第一篇：《我的母親》小講課[定稿]

《我的母親》小講課

[教學目標]

1.熟讀課文，掃清文字障礙

2.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡,認識母親形象，體會作者的思想感情。2.品味質樸的語言，了解“母親”為人處事對作者的影響。

[重難點]

重點：認識母親形象，體會作者的思想感情。

難點：品味質樸的語言，了解“母親”為人處事對作者的影響。[教法] 朗讀法、討論法、點撥法 [教學過程] 一.情感導入

孟郊有首《游子吟》我想大家都記得，我們一起來讀一遍

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

這是一首母愛的頌歌。詩中通過線和衣的描寫，表現了母親對兒子未遠行先擔憂的骨肉深情。詩中以通俗形象的比喻，通過對小草似的兒女無法報答春日般的母愛的肯定，歌頌母愛的偉大。今天我們來學習《我的母親》，再來認識一位偉大的母親形象。（板書課題）二.檢查預習

請兩位同學上黑板默寫字詞。

文縐縐zhou4、綽號chuo4、庶shu4祖母、吹笙sheng1、摹mo2畫、眼翳yi4、舔tian3去、侮辱wu3ru3

注意翳的寫法、縐、摹的讀音。三.整體感知

我們一起來認識文中的母親形象。

讀課文思考：這是一個 的母親。分別是通過什么事情體現出來的？

同學們讀書的聲音很響亮，對這個問題能圍繞“對我的管教”、“作為當家后母之難”、“對待他人的侮辱”這三個方面談了許多見解，很有見地。

我們來總結一下：

母親形象——嚴厲、溫和、剛強（板書）1.嚴厲——體現在：對我的管教（教之嚴）

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學 從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方 我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人 2.溫和——體現在：作為后母當家之難（愛之慈）

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容 如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和

3.剛強——體現在：對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）： 讓發牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈 四.根據要求，回答以下問題：

1.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情景？

這個題目可圍繞兩點作答：

⑴“對表現母親形象的作用”—— 體現母親的溫和。

⑵“對我的教育”—— 體現母親的言傳身教對我潛移默化的教育和影響。剛才幾位同學只談到了對表現母親形象的作用，答案還不完善。2.讀最后一段。作者說“受到了母親極大的影響”，表現在哪幾方面？

這位同學能抓住文中原句回答，非常準確。正是表現在：好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德。

3.課文標題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為什么？

我們一起來看第三個問題。對這個問題可從以下三點解答：

⑴概括前三段的內容：寫作者童年生活和受的教育，性格的養成所起的奠基作用。⑵分析與文章內容有哪些聯系。前文內容已經確定，而后文內容是寫母親對我的影響。可以說前三段的內容是為后文寫母親對我的影響作鋪墊。

⑶分析在文章結構上的作用。與文末寫母親對我的影響之大相呼應。五.深入探究：

母親對我的影響很大，那么，作者對母親懷著怎樣的感情呢？

請同學們默讀課文，思考作者對母親懷著怎樣的感情？你是通過哪些語句體會到的？ 大家皆能夠答出作者對母親懷著的感情，但結合具體語句談體會稍不到位，這要多讀多思考。

總結大家的答案：

作者感情——懷念、感激、敬愛（板書）

具體句子有：

1.“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。” 作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的懷懷念與感激。

2.“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。” 這表現了母親的愛子情深。平實的語言中含著我對母親的感激。

3.我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二

作者如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的敬愛之情。六.文章語言很有特色，完成課后第二題，體會胡適用詞的分寸感。

1．我在這九年（1895—1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。

正如這位同學所答。本題可從雙重否定的內容和作用作答。

用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的強烈肯定。2．在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

這道題目要結合上文母親對我的影響和我對母親的感情作答。

上文作者寫作者對母親的感情，這里說“我”在人海里“混”，表達了作者對母親的懷念。沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的影響很大。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

