第一篇：26 詞二首

教

材：冀教版小學語文五年級上冊

單

元：第六單元——豐富多彩的文化

板

塊：教學設計

教材分析：

《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時的作品。詞作情景交融、恬靜自然，是宋詞中以農村生活為題材的佳作。

詞人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。上闕寫夜景其實是烘托，下闕寫避雨才是詞作的旨趣所歸。

《如夢令》大意是講述詩人曾經飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致陶醉，找不到回家之路，撐船到處轉，沒想到闖入了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。

作者用語生動流暢，風格清新自然。詞作側重在寫景，融情于景。通過景物的描畫來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛，故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人，而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的重要組成部分。

教學目標：

知識與技能：

1．正確認讀“藕”，掌握“鵲”和“藕”兩個生字。

2．有感情地朗讀兩首詞，讀出詞的節奏和韻味。背誦課文。

3．幫助學生理解詞句的意思，想象詞句所描繪的畫面，體會作者的思想感情。

過程與方法：

1．結合詞句掌握生字新詞。

2．通過對詞的理解，感悟詞所描繪的意境。

3．通過詞的學習、意境的感悟，對學生進行美的教育與熏陶。

4．通過圖書館、網絡等信息渠道，嘗試進行資料的收集整理和探究閱讀。

情感、態度與價值觀： 體會詞的意境，借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情，激發學生對大自然、對中國古詩詞的熱愛與贊美之情。

重難點分析：

l 本文的重點是通過反復閱讀，理解詞句的含義。通過留給學生充裕的時間進行誦讀，并為他們創設情境，營造寬松、平等、民主的氛圍，讓他們在讀中想象，在想象中感悟，在感悟中美讀，在美讀中編創，從而使閱讀、理解、積累、運用這一學習流程循序漸進，在閱讀中淋漓盡致地表現出來，進而激發學生熱愛自然、熱愛中國古詩詞的美好情趣。

l 想象詞句所描繪的畫面，體會詞人的思想感情是本文的難點。五年級的學生通過反復誦讀、對照注釋，已能大致理解詞的意思，但由于年齡、閱歷的限制，使其不能深刻理解詞人所表達的真實情感，必須結合詞人的生平背景，教師適當地指導品悟，才能體會詞中所表達的情感。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

第一課時

一、談話導入，揭示課題

（一）課件出示《清平樂·村居》。

（二）學生背誦。

（三）記得這首詞是誰寫的嗎？（南宋詞人辛棄疾）

（四）課件出示簡介作者和寫作背景。

（五）揭示課題。

這節課我們就跟隨作者學習他的另一首詞《西江月.夜行黃沙道中》。

（六）課件出示理解題目：“西江月”是詞牌名，“夜行黃山道中”是詞的題目名。

（七）課件出示教師介紹黃沙道。

二、初讀詞作，初步感悟

（一）自己放聲讀一讀，讀通，讀順。

（二）指名朗讀，并讓學生作出相應的評價，教師隨機引導學生讀出這首詞的節奏。

（三）讀詞的時候如果能稍加停頓，那就能讀出節奏，讀出味道。課件出示配樂范讀。

（四）女生男生賽讀。

（五）全班齊讀，邊讀邊想：

讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的夜晚？課件出示

三、走進文本，讀中悟意

導入：就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著??那么他到底在看著什么？聽著什么？聞到什么？想到什么呢？

（一）默讀課文，學生自主學習。

課件出示閱讀提示：

1．結合注釋，借助工具書，理解詩詞大意。在書上標出不懂的地方。

2．此時此刻詩人所看到的、聽到的、聞到的或想到的是什么？

（二）全班交流，教師進行必要的引導、點撥。

1．隨機解釋個別詞語。

2．相機出示下列語句。

課件出示語句賞析1： “明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”

誰還從這一句看到了什么，聽到了什么？

教師引導：

多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。

多美的月夜啊，我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。

面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句——明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。

課件出示語句賞析2：

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

教師引導：

你還看到、聽到或聞到了什么？

此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？

作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。他會想些什么呢？

指導朗讀。

課件出示語句賞析3：

“七八個星天外，兩三點雨山前。” 教師引導：

你還看到、聽到或聞到了什么？

再次讀這句詞。

課件出示語句賞析4：

“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

教師引導：

你還看到了、聽到了什么？ 從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。）

詞人此時此刻有怎樣的心情？（轉急為安、興奮不已、激動萬分??）

你是從哪里發現的？

請你帶著詞人此刻的心情，再讀這一詞句。

四、品讀詞作，讀中悟情，欣賞詩詞意境

（一）課件出示先配樂，后畫面展示。

（二）仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

此時此刻，你眼前出現了怎樣的一幅畫面？

（三）配樂寫話。

教師導語：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫，寫下那動人的畫面。（教師巡視指導）

（四）畫面取名。

1．給自己的文字取名字。

2．交流討論：江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖??

（五）師生齊讀（或背誦）整首詞，整體感知。

五、拓展延伸

（一）在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風格？（清新歡快、豪放）

（一）由于詞人的生活遭遇，他的詞風有時又沉郁頓挫、悲壯激烈。讓我們一起來欣賞辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古 》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

