第一篇：八年級語文下冊 第28課 醉翁亭記教學設計 (新版)新人教版

《醉翁亭記》

一、學習目標：

1、了解作者及寫作背景。

2、誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

二、教學課時: 二課時

三、教學過程：

1、簡介作者及其作品。

2、課堂第一次自學展示要求：（1）內(nèi)容：學習生字詞。

（2）方法：聽讀正音，結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。（3）要求：5分鐘后能準確認讀屏幕上的字詞。

3、課堂第二次自學展示要求：（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點詞句。

（2）方法：以學習小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。

4、教師點撥：（1）古今異義 野芳發(fā)而幽香

“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。山間之四時

“時”古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。（2）詞類活用

a 山行六七里

“山”名詞用作狀語，在山上，順著山路。b 有亭翼然臨于泉上者

“翼”名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。c 名之者誰

“名”名詞作動詞，命名。d 故自號曰醉翁也

“號”名詞作動詞，取號。e 傴僂提攜

“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人。“提攜”動詞用作名詞，代指小孩。F 而不知太守之樂其樂也

前一個“樂”是形容詞的意動用法，以……為樂。

后一個“樂”形容詞用作名詞，樂趣。（3）一詞多義

臨溪而漁

（動詞，到）

有亭翼然臨于泉上者（動詞高踞）

云歸而巖穴暝（動詞，聚攏）

太守歸而賓客從也（動詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而賓客從也（表承接）太守謂誰(判斷動詞，為，是)太守自謂也(動詞，稱謂)山水之樂(名詞，樂趣)游人去而禽鳥樂也(形容詞，歡樂)環(huán)滁皆山也

（表陳述語氣）

山之僧智仙也（表肯定語氣）

4、課堂第三次自學展示要求：

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語氣的基礎上，進一步感受本文的語言美,意境美。

（2）方法：先跟讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中“也”字，“而”字的用法和語氣。

①朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。

瑯琊也。

b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。

太守自謂也。

c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。

得之心而寓之酒也。

②朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：

表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）

表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）

第二篇：八年級下冊《醉翁亭記》教學設計

八年級下冊《醉翁亭記》教學設計

推薦【教學目標】

1．理解作者娛情山水以排解抑郁的復雜思想感情和“與民同樂”的政治理想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法

【設計思路】

《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

方法一：歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）

方法二：

教師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。

教師說出：“慶歷四年”。

學生：滕子京謫守巴陵郡。

教師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢？

學生：參與了范仲淹的政治改革。

教師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶知鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、解題，簡介作者

⑴文體知識

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《始得西山宴游記》、《滿井游記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

⑵作者介紹

歐陽修，北宋著名的文學家，史學家字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今江西永豐）人。

他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。24歲考取進土，在朝廷作官，官至參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章。

1、教師范讀文章，學生標示生僻字的讀音和句子的停頓，必要時在書上注漢語拼音。

2、正音。

(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

3、學生齊讀一遍文章。

教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定幾位學生朗讀。

四、疏通全文大意

1．合作學習

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、導入：這節(jié)課我們接著學習北宋著名文學家、史學家歐陽修的名篇《醉翁亭記》。通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了作者的情況和這篇文章的寫作背景，并且疏通了字詞障礙。這節(jié)課我們要在此基礎上有感情的朗誦全文并且理解文章的寫法和主旨。

二、領悟其思想內(nèi)容

1、提問：亭名由何而來？太守為何自號為“醉翁”？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。

那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1、太守為什么而醉？

2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

2、合作探究：太守為什么而醉，從而領悟思想內(nèi)容。

方法：討論后指名試答；師激勵、點評、補充；投影明確。

（1）依據(jù)自己讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

明確：醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

（2）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

①指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

②醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

明確：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水

特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

③看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

還有“四時之景不同，而樂亦無窮”，直接抒情。

④再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

（3）領略文中的人歡。

①水好，山好，那這個地方的人、及他們的生活怎么樣呢？——快樂。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

②指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

③那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

明確：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。（“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。）這是以醉寫出他的快樂呀。板書：以醉寫樂 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂。

但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？

明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

①點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨的句子是哪一句？

明確：“醉能同其樂??太守也” 含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

② “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用？

明確：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。

三、我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

⑴描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。

寫景上將寫景與抒情相結(jié)合：

①寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

②寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

③寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

⑵句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書。

⑶韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

2、一線貫之

貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁

之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

小結(jié)：本文通過對醉翁亭秀甲風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

歸納明確：

①誦讀感悟內(nèi)容 ②探究思想背景 ③賞析行文特色

五、遷移練習：

㈠根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ 醉翁之意不在酒

”意在干涉別國內(nèi)政。

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個水落石出不可。

㈡片段訓練

家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，寫一寫家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

