第一篇：信息技術在課堂中的作用

三個教學案例中信息技術在其中起什么作用

從以下句子中可以看出信息技術在教學過程中十分重要。案例1風箏

“在大屏幕上展示課文“放風箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲?！?“小組成員圍繞研究主題，利用網絡或教師所提供的資源，收集相關信息，所”

收集的信息包括散文主題、與之相關的魯迅信息和社會背景信息，以及相關的圖片、照片等”

“得出小組的研究結果，并且將自己的研究成果制作成演示文稿”。案例2 認識健康與心理健康

“教師首先通過演示文稿明確主題，列出學生需要探討的問題?！?“并用PowerPoint把研究結論制作成研究報告” 案例3 瓊斯女士的電腦

“瓊斯女士用字處理軟件生成學生讀物，用數據庫保存學生的檔案，用電子表格跟蹤學生的成績。她經常通過因特網獲取別人對課程的想法，用電子郵件與其他學校的老師保持聯系。瓊斯女士認為自己是技術使用型教師?！?/p>

信息技術在學習中具有以下作用： 1．信息技術作為學習對象

信息技術作為學習對象包含三個方面的含義。

（1）學習信息技術科學知識：像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚了人類的智慧，學生應當學習信息技術科學知識，了解計算機的基本原理、構成、程序語言、歷史以及未來發展趨勢等。

（2）學習信息技術基本技能：信息技術在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生應當掌握信息技術的基本技能，如開關機器、使用鍵盤和鼠標、管理磁盤軟件等。

（3）學習信息技術對社會的用途和影響：信息技術對社會產生了重大影響，學生應當了解信息技術給社會各領域帶來的變化及問題，知道信息技術能做什么，不能做什么。

2．信息技術作為演示工具

這是信息技術用于學科教學的最初表現形式，是信息技術和課程整合的最低層次，目前大多數基礎教育和高等教育都采用這種方式。

教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現象，幫助學生理解所學的知識。這樣，通過合理的設計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體，實現了它們無法實現的教育功能。3．信息技術作為交流工具

這是指將信息技術作為輔助教學交流的工具進入教學，主要實現師生之間情感與信息交流。網絡通訊技術的發展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都可以為教師和學生間的交流提供支持。同一個學科的教師們可以通過郵件列表或等建立一個討論組，交流自己在教學中的經驗體會。學生可以在網上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。同時學校和家長之間也可以利用網絡實現更好的溝通和合作。另外，在進行某個領域的學習時，學生還可以通過互聯網訪問該領域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學習者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學專家。

作為學習對象；信息技術作為演示工具；信息技術作為交流工具；信息術提供資源環境；信息技術作為信息加工與知識建構的工具；信息技術作為合作工具； 4．信息技術作為個別輔導工具

目前有大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。個別輔導中計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性。此外，教學還能在一定程度上注意學生的個別差異，提高學生學習的投入性。根據不同的學習內容和學習目標，不同模式的個別輔導軟件采用不同的教學（或學習）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。5．信息技術提供資源環境

用信息技術提供資源環境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。

以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學生在學習活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學習輔導書。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；使用各多媒體百科全書光盤（如科學大百科、世界名畫等），獲得圖、文、聲并茂的教學資料；通過網絡檢索圖書館中的相關資源，或者直接訪問數字圖書館中的內容。在豐富資源環境下學習，可以培養學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選的過程中，實現對事物的多層面了解。

6．作為情境探究和發現學習的工具

一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境。如果要求學習者理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。

在發現性教學中，教師不是直接把現成的知識呈現給學生，而是給學生提供一定的問題情境和有關的資源，讓學生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發現一定的原理。在這種教學中，信息技術的作用主要是呈現探索情境，提供解決問題所需要的工具和信息資源，另外也可以評檢查學生的學習情況。

通過信息技術來對呈現的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發學習興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術對設置的問題情境的思考、探索，利用數字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，培養發現問題、解決問題的能力；通過利用節點之間所具有的語義關系，培養學生進行知識意義建構的能力；通過信息技術創設的虛擬實驗環境，讓學生在虛擬實驗環境中實際操作、觀察現象、讀取數據、科學分析，培養進行科學研究的能力，形成正確的科學研究態度，掌握科學探索的方法與途徑。這些都是信息技術作為情境探究工具的主要作用。