六、請你選擇喜歡的一項作業

（一）請把這首詞中你最欣賞的詩句寫下來。

（二）如果你想畫，拿起你的畫筆，畫一幅簡單的夜行黃沙道圖。

（三）課外收集感興趣的宋詞、元曲，并背上幾首。

（四）學完這首詞，如果你也想寫詩，那就大膽地行動吧！

第二課時

一、復習回顧，激趣導入

（一）背誦《西江月·夜行黃沙道中》，復習該詩的主要內容以及表達的思想感情。

（二）今天我們再學一首詞《如夢令》，看看和我們上節課學習的《西江月·夜行黃沙道中》有哪些相同，又有哪些不同。

（三）學生介紹自己了解的李清照。

（四）出示課件教師總結補充。

（五）我們已經大略地了解了一下李清照，那大家想知道她此生最難忘的一次少年時經歷是什么嗎？

二、讀準詞句，初讀感知

（一）自由朗讀《如夢令》一詞，出示自讀提示

1．仔仔細細讀上兩遍，把生字和多音字讀準。

2．同桌對讀，相互檢查。

（二）指名讀《如夢令》，其他同學注意聽，找出生字和多音字。

（三）“興盡”的“興”是多音字，“藕花”的“藕”是個生字。

（四）齊讀“興”和“藕”字。

（五）齊讀句子“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。

（六）再讀《如夢今》。出示自讀提示想想每句中該如何停頓，用何種語氣？

（七）指名讀，其他同學注意聽他的停頓和語氣。

（八）教師相機指導讀法。

三、感悟詩情，品讀賞析

（一）出示課件教師配樂范讀課文。請同學們做一個有心的小聽眾，感受老師對這首詞的理解。

（二）了解詞作背景和大意。

這首詞是描寫作者少女時代同閨中密友一次游玩的經歷，這在講究女子“大門不出，二門不邁”的時代是極為難得的！

（三）課件出示默讀這首詞，讀的時候遇到不理解的地方可以查閱字典或詢問老師。

（四）感悟詩情，想象畫面。

（五）這首詞大概是什么意思？

（六）帶著自己的理解和感悟讀一讀。

四、想象畫面，美讀感悟

（一）分句理解，想象你的腦海中浮現出怎樣的畫面?

（二）根據學生回答，出示課件教師相機追問：

日暮下的小溪涼亭會是怎樣的美麗？亭中的姐妹們又在做些什么？河塘深處你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？是什么驚飛了鷗鷺？

（三）這么美的景色，誰忍離去,讓我們帶著“余興未盡”之情讀一讀。

（四）天下無不散的宴席,畢竟天色已晚,而這搖櫓而歸的途中作者留下什么?帶走了什么?

（五）根據學生回答，相機指導背誦。讓我們帶著這種快樂的心情，試著背一背這首詩吧!

五、拓展延伸，推薦閱讀

（一）少年時的記憶總是美好的，同是溪上泛舟，讓我們再來看李清照的另一首詞《武陵春》。出示課件

（二）這次泛舟作者的心情如何？

（三）同樣是泛舟，此時作者憶起昔日的溪亭之游，心中會有何感受？

預設：留戀、懷念??

帶著這種感情再來讀這首詞。

六、教師小結

課堂的引入以四年級學過的《清平樂·村居》為突破口，既可以鞏固已有的知識，又可以把課堂帶進詩詞的意境，很自然地過渡到作者。

通過資料，學生進一步了解辛棄疾，為學生理解詩詞做好鋪墊。

了解當時的歷史背景，可以幫助學生領會詞人的心境。

學會整體觀照，揭示詩歌的意境，是古詩學習的重要門徑。優秀的詩詞是句斷意連的，在似斷非斷的變化中品讀，給學生以想象的空間。

學生在詩句的朗讀中，用“你仿佛看到了一個怎樣的夜晚？”這個問題從整體入手解讀古詩，揭示了詞的意境。意在鋪墊當時的背景，把握情緒基調、營造解讀期待。

情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景，用“就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著??那么他到底在看著什么？聽著什么？聞著什么？想著什么呢？”這一問題統領課堂，借助注釋和已有的知識讓學生充分感知、體會和領悟。追求教學的深意并不容易，但通過問題的創設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。

點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

課堂教學在自主閱讀鑒賞中體現了閱讀的主體性，設計主要采用情境教學法和讀悟教學法。

詩詞的教學也是語言整合的過程。在閱讀的基礎上，讓學生寫下自己頭腦中的畫面，既是遵循課堂教學的整體性原則，也是語文教學工具性和人文性的統一。在復現優美的意境中，其中的意象一一浮現，通過寫進一步加深對詩情的領悟，最終完整地感悟到詩性。可以說是情由景生，由景悟情，真正實現詩詞教學的目標。

通過比較兩首詞的風格，大致了解兩位詞人豪放詞風的異同。讓學生的認識相對深入。

從復習回顧入手，容易激發學生的學習興趣，使其產生渴求知識的欲望，為進入自主學習打下基礎。

給學生充分的時間，讓學生去讀書，把詩詞讀通、讀順。掃除生字詞的障礙，是理解課文內容、感知語言情境的基礎。

教師范讀課文，學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙，一種對美的追求悠然而生，自然而然地就會產生出讀的欲望。

教師結合詩人的生平背景，適當地指導品悟，能幫助學生深刻理解和體會詞中所表達的情感。

給學生充裕的時間進行誦讀，為他們創設情境，營造寬松、平等、民主的氛圍，讓他們在讀中想象，在想象中感悟，在感悟中美讀，在美讀中編創，從而使閱讀、理解、積累、運用這一學習流程循序漸進地體現出來。

體會詞的意境，借助語言文字，充分展開想象，感悟詞中景、心中情，激發學生對大自然、對中國古詩詞的熱愛與贊美之情。

詩詞教學要做到“三拓展”：把詩文讀寬，把詩文讀深，把詩文讀美。

第二篇：《詞二首》——《卜算子

23、《詞二首》——《卜算子·詠梅》的教學設計

雁峰區五星小學

周丹

教材說明：

梅花，在中國文人的筆下，往往是人格魅力的象征或意趣的指向，本課選編了毛澤東的和陸游寫的同題詞進行比較閱讀，使學生看到了由于所處時代不同，審美情趣各異，吟詠時心緒不一，使詞的思想內涵也明顯不同。教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、弄懂重點句子的含義，體會梅花的高潔品格。

3、了解詞的大意，感悟詞中蘊含的不同的思想感情，從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的熏陶。重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，了解詞的大意，感悟詞中蘊含的思想感情。難點：感悟梅花因作者所處時代不同，審美情趣各異，吟詠時心緒不一而被賦予不同的形象。教法與學法：

教法：組織并指導學生進行多種形式的朗讀，在朗讀中領悟詩意，感悟作者的思想感情，借助背景資料，抓住詞中的關鍵語句，深入體會詩情。

學法：對這兩首詞進行反復誦讀，借助注釋思考想象，體會梅花形象，由形象進一步體會其內在品格，再由物及人，進而感受作者的情懷。在此過程中，先自讀自悟，然后同學間討論交流，在教師的指導下正確把握詞的內容及抒發的情感。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、創設情境 導入新課