板書設計：

醉景：山水、朝暮、四時

太守醉

醉人：滁人游，眾賓歡

以醉寫樂

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉

句式靈活，對散結(jié)合情美

韻律獨特，回環(huán)往復

指導背誦：

第一節(jié)：

總寫概貌：第一句

然后由遠及近寫醉翁亭的環(huán)境美，引出醉翁亭：

西南諸峰——林壑尤美

瑯琊山——蔚然而深秀

釀泉——水聲潺潺，瀉出于兩峰之間

醉翁亭——翼然臨于泉上

再寫亭的得名：

作亭者——名之者——自號醉翁的原因——醉翁之意

第二節(jié)：具體寫山水之樂

先寫景：山間朝暮之景——四時之景

再抒情：樂亦無窮

第三節(jié)：寫太守眾賓、游人之樂

依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容

第四節(jié)：

先寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景

再寫人“不知太守之樂其樂”。

結(jié)尾用“醉能同其樂??太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明主旨。

第三篇：八年級《醉翁亭記》教學設計

八年級《醉翁亭記》教學設計

八年級《醉翁亭記》教學設計

【學習目標】

知識與技能：了解文中寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

過程與方法：反復誦讀課文，評析語句，感受課文精煉優(yōu)美、流暢自然的語言。

情感態(tài)度與價值觀：接受課文美好情感的熏陶，學習作者熱愛大自然、與民同樂的情懷。

【教學重點】學習作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語言風格。

【教學難點】理解寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

【課前準備】預習課文，完成第一課時的教學任務。

【課時安排】兩課時，本節(jié)課為第二課時。

【教學過程】

一、導入。

同學們，宋代有這么一個人，他幼年喪父，家境又十分貧寒，他的母親就以河邊的荻桿畫地來教他認字讀書，就是這么艱辛的求學環(huán)境，通過他不懈的努力，在24歲參加科舉考試時中了進士，這是一個才華橫溢、博學多識的人。但后來他由于支持當時的政治改革，在改革失敗后，屢遭貶斥。有一次他被貶到了滁州，任滁州知州，對于和他一樣被貶的人來說，難免會心情抑郁，憤懣不平，那怎么辦呢？他們往往會寄情山水，借山水美景來抒發(fā)自己的這種傷心抑郁之情，這個人呢，也是如此。在他被貶滁州期間，他寫下了一篇游記，這篇游記佳作一出，盛傳不衰。滁州人唯恐失之，就請人把全文刻在石碑上，后來又嫌字小字淺了，怕日久磨滅，又請大文學家蘇軾用真、草、行三種字體書寫重刻，往來文人墨客乃至商賈都爭相摹拓，可見此文感人的藝術(shù)魅力。那么這是怎樣的一篇游記呢？它的作者又是誰呢？大家知道嗎？今天我們繼續(xù)來學習宋代文學家歐陽修的《醉翁亭記》。板書課題。

好，前面大家已經(jīng)通過探究研討，了解了此文的主要內(nèi)容，今天，我們就一起來欣賞他筆下這篇游記中所描繪的美麗風光，感受作者精煉優(yōu)美、流暢自然的語言，去體會他游覽山水的樂趣和與民同樂的情懷。（出示學習目標）

請大家齊讀課文。

二、朗讀課文，把握寫景順序，學習“移步換景”的寫法。

1、文題《醉翁亭記》，即交代了本游記的游覽地點，就是醉翁亭。那么作者在首段是如何引入醉翁亭的呢？請各人自讀第1自然段，分析第1自然段的寫景順序。這是什么順序？（空間順序）

分析寫景順序：

全景——————————————局部

群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖

這是什么寫法？（移步換景）

播放微課《移步換景——醉翁亭》——移步換景：移步換景是游記最常用的一種寫作手法。是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，對所看到的不同事物進行敘述或說明。視點和要說明的對象都在移換。運用“移步換景”的手法一定要把立足點的空間變換順序交代清楚。

