第一篇：《認一認4》的教學反思

《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。

一、突顯“認”的主要任務

《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時發現問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。

一、整體入手，發揮韻文識字優勢

“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。

三、巧設游戲，鞏固識字效果

這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。

四、教學中存在的一些問題

1、要注意良好的學習習慣的養成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養成需要教師在每天、每一節課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養成良好的學習習慣。

2、要注意教學節奏的適時調整。課堂教學前半部分我的教學節奏略有些慢，學生思維運轉速度也隨之慢下來，學生的狀態顯得缺乏精氣神。我想，通過調整教學節奏，讓學生始終處于注意力集中狀態中，學生的積極性在最大程度上被激發起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？

3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向學習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。

第二篇：《認一認4》語文教學反思

教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。

學習“出、入、開、關、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣 不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經常在用著，又加深了對這些字的理解。

在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

第三篇： 認一認教學反思

《認一認4》的第二課時是教學“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個漢字。

“前、后、左、右”這四個漢字的教學比較輕松。在這一環節，我讓學生說說自己的前面是誰、后面是誰、左面是誰、右面是誰？學生都比較輕松地說了出來，只有少數幾個學生分不清左和右，經我一點撥（寫字的那只手是右面）之后，也就會說了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學生對“左和右”字形的混淆，讓學生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多。”反復比較認讀之后，學生也能分清了。

在教學“東、南、西、北”這四個漢字時，我先讀了兒歌“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向。”然后，我問學生早晨太陽從哪里升起來的？學生說是東方。于是我讓小朋友們站起來面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說邊轉換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說跟我一起做。時機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學生認讀，學生們學得可認真啦！接下來，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學生說說自己的東面是誰、西面是誰、北面是誰、南面是誰？學生可興奮了，嘰嘰喳喳地說開了。待學生們熟練后，我又點撥學生這些生字里藏著四組反義詞，學生們很快地反應過來了。

看著孩子們發亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動有趣的教學方式會讓孩子們激情的投入，會起到事半功倍的效果。

第四篇：認一認4教學設計

認一認4教學設計

貝露文武學校

郝翠娥

教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。教學重點：正確認識16個漢字。；

教學難點：能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。教學準備：課件

第一課時

一、游戲復習

師：小朋友們，今天老師帶來5個大蘋果，里面都藏著我們學過的漢字，看看誰可以摘下蘋果，得到小紅花，但是必須幫每個蘋果里的漢字交個朋友組一個詞喔。月：月亮的月，米：大米的米，雨：下雨的雨，衣：衣服的衣，耳：耳朵的耳。

指名學生讀字組詞，讀對的獎勵，讀錯的鼓勵。

二、學習新知

1、師：小朋友們前段時間認識了這么多的漢字，真了不起！但是我們中國的漢字還有很多是你們沒學過的，想不想學呀？好，那老師今天呢就帶你們學習《認一認4》，跟我來吧！

2、學習生字：出

①、師：看，這是什么？（出示房子圖）指導學生說好句子“這是一幢房子”。

②、師：那這位脖子上扎著紅領巾背著書包的又是誰？（一名小學生）

老師知道，你們昨天正式加入了少先隊，成了一名真正的小學生了，高不高興？這幅圖上的小學生叫明明，瞧，他從家里出來了，正在跟媽媽揮手說再見呢！③、師：原來，從房子里走到房子外的過程，就叫 “出”。板書“出”及拼音chū。師范讀，學生跟讀。

④、師：你們仔細觀察一下“出”字，誰能說說怎么記住這個字的樣子呢？（像兩個“山”串在一塊，又有點像一串冰糖葫蘆）師：說的太棒了！誰再來讀一讀。指名讀，齊讀。

3、學習生字：入

①、師：明明一路唱著歌，高高興興地來到了哪里？（出示學校圖，指名回答）

師：明明從學校門外走到學校門里的過程就叫“入”。板書“入”及拼音rù。師范讀，學生跟讀。

②、比一比：人和入的字形。表演“出入”的動作。③、師：“出”和“入”是一對意思相反的詞，所以我們叫它們“反義詞”。（師領讀“反義詞”）這是我們今天學習的第一對反義詞。指名學生做小老師帶領大家讀“出入”。

