第一篇：英語作為通用的國際語言

行業英語在基礎英語中的滲透與融合

英語作為通用的國際語言，已經成為求職、就業和職業加 薪的必備條件之一。越來越多的企業意識到要使企業做大做強，與國際接軌，離不開外語。隨著產業結構的調整和勞動組織的優化，經濟建設的重要力量轉向了服務于一線的高級技術應用型人才。應用大學的雙重屬性，兼具高等與應用的特征使社會對其培養的學生的需求增加。從人才的社會需求量上講，畢業生處于人字金字塔較低的一層。需求量增大的同時，對人才培養提出了新的要求。Dubin 和Ostain(1986)指出，一個語言教學課程設必須體現國家總體的教育政策，反映該國家對語言使用情況和社會不同層面對語言的需求。因此，如何使課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、優化知識結構、為區域經濟服務成了行課題。作為大學教育重要組成部分的英語教學，既要銜接高中階段的英語教學，更需體現高等職業教育的特點。在“工學結合、能力為本”職業英語教育理念的指導下，如何構建起人才培養的“立交橋”，成了英語教學的新命題。公共英語教學尤其是基礎英語，在幫助學生打好語言基礎的同時，如何與就業、崗位結合起來？如何為行業英語的教學打下良好的基礎，突出教學內容上的真實性、實用性及教學模式上的針對性和多樣性，把基礎學習和實際應用有機地結合起來，讓學生在校期間學會他們在工作崗位上能夠用得著的東西，以縮短畢業生的工作適應期；同時注重語言共核的教學和自主學習能力的培養，為日后的發展奠定一定的基礎，潛移默化地提高職業綜合素質和自主學習能力？在這種使命的驅動下，本文從三個方面探討了行業英語在基礎英語中的滲透與融合，提高學生英語的實際應用能力，提高職業英語教育與市場的吻合度，增強學生的就業能力。行業英語詞匯在基礎英語教學中的滲透與融合

基礎英語肩負著銜接高中英語與行業英語過渡的重任。由于它所處位置的特殊性，它的教學就顯現了其獨特的要求?；A英語的教學既要鞏固學生的英語基礎，又要為行業英語的教學做準備。調查顯示，畢業生在運用外語時遇到的最大問題和困難是詞匯量和專業術語量小[ 1 ]。因此，在基礎英語的詞匯教學中，適當滲透一些行業英語詞匯，使學生意識到平時常見的詞匯，在行業英語中的意思會有如此大的差異。學習fund 一詞時，可順便拓展fund manager(基金經理/管理公司), raise funds(募集資金)，closed-end securities investment fund（封閉式證券投資基金），open-end securities investment fund（開放式證券投資基金），還可聯想到目前的經濟形勢，增加 “經濟增長減速”economic slowdown，“境外投資”overseas investment，緊縮銀根 to tighten monetary policy 等與人們生活息息相關的詞匯。關注職業需求，強調與職業的相關性，激起學生英語學習的興趣同時，使他們在學習行業英語時能更快地融入到教學過程中。在課堂上，教師可以根據不同專業、不同的學生，實行因材施教，結合基礎英語的教材，把相關的行業英語的詞匯有計劃、有安排地滲透到基礎英語教學中，為學生學習行業英語打下基礎。比如，在給機電系學生上課時，學到一些與機械專業相關的普通詞匯時，可以適當延展詞義。如windscreen（擋風玻璃）, roof（車頂）, mirror(反光鏡),window（車窗）, boot/ U.S.trunk(行李箱), number plate（牌照）steering wheel（轉向盤），exhaust pipe（排氣管）,silencer（消聲器）等等。它們是汽車構部件的最基礎的詞匯。又如，給計算機系的學生增加一些IT 詞匯，如register contention(搶占寄存器)，register pressure(寄存器不足)register renaming(寄存器重命名)，remark(芯片頻率重標識)graphics processing unit（圖形處理器），frequency response（頻率響應），frequency modulation（頻率調制），wave guide（波導合成)等。它們既是常見的普通詞匯，又是行業英語中的基礎詞匯。類似的擴展和滲透，不但可以提高學生的英語學習興趣，還能為學生進一步學習行業英語打下良好的詞匯基礎。2 把行業中英語應用的典型場景滲透到日常的聽說練習中，培養學生實際應用英語的能力