導語：首先讓我們來欣賞一首歌，看看歌中贊美了誰？贊美了她的什么品格？①（播放樂曲《紅梅贊》）問：歌中贊美了誰啊？ 生齊答：梅花。

師：贊美了她的什么品格呀？ 指名說。

過渡：那么，融合了作者生活背景、人生體驗的梅花又是怎樣的呢？這節課讓我們一起來學習《23課詞二首 卜算子·詠梅》（板書課題：詞二首 卜算子·詠梅）解題：“卜算子”是這首詞的詞牌名。詠梅才是這首詞的題目，意思是歌詠梅花。

二、初讀二詞 對比感知1、2、3、請同學們翻開書97頁，自由讀讀兩首詞，看看你能讀懂多少？你有什學生自由讀課文。

指名反饋：你讀懂了什么？進一步引導提問：你對毛澤東寫的“讀陸游么發現？

詠梅詞，反其意而用之”，怎么理解？（教學預設：就是毛主席也是用“卜算子”作詞牌名，寫的也是梅花，可是這首詞表達的意境不相同。）

三、比較賞析 領悟內涵

過渡語：為什么同是寫梅花，意境會不相同呢？這跟兩位詩人的生活背景有很大關系。

1、讓我們先來看看陸游是在什么情況下寫的這首詠梅詞。②（出示寫作背景幻燈片）——陸游是南宋著名的愛國主義詩人，堅決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他。他陷入孤立，感到凄涼寂寞。因此作詞。2、3、4、5、讓我們來聽聽這首詞的范讀，請大家一邊聽一邊用“/”標好停頓，用下面請同學們借助注釋，反復朗讀，看看陸游筆下的梅花怎么樣？（板學生再讀課文，理解全詞。師（插話）：讀的時候要注意關鍵的詞，關反饋：你認為陸游的詠梅詞中上闋最關鍵的詞是哪一個？（愁）著重符號標上重音。③（播放陸游詞朗讀視頻）書：梅花形象 思想感情）

鍵的字詞要畫下來，做個記號，它會幫助你思考。

6、啟發思考：哪些景物襯托出這“愁”？（斷橋邊 寂寞開無主 黃昏 更著風和雨）誰能想象一下當時的情景？指名說。（預設：黃昏時分，此人孑然一身，站在郊外那破敗不堪的小橋邊，凄涼地看著這些無人過問的梅花，內心的愁苦無法排遣，這時候，偏偏又刮起了風下起了雨。）

7、那么陸游筆下的梅花是怎么樣的啊？（預設：陸游筆下的梅花有點凄慘，沒有人來欣賞她，就像朝廷里沒有人欣賞陸游一樣，她孤獨寂寞，讓人感到悲觀傷心。（板書：孤獨 悲觀）

8、過渡學習下闋：上闋當中的“愁”字讓我們看到了陸游筆下的梅花孤獨悲觀，那么下闋中最關鍵的詞是哪一個？（香）“香”展現了哪種人格魅力？（梅花開得最早，并非有意為之，“一任”表明了毫不在乎的傲然態度。“零落成泥碾作塵”即使是飄零落地化為泥土，或者被車馬踐踏化作灰塵。也要“香”如故。這里展現了梅花立場堅定的骨氣。）（板書：信念堅定）

9、該用怎樣的語氣來讀這首詞呢？大家一起讀讀這首詞。④（播放伴奏音樂）

10、那毛澤東是在怎樣的情況下寫的這首詠梅詞呢？讓我們來看看。⑤（出示寫作背景幻燈片）——1961年，我國連續三年遭到嚴重自然災害，國家很困難，加上美國大肆反華，蘇聯也背信棄義，撤走援助中國的專家，逼中國還債，并攻擊中國共產黨，說中國共產黨想當國際共產主義領袖。毛澤東寫這首詞來鼓勵全黨同志。

11、學習方法歸納：剛才我們學習陸游詞的時候是通過了解它的寫作背景，借助注釋，抓關鍵詞，反復朗讀等方法了解了陸游筆下的梅花形象以及它所表達的思想感情。下面就請同學們用剛才的學習方法，小組合作學習毛澤東的詠梅詞。看看毛澤東筆下的梅花和陸游筆下的梅花有何不同？你是怎樣理解的？

12、學生匯報學習成果。師引導思考：詞中最關鍵的字有哪幾個？（俏 笑）啟發學生思考：“俏”是在什么環境下的“俏”？ ⑥（適機出示圖片）（“懸崖”表明環境是如此險峻，“百丈冰”顯示天氣是如此嚴寒。正是在這樣嚴酷的生存環境面前的“俏”，才能更突出梅花不畏嚴寒、傲霜斗雪的堅強品格。）（板書：堅強）

13、再看看下闋中的“笑”展現了梅的哪種精神境界？【大度、坦蕩無私（板書：坦蕩無私）】聯系當時的歷史背景：蘇聯攻擊中國共產黨，說他們想當國際共產主義的領袖，讓我們一起讀讀詞的下闋，看看以毛主席為首的中國共產黨真的是想當國際共產主義的領袖嗎？（生齊讀下闋四句詩）師生交流：“俏也不爭春，只把春來報”她不跟別人爭奇斗艷，而只是默默無聞地告訴人們，告訴其他的花，春天來到了，讓我們一起分享春天的溫暖，春天的陽光。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”句中毛澤東似乎把自己帶領的中國共產黨比成了那朵梅花，把山花比作自己的國家和人民。中國共產黨只是想為人民謀幸福，當自己的國家繁榮昌盛的時候，當我們的人民生活富裕的時候，他就會在人民之中，十分地開心。

14、陸游筆下的梅花孤獨悲觀，我們是用抑郁低沉的基調來讀的，那么，毛澤東的這首又該用怎樣的語氣來讀呢？讓我們聽聽課文范讀。⑦（播放：毛詞朗讀視頻）

15、同學們練習朗讀。

四、以讀促思，以情帶讀

1、都說詩言志，詩是用來表達思想感情的。那么這兩首詞分別表達了詞人怎樣的思想感情？先說陸游的，指名說。（表達了他當時不受皇帝信任，而且投降派也打擊他，排擠他的時候，他不為動搖，堅定自己的信念，表明自己的愛國情懷永遠不變。）