4、學習生字：開、關

①、師：明明到了教室，放下書包準備讀書，發現光線比較暗，于是他準備干什么呢？（指名回答“開燈”）出示開燈圖。師：燈從暗變亮的過程就叫“開”。板書“開”及拼音kɑī。

師范讀，學生跟讀，開火車讀。

②、師：看，太陽出來了，我們要節約用電，要將燈給——關掉。出示關燈圖。

③、師：燈從亮變暗的過程就叫“關”。板書“關”及拼音ɡuān。師范讀，學生跟讀，分組讀。④、師：“開”和“關”也是一對反義詞，這是我們今天學習的第二對反義詞。齊讀。

⑤、指名學生做“開、關”的動作。如：開關門、開關窗、開關文具盒、開關燈等，讓學生相機練習說話。如誰在干什么？培養學生的說話能力。

⑥、生活中還有許多像這樣的反義詞，你能說幾個嗎？如：上下、前后、左右、大小等。

5、學習生字：坐

①、師：我們班的小朋友今天上課表現都特別好，那老師出個字謎，看看你們聰不聰明。“兩個小人肩并肩，待在土上聊聊天”。指名回答“坐。

板書“坐”及拼音zuò。

②、師范讀，學生跟讀，分男女生讀。

③、看圖，小朋友坐得怎么樣？你能坐得這么端正嗎？比比看。

6、學習生字：臥

①、師：看圖上畫的什么？（一個小朋友躺在床上睡覺）這個動作就叫“臥”。板書“臥”及拼音wò。

②、分成各部分記憶字形：左邊一個“臣”字，右邊一個“卜”字。（多像一個人躺在床上休息呀）

師范讀，學生跟讀，指名讀。

③、師：小朋友，你什么時候會臥在床上呢？如：晚上睡覺的時候我臥在床上，生病的時候我臥在床上休息。進行說話練習。

7、學習生字：立

①、師：小朋友們，我們每天上課前都要起立，（出示圖）猜猜看，“立”是什么意思？ 指名回答“站的意思”。板書“立”及拼音lì。

②、師：圖上的小朋友立得怎樣？ 比一比，誰站的最直。③、記憶字形。（“立”的“`”像人的頭，“—”像人的肩，“、/”多像人的兩手緊貼褲袋，“—”最后一橫多像人穩穩地立在大地上啊！）再讀“立”。

④、師：你能給“立”找幾個朋友嗎？組個詞試試。如：立正、站立、起立等。

8、學習生字：走

①、師：看圖，說說小朋友在干什么？（出示圖）

指名回答“小朋友在走路”。

②、從他的表情中可以看出他的心情怎樣？為什么？ ③、猜猜看，小哥哥高高興興地去干什么呢？說話練習。④、師范讀，學生跟讀，齊讀。

三、鞏固練習

1、（出示8個生字）師：我們今天學習了8個生字，一起來讀一讀。齊讀8個生字。

2、找朋友連線。

3、教師小結：中國有句古話說“站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風”，講得多好啊！來，讓我們一起再來讀一讀吧！

四、作業布置

誦讀漢字：出、入、開、關、坐、臥、立、走

第五篇：《認一認4》教學設計一

《認一認４》教學設計一

stle=ARGIN:000pt> 教學目標：

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重點難點：

正確認識16個漢字。

教學準備：

生字卡片。

教學過程：〖感謝您瀏覽！請輸入題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

一、導入新，揭示題認一認4

今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分為四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前后左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。

二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學生依次說說每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。

三、指導讀準字音

1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，了解字義。

2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。

3、出示字卡指名認讀。

4、打亂順序開火車認讀。、做“找朋友”游戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。

6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前后左右”的。

四、誦讀指導

1、讓學生自己試讀。

2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。

以小組為單位比一比，看誰誦讀得好。