2、如果說第一自然段的寫景順序是空間順序的話，那么第2自然段的景物描寫又是怎樣的順序呢？

利用時間推移，抓住了朝暮及四季的景物特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖。

提示：對于時間順序，要注意抓住文中的關(guān)鍵詞，找到時間點之間的銜接關(guān)系。

三、賞讀課文，品味語句。

1、我們掌握了本文中寫景的順序，下面我們就來看看作者是怎樣寫景的。

請每人找出文中你覺得最美的景物描寫的句子，讀一讀，并在旁邊寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)交流一下。（1—4小組賞析第1自然段，5-8小組賞析第二自然段。）

⑴環(huán)滁皆山也。

賞析參考：雖然只有五個字，但卻領起了全文，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出。言簡意賅。

⑵其西南諸峰，林壑尤美??.賞析參考：

這里先寫，后寫，再寫，最后推出醉翁亭，層層遞進，托出主景，引人入勝。

“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”“有亭翼然”幾句話，寫水，寫山路，寫亭，都神形兼?zhèn)洌o人以身臨其境之感。

從大山深處引出一個亭子，僅用了幾十個字，文筆十分簡練。

在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫，有山，有泉，有林，有亭，這些交織為一體，各盡其美又多樣統(tǒng)一。

“蔚然而深秀”，這樣寫瑯琊山，使得瑯琊山風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴。

群山作為背景，一泉環(huán)繞而過，有亭翼然臨于泉上，壯麗的群山映襯下，越發(fā)顯得山泉的清朗，而亭子偏又踞臨于泉上，更別有一番風光。

沒有山，那泉就不美，沒有泉，顯得山很孤單。沒有亭子，那山泉就會失色，有了亭子，就有了趣味。山水亭臺，輝映成色，有了詩一般的優(yōu)美境界。

⑶朝暮變化之美。

賞析參考：

作者寫出了醉翁亭早晚變化的優(yōu)美景色。

日上東山，陽光奔瀉大地。蓊郁的樹林本來被薄紗般的霧氣籠罩，經(jīng)日光一照，霧釋露消，又顯示出了清新翠綠的顏色。到了傍晚，日下西山，暮靄遍地，巖石洞穴一片昏暗。作者傳神的寫出早晚不同的景色，早晨有寧靜之狀，清新之息，傍晚則有昏暗之象，薄暮之氣。說明作者對景色變化的觀察既深又細，可以根據(jù)不同的景象寫出不同的境界。

⑷四季變幻之美。

賞析參考：

作者生動的寫出了四季的景物變化。他細心的選取了最富有特征的景物來加以描繪。芳草萋萋，幽香撲鼻是春天；林木挺拔，枝繁葉茂是夏景；風聲蕭瑟，霜重鋪路是秋色；水瘦石枯，草木凋零是冬景。隨四季變幻，景物自有不同，各有其境界在，好像四幅畫面，變化有致，給人不同的美學享受。

四幅畫面互相映襯，春光如海映襯了秋色肅殺，夏日繁茂映襯了冬景寒冽。

齊讀第2自然段。

2、在這么美麗的風光下，自然免不了人的活動。下面讓我們跟著醉翁的腳步一起，也去分享一下滁人的游玩和太守宴飲的樂趣吧！把第3自然段中你覺得最有趣味的活動場景找下來，讀一讀，并寫下你的感悟，寫好后在小組內(nèi)交流。

賞析參考：

滁人游玩，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。有背東西的人，有走路的人，有老人有小孩，前呼后擁，往來不絕，十分熱鬧。從側(cè)面反映出太守的治理十分好，老百姓生活富足而安定。