2、過渡：大家再看毛澤東的詠梅想表達怎樣的思想感情？指名說。（毛澤東想鼓勵全黨同志，不要害怕，要像梅花一樣堅強無畏，要敢于和一切困難作斗爭，同時表明中國共產黨不是想當國際共產主義領袖，我們一切是為了人民。當自己國家繁榮昌盛的時候，當我們人民生活富裕了，我們就感到無比地欣慰。）

3、同學們可以讀出兩首詞的不同感情嗎？先在同桌之間互相練習吧！

4、指名讀。生評價，師點撥：前一首要讀得高亢、后一首要讀得低沉。再組與組來比較讀。師評價：讀出區別來了。誰愿意來背誦。

5、會背的站起來背誦。

6、最后希望同學們把今天的這兩首詞回家背給爸爸媽媽聽。并把其中自己 最喜歡的一兩句詩寫下來送給你的好伙伴。

板書設計： 詞二首 卜算子·詠梅

陸 游 毛澤東 梅花形象： 孤獨 悲觀思想感情： 信念堅定 堅強 樂觀坦蕩無私

第三篇：秋詞二首

秋詞二首（其一）

作者：劉禹錫 朝代：唐 體裁：七言絕句

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。

【注釋】

①悲寂寥：悲嘆蕭條。②春朝：春天。③排：推開。④碧霄：青天。

【譯文】

自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥，我卻認為秋天要勝過春天。萬里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發我的詩興到了藍天上了。

【賞析】

秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，它的“瘦”早已成為一種獨特的意象，讓一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一頁頁枯色的紙張里，在一個個方正的漢字中低吟，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。

然而劉禹錫的《秋詞》，卻另辟蹊徑，一反常調，它以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。更為難得可貴的是，《秋詞》還是詩人被貶朗州后的作品，讓人佩服劉禹錫的待人處世。原詩兩首，所選的是第一首。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。” 自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調，一種情緒；愁，也就成了心上的秋了。然而，詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。“我言”說出的是詩人的自信，這種自信，盡管染上的，是一種不幸的色彩，然而，詩人闊大的胸襟卻非凡地溶解了這種不幸。“勝春朝”就是詩人對于秋景最為充分的認可。這種認可，絕非僅僅是一時的感性沖動，而是融入了詩人對秋天的更高層次的理性思考。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀的描繪，展現的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。雖然，這鶴是孤獨的，然而它所呈現出來的氣勢，卻是非凡的。一個“排”字，所蘊涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊，也有藝術的魅力，發人深思，耐人吟詠。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機和素色，更多的是一種高揚的氣概和高尚的情操。

讀這樣的詩，洋溢在我們心頭的，絕非什么悲涼的氣息，我們隨著詩人的“詩情”，借助詩人想象的翅膀，天馬行空般馳騁于碧空之上。于是，鶴飛之沖霄，詩情之曠遠，“實”和“虛”便融合在了一起，所獲得的全然是一種勵志冶情的美的感受。

全詩氣勢雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現出的高揚精神和開闊胸襟，唱出的那曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下的，卻是一份難能可貴的精神財富。

《金陵五題·臺城》

臺城六代競豪華，結綺臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。

【賞析】

首句總寫臺城，綜言六代，是一幅鳥瞰圖。“六代競豪華”，乍看只是敘事，但前面冠以“臺城”，便立刻使人聯想到當年金陵王氣，今日斷瓦頹垣，這就有了形象。“豪華”之前，著一“競”字，直貫六朝三百多年歷史及先后登基的近四十位帝王。“競”當然不是直觀形象，但用它來點化“豪華”，使之化成了無數幅爭奇斗巧、富麗堂皇的六代皇宮圖，它比單幅圖畫提供的形象更為豐滿。

次句在畫面上突出了結綺、臨春兩座凌空高樓（還應包括另一座“望仙閣”在內）。“事最奢”是承上“豪華”而發的議論，“最”字接“競”字，其奢為六朝之“最”，可說登峰造極，那么陳后主的下場如何，是不難想象了。這一句看起來寫兩座高樓，而議論融化在形象中了。這兩座高樓，雖然只是靜止的形象，但詩句卻能引起讀者對樓臺中人和事的聯翩浮想。似見簾幕重重之內，香霧縹緲之中，舞影翩翩，輕歌陣陣，陳后主與妖姬艷女們正在縱情作樂。詩的容量就因“結綺臨春”引起的聯想而更加擴展了。

第三句記樓臺今昔。眼前野草叢生，滿目瘡痍，這與當年“萬戶千門”的繁華景象形成多么強烈的對比。一個“成”字，給人以轉瞬即逝之感。數百年前的盛景，似乎一下子就變成了野草，其中極富深意。我們仿佛置身于慘碧凄迷的瓦礫堆中，當年粉黛青蛾，依稀可見；今日累累白骨，怵目驚心。

結句論述陳后主失國因由，詩人改用聽覺形象來表達，在“千門萬戶成野草”的凄涼情景中，仿佛隱約可聞《玉樹后庭花》的樂曲在空際回蕩。這歌聲使人聯想到當年翠袖紅氈，緩歌曼舞的場面，不禁使人對這一幕幕歷史悲劇發出深沉的感嘆。

懷古詩往往要抒發議論的，但這首詩不作抽象的議論，而是把議論和具體形象結合在一起，喚起人們豐富的聯想。讓嚴肅的歷史教訓化作接目搖心的具體形象，使詩句具有無限情韻，發人深思，引人遐想。這樣，我們毫不感到是在聽詩人枯燥地譏評古人古事，只感到在讀詩中得到一種美的享受。

《烏衣巷》

【作者】：劉禹錫【朝代】：唐

【體裁】：七言絕句

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

【注釋】：1.烏衣巷：在今南京市東南，在文德橋南岸，是三國東吳時的禁軍駐地。由于當時禁軍身著黑色軍服，故此地俗語稱烏衣巷。東晉時以王導、謝安兩大家族，都居住在烏衣巷，人稱其子弟為“烏衣郎”。入唐后，烏衣巷淪為廢墟。現為民間工藝品的匯集之地。