7．信息技術作為信息加工與知識構建的工具 將信息技術作為信息加工工具主要培養學生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。將信息技術作為知識構建工具可以使大量知識內化，在內化的過程中還可以開展通信和交流，提高學生在信息技術環境下思考、表達和信息交流的能力以及對信息的應用能力。在這些過程中，通常可以采用任務式教學策略，而且適用于從小學高年級以上的所有年級。例如，讓小學六年級的學生寫一篇他最向往的地方的作文，學生可以在網上自由遨游，選擇祖國山河的壯麗一景，然后將文本、圖形等進行重新加工，用Word寫出一篇精美感人的作文等。在教學過程中，教師要密切注意學生整個的信息加工處理過程，在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術作為信息加工與知識建構的工具，主要途徑有以下幾種。

（1）利用專門的工具型教學軟件：工具型教學軟件不為教師提供具體的教學內容，而是提供一個展示、處理某類教學內容的平臺，教師、學生可以利用這一工具來解決自己所面臨的具體問題。

（2）在教學中應用的一般工具軟件：一般的工具軟件也可以用在教學中，比如文字處理軟件、演示文稿軟件、電子表格軟件、數據庫軟件，等等。微軟公司的PowerPoint是教學中常用的工具軟件，教師可以用它制作電子教案，在一定程度上代替黑板來演示自己教學的提綱和內容。文字處理軟件（如Word等）可以用在語文的寫作課上，學生可以利用Word等進行寫作和修改，可以進行編輯排版。在進行英語寫作時，Word等還具有拼寫和語法檢查的功能，對學生的寫作具有一定的幫助作用。另外，也可以在社會科學或自然科學課上讓學生用Word 撰寫研究報告等。數據庫、電子表格等軟件可以用在自然科學研究或社會調查中，進行數據的管理和處理分析。

（3）將計算機及其外接設備作為教學工具：傳感器用于實驗教學在國外的理科教學中已經比較普遍。8．信息技術作為合作工具

Mud、E-mail、BBS等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，參加各種類型的對話、協商、討論等活動，促進學生獨立思考、發展求異思維、培養創新能力和團隊合作精神。在基于Internet網絡的合作學習過程中，基本的合作模式有四種：競爭、協同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學習對技術的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動中，信息技術可以作為表達工具。比如，學生個人或者學生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個很好的工具。在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學過程中隨時將學生的發言要點記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學生可以更好地整理自己的想法，進行發散思維，促進討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬盤上，以便隨時調用和回顧。

教師還可以組織學生對某個問題進行網上合作研討。學生可以在BBS專題討論區內發表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學生甚至可以通過Netmeeting等進行實時的交流討論。在互聯網上有很多為學生設計的合作研討站點，這些站點一般是圍繞著某些“課題”而設計的，不同地方的學習者可以通過互聯網對這些“課題”進行研討，最后可能會形成研究報告。比如“全球教室”站點曾組織學生圍繞“我們身邊的數學”進行探討，其中包括許多日常生活中的數學問題。另外，國外還有一些科學家的網上合作研究項目，學生也可以通過互聯網參與研究與討論活動。9．信息技術作為研發工具

雖然我們強調對信息的加工、處理，以及合作能力的培養，但最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。

新技術在教學中的應用更為學生的探索和學習提供了強有力的支持，如在經濟學課程中，虛擬現實技術可以模擬真實的商業情境，讓學生在各種真實、復雜條件下做出決策和選擇，提高學生對真實問題的解決能力。探索式教學和問題解決式教學等都是將信息技術作為研發工具的典型教學模式。10．信息技術作為評價工具

新課程改革要求評價的功能、內容、方式等要發生改變。評價的功能不再是單一地評定學業成績的好差，更重要的是對教師的教學、學生的學習進行診斷，為改進教與學提供參考；評價的內容也不再局限于學生的知識掌握情況，開始關注學生的能力及其發展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學生自我評價、調查問卷等都成為評價的一部分。測試是教學過程的重要環節，計算機輔助測驗是指用計算機編制和實施，獨立于計算機輔助教學的客觀性測驗。計算機輔助測驗系統具有生成測驗的功能，教師只要設計并錄入試題的具體內容，測驗模板就能按照所選擇的形式和格式自動生成教師所需要的測驗。學生借助統計圖表進行學習水平的自我評價，教師可以通過信息發掘診斷學生學習問題，從而及時調整教學。通過建立電子檔案袋系統，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進面向學習過程的評估；通過在線問卷調查系統，可以將素質教育的評估指標體系內置到系統內，做在線調查和統計，并自動生成統計報告，提升素質教育評估的可操作性。11．計算機作為教學管理工具