專業不同、崗位不同，畢業后學生使用英語的頻率和方式也不同。據調查，畢業生在各崗位使用最多的是聽說技能，業務聯系、接待外賓、開會、接受外籍工程師培訓、打電話等是使用英語較多的場合。因此，在選擇教學內容上，對一般性社交和職場即目標崗位實際使用英語的場景進行細分，以職業導向為主，根據學生的實際情況，精選適量和實用的知識點和能力點，選材注重真實性, 時代性和趣味性。在確保各種語言能力協調發展的同時，應結合崗位場景，配合一定的聽力技能來挺高學生的聽說技能。如，可以選取會務安排（時間、場地的租用、會議記錄等）、通過電話預定車票、餐桌、房間等與日常生活息息相關的 話題進行，改變以往一味地強調聽力技能的應試型教育。多看原版教材，多瀏覽英文網站，另外，據調查，畢業生在企業中使用英語最多的場景是“業務與生活接待”、“接聽電話”、“介紹產品或服務”。在日常口語練習中，我們不妨對類似的會話有目的地進行強化處理。對教材中設定的特點場景中的日?？谡Z練習進行拓展。把語言基本功的訓練與實用的日常和業務交際的訓練有機地結合起來,使二者構成一個和諧的教學體系。比如，在《大學體驗英語》第一冊第一單元，口語練習的內容之一是Meetingon Campus。根據課文的提示，讓學生練習在校園中你遇到某同學，你們彼此打招呼，自我介紹，談論學習、選課等方面的內容。接著拓展這一情境：假設你在某企業、某單位上班，遇到一位新人、客戶等到公司來上班、找人、應聘等，就可把問路、指路，介紹企業等相關內容穿插其中。具體到某個專業，我們又可設置特定的學習、工作情境。以經管系為例。我們可以設置以下情境：學生以銀行普通職員的身份接待客戶來訪。通過問好、詢問具體需要提供的服務、對產品的介紹等，掌握作為職員所應具有的素質、口語能力。又比如通過對某一品牌的學習，可就此品牌拓展開去：作為有意向加盟的客戶，你對此品牌想了解些什么，如何問，如何評論所獲得的信息。作為該品牌的員工，你又該如何提取最重要的信息來吸引客戶的加盟呢？通過類似的引導，把工作的場景不斷地結合到學習過程中，引導學生參與“教”與“學”的全過程。培養學生主動學習，利用英語語言獲取知識的能力，獨立思考的能力，使語言素養和綜合素質結合起來共同提高。結合市場的需要，依據學生在職場需要完成的工作任務設計語言學習情境和任務，有針對性地加強聽說技能的培養，最終實現語言教學目標----培養職場環境下語言的交際能力。3 結合未來崗位，切實提高學生英語閱讀與寫作能力

通過對畢業生崗位上經常接觸的英文資料的調查，大多數畢業生對本專業的英語資料比較關注。33% 的調查對象要用到產品說明書和操作手冊，19% 的調查對象要閱讀專業期刊或專業書籍。可見，閱讀能力是畢業生工作所需的主要技能[1]。在選取閱讀材料時，可有意識地增加與行業相關的內容,使學生盡早地 浸潤到難度相當的行業英語中，為日后的工作打下閱讀的基礎。學生在具備一定英語基礎后，需加強與職業相關的英語寫作能力的培養。首先，充分利用教材中的應用文寫作如：(日常電子郵件、寫報告、求職信、詢價信、求職信﹑英文簡歷、工作日程安排、通知、告示等。學習應用文寫作的技巧和特點（遣詞造句﹑句子結構和語篇結構）。日常電子郵件、寫報告是工作中最常用的寫作形式，詢價信、求職信、告示（如夏季清倉大甩賣、球賽、迎新會）等是各行業通用的應用文，可作為教學重點練習。此外，結合專業特點進行拓展。比如文秘專業的學生，可加強業務與生活接待、接聽電話、會議的安排、快速記錄電話等練習。對機電類的學生而言，可注重閱讀產品說明書、操作手冊以及與行業相關的信函的閱讀?？梢?，把普通的應用文寫作稍作調整、結合他們的工作崗位適當加以延展，可起到事半功倍的教學效果。只有真正把行業思想貫穿于基礎階段的寫作練習中，才能為他們未來行業英語的學習夯實基礎。

無論是基礎英語教學還是行業英語教學，其終極目標都是“溝通與交流”，是同一教學目標下的兩個層面，在內容上卻互相融合。行業英語教學的重要任務就是完成從“學”到“用”的過程，使學生在真實的語境中自然地用英語進行溝通。只有在工學結合理念的指導下，把行業英語融入、滲透到基礎英語的教學中，突出教學內容上的真實性、實用性，把基礎學習和實際應用有機地結合起來，才能最使他們更快、更好地為投入到行業英語學習中，實現基礎英語到行業英語自然、順利的過渡。同時注重英語語言共核的教學和自主學習能力的培養，為日后發展奠定一定的基礎，提高職業教育與市場吻合度。