2.朱雀橋：今江蘇省江寧縣，橫跨淮河。

【韻譯】：朱雀橋邊冷落荒涼長滿野草野花，烏衣巷口斷壁殘垣正是夕陽西斜。晉代時王導謝安兩家的堂前紫燕，而今筑巢卻飛入尋常老百姓之家。

【賞析】：這是一首懷古詩。憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。感慨滄海桑田，人生多變。以燕棲舊巢喚起人們想象，含而不露；以“野草花”、“夕陽斜”涂抹背景，美而不俗。語雖極淺，味卻無限。施補華的《峴傭說詩》評這首詩的三、四句時說：“若作燕子他去，便呆。蓋燕子仍入此堂，王謝零落，已化作尋常百姓矣。如此則感慨無窮，用筆極曲。”

首句“朱雀橋邊野草花”，朱雀橋橫跨南京秦淮河上，是由市中心通往烏衣巷的必經之路。橋同河南岸的烏衣巷，不僅地點相鄰，歷史上也有瓜葛。東晉時，烏衣巷是高門土族的聚居區，開國元勛王導和指揮淝水之戰的謝安都住在這里。舊日橋上裝飾著兩只銅雀的重樓，就是謝安所建。在字面上，朱雀橋又同烏衣巷偶對天成。用朱雀橋來勾畫烏衣巷的環境，既符合地理的真實，又能造成對仗的美感，還可以喚起有關的歷史聯想，是“一石三鳥”的選擇。句中引人注目的是橋邊叢生的野草和野花。草長花開，表明時當春季。“草花”前面按上一個“野”字，這就給景色增添了荒僻的氣象。再加上這些野草野花是滋蔓在一向行旅繁忙的朱雀橋畔，這就使我們想到其中可能包含深意。記得作者在“萬戶千門成野草”（《臺城》）的詩句中，就曾用“野草”象征衰敗。現在，在這首詩中，這樣突出“野草花”，不正是表明，昔日車水馬龍的朱雀橋，今天已經荒涼冷落了嗎！

第二句“烏衣巷口夕陽斜”，表現出烏衣巷不僅是映襯在敗落凄涼的古橋的背景之下，而且還呈現在斜陽的殘照之中。句中作“斜照”解的“斜”字，同上句中作“開花”解的“花”字相對應，全用作動詞，它們都寫出了景物的動態。“夕陽”，這西下的落日，再點上一個“斜”字，便突出了日薄西山的慘淡情景。本來，鼎盛時代的烏衣巷口，應該是衣冠來往、車馬喧闐的。而現在，作者卻用一抹斜暉，使烏衣巷完全籠罩在寂寥、慘淡的氛圍之中。

經過環境的烘托、氣氛的渲染之后，按說，似乎該轉入正面描寫烏衣巷的變化，抒發作者的感慨了。但作者沒有采用過于淺露的寫法，諸如，“烏衣巷在何人住，回首令人憶謝家”（孫元宴《詠烏衣巷》）、“無處可尋王謝宅，落花啼鳥秣陵春”（無名氏）之類；而是繼續借助對景物的描繪，寫出了膾炙人口的名句：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。他出人意料地忽然把筆觸轉向了烏衣巷上空正在就巢的飛燕，讓人們沿著燕子飛行的去向去辨認，如今的烏衣巷里已經居住著普通的百姓人家了。為了使讀者明白無誤地領會詩人的意圖，作者特地指出，這些飛入百姓家的燕子，過去卻是棲息在王謝權門高大廳堂的檐檁之上的舊燕。“舊時”兩個字，賦予燕子以歷史見證人的身份。“尋常”兩個字，又特別強調了今日的居民是多么不同于往昔。從中，我們可以清晰地聽到作者對這一變化發出的滄海桑田的無限感慨。

飛燕形象的設計，好像信手拈來，實際上凝聚著作者的藝術匠心和豐富的想象力。晉傅咸《燕賦序》說：“有言燕今年巢在此，明年故復來者。其將逝，剪爪識之。其后果至焉。”當然生活中，即使是壽命極長的燕子也不可能是四百年前“王謝堂前”的老燕。但是作者抓住了燕子作為候鳥有棲息舊巢的特點，這就足以喚起讀者的想象，暗示出烏衣巷昔日的繁榮，起到了突出今昔對比的作用。《烏衣巷》在藝術表現上集中描繪烏衣巷的現況；對它的過去，僅僅巧妙地略加暗示。詩人的感慨更是藏而不露，寄寓在景物描寫之中。因此它雖然景物尋常，語言淺顯，卻有一種蘊藉含蓄之美，使人讀起來余味無窮。

〈詩意〉野花在朱雀橋邊遍地盛開著，烏衣巷口夕陽正在西落，映照著失望與凄涼，昔日的輝煌與顯赫早已不復存在。過去的燕子停留在王導、謝安等豪華宅第人家，而如今卻已飛到了普通的百姓家中。

〈賞析〉這首詩寫詩人對盛衰興敗的深沉感慨。朱雀橋和烏衣巷依然如故，但野草叢生，夕陽已斜。荒涼的景象，已經暗含了詩人對榮枯興衰的敏感體驗。后二句藉燕子的棲巢，表達作者對世事滄桑、盛衰變化的慨嘆，用筆尤為曲折。此詩為劉禹錫著名的詠史詩《金陵五題》中的第二首

《竹枝詞》劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

【注釋】晴：與“情”同音，詩人用諧音雙關的手法，表面上說天氣，實際上是說這歌聲好像“無情”，又好像“有情”，難以捉摸。

【簡析】這首詩摹擬民間情歌的手法，寫一位初戀少女聽到情人的歌聲時乍疑乍喜的復雜心情。

首句“楊柳青青江水平”即景起興。這是一個春風和煦的日子，江邊楊柳依依，柳條輕拂著水面；江中流水平緩，水平如鏡。

次句“聞郎江上唱歌聲”敘事。在這動人情思的環境中，這位少女忽然聽到了江面上飄來的聲聲小伙子的歌聲。這歌聲就像一塊石頭投入平靜的江水，濺起一圈圈漣漪一般，牽動了姑娘的感情波瀾。三、四兩句“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，寫姑娘聽到歌聲后的心理活動。她心中早就愛上了這個小伙子，但對方還沒有明確表態。今天從他的歌聲中多少聽出了點情意，于是她覺得：這個人的心就像捉摸不定的天氣一樣，說它是晴天吧，西邊卻下著雨；說它是雨天吧，東邊卻又出著太陽。“道是無晴卻有晴”一句，詩人用諧音雙關的手法，把天“晴”和愛“情”這兩件不相關的事物巧妙地聯系起來，表現出初戀少女忐忑不安的微妙感情。