作者在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者謙虛的性格。

七、作業：完成課后習題一。板書：

我的母親

母親形象——嚴厲、溫和、剛強 我的感情——懷念、感激、敬愛

第二篇：我的母親講課稿

《我的母親》講課稿

一、設置情境，導入新課

由孟郊的《游子吟》導入課題。這是一首母愛的頌歌，它親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。詩中表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。“誰言寸草心。報得三春暉。”對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？今天我們來學習著名學者胡適的一篇文章《我的母親》。（板書課題）

二、了解胡適

胡適，1891～1962，原名胡嗣糜，字適之，近代史上名符其實的風云人物，中國新詩的開山鼻祖，對于中國新文學運動，胡適是最重要的啟蒙人。早在民國六年一月，他即發表《文學改良芻議》，提出當時文學的八個主張，也就是后來的八不主義。

三、導入

從剛才的介紹中，我們可以感受到胡適的確是一個很了不起的人。那么，胡適的母親是如何教育出這樣一個優秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一起走進課文吧！

四、整體感知

下面我們帶著問題通讀全文 如果我們用一個詞來概括我們的感受我們會說這是一個樣的母親？分別是通過什么事情體現出來的？ 1嚴厲

對我的管教（教之嚴）：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學——諄諄教誨，嚴格督學

從不在別人面前罵我一句——保護孩子自尊心，教子有方

我說了輕薄的話，受到重重責罰——責罰嚴厲，教我做人

2、溫和

作為后母當家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色——善良寬容

如何與兩個嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和

3、剛強

對待他人對自己人格上的侮辱（氣之剛）：

讓發牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱——正直剛烈

四、深入探究

學生默讀課文，自主合作探究：作者對母親懷著怎樣的感情？ 你是如何體會到的？

（懷念、感激、敬愛。）

“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。”愛子情深，平實的語言中含著我對母親的感激 “我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二”如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。）

五、拓展延伸

母親是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是這微不足道的點滴中滲透了無私的愛，現在，想一想自己的母親她有什么事最讓你難忘呢？我們對母親表達過我們的愛嗎，我們如何表達我們的感激呢？（學生思考體會交流）

第三篇：我的母親講課稿

我的母

親

胡

適 [教學目標]

1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。[重點難點]

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2、理解文章中關鍵語句的含義。

[教法學法] 反復誦讀，進行合作式、研究式學習[課時安排]

二課時 [步驟及內容]

第 一 課 時

一、導入：

母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們認識一位學者的母親，看看這位母親給孩子的是什么？感動你的是什么？

二、作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

三、教師范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。

學生邊聽讀，邊思考：

1.本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。（5節）

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。（6節）（3）我說輕薄話，母親重重責罰我──教之嚴。（7節）

（4）新年之際，債主來討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。（8節）（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。（9-11節）（6）聽了五叔的牢騷話，非常生氣，討回公道──有剛氣。（12節）

2.通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。3.質疑、解疑：

（1）母親的為人處世對作者有哪些影響？（13節）（2）課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫？

（3）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

師生共同明確答案。

（1）我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。（2）文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境對教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