計算機管理教學（CMI）是指用計算機來幫助教師進行教學的管理，也就是輔助教師對學習過程進行跟蹤記錄和評估。狹義的計算機管理教學僅指專門的計算機管理教學系統的應用，廣義上的計算機管理教學還包括文字處理、電子表格、數據庫、統計分析、通訊等軟件在教學管理中的應用。

計算機管理教學系統的使用一般是這樣的：進入系統后，首先輸入教師的姓名，輸入課程名稱，輸入所有學生的姓名，那些沒有在所要求的名冊中登記的學生將被拒絕使用該軟件。只要學生在與之相聯的計算機輔助教學系統中學習，這一管理教學系統就能記錄學生的學習表現，教師可以在任何方便的時候查詢、獲取有關學生學習的信息，并且可以打印輸出。

第二篇：信息技術在英語教學中的作用

信息技術在英語教學中的作用

陳倉區千河二中 袁會兵 聯系電話：***

二十一世紀，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以驚人的速度進入到教育的各個領域和環節。尤其是多媒體技術進入課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優化整個教學過程，實現教育效果的最優化，使得多媒體教學在教育領域中的應用，成為當前教學改革的熱點。用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點，信息技術在教育領域的運用，徹底改變了傳統單一的說教教學模式，優化了課堂結構，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分地發揮，提高了學生創新學習的能力。

一、能激發學生的學習興趣和求知欲望，創設和諧的學習氛圍。，興趣是最好的老師，只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。信息技術的應用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。

對于剛走進課堂的學生而言，課前幾分鐘很難將分散的思想迅速集中，進入學習狀態。運用信息技術教育在計算機輔助教學環境下，就能迅速解決這個難題。教學課件呈現豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調動，發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設置的色彩“陷阱”之中，吸收著有關色彩的信息。

二、能調動學生多樣感官參與教學過程，激活學生的英語思維，提高學習效率。

在教學環境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。

現代信息技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。例如：在教學“Let's go to...”這個句型時，我在教會了學生課本上的單詞之后使用多媒體顯示出一些學生熟悉并喜歡的地點，如：park、zoo、cinema、the Great Wall這樣的句型操練就變得靈活生動有趣，而且面對他們喜愛的生活場景，說出適宜的生活用語，想而學之，學而用之，極大地激發了學生的學習動機，活躍了學生的思維空間，變得不再機械呆板，從而有效地培養了學生運用英語的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

三、能拓寬學生的英語視野。

最優化的教學過程應該在規定的時間內，在教育、教學和發展三個方面獲得了最高可能的水平，既提高效率又節省時間。借助信息技術的優勢，利用文字的閃現、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大，速度快，效果也好，而且也拓寬了學生的視野，延伸了教學內容。如：在教學animal這一課時，我們就可以通過信息技術下載一些有關熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學生不僅再次復習了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面，同時還可培養學生熱愛大自然、保護動物的生態意識，使社會學習化，使學習社會化。

四、能創造真實語言環境，構建自主學習教學模式。

信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，在學中用，在用中學。網絡教育充分體現了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養技能。有利于發現式學習或稱探究式學習、體驗式學習活動的開展。

五、多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/?.體現多媒體的綜合效果，改善教學環境，優化教學結構，增加課堂容量，提高課堂效率。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。

六、能促使教師更多地進行教學反思

信息技術的運用需要教師本身素質的提高，對教師本身來說也是一個挑戰。教師在自身的職業發展中，信息技術應是一門“必修課”，教師要選準起點，瞄準目標，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要。

我們可以看到發揮信息技術教育輔助教學的優勢，采用課件提供的大量精美圖片，標準優美的語音，給剛啟蒙學英語的學生創造了一個重要條件和適宜的英語環境，將學生帶到英語這個汪洋大海中來進行學習，他們所處的自然英語情景和英語文化，面對生活中的信息基本上都是用英語編碼，就會使他們自然而然地用英語思考，學習和交流，省去了母語的中介作用，也省去了母語負遷移的障礙。