《酬樂天揚州初逢席上見贈》(唐)劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。⑴酬：答謝，這里是以詩相答的意思。用詩歌贈答。樂天：指白居易，字樂天。見贈：送給（我）。

⑵巴山楚水：古時四川東部屬于巴國，湖南北部和湖北等地屬于楚國。劉禹錫曾被貶到這些地方做官，所以用巴山楚水指詩人被貶到之地。

⑶二十三年：從唐順宗永貞元年（805年）劉禹錫被貶為連州刺史到寫此詩時，共22個年頭，因第二年才能回到京城，所以說23年。棄置身：指遭受貶謫的詩人自己。置：放置。棄置：拋棄，擱置。

⑷懷舊：懷念故友。吟：吟唱。聞笛賦：指西晉向秀的《思舊賦》。三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權而被殺害。后來，向秀經過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念。序文中說：自己經過嵇康舊居，因寫此賦追念他。劉禹錫借用這個典故懷念已死去的王叔文、柳宗元等人。

⑸翻似：倒好像。翻：副詞，反而。爛柯人：指晉人王質。相傳晉人王質上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧柄（柯）已經朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。同代人都已經亡故。作者以此典故表達自己遭貶23年的感慨。劉禹錫也借這個故事表達世事滄桑，人事全非，暮年返鄉恍如隔世的心情。

⑹側畔：旁邊。

(7)歌一曲：指白居易的《醉贈劉二十八使君》

(8)長（zhǎng）精神：振作精神。長：增長，振作。

【思想感情】表現了作者對自己被貶謫遭棄置的無限心酸和憤懣不平的思想感情，也表現了詩人的堅定信念和樂觀精神。

【作品鑒賞】“樂天”，白居易的表字。“見贈”指白居易贈給作者的詩。劉禹錫這首酬答詩，接過白詩的話頭，著重抒寫這特定環境中自己的感情。白的贈詩中，白居易對劉禹錫的遭遇無限感慨，最后兩句說：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感嘆劉禹錫的不幸命運，另一方面又稱贊了劉禹錫的才氣與名望。大意是說：你該當遭到不幸，誰叫你的才名那么高呢!可是二十三年的不幸，未免過分了。這兩句詩，在同情之中又包含著贊美.顯得十分委婉。因為白居易在詩的末尾說到二十三年，所以劉禹錫在詩的開頭就接著說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。”自己謫居在巴山楚水這荒涼的地區，算來已經二十三年了。一來一往，顯出朋友之間推心置腹的親切關系。接著，詩人很自然地發出感慨道：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。”說自己在外二十三年，如今回來，許多老朋友都已去世，只能徒然地吟誦“聞笛賦”表示悼念而已。此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊日的光景了。后一句用王質爛柯的典故，既暗示了自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸之后生疏而悵惘的心情，涵義十分豐富。

白居易的贈詩中有“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”這樣兩句，意思是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華，頗為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫在酬詩中寫道：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”劉禹錫以“沉舟”“病樹”自比，以“千帆”和“萬木”比喻他在貶謫之后那些仕途得意的新貴。在滿心惆悵的同時也表達出了世事的洞徹和達觀。既勸慰自己，也勸慰朋友，不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，面對世事變遷，宦海沉浮，應有豁達胸襟。沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，正萬木皆春。這兩句詩意又和白詩“命壓人頭不奈何”、“亦知合被才名折”相呼應，但其思想境界要比白詩高，意義也深刻得多了。二十三年的貶謫生活，并沒有使他消沉頹唐。正像他在另外的詩里所寫的“莫道桑揄晚，為霞猶滿天”他這棵病樹仍然要重添精神，迎上春光。因為這兩句詩形象生動，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意義，說明新事物必將取代舊事物。

正因為“沉舟”這一聯詩突然振起，一變前面傷感低沉的情調，尾聯便順勢而下，寫道：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。”點明了酬答白居易的題意。意思是說，今天聽了你的詩歌不勝感慨，暫且借酒來振奮精神吧！劉禹錫在朋友的熱情關懷下，表示要振作起來，重新投入到生活中去。表現出堅韌不拔的意志。詩情起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩中優秀之作。

第四篇：柳永詞二首

柳永詞二首

教學目標：

知識與技能：了解詞和宋詞的相關情況；了解柳永的詞作。

過程與方法：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句；分析《望海潮》所采取的鋪敘手法和點染手法。

情感態度與價值觀：體會柳永的癡情和對杭州的熱愛之情。教學重點：分析《望海潮》所采取的鋪敘渲染手法和點染手法。教學難點：分析《蝶戀花》中情景交融的寫作手法，賞析最后兩句。

教學方法：朗讀、鑒賞、背誦、討論、分析。教具：多媒體課件。教學課型：基本閱讀。課時安排：2課時。教學過程：

蝶戀花

【導入語】

宋詞和唐詩一樣，是我國寶貴的文化遺產。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天就讓我們走進宋詞的天地，去細細品位它們的動人之處。【詞和宋詞介紹】

詞，本來是配樂的歌詞，所以稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，又稱長短句。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是原來樂譜也即詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。詞按字數的多少，可分為小令（58字內）、中調（59－90字）和長調（91字以上），長調又叫慢詞。詞可以分段，分2、3、4段的依次叫雙調、三調、四調，不分段者叫單調。詞有四個特點：a 句子長短不齊，又叫“長短句”；b 有固定的詞牌，字、句數、聲韻固定，“調有定格，句有定數，字有定聲”；c 結構多為兩片或兩闕；d 押韻要么全押平韻，并一韻到底，要么全押仄韻，一韻到底，中途換韻不多。