（3）寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

4.請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

四、布置作業：

收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

第 二 課 時

(一)、導入：

莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。

(二)、默讀課文，整體把握內容：

1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

我看到了一位________的母親。（嚴師、慈母、寬厚、溫和、仁愛又有剛氣）

2.作者抒發了怎樣的情感？

（懷念、贊美）

3.體會文章感人至深的藝術效果。

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

1.平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

2.平實的語言，樸素明凈。把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

3.平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

（三）、課文分析：

1、內容概括：

本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

2、全文大意：

《我的母親》在開篇內容的敘述上，以寫“我”兒時的身體狀況、性格特點和童年往事切入文章。兒時“我身體虛弱，不能跟野蠻的孩子一塊兒玩。我的母親也不準我和他們亂跑亂跳”，這導致了“我”小時“不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，總是文縐縐”的性格特點，“我”甚至因此被老輩冠以“糜先生”的綽號。“我”更是因為這個“先生”的稱號“不能不裝出點先生樣子”，而且在“大人們鼓勵我裝先生樣子”的情況下，“我沒有了嬉戲的能力和習慣”。童年的往事，作者能夠憶及的、體現兒童游戲特點的是“我十二歲時和一群同學組織了一個戲劇班”和“常常用竹紙蒙在小說的石印繪像上，摹畫書上的英雄美人”這兩件事情。在這一部分內容的敘述中，涉及母親的內容不多，僅僅流于刻畫母親顧念孩子“身體虛弱”“不準亂跑亂跳”的本性上，其余內容似乎都成了作者的贅述。但經過深入剖析，仔細揣摩之后，我們不難看出作者構思上的縝密和匠心獨運。作者在這部分談到的他個人情況的諸多方面，正是我們從各個角度了解母親的著眼點，或者說作者是把這部分內容當作一個平臺，為刻畫母親的形象做了一個充實而豐厚的鋪墊。作者兒時的性格和經歷讓他“只學得了讀書和寫字”“別的方面都沒有發展的機會”，文中也流露出作者不無遺憾和惋惜的心情：“三十年來，不曾拿過樂器，也全不懂音樂；究竟我有沒有一點學音樂的天資，我至今還不知道”“有一天??抽屜里的圖畫都被搜出撕毀了。于是我又失掉了學做畫家的機會。”作者的這些感傷和缺失，在母親那里得到了慰藉，“這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母”。可以這樣說，有了作者對自己性格、生活情景的翔實介紹，才把母親既嚴格，又慈和、寬容、善良的性格特點襯托得形象鮮明。

文章在主體內容的敘述上，主要圍繞幾個生活事件刻畫母親的形象性格和對 “我”的深刻影響的。“母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”，母親對我的嚴格，體現在教育我要刻苦讀書，“天大明時，她把我的衣服穿好，催我去上早學，要我用功讀書”，這種嚴格也體現在她對我犯的錯誤決不姑息，適時給予嚴厲懲罰上，“我做了錯事，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后刑罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來”。作者記憶深刻的一件事是“我”說了一句輕薄的話而遭到母親嚴厲的教訓。也是通過這件事，作者把母親慈愛的一面展現給了讀者，“我”因為說了句輕薄的話而被罰跪，跪著哭時用手擦眼淚，感染微菌得了眼翳病，為此母親“又悔又急”“用舌頭舔我的眼病”。從文章內容中，我們看到母親的慈愛不僅局限在對“我”一個人的呵護上，作為后母后婆她對待家人是那樣的寬容、和善。“大哥從小就是敗家子，吸鴉片煙，賭博，錢到手就光，光了就回家打主意。”“每年除夕我家中總有一大群討債的，坐在大廳上不肯去。”“我”的母親常常替他收拾局面，卻對他“從不罵一句”“從來沒有一句傷人感情的話”。“我”的大嫂和二嫂常常鬧意見，“她們鬧氣時，不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看。”對此母親一向“裝做沒聽見”“事事格外容忍”。母親就是這樣一個既嚴又慈的人，這是母親性格的核心，但她也有剛性的一面，“不受一點人格上的侮辱”。“我”家五叔在煙館里發牢騷，說母親總請某人幫忙，給他好處。為此，母親請了幾位本家來，當面質問他，致使五叔賠罪認錯，“她才罷休”。文章正是通過幾件事的敘述，全面細致地描繪了母親形象。而母親的性格留給作者的影響是非同尋常的，正如作者所言：“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”

《我的母親》一文篇幅很長，內容很多，但脈絡很清楚。全文都是圍繞突出母親嚴格、慈愛和剛性的特點組織材料的，因此絲毫不顯冗長、雜亂，即使開端的三段內容集中敘述了作者的情況，但也在結構上起到鋪墊的作用，使文章內容緊湊、結構嚴謹。