信息技術教育的運用，使傳統的教學模式得到了革新，注入了活力，煥發了新機。恰當地選準信息技術教育與英語課堂教學的最佳結合點，不僅提高了課堂教學效率，降低了教學難度，而且優化了英語課堂教學，有效地培養了學生運用英語進行交際的能力，激活了學生的思維，促進了學生綜合能力的提高。

信息技術應用于英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。當然，信息技術與英語教學的整合教學并非是常規教學的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據建構主義學習理論來進行以學生為中心的教學設計，如何根據教學目標來更有效地把多媒體和網絡技術應用于教學之中。以上只是在課題研究中的一些探索，我們將進一步學習現代教育教學理論，根據英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，以建構主義為理論基礎，探索英語教學規律，優化英語教學結構，為促進學生在技能、知識、情感、策略以及文化等方面的綜合發展，為提高學生綜合運用英語語言的能力而不懈努力。

第三篇：信息技術在閱讀教學中的作用

淺談信息技術在閱讀教學中的作用

耿雪松

《語文新課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覀儼堰@種“個性化”的“感受式”閱讀。如何在課內少作一些“講解，多一些品味性的閱讀，有效地支持閱讀順利進行呢？我想，信息技術是媒介，它可以使課內的閱讀更精彩。

一、利用信息技術，激發閱讀興趣。

學生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學生的閱讀興趣，最重要的是要創設濃烈的學習氛圍。教學中，可以借助多媒體的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入閱讀的最佳學習狀態之中。

語文閱讀能力的發展，與廣泛的語文資源和豐富的現實生活，聯系得最為密切，那么能不能憑借網絡條件有效增強這方面聯系，從而為發展學生語文閱讀能力創造一些新模式？比如，語文閱讀能力是一種多維的能力，不同學生語文閱讀能力的發展趨向差異很大，這一直是語文教學難以因材施教的難題，那么能不能借助信息技術使學生的個性差異得到更合理、更充分的發展？這些都是“教”和“學”方面專題性的、很值得實驗的項目。

閱讀不是學生的隨意閱讀，而是需要教師不留斧鑿之跡地、巧妙地把閱讀的要求傳遞給學生，使學生在不知不覺之中完成閱讀的目標、提高閱讀的能力。所以，學生的閱讀興趣是至關重要的。像《夜鶯的歌聲》，上課開始的就激起了學生閱讀的興趣，但有的學生讀完一遍，明白了事情的大概之后，就進入了閱讀低谷，甚至是休眠狀。此時，教師要采用種種方法，或朗讀，或提問，或討論??再次激勵學生。然后，讓學生看有關的錄像或動畫，把課文與畫面景象聯系起來進行聯想，體悟文章所表達的意思與情感。從而喚起了學生多種感知器官的活動，學生始終能興致勃勃地參加課堂閱讀活動，從而提高了語言感受能力，享受到了審美樂趣。

二、利用信息技術，啟發學生靈感。

我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。有的甚至是教過幾輪的課文。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融進了自己的感受、理解和體驗，我已經與文本進行了深入的心靈的交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心視象”，使學生也深得文章旨趣。

語文學科，是學生個性差異表現最突出的學科，也是資源極為豐富的科目。在語文學習中不能“一刀切”。歷來語文教材爭議大，篇目的選擇總是批評的“靶子”，也是緣于眾口難調。自從信息技術強大的存儲與檢索功能受到青睞，把超量資料推給學生似乎成為一種時尚。應當說，擴展

學生視野，是絕對必要的。但問題在于是不是多多益善。一股腦兒塞，或任憑學生生吞活剝，都無濟于事。也許在大撒手的情況下出現了幾個天才，但那絕不應歸功于“大撒手”，而且若以犧牲多數為代價也并不可取。

至此，學生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。在經歷了感受之后，我又通過課件展示“美麗的春天的”景象，并激情朗讀，這樣，學生的緊張的情感一下子得到釋放，變得欣喜無比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅之中。歡呼雀躍之余，學生自然感悟到盲人對生命的珍惜和對大自然的熱愛。

三、利用信息技術，鼓勵學生思考。

由于受環境的制約，加之本身的個性、情趣等因素的影響，在閱讀教學中，學生對課文的反應往往是多元的，常常會出現仁者見仁、智者見智的理解。而這些，正是學生智力發展所必需的，特別是創新思維發展所必需的。珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發展他們的求異思維，是自主式閱讀的重要目標。利用多媒體，可以創設情景，讓學生直接與大師對話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，創造自己的“哈姆雷特”，而且能使自己的哈姆雷特形象不斷豐滿、生動。