詞始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作限于小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者；蘇軾擴大了詞的表現范圍，開宋代豪放詞的先河。南宋初年，詞人目睹中原淪陷，欲圖收復而不能，詞中常含憤激之情，代表作家是辛棄疾。待到局勢稍定，一部分詞人又把精力放到音律和辭藻上來，代表作家是姜夔。

宋詞分為兩種風格：婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，主張“以詩為詞”“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調高昂，取材廣泛。【柳永介紹】

柳永：北宋詞人，原名柳三變，字耆卿，排行老七，世稱柳七，福建崇安人。他出身于書香仕宦之家，少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌妓填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以至不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名，換了淺斟低唱”宋仁宗聞而使之落榜，曰“何要浮名，且去填詞”。由是自稱“奉旨填詞柳三變”。最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。死之時，家無余財，群伎合金而葬。柳永是北宋第一個專業詞人，從他開始，慢詞始盛，打破了小令詞壟斷詞壇的局面，使詞體發展進入到一個新階段。其詞多描寫羈旅行役、離愁別恨和同情妓女之作，反映了一定的社會現實。藝術上，鋪敘刻畫、情景交融、語言通俗、音韻諧婉，對宋詞的發展有一定影響。

從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。他的“粉絲”，也是歷史上最狂熱最忠誠也最具規模的“粉絲”。

論數量，當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永的“粉絲”到處都有，遍布大江南北，長城內外，多得不計其數。

論狂熱，柳永的“粉絲”也絲毫不輸于“超女”的“粉絲”。由于他寫得一手絕妙好詞，隨便給哪個歌妓寫上幾句，她就會身價倍增。于是，歌妓們對他愛得發狂。柳永又稱柳七，能和柳七親熱唱和，哪怕是倒貼銀子。

論鐵桿，柳永的“粉絲”更是忠心不二，無人可匹。柳永死時家無余財，是他的那幫歌妓“粉絲”集資營葬。死后亦無親族祭奠，每年清明，認識不認識的“粉絲”們都相約赴其墳地祭掃，以至于相沿成習，稱之為“吊柳七”或“吊柳會”，后來的話本還據此傳有名篇《眾名妓春風吊柳七》，影響深遠。

論影響，柳永的“粉絲”也是不得了的。連宋仁宗都成了他的最大“粉絲”，雖然他羞于承認，還對柳永有幾分嫉妒。

論“副作用”，柳永的“粉絲”也鬧出了驚天動地的大動作。追捧偶像，總難免有一定副作用。傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋，讓他差點兒成為漢奸。基于柳永詞的藝術魅力和他在當時的社會效應，我們現在來學習他的詞。【譯文】

我長久地佇立倚靠在高樓上，微風輕細，望盡天邊，春愁黯然而生。碧綠的草色，迷蒙的煙光掩映在落日余暉里，默默無言，又有誰會理解我獨自憑欄的深沉含義？打算放縱一下，追求一醉，面對著美酒應當放聲歌唱，但勉強尋歡作樂又沒有什么滋味。衣帶漸漸寬松了我也最終不會后悔，為了她我憂愁得容顏憔悴是很值得的。【詞作賞析】

師：作者一個人長久地站在高樓上做什么？ 生：眺望遠方。

師：他望到了哪些景物？ 生：草色、煙光、殘照。

師：他看到這些景物時，想到了什么？ 生：看到這些景物，他想到自己的憂傷又有誰能夠理解呢？自己的內心又有誰能夠明白呢？因此內心愁悶孤獨。

師：詞人登樓遠眺，看到春草、煙光、夕陽就感受到了內心的愁悶孤獨，說明這首詞用了怎樣的寫作手法呢？

生：情景交融。詞人將春景與春愁融為一體。師：詩人看到這些景物，感受到了自己的愁悶孤獨，那么，他怎樣把這種孤獨排解出去的呢？ 生：打算放縱一下，唱歌喝酒。師：他的排解方法有沒有起到作用？ 生：沒有，“強樂還無味”，勉強尋歡作樂沒有什么滋味。

師：詞人到底為了什么事情而感到愁悶孤獨？他怎樣看待這種愁悶孤獨的？

生：為了情人，思念情人但卻見不到她，得了相思病，因而茶飯不思，胃口不好，造成了營養不良，使得連衣服穿起來都變寬松了。但他并不后悔，因為那個情人太優秀了，太有才了，所以即使因為思念她而變得消瘦也是值得的。

師：在上闋中，我們只知道作者很愁悶孤獨，但并不知道他愁悶孤獨的原因，直到現在才明白了，原來他是為了情人。因此，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句話在敘事抒情的基礎上直抒胸臆，畫龍點睛般地揭示了主人公的精神境界，寫出了主人公對愛情的堅貞執著，矢志不移，創造了一個形象鮮明的藝術境界。這也是這句話成為佳句和千古名句的原因。

望海潮

【導入語】

柳永寫了一首詞，傳說金主完顏亮讀到這首詞后，對“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進攻南宋，但出師不利，完顏亮在今安徽采石一戰中慘敗，自己也被手下殺死。

謝處厚有感于此，寫了一首詩：“誰把杭州曲子謳？荷花十里桂三秋。哪知卉木無情物，牽動長江萬里愁。”作者把完顏亮大動干戈的責任歸到柳永身上。

完顏亮的侵犯是不是就因為柳永的關系？肯定不是的，他們都夸大了文學的作用。但有一點肯定的是，柳永這首詞影響非常大，現在我們來學習這首詞《望海潮》 【翻譯】

杭州位于東南方地理形勢重要的地區，是江吳的都會，自古以來就很繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。如云的大樹環繞著沙堤，怒濤洶涌，卷起來的浪花就像霜雪一樣，天然的壕溝江河無邊無涯。市場上陳列著珠玉珍寶，市民家里充滿著綾羅綢緞，爭相過奢華的生活。白堤兩側的里湖、外湖與重疊的山峰非常秀麗，山上有秋季的桂子，湖中有十里的荷花。晴天麗日，處處都吹奏者音樂，菱舟夜泛，傳來一陣陣的歌聲，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都喜笑顏開。千名騎兵簇擁著高高的牙旗，官員乘著酒醉聽簫鼓的演奏聲，觀賞、吟唱煙霞風光。日后要把杭州的美好景色畫下來，帶回朝廷去好讓皇帝夸獎。【詞作賞析】 師：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華”這三句與上闋中后面的內容在結構上構成了什么關系？