總之，胡適的《我的母親》一文無論是在刻畫人物方面，還是在整合材料方面都有值得我們細細品味和借鑒的價值。

3、主題思想：

《我的母親》一文，以樸實無華的語言描繪了一位平凡而偉大、渺小而杰出的母親形象，突出了母親對兒子非同尋常的影響，流露了作者對母親的崇敬和深切懷念的思想感情。(四)、比較欣賞：

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。推薦篇目：

老舍<我的母親>

鄒韜奮<我的母親>

朱德《回憶我的母親》。

欣賞“詩中的母愛”游子吟(孟郊)

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉！(五)、寫作訓練：

1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

（1）截取人物最典型的經歷來寫。

（2）細膩而飽含真情的語言。

（3）穿插必要的議論。

2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

3.學生列寫作提綱，口述作文。

4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

（六）、能力訓練與檢測：

1、給下列加紅字注音：

① 文縐縐()

② 庶祖母()

③ 佃戶（）

④ 侮辱()

⑤ 眼翳病（）

⑥ 吹笙（）

⑦ 摹畫()

2、根據拼音寫漢字：

① 野mán()

② xī（）戲

③ chóu（）備

④ 牢sāo()

⑤ 嚴1ì（）

⑥ 寬yù（）

⑦ 寬shù()

3、辨析多音字或形似字并組詞：

┏______()

┏ ______()

綽：┫

薄： ┫

┗______()

┗ ______（）

┏______()

┏摹：______()

菌：┫

┫

┗______()

┗驀：______()

4、結合語境解釋加紅字的含義：

①小時不曾養成活潑游戲的習慣，無論在什么地方，我總是文縐縐的。

文縐縐：_____________________

②我小時候身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。

野蠻：_______________________

③世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看。

下流：_________________________ 附參考答案：

1、①zhōuzhōu ②shù ③diàn ④wǔ ⑤yì ⑥shēng ⑦mó

2、①蠻 ②嬉 ③籌 ④騷 ⑤厲 ⑥裕 ⑦恕

3、┏chāo(綽起)

┏ báo(薄厚)

綽：┫

薄：┫

┗chuò(綽號)

┗ bó(稀薄)

┏ jūn(細菌)

┏摹：mó(臨摹)

菌：┫

┫

┗jùn(菌子)

┗驀：mò(驀地)

4、①文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

②野蠻：這里指身體強健、敢于淘氣、能在游戲中冒險。

③下流：這里指卑劣、不道德的意思。

（七）、學生作文賞析：

老師的話語讓我難忘

初二（1）張健

人的一生中有許多令人難忘的事，這些難忘的事會常常觸動、打動你的“神經”，讓你萬般留戀，以至于你對它記憶猶新。

生活中令我難忘的事有很多，但其中最刻骨銘心的一件事發生在那天中午。

那天中午，當我復習物理試卷時，發現有一道題自己怎麼也搞不懂，想著物理考試一天比一天臨近時，“優秀”的夢想讓我迫不及待地要把這道題戰勝，于是我拿著卷子飛快地向辦公室跑去。我見我們班老師很忙，于是就問政治老師教我班的物理老師在哪兒？誰知老師說：“姚老師不在，我也不知道他去哪兒了。”我的臉頓時像曬干了的茄子一下子搭拉了下來，心中的探索熱情頓時“銷聲匿跡”了。政治老師從我的表情中看出我很失望，于是說：“去問問1、2班的李老師。”啊？不會吧？此時我很矛盾，因為我向來有一個缺點，那就是不好意思，臉面薄。況且我想，我與1、2班的老師又不熟??多種理由促使我說出：“那?，還是算了吧。”

當我轉身要走時，百忙之中的班主任老師好像知道我有事，立即叫住我，關切地問：“怎麼了？什麼事呀？”“我??我想找物理老師，可他不在，”我有些羞澀地說。“問問1、2班的物理老師，姚老師不在就不問了，那不把你耽誤了嗎？”“可是??”“哎呀，沒事兒，有問題就問，別不好意思，那會誤事的，去試一試。”這時，我忽然從班主任的話中得到了鼓舞，走出了失落的障礙，重新找回了勇氣，大大方方地走過去問1、2班的物理老師，最后終于把我不會的這道題“戰勝”了，滿意地走出辦公室。