宴飲所需要的東西，無論是酒還是魚，無論是肉還是菜，都是就地取材，不用外求，說明了滁州這個地方十分富饒。

宴飲之樂，沒有嘈雜的絲竹打擾，但有投壺的，下棋的，喝酒的，劃拳的，十分熱鬧，充滿了野宴的樂趣。

對于太守的描寫十分簡練，他醉在其中，也說明他樂在其中了。

四、研讀課文，體會情感，把握主旨。（課后第2題）

1、全文中，洋溢著濃濃的樂趣，請分析課文最后一自然段，想一想，作者寫了“樂”的哪幾種情境？

禽鳥樂

游人樂 樂什么？

太守樂

2、小組探討“樂什么”，再把自己作為文中的一員，說說你感悟到的樂。

融入情境，說“樂”：

禽鳥樂：大自然是禽鳥的家園，游人的到來驚擾了它們的正常生活，所以當人去山空后，鳥兒們又和鳴林間，唱出歡樂的歌。

游人樂：游人們跟著太守一塊游山玩水，生活的十分富足而安定，當然十分快樂。

太守樂：太守既知禽鳥之樂，又樂游人之樂，既能同醉，又能自醒，還能寫文章來記述這些事。他做到了與民同樂。

3、誰樂的境界最高？為什么？

鳥樂是本能的享受山水之樂，賓客的樂是隨從太守而樂，只有太守與民同樂才是最高層次的樂。

五、小結(jié)。

讀罷此文，我們仿佛聽見了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞到了空氣中醞釀的野花的芳香，看到了一幅幅早晚變化、四時各異的美妙圖畫。而這一切都來源于醉翁——歐陽修曠達自放的品性，他擺脫宦海浮沉、人事紛擾，把自己的心靈沉浸到閑適、恬淡的情境中。唯有如此，才能真正領略風光之美，人情之美，真正享受游賞之樂，同樂之樂以及人生之樂！好，學完本課，你有什么收獲？

六、作業(yè)：背誦課文。

第四篇：《醉翁亭記》 教案教學設計(語文版八年級下冊)

ZX《醉翁亭記》 教案教學設計(語文版八年級下冊)學習目標

１．積累文言詞語，能準確背誦、翻譯全文。２．學習寫景和抒情相結(jié)合的寫法。

３．體會作者“與民同樂”的思想感情，感受“古仁人”的濟世情懷和寬厚仁愛之心。教學過程

一、新課導入 導語設計1：

清康熙年間選編的《古文觀止》，收錄的是從東周到明末的220篇文章，歐陽修的《醉翁亭記》就在其中。為什么在浩瀚的古代散文中此文能占有一席之地呢？也許是文章非凡的魅力吸引了編者，也許是作者雖處處被貶仍不改憂國愛民的初衷，不改隨遇而安的曠達情懷吸引了編者，也許二者兼而有之。導語設計2：

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學習這篇古典文學中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

二、自主學習———預習與展示 １文言知識歸納（1）生字注音

環(huán)滁（chú）

壑（hè）

瑯琊（láng yá）

潺潺（chán）輒（zhé）

霏（fēi）

瞑（míng）

晦（huì）傴僂（yǔ lǚ）

肴（yáo）

提攜（xié）

蔌（sù）酒洌（liè）

觥籌（gōng）弈（yì）

翳（yì）頹然（tuí）

（2）古今異義：

醉翁之意不在酒

意：古義：情趣。

今義：意思或愿望。

游人去而禽鳥樂也

去：古義：離開

今義：到、往

頹然乎其間者

頹然：古義：醉醺醺的樣子

今義：頹廢的樣子

野芳發(fā)而幽香

芳：古義：花朵

今義：芳香 山間之四時也

時：古義：季節(jié)

今義：時間

（3）一詞多義：

①而：表順接的連詞，漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者；

表并列的連詞，泉香而酒冽；表遞進的連詞，飲少輒醉，而年又最高； 表轉(zhuǎn)折的連詞，可是，卻，然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。表時間的連詞，不久，已而夕陽在山。

②絕：停止，往來而不絕者，滁人游也；

與世隔絕，率妻子邑人來此絕境； 到極點，以為絕妙； 極，非常，佛印絕類彌勒。

③也：與“者”連用，表示判斷語氣，泄出于兩峰之間者，釀泉也；

用于句尾，表示肯定語氣，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④之：助詞，的，醉翁之意不在酒；

代詞，名之者誰？

⑤釀泉：名詞，泉的名稱，而泄出于兩峰之間者，釀泉也；

動賓短語，釀造泉水，釀泉為酒。

⑥樂：快樂，動詞，不知太守之樂其樂也；

樂趣，名詞，不知太守之樂其樂也。

⑦秀：秀麗，望之蔚然而深秀者，瑯琊也；

開花，文中指繁榮滋長，佳木秀而繁陰。

⑧意：情趣，醉翁之意不在酒；

打算，意將隧入以攻其后也。

⑨臨：靠近，有亭翼然臨于泉上者；到，臨溪而魚。

⑩名：名詞，名字，卷卷有爺名；動詞，給??命名，名之者誰？太守自謂也。⑾窮：①樂亦無窮也：盡。②欲窮其林：走完。

⑿歸：①云歸而巖穴暝：歸集，聚攏。②太守歸而賓客從也：回家。

7、詞類活用：

①山行六七里

在山上，名詞作狀語。

②有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。③名之者誰 命名，名詞用作動詞。④自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。

⑤而不知太守之樂其樂也（前樂）以??為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

2作者名片

歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，位列“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。3背景追溯