在教學《桂林山水》的過程中，先用搜集的資料。在學生對異國風光有了感性了解的基礎上，教師提出：景色這么豐富斑斕，作者為什么只選擇了“山和水”？讓學生帶著問題自讀自悟全文。在學生匯報交流時，教師抓住關鍵，質疑問難：桂林的山、水是什么樣的？有什么特點？然后，把學生引到第二、三自然段的探究學習。學生喜歡讀，就用心地讀；學生喜歡畫，就把心中的小艇畫出來，甚至可以用PowerPoint繪畫軟件畫；喜

歡制作表格的，可以用表格的形式體現出來。之后，再交流。最后，提出這樣一個問題：中國也有許多水鄉，像蘇州，紹興，浙江等。要發展這里的旅游業，你怎樣看？這個問題拋出以后，教師出示蘇州、紹興的畫面，并出現畫舫。學生通過再次研讀課文后，各抒己見，把自己對桂林山水的感受談了出來。有人認為美是相通的，桂林到紹興也是美的；有人認為，只有在桂林才是最美的，那是一種和諧的美；也有人認為，管他和不和諧，新奇是最要緊的，游客肯定喜歡??無論怎樣的意見，都是學生通過反復咀嚼、認真探究后提出來的，小讀者不僅了解了桂林山樣子，還研究了水的樣子。這樣的閱讀比你給他一個答案更有含金量。

四、利用信息技術，提高學生閱讀能力。

傳統語文教學往往為了突破教學重點、難點，而把非常完美的課文肢解得支離破碎，孤立地進行字詞句段的教學，“糾纏于離開了課文整體背景的那種字詞訓練”。結果，使學生只見樹木、不見森林，枉費了一片風景，更辜負了作者的滿腔熱情。自主式閱讀不僅需要質的保證，更需要量的積淀。拋開了細碎的肢解式閱讀，教師就有一部分時間組織課外的感悟性的、放松愜意的閱讀。計算機多媒體和網絡就有這個無與倫比的優越條件，精心安排，可以讀一帶一，就是說，能夠讀完課文，再帶上一篇甚至一串文章，使學生領悟到語文藝術天地和“精神家園”的廣闊。

又如學完了《草船借箭》，學生們對諸葛亮的神機妙算佩服得五體投地，這時，教師可以趁熱打鐵，馬上調出《空城計》、《借東風》等有關內容讓學生品讀，滿足學生的閱讀需求。通過補充閱讀，學生對諸葛亮的形象認識更加厚實，同時調動了他們進一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有

關諸葛亮及三國戰事的文學作品。好多同學都看了整部《三國演義》。盡管他們對書中的內容理解得不很全面，但他們已獲得了靠傳統媒體無法得到的收獲。況且，他們還會不斷追尋更多的故事、閱讀更多的作品，從而培養閱讀的習慣。最終，語文能力、人文素養的培養，精神世界的提升，都將成為水到渠成的事。

因此，在語文課堂教學中，教師倘能自如地運用信息技術這個法寶，巧妙地把知識傳授給學生，使學生終身受其益。

第四篇：信息技術在課堂中的應用

信息技術在小學課程中有效應用

信息技術引入教育教學領域，帶來了課堂教學的大變革，對傳統的教育教學模式產生了巨大的沖擊，也給廣大教師帶來一系列問題的困擾：如何實現信息技術與學科教學的有效整合？如何有效地設計、開發和利用網上資源？如何有效地提高廣大教師、學生的信息素養，培養其創新精神與實踐能力？如何有效地評估信息技術與學科教學整合的教學效果？??因此，我認為：信息技術與學科教學整合是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與學科教學整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。

一：準確理解和把握的有四個重點概念是：信息技術、課程、有效整合、研究。１、“信息技術”所包含的范圍是相當廣泛的，它包括一切可能利用的獲取所需要的信息的手段、方式方法等。主要內容包括：（1）計算機及其網絡的基礎知識；（2）計算機輔助教學；（3）計算機輔助管理；（4）計算機輔助教育研究及網絡學習的理論和技術；（5）在信息技術這個新平臺上重構我們的教育觀念、教育理論、教育和教學方法。教學中計算機輔助教育及網絡基礎知識和信息技術與學科教學的整合，能提高師生信息素養。