我回到教室后靜下心來想了想，是老師的話觸動了我，是老師讓我走出了羞怯的深淵，重新找回了勇氣。這件事雖小且平常，但老師的話卻令我十分懷戀，所以它是這學期最令我難忘的一件事！[評語]

本文寫得很真實，雖然語句平實、質樸，但敘述得很流暢，始終圍繞自己的感受敘述事情，寫出前后內心的改變，以此突出老師那句話的影響。本文最引以為鑒的不是用多少筆墨、多嫻熟的技巧去刻畫形象，而是能通過自身體察關注事情，并如實傳達出自己的認識，寫出真實感受。

第四篇：講課《懷念母親》

懷念母親

教學目標：

1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思。

2、品味揣摩重點詞句，感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與念國之情，從而激發學生熱愛祖國的情感。

3、在感悟情感的過程中，初步領會文章“觸景生情”的寫作手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點難點：

體會作者對生兩位母親深切的懷念和崇敬之情。品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學過程：

一、揭題導入，走近季羨林。

（一）走近季羨林：

1、同學們，今天，我們要走近一位國寶級的大師，他的名字叫季羨林，對于季老，大家應該不陌生。我們曾學過與他相關的文章——《自己的花是讓別人看的》

《小苗與大樹的對話》，同時出示季老的圖片和簡介。退去這些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷——懷念母親。（板書課題）

2、讓我們齊讀課題，（生齊讀課題），這可是季老的心聲，寄托著一種深深地思念之情，再讀題。

二、整體把握，輕叩文本

（一）檢查預習，梳理思路

1、說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文中，作者懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？（預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖**親）讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧

（二）自讀課文，加深理解。

1、生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，并加深對課文內容的理解。

2、由詞入篇，感知文本。

（1）識記生詞，入文理解。

①出示生詞，自由認讀。

真摯 朦朧 凄涼 可見一斑 薄暗 奔喪

寢不安席 食不下咽 終天之恨

頻來入夢 棄養 靈魂不全

② 指名讀詞，相應理解。“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書面語。

“可見一斑” 能用“斑”組詞嗎？這就是“斑”的意思。“可見一斑”來自典故。我們常說：窺一斑而知全豹，看見豹子身上的一個花紋就能推測出整個豹子的樣子，比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見一斑”，“棄養”一般指父母去世了，子女再也不能再奉養他了。

（2）詞語填空，把握內容。出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（）、（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。

①同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。

②指生匯報，出示答案。師導；看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們已經悄悄地來到了季老的身旁了。

三、思母之悔

師：作者為什么那么懷念生身母親？（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發疑問：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨）

2、層層疊進，品讀“終天之恨”。

（1）抓詞句—— 一品“終天之恨” ①哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來，并想想自己從中體會到什么。

②學生匯報句子，并簡單說體會。

③師引讀：你們體會得真好啊！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！

（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。??一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。）

④小結：

這

真

是

痛

苦

到

了

極

點

哪！

（3）插資料—— 三感“終天之恨”

①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛他：：（出示月餅資料教師概述：）到了中秋節母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃）

②細想他曾許下的愿望：（出示愿望資料師概述）“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。

③還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：（開火車）

我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨——愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨——（全班讀）

師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

----當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??

