第一篇：認(rèn)一認(rèn)4第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

認(rèn)一認(rèn)4》

蘇教版第一冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)4》教后反思

和孩子學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)4》中的漢字，“出入開(kāi)關(guān)，坐臥立走”是每天都進(jìn)行著的動(dòng)作，與孩子的生活有密切聯(lián)系，在理解上除“入”外沒(méi)有難度。解釋”入“時(shí)，換詞為“進(jìn)去”，則“出”為“出來(lái)”。請(qǐng)孩子上臺(tái)演示出門(mén)、進(jìn)門(mén)兩個(gè)動(dòng)作，孩子們也都理解它的意思了。“東西南北”這4個(gè)方位詞是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我利用教室的布局，先幫助孩子認(rèn)清四個(gè)方向，（有門(mén)的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說(shuō)出一個(gè)方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認(rèn)正確后，了解東方是太陽(yáng)升起的方向，西方是太陽(yáng)下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來(lái)寒冷的風(fēng)。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態(tài)中。

《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思：

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向。“早晨到校，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。

走出教室找找太陽(yáng)、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話(huà)、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)“東、南、西、北、前、后、左、右”八個(gè)生字，掌握學(xué)過(guò)的拼音。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)第三組詞

1．了解字義。

(1)一個(gè)小朋友迷路了，他只知道自己住在村子?xùn)|邊。你能告訴他東邊在哪兒?jiǎn)?西邊呢?南邊呢?北邊呢?(2)你是怎么分清東西南北的? 2．讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生根據(jù)拼音試讀四個(gè)生字。

(2)教師重點(diǎn)帶讀“東”、“南”。

(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)3．音形義結(jié)合。

(1)指名上臺(tái)演示。教師說(shuō)方向，學(xué)生拿寫(xiě)有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手勢(shì)指明方向。

(2)小組演示。一個(gè)學(xué)生說(shuō)方向，其他同學(xué)指出書(shū)中的字，再用手勢(shì)指明方向。

二、做游戲，學(xué)習(xí)第四組詞

1．讀準(zhǔn)字音。第四組字也是表示方向的，有一個(gè)拼音沒(méi)學(xué)過(guò)，同學(xué)們可以猜一猜它的字音。

(1)學(xué)生自讀。要求觀察圖畫(huà)，根據(jù)拼音，試讀生字。

(2)檢查、糾正。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“前”。

2．游戲：“找朋友”。學(xué)生把音節(jié)和相關(guān)漢字連接起來(lái)。

3．游戲：“小小飛行員”。飛行員辨別方向的能力特別強(qiáng)，我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)一回小飛行員，看誰(shuí)辨別方向的能力最強(qiáng)?(1)指名演示。請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái)，在別的同學(xué)和自己的桌上按方向正確擺上寫(xiě)有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。轉(zhuǎn)個(gè)身，再放生字卡。

(2)小組游戲。

4．辨析。“前”、“后”、“左”、“右”會(huì)因所處的位置不同而表示不同的方向，“東”、“西”、“南”、“北”會(huì)不會(huì)改變?

三、誦讀

讀本課所學(xué)的16個(gè)字。

學(xué)生試讀，指名讀。學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

熟讀16個(gè)漢字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

東、南、西、北、前、后、左、右

第二篇：《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時(shí)教學(xué)反思

在××區(qū)教研室大力推行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文《認(rèn)一認(rèn)4》的第二課時(shí)教學(xué)，《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字，其中相當(dāng)一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認(rèn)識(shí)了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識(shí)字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習(xí)向識(shí)字的過(guò)度階段，

在“激情導(dǎo)課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國(guó)迷宮闖關(guān)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所認(rèn)字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生預(yù)期效果進(jìn)行了激勵(lì)，學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)“民主導(dǎo)學(xué)”。

在“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認(rèn)，游戲、動(dòng)作體驗(yàn)、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在“檢測(cè)導(dǎo)結(jié)”中，抽讀生字卡片，檢驗(yàn)了孩子的識(shí)字，對(duì)對(duì)子環(huán)節(jié)檢測(cè)了孩子對(duì)相反詞的認(rèn)識(shí)。“反思總結(jié)”這一小環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的不同收獲，比較欣慰。

說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習(xí)慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。

教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

一、語(yǔ)言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些口誤，特別是對(duì)學(xué)生精彩回答不能給予更準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。

二、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認(rèn)為是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和辨別方向上浪費(fèi)了時(shí)間。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭(zhēng)取高效的課堂。

第三篇：認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)一認(rèn)4教學(xué)設(shè)計(jì)