第二篇：小學英語作為一門語言學科

小學英語作為一門語言學科，它需要大量的英語語言實踐活動來掌握其特點與基本技能，小學英語語言活動是通過創設和營造真實有意義的英語文化環境和語言環境，以情景為環境，以活動為載體，以交際為主題，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流和做事情。

小學英語語言活動貫穿于我們整個英語教學活動，我們教師要有意識的創設各種形式的英語環境，為學生提供交流的場所與平臺。例如：在一開始組織上課，教師用英語詢問學生，與學生交談有關學習內容的話題，詢問學生值日到校情況等。我在班級開展英語角，圍繞每一單元學習的話題，組織學生互相交流，學習天氣情況，就讓學生根據實際天氣交談，師生交談。充分利用動作，表情，肢體語言，讓學生體會英語的語境和語義，把學生分成若干小組，開展小組合作學習活動，小組內可以練習對話，編故事等，掌握運用所學句型…總之，小學英語課堂語言實踐活動的形式多樣，體現在教學的各個環節。

小學英語語言實踐活動在小學英語課堂教學中有五個主要環節：

1、Warming—up 環節，其主要作用有三：①激活學生思維；②激發學習興趣；③激活已有知識，利于溫故知新；

2、Presentation 環節，其主要作用是：聚焦重點語言，設置具體情景，形式多樣有效；

3、Practice環節，其主要作用是：通過具有趣味性、多樣性、教育性、創造性、實踐性的學生主體活動，激勵學生自主學習，高效互動，完成知識內化；

4、Production 環節，其主要作用是：學生依托真實性的任務式活動應用語言，經歷習得語言的過程，并鞏固了知識，提高了技能；

5、End 環節，其主要作用是：回顧總結，梳理重點。

第三篇：朗讀作為語言的橋梁

朗讀作為語言的橋梁，可以把作者的感情有聲地表達出來。教師可以通過學生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認識水平和運用程度。所以，在教學中狠抓朗讀。那么，在教學中如何對學生進行朗讀訓練呢？我認為應從以下幾個方面入手。

一、朗讀要適時地進行

欣賞，便是“賞語言，賞人情，學表達，明事理”，這種朗讀方式對于語言和意境較優美的詩歌和散文較適合。文質兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，以聲情并茂的范讀創設出濃濃的教學氛圍，喚起學生的情感，迅速調動學習的興趣，指導學生朗讀時，在初步感知課文后，就應該讓學生沉浸在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情感，讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節奏，注重聲調和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。學生通過繪聲繪色的朗讀，才能隨著作者感情的跌宕、心潮的起伏、思維的翻騰去心領神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。

二、激發想象滲入情感

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要以語感出發，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈?！?/p>

如教學第五冊第九課《爬天都峰》時，課文講天都峰筆陡，鐵鏈仿佛從空中掛下來似的。教師可以從爬陡坡去引導學生想象天都峰的險以及小女孩和老爺爺爬天都峰的艱難，領悟他們克服困難的勇氣和勇往直前。

三、課本劇

小學語文新教材中有許多故事性很強的課文，如《稱贊》《紙船和風箏》等這樣的文章適合于學生的表演。對于這類文章，可以讓學生擔當課本劇中的角色，進行繪聲繪色的表演。學生通過對文中人物說話的語氣和表情進行模仿，可以加深對課文的理解；有了理解，那么再回過頭去朗讀課文的時候，他們就能很好的把文中的感情表達出來。一開始，學生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。

四、評讀促進發展

在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師們常用“賽”的方式組織朗讀教學，如小組比，男女生比等。既然有賽，就有評。評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分地尊重學生，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。學生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發現，自我發展，也才有了自己的思想。每個學生都有自己的經驗世界，加上閱讀材料本身內涵的開放性，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。所以，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步養成欣賞學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。

朗讀的方法靈活多樣，這里僅就個別特色的朗讀談談個人的見解。只要我們能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，就能讓學生在閱讀教學中學會學習，真正做到“以讀為本”。

第四篇：國際商務禮儀之語言

國際商務禮儀之語言

禮儀是文化表現，禮儀的支攆物是知識和道德人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。禮儀所展現的形象，真實地體現職業人的個人教養和品位、客觀地反映了職業人的精神風貌與生活態度、如實地展現了職業人對交往對像所重視的程度，它是職業人所在單位的整體形象的有機組成部分，在國際交往中還往往代表其所屬國家、所屬民族的形象。

國際商務交往僅僅掌握外經、外貿等專業知識是不夠的，必須講求禮儀?！岸Y成于俗，俗化為禮”，了解交往對象所在國家的商務禮儀，達成雙方都滿意的協議，促進商務活動的順利進行。