２、“整合”是指信息技術教育與學科教學兩者相互滲透，協調融合。我認為其本質特征是：打破學科界限，突出工具性。培養學生對信息的獲取、分析、處理和利用的能力。

３、有效整合概念指的是將以計算機多媒體技術、校園網絡和國際互聯網絡internet技術為核心的信息技術有機的運用于小學教學的各個環節。

４、由于教育教學所面對的對象是一個動態發展變化的群體，影響其變化發展的因素有很多，我們只能是不斷地實踐與探索。設計出一些在利用信息技術優勢構建與以前不同的、全新的教育環境下，注重學生學習與發展的新型教學模式。

二、研究目標

通過研究與實踐：

（１）探索并總結出，在信息技術與課程整合中，使學生學會利用信息技術進行獲取信息、運用信息、提高學習能力的方法、經驗和激勵機制。

（２），研究并探索為促進學生學習能力提高的途徑和方法。

（３）系統歸納、總結、提煉出不同學科內容、不同教學類型的有效整合的模式與方法。

（４）形成一批優秀的多媒體和網絡教學示范課例。

（５）通過研究，系統提高學校教師信息化環境下教與學的能力。

三、研究的方法

采用文獻資料法、行動研究法和經驗總結法為主要研究方法，同時與觀察法、調查法、個案研究法等方法相結合。

（1）文獻資料法：

根據小學教材改革的方向,學習中共中央國務院關于素質教育的《決定》及有關文件精神，學習小學教學理論，借鑒相關教學方面的經驗，從而提升課題組成員的教學理念。

（2）行動研究法：

在實踐中驗證，發現問題不斷改進。

（3）經驗總結法：

實施課題研究方案，對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，依據教育教學理論和研究中形成的教學理念，使之系統化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經驗。課堂教學是教學工作的中心環節，也是信息技術與教學整合的主陣地，如何認識一節課的好壞，特別是如何認識一節網絡環境下學科課的優劣，依據什么標準，采用什么方法進行評價，關系著課堂教學的導向，決定著課堂教學質量的提高。取得較為理想的效果，需要注意以下幾個原則：

1、啟發性原則：教師利用多媒體和網絡技術不斷創設引導學生探究的情境，幫助學生發現問題、剖析問題和解決問題。

2、主體性原則：課堂教學中要突出學生的主體地位。教師通過網絡創設問題情境，讓學生自主探索、思考、發現，讓每一位學生實時體驗知識的發現和創造過程。

3、開放性原則：教師充分利用多媒體和網絡技術創設高、中、低多層次非線形的教學環境，以適應不同層次學生個體差異性的需求，所有學生均可通過即時反饋獲得自我評價。

4、探究性原則：教學過程中要利用網絡優勢，讓學生充分地自主探究，真正實現學生自己發現規律的探究式學習。

5、發展性原則：教學設計以學生發展為本，以促進學生主體性、創新精神、實踐能力以及學生素質全面發展為最終目的。

第五篇：信息技術在體育教學中的作用

信息技術在體育教學中的作用

1．有助于活躍課堂氣氛，提高授課質量

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題更是易如反掌，尤其是多媒體課件有著很強的直觀性，在教學過程中，把教師自己很難示范清楚的技術環節，甚至部分自己難以用語言表達清楚的思想，運用多媒體課件的形式示范出來或表現給學生看，這樣就幫助學生看清楚動作技術的細節，使學生更快、更全面的建立起整個動作表象，加深學生對動作的理解，縮短了泛化學習過程，也有助于學生對教師講解的思想內容的掌握。有助于活躍課堂氣氛，提高授課質量。

2．有助于學生建立正確的動作概念，統一規范技術動作

體育教材有田徑、體操、民族傳統體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項目，內容繁多，新內容、新規則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做的很規范，就會直接影響學生的學習效果，一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷的下降。

教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的技術動作概念，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生矛盾。利用現代教育技術可以幫助教師解決這一矛盾，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的先進規范技術，介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。

3．有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點

一些難度較高的體育教材，在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如，田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示范、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。利用現代教育技術，通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復雜的內容簡單化，使教學有淺入深，由易到難，提高了教學效果，縮短了教學過程。

4．有助于學生建立正確的視動表象，有效提高運動技能 體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的視覺和聽覺媒體。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功?，F代信息技術的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。