貝露文武學(xué)校

郝翠娥

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。；

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)

師：小朋友們，今天老師帶來(lái)5個(gè)大蘋(píng)果，里面都藏著我們學(xué)過(guò)的漢字，看看誰(shuí)可以摘下蘋(píng)果，得到小紅花，但是必須幫每個(gè)蘋(píng)果里的漢字交個(gè)朋友組一個(gè)詞喔。月：月亮的月，米：大米的米，雨：下雨的雨，衣：衣服的衣，耳：耳朵的耳。

指名學(xué)生讀字組詞，讀對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讀錯(cuò)的鼓勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、師：小朋友們前段時(shí)間認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真了不起！但是我們中國(guó)的漢字還有很多是你們沒(méi)學(xué)過(guò)的，想不想學(xué)呀？好，那老師今天呢就帶你們學(xué)習(xí)《認(rèn)一認(rèn)4》，跟我來(lái)吧！

2、學(xué)習(xí)生字：出

①、師：看，這是什么？（出示房子圖）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好句子“這是一幢房子”。

②、師：那這位脖子上扎著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包的又是誰(shuí)？（一名小學(xué)生）

老師知道，你們昨天正式加入了少先隊(duì)，成了一名真正的小學(xué)生了，高不高興？這幅圖上的小學(xué)生叫明明，瞧，他從家里出來(lái)了，正在跟媽媽揮手說(shuō)再見(jiàn)呢！③、師：原來(lái)，從房子里走到房子外的過(guò)程，就叫 “出”。板書(shū)“出”及拼音chū。師范讀，學(xué)生跟讀。

④、師：你們仔細(xì)觀察一下“出”字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字的樣子呢？（像兩個(gè)“山”串在一塊，又有點(diǎn)像一串冰糖葫蘆）師：說(shuō)的太棒了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。

3、學(xué)習(xí)生字：入

①、師：明明一路唱著歌，高高興興地來(lái)到了哪里？（出示學(xué)校圖，指名回答）

師：明明從學(xué)校門(mén)外走到學(xué)校門(mén)里的過(guò)程就叫“入”。板書(shū)“入”及拼音rù。師范讀，學(xué)生跟讀。

②、比一比：人和入的字形。表演“出入”的動(dòng)作。③、師：“出”和“入”是一對(duì)意思相反的詞，所以我們叫它們“反義詞”。（師領(lǐng)讀“反義詞”）這是我們今天學(xué)習(xí)的第一對(duì)反義詞。指名學(xué)生做小老師帶領(lǐng)大家讀“出入”。

4、學(xué)習(xí)生字：開(kāi)、關(guān)

①、師：明明到了教室，放下書(shū)包準(zhǔn)備讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)光線(xiàn)比較暗，于是他準(zhǔn)備干什么呢？（指名回答“開(kāi)燈”）出示開(kāi)燈圖。師：燈從暗變亮的過(guò)程就叫“開(kāi)”。板書(shū)“開(kāi)”及拼音kɑī。

師范讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車(chē)讀。

②、師：看，太陽(yáng)出來(lái)了，我們要節(jié)約用電，要將燈給——關(guān)掉。出示關(guān)燈圖。

③、師：燈從亮變暗的過(guò)程就叫“關(guān)”。板書(shū)“關(guān)”及拼音ɡuān。師范讀，學(xué)生跟讀，分組讀。④、師：“開(kāi)”和“關(guān)”也是一對(duì)反義詞，這是我們今天學(xué)習(xí)的第二對(duì)反義詞。齊讀。

⑤、指名學(xué)生做“開(kāi)、關(guān)”的動(dòng)作。如：開(kāi)關(guān)門(mén)、開(kāi)關(guān)窗、開(kāi)關(guān)文具盒、開(kāi)關(guān)燈等，讓學(xué)生相機(jī)練習(xí)說(shuō)話(huà)。如誰(shuí)在干什么？培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

⑥、生活中還有許多像這樣的反義詞，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？如：上下、前后、左右、大小等。