商務用語(Businessterms)語言是人類溝通思想、交流情感的工具。而交談是人際交往中最常用的、最根本的方式。托爾斯泰說過： “他的談吐總是平易近人的，這種單純既掩飾了他對某些事物的無知，也表現了他的良好的風度和寬容?！鄙虅栈顒邮苷勗挼挠绊懞艽蟆！闵虅栈顒佑谜Z主要包括：見面問候語、開場語、交涉語以及結束語。

商務活動必不可少的環節之一就是見面問候了。語言表達言簡意賅、語境表述文明禮讓。見面問候表達得體是商務活動得以順利進行的重要條件。見面問候方式較多。就體態語而言，歐美入見面握手必不可少，握手應該放松而有力，要直視對方的眼晴。但沙特阿拉伯，女人一般不與人握手，除非她們先伸手：就問候而言，要微笑著告訴對方： “I’mvery Pleased to meet you!”、“(一)開場語(Starting)開場語既可以用陳述式也可以用感嘆式，其目的無非是讓人注意力集中，較快進入主題,當然，各國的語言習俗是迥然不同的。一般的，歐美人比較直接，喜歡直奔主題進行商務活動，而和我們一衣帶水的日本則含蓄得多。比如：很多中國人在講話時不管對方是否知道，喜歡用“你不知道……”開場。像“你不知道，鄭州的變化可大了……”，而日本人往往會說： “我想。你已經知道，鄭州的變化可大了……”。(二)交涉語(Persuading)商務活動的核心是交涉。商務交涉要注意：

1．盡量用英語直接與對方交涉。由于英語是商務、科技領域的國際性語言，因此和 外國商人做生意要盡量說英語。只要有外國商人在場，即便是和本國人交談也是如此，以免外國商人懷疑你故意規避，不想讓對方知道自己談話的內容。

2．要禮貌用語。即要用積極而不是消極的語言來感染對方。消極的語言會令人沮喪、甚至生意泡湯，而積極的、建設性的語言往往能天隨人愿、美成其事。當然，商務談判時有時候需要用一些威脅利誘的話，那是處于策略上的考慮，不在我們的研究之列了。需要說明一點，在與外國商人做生意時，要盡可能使用貿易術語。其依據是國際商會編寫的<國際貿易術語解釋通則>。比如詢問價格“ArethosepricesC．I．F orF．0．B?”(那些報價是到岸價還是離岸 價?)(三)結束語(Ending)會談結束時，結束語顯得十分重要。語言要穩健、語速要適中、語境要切題、語氣要中肯。既要對講過的話進行歸納，又要有對自己講過話的評價。切忌不可把話說死，以免沒有回旋余地。現實生活中，與外國人打交道，中西語言交流禮儀可以用“八莫”來說明欣賞物品，莫問價值；情同手足，莫問工資；初次見面，莫問姓名；敬老尊賢，莫問年齡；與人約會，莫問住處：與人為友，莫問婚姻；關心他人，莫問身體；問候致意，莫問吃飯。另外，說話時尊重對方立場，有話不妨直，不要過分客氣禮讓等都是應該注意的。

第五篇：國際語言畢業生求職信

尊敬的xxx公司領導：

您好!

感謝您在百忙之中抽出時間閱讀這封求職信!我叫，是XX學校的學生,懷著一顆真誠、務實、謙虛的心向您毛遂自薦。

經過幾年努力學習，我掌握了一部分未來工作所需的知識，和一種認真的態度,一股吃苦的精神,一雙敏銳的眼睛,一顆靈活的頭腦,一個廣闊的胸懷與一張經常充滿微笑的面容。學校生活不僅僅使我的語言知識結構和人生性格得到豐富,更養成了我認認真真做人,踏踏實實做事和與人為善的生活態度。

大學期間，我很注重自己知識結構和能力的塑造。在學校當過班干部，在師友的嚴格教導及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了俄語知識和英語知識;具備較好的俄語及英語聽、說、讀、寫、譯等能力;并掌握了基本的計算機操作。短短的幾年里，我始終以“天道酬勤”自勵，積極進取，立足扎實的基礎，對專業求廣度求深度。

在學好每門功課的同時，更注重專業理論與實踐相合。我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。更重要的是，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

每次面對新的工作環境,我都會較快的適應下來，實現角色轉換。此外，我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。

“天行健,君子以自強不息;地至坤,君子以厚德載物”,這是我的人生格言。我相信不管面對怎樣的生活環境,怎樣的工作崗位我都會盡量去適應,以最快的速度實現從校園到工作的社會角色轉換。成為您和您的單位麾下的一名合格員工。

此致

敬禮!

求職人：

XXXX年X月X日