生：總分。

師：上闋前三句是總寫，后面的三部分內容是分寫，分別寫出了杭州“形勝”、“都會”、“繁華”的特點。那么，哪些語句是扣住“形勝”來寫的，哪些語句是扣住“都會”來寫的，哪些語句是扣住“繁華”來寫的？

生：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，路橋華美，居室華麗，人口眾多。“云樹饒堤沙”三句寫的是“形勝”，“繞”字寫出了樹的濃密，“卷”字寫出了波濤洶涌的氣勢，“天塹”說明錢塘江就像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進犯，地勢險要，“無涯”說明錢塘江無邊無際，特別的壯闊，這里的景象顯得雄偉壯觀，跟柳永一貫的婉約風格不一樣，體現出豪放的一面。“市列珠璣”三句寫的是“繁華”。

師：可見，上闋著重寫了杭州的繁華，其實，杭州不僅僅繁華，而且還很美。杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。那么，西湖到底怎么個美法呢？現在我們來看下闋。下闋寫景的句子是哪些？寫出了景物的什么特點？

生：寫景的句子是“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫山中桂花，“十里荷花”照應“重湖”二字，寫水里荷花，這三句寫出了景物的秀麗。師：寫人的句子是哪些？寫了幾類人？寫出了他們的什么特點？ 生：寫人的句子從“羌笛弄晴”到“吟賞煙霞”，寫了兩類人，一是老百姓，一是官員。“弄”字寫出了瀟灑歡快之情，“泛”字寫出了輕盈愉悅之態，“嬉嬉”寫出了安閑自在的樣子，總之，老百姓過著祥和快樂的生活。官員則過著品酒聽樂、吟詩賞景的生活。

師：最后兩句寫要將好景畫下來，拿去給皇帝欣賞。景觀美好，實際暗指政績成就卓越，表達了對官員的祝福。【藝術特點】

1、鋪敘渲染手法的運用。

師：這首詞從表達方式來看，用了怎樣的表達方式？ 生：記敘和描寫。

師：在記敘時，作者用了怎樣的寫作手法？

生：作者用了鋪敘渲染的手法。這首詞從最有特色的角度，對杭州的繁華景象進行了淋 漓盡致的描繪，大量選用對偶句，并采取藝術夸張的形式濃墨重彩地寫出了城市的繁榮面貌。

2、點染手法的運用（結合課后練習二）。“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，“點染”也就是概括評點/敘述與具體描寫相 結合。上闋中，開頭三句是點，接著從“都會”、“形勝”、“繁華”三個方面分別詳細描繪，是染。下闋中，“重湖疊巘清嘉”是點，接著的兩句“有三秋桂子，十里荷花”，分別從山中桂花與水里荷花兩方面來些，是染。作業布置：預習《蘇軾詞二首》。板書設計：

總

分

路橋華美

都會

居室華麗

人口眾多

上闋

形勝

雄偉壯觀

繞：樹的濃密

卷：波濤洶涌的氣勢

天塹：地勢險要

無涯：壯闊

繁華

競豪奢

點（概括敘述）

染（具體鋪陳）

景美

重湖疊巘清嘉

三秋桂子（疊巘）

下闋

十里荷花（重湖）

弄：瀟灑歡快之情

人美

老百姓

泛：輕盈愉悅之態

祥和快樂

嬉嬉：安閑自在的樣子

官員：

品酒聽樂、吟詩賞景

最后兩句：表達對官員的祝福

第五篇：毛澤東詞二首

毛澤東詞二首

沁 園 春①

長 沙（1925年）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲②頭。看萬山紅遍，層林盡染③；

漫江④碧透，百舸⑤爭流。鷹擊長空，魚翔淺底⑥，萬類霜天競自由⑦。悵⑧寥廓⑨，問蒼茫⑩大地，誰主11沉浮12？

攜來百侶13曾游。憶往昔崢嶸歲月稠14。恰同學少年，風華正茂15；書生意氣，揮斥方遒16。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？①選自《毛澤東詩詞集》。②【橘子洲】又名水陸洲。在長沙西面湘江中。③【層林盡染】山上一層層的樹林經霜變紅，都像染過一樣。④【漫江】滿江。⑤【舸（gě）】大船。這里泛指船只。⑥【鷹擊長空，魚翔淺底】鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊，這里形容飛的矯健有力。翔，本指鳥盤旋地飛，這里形容魚游的輕快自由。⑦【萬類霜天競自由】萬物都在秋天中爭過自由自在的生活。⑧【悵】原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的心緒。

⑨【寥廓】指宇宙的廣闊。⑩【蒼茫】曠遠迷茫。11【主】主宰。12.【沉浮】同“升沉（上升和沒落）”意思相近。這里是盛衰。13.【百侶】很多的伴侶，這里指同學。14.【崢嶸歲月稠】不尋常的日子是很多的。崢嶸，不平凡、不尋常。稠，多。15.【風華正茂】風采才華正盛。16.【書生意氣，揮斥方遒（qiú）】同學們意氣奔放，正強勁有力。揮斥，奔放。遒，強勁有力。17.【指點江山，激揚文字】評論國家大事，寫出激濁揚清的文章。指點，這里是評論的意思。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。18.【糞土當年萬戶侯】意思是把當時的軍閥官僚看的同糞土一樣。糞土，作動詞用，視??如糞土。萬戶侯，食邑萬戶的侯爵。萬戶，指侯爵封地內的戶口，他們要向受封者交租稅，為他們服勞役。這里借指大軍閥、大官僚。19.【中流】江心水深流急的地方。

20.【擊水】指游泳。21.【遏】阻止。

采桑子重陽（1929年10月）人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。①【黃花】菊花。菊花秋開，秋令在金，故以黃色為正，因稱黃花。②【秋風勁】秋風強勁有力。③【江天】江和天，指江河上的廣闊空間。④【萬里霜】形容秋色無限。