《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年（1046），當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶宮到滁州來的。他在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當?shù)溃恍┯兄靖母飯D強的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，這兩方面糅合地表現(xiàn)在他的作品里。

三、合作學習———探究與交流

（一）整體感知

貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？ 【交流點撥】全文圍繞“樂”這一主線展開記敘的。

（１）（第１自然段）亭之概況（環(huán)境、亭名由來），抒發(fā)“山水之樂，得之心而寓之酒”。（２）（第２、３自然段）亭之美景（自然美：朝暮圖、四時景），“樂亦無窮”；人情美（滁人游、太守宴、眾賓飲、太守醉）照應“樂亦無窮”。（３）（第４自然段）游亭之樂（游人去，禽鳥樂；太守樂其樂———與民同樂）（主旨）。

（二）深層理解 醉翁亭

１劃分第１自然段內(nèi)部層次，理清文脈。

【交流點撥】第１自然段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊山（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。２自號醉翁的原因？

【交流點撥】“飲少輒醉，而年又最高” ３解釋“醉翁之意不在酒”的含義：

【交流點撥】醉翁的情趣不在酒上。后用來表示意不在此，而在別的方面。朝暮四時之景

１朝暮景色的特點？

【交流點撥】“日出而林霏開，云歸而巖穴瞑，晦明變化。” ２春夏秋冬景色？

【交流點撥】“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風清高潔，水落而石出。” ３“樂亦無窮”的原因？

【交流點撥】“朝而往，暮而歸，四時之景不同”。官民同游

１為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

【交流點撥】為了給“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

２文中怎樣寫了滁州百姓之樂？

【交流點撥】“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。”

３滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

【交流點撥】享受“山水之樂”的僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色———有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓此時興高采烈地出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂，這是他的政治理想。日暮醉歸

１本段寫了哪些樂？

【交流點撥】三種樂：禽鳥 太守 游人 ２太守、眾賓為何而“樂”？

【交流點撥】太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。３如何理解“太守之樂其樂”？ 【交流點撥】“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含寄情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績———政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。４寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子是哪句？ 【交流點撥】醉能同其樂。

（三）走進語言

１作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？ 【交流點撥】寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季時則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林霏”“巖穴瞑”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物，山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

２“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”怎樣理解這句話的含義？

【交流點撥】這一句奠定了全文抒情的基調(diào)。以下從兩個方面展開：第一，寫亭子四周的自然景色，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意；第二，寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自得和眾賓盡歡的情態(tài)，表達了作者“與民同樂”的政治理想。

（四）走進寫法

金線串珠。《醉翁亭記》雖然時而山色露出卷面，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧于紙上，看似散亂，其實不然。重要的原因是作者手中有一根金線，這根金線就是作者的主觀感受———“樂”，醉中之“樂”。寫山水，是抒發(fā)“得之心”的樂；寫游人不絕于路途，是表現(xiàn)游人之樂；寫釀泉為酒，野肴鋪席，觥籌交錯，是宴酣之樂；寫鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是禽鳥之樂，更是為著表現(xiàn)太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞“樂”而展開，猶如穿千顆珠玉綴于金線之中，收萬道陽光凝于聚光鏡上。

（五）走進主題

文章通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

四、板書設計 醉翁亭記 歐陽修

路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭 風景：朝暮之景──四時之景

山水之樂（醉景）

風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

宴游之樂（醉人）心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

與民同樂（醉情）

五、拓展延伸

歐陽修在《醉翁亭記》中表現(xiàn)了“與民同樂”的思想。你認為作為一名封建社會的高官能否真正做到“與民同樂”？

【交流點撥】歐陽修在文中確實表現(xiàn)了“與民同樂”的思想。可是，普通的老百姓，不可能有太守那樣優(yōu)越的生活條件和閑情逸致，可以每天到山中欣賞山水風光。即使歐陽修是一名體恤民情的清官，他也不可能具有與勞動人民同樣的情感，要想真正做到“與民同樂”是不可能的。

第五篇：八年級語文下冊 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語言。教學課時：2課時 教學流程： 第一課時 教學要點：

1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.一、導入

二、走進作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的? 把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞

教學課件 著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測試（課堂反饋）

第二課時： 教學要點：

1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目.③、注意象征手法運用的特點，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準確指認修辭方法；反復體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

教學課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。

② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習

1、品味到下列句子的表達效果。

狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?

3、破折號的作用

A、表示后面是解釋說明部分；B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進；C、表示聲音的延長；D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分；E、表示強調(diào)；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（）

2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（）

4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……（）

教學課件