)讀。

⒉成功展示（抽生在實物投影上展示生字）⒊生離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。

（五）總結(jié)：

時間老人走得真快，轉(zhuǎn)眼間，又到了該和小朋友們說再見的時候了，希望你們多留意我們身邊的漢字，做個有心的孩子，再利用課余的時間在你書上、報上、大街上、廣告牌上或校園里找一找這些字，下節(jié)課我們再來交流。

點評

《認(rèn)一認(rèn)》是小學(xué)一年級的一節(jié)識字課教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)識字教學(xué)要盡量將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，做到學(xué)用結(jié)合，在教學(xué)手段上更多地運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。顧麗英老師的教學(xué)設(shè)計比較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

首先，情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心。教師通過猜謎、模擬動物的叫聲與動作以及富有表現(xiàn)力的語言，把學(xué)生帶入一個動物的世界，寓教于樂。

其次，利用多媒體課件增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，活躍了課堂教學(xué)氣氛；同時將圖片與生字結(jié)合起來，符合學(xué)生的心理特點。還有，鼓勵小組成員之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作及表現(xiàn)自我的意識與能力。

最后，把課堂識字與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來（老師把搜集到的照片等資料分發(fā)給學(xué)生，讓他們從中尋找課上所學(xué)的漢字），讓學(xué)生感到識字是生活中的必須，在生活中有著重大意義，縮短了教學(xué)內(nèi)容與實際生活的距離。

建議：多媒體技術(shù)的使用，是為了避免課堂中對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的機械、呆板、單一，它以豐富的題材，動感的畫面，聲圖并茂的方式，給學(xué)生以直觀多樣的刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，從而增強教學(xué)效果。本篇教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)的課件缺乏生動性。

點評人：王穎

第五篇：《認(rèn)一認(rèn)5》語文教學(xué)反思

《認(rèn)一認(rèn)5》的16個漢字，第一行是古代兵器的名稱，第二行牲畜和交通工具的名稱，第三行是動物身體某一部分的名稱，第四行是農(nóng)作物的名稱。低年級的孩子比較活潑好動，注意力不容易長時間集中，本節(jié)課上，我講述了“小牧童想要出遠(yuǎn)門學(xué)本領(lǐng)”的故事。伴隨著故事情節(jié)的深入，依次引出了這16個生字，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動了起來。“小牧童想：我到底應(yīng)該挑選哪種兵器來學(xué)本領(lǐng)呢？”這一問題自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”這一組關(guān)于古代兵器的4個生字的學(xué)習(xí)。“小牧童要去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，它要挑選哪種交通工具去才不累呢？”這個問題引出了“牛、馬、車、舟”這一組關(guān)于古代交通工具的4個生字的學(xué)習(xí)。“選好了兵器，也選好了交通工具，小牧童高高興興地就出發(fā)了。一路上，他看到了這些東西。可是他一樣也不認(rèn)識，小朋友們愿意教教他嗎？”這一問題引出了“羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”兩組生字的學(xué)習(xí)。為了教小牧童認(rèn)識這8樣?xùn)|西，學(xué)生識字的興趣特別濃厚，識字的效果較好。故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅使四組生字的教學(xué)過渡自然，而且使活潑好動的低年級學(xué)生課堂上始終保持高度的注意力。