5、學(xué)習(xí)生字：坐

①、師：我們班的小朋友今天上課表現(xiàn)都特別好，那老師出個(gè)字謎，看看你們聰不聰明。“兩個(gè)小人肩并肩，待在土上聊聊天”。指名回答“坐。

板書(shū)“坐”及拼音zuò。

②、師范讀，學(xué)生跟讀，分男女生讀。

③、看圖，小朋友坐得怎么樣？你能坐得這么端正嗎？比比看。

6、學(xué)習(xí)生字：臥

①、師：看圖上畫(huà)的什么？（一個(gè)小朋友躺在床上睡覺(jué)）這個(gè)動(dòng)作就叫“臥”。板書(shū)“臥”及拼音wò。

②、分成各部分記憶字形：左邊一個(gè)“臣”字，右邊一個(gè)“卜”字。（多像一個(gè)人躺在床上休息呀）

師范讀，學(xué)生跟讀，指名讀。

③、師：小朋友，你什么時(shí)候會(huì)臥在床上呢？如：晚上睡覺(jué)的時(shí)候我臥在床上，生病的時(shí)候我臥在床上休息。進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

7、學(xué)習(xí)生字：立

①、師：小朋友們，我們每天上課前都要起立，（出示圖）猜猜看，“立”是什么意思？ 指名回答“站的意思”。板書(shū)“立”及拼音lì。

②、師：圖上的小朋友立得怎樣？ 比一比，誰(shuí)站的最直。③、記憶字形。（“立”的“`”像人的頭，“—”像人的肩，“、/”多像人的兩手緊貼褲袋，“—”最后一橫多像人穩(wěn)穩(wěn)地立在大地上啊！）再讀“立”。

④、師：你能給“立”找?guī)讉€(gè)朋友嗎？組個(gè)詞試試。如：立正、站立、起立等。

8、學(xué)習(xí)生字：走

①、師：看圖，說(shuō)說(shuō)小朋友在干什么？（出示圖）

指名回答“小朋友在走路”。

②、從他的表情中可以看出他的心情怎樣？為什么？ ③、猜猜看，小哥哥高高興興地去干什么呢？說(shuō)話(huà)練習(xí)。④、師范讀，學(xué)生跟讀，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1、（出示8個(gè)生字）師：我們今天學(xué)習(xí)了8個(gè)生字，一起來(lái)讀一讀。齊讀8個(gè)生字。

2、找朋友連線(xiàn)。

3、教師小結(jié)：中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)“站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風(fēng)”，講得多好啊！來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀吧！

四、作業(yè)布置

誦讀漢字：出、入、開(kāi)、關(guān)、坐、臥、立、走

第四篇：《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《認(rèn)一認(rèn)４》教學(xué)設(shè)計(jì)一

stle=ARGIN:000pt> 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音，分清字形。

2、能夠根據(jù)圖畫(huà)初步了解這些字的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

一、導(dǎo)入新，揭示題認(rèn)一認(rèn)4

今天我們要認(rèn)一認(rèn)的16個(gè)字，也是我們平常生活密切相關(guān)的，共分為四組。有些字我們平常說(shuō)話(huà)時(shí)常常習(xí)慣把它們連起來(lái)，形成固定的詞語(yǔ)，像“東南西北”、“前后左右”。認(rèn)了這些字，對(duì)豐富我們的語(yǔ)言很有好處。

二、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，借助拼音，自己認(rèn)讀

1、仔細(xì)觀察每一副圖，想想圖上面的表示什么意思，然后指名學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

2、借助拼音，自己試讀生字，體會(huì)每幅圖下面的漢字就是用來(lái)表示該幅圖的意思的。

三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

1、讀讀用紅色標(biāo)出的音節(jié)，讓學(xué)生知道這些都是我們學(xué)過(guò)的音節(jié)。它們分別是“出、入、開(kāi)、坐、臥、立、走、西、北、后、左、右”字音。讓學(xué)生觀察這些字的字形，再對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，了解字義。

2、教師按順序領(lǐng)讀生字。注意讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。

3、出示字卡指名認(rèn)讀。

4、打亂順序開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。、做“找朋友”游戲，把相關(guān)的音節(jié)和漢字結(jié)合起來(lái)，鞏固識(shí)字效果。

6、請(qǐng)小朋友到前面來(lái)表演是怎樣識(shí)記“東南西北”、“前后左右”的。

四、誦讀指導(dǎo)

1、讓學(xué)生自己試讀。

2、幫助學(xué)生邊讀邊體會(huì)第二、四組是押韻的。

以小組為單位比一比，看誰(shuí)誦讀得好。

第五篇：《認(rèn)一認(rèn)4》教學(xué)反思

在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊(duì)伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機(jī)勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向。“早晨到校，走進(jìn)操場(chǎng)，面對(duì)太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認(rèn)讀后，轉(zhuǎn)動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)錯(cuò)方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準(zhǔn)、轉(zhuǎn)對(duì)方向了。

走出教室找找太陽(yáng)、認(rèn)字辨方向游戲這些使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習(xí)”的情感在參與的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對(duì)話(huà)、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(zhǎng)。