師：從季羨林的內心獨白中讀懂了什么？ 生：我想回報自己的母親，可是母親卻不在了。生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。師：愛之深，思之深，悔之深。

四、念國之情

1.作者是那樣的懷念母親，數十年如一日。后來作者離開祖國來到了德國一座孤寂的小城-----哥廷根，然而距離并不能割斷心中對母親的懷念。在作者的懷念中，又增添什么？（對祖**親的懷念）指生讀第三自然段。

2.（出示：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）“頻來入夢”什么意思？為什么兩個母親會“頻來入夢”？（“日有所思，夜有所夢”，作者旅居國外，對生母和祖**親的懷念與日俱增。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

3.作者用了兩個“不知道為什么”。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

4.誰來把日記中你最為感動的句子讀給大家聽一聽？

①“我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。”這句話中哪個字用得好？好在哪里？（作者巧妙地用了一個“織”字，把夜幕的過程寫活了，這慢慢降臨的夜幕似乎是在為作者編織一張思念的網。）

② “然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

思考：ａ.“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？（不矛盾）

“我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候活動起來”他的心會怎樣的活動，他的心會想到什么呢？生答

師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨寂寥的心啊。

ｂ.最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？ 緊緊的纏饒、濃濃的包裹，扯也扯不斷、甩也甩不掉。師：扯不斷、甩不掉的是什么呢？ 是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了

不開燈的黃昏，觸發了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。這就是觸景生情。（板書：觸景生情。）師生合作讀：老師讀環境，學生讀我的心情。進一步體會這景，這情。

師：日記中還有沒有觸景生情的描寫。

③“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!師：從她的神情中，你看到了一個怎么樣的母親？（關心孩子的母親，慈愛的母親，期盼孩子回家的母親，一心為子女的母親）

師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣啊！”一樣的，一樣的，一樣的。

生：一樣的愛自己的孩子，一樣的關心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。

生：一樣想念自己的孩子，一樣無微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛都給了自己的孩子。

師：從房東太太身上，季老仿佛看到了母親在苦苦等待，聽到了母親心靈的呼喚！師（出示：有一次我回家聽對面的寧大嬸告訴我：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”）兒子的千言萬語都融在這段文字里——（全班讀---看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!師：對母親的懷念，不論在國內還是在國外，數十年如一日。遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？

5.小城雖小，但那不開燈的黃昏，那陣路過窗外的風，還有那似曾相識的房東太太，卻時時處處都能勾起作者那份深深的思念之情。請同學們想象一下，在這個國外的小城里面，還可能看到什么，聽到什么，遇到什么？試著運用觸景生情的寫法，將第三則日記寫得更具體？（出示：第三則日記，補充）

11月20日。我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。7.除了這幾則日記，你還從課文的哪些地方感受到作者對祖**親和親生母親的懷念之情？

（1）“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

這句話出現在作者的散文《尋夢》中，那想一想作者到底在尋一個什么夢？他尋到了嗎？

幾十年過去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。盡管無數次的尋夢，可夢中一切都是模糊不清的，尋夢又有何用？

我們一起來讀-------“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

8.師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。（板書：敬意 愛慕）

師：正因為有了這崇高的敬意和真摯的愛慕，所以作者對生身母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意才如此動人。

四、學習寫法：

1.師：自由讀文章的最后一段和第1自然段。

師：同學們，你們發現了開頭和結尾運用了什么寫法？

師：運用首尾呼應的寫法，表達了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結構渾然一體。我們要學習本課的寫法，在習作中運用此方法，開篇直接入題，結尾點題扣題。

2.《懷念母親》選自季老84歲所寫的《留德十年》。他認為散文的精髓就是“真情”（板書）“真”就是“真實”，情就是“抒情”，耄耋之年,憶及往昔，這里引用當年的日記和散文，就為了避免今天的情感篡改當時的心情，為了保存當時的心情。

五、總結讀題：

季羨林回憶在歐洲的十一年，都濃縮在這簡簡單單的四個字——讀題。課下請同學們繼續到季羨林的《尋夢》中感受那魂牽夢縈的懷念。

六、拓展：鄉愁

賦得永久的悔

第五篇：小講課

時間：2014年11月19日 地點：示教室 主講人：桂德妹 參加人員：

內容：顱腦損傷患者的觀察與護理

一、觀察病情

1.意識觀察。意識的變化可提示顱腦損傷的程度及病情演變的情況，在護理中應觀察意識有無障礙、障礙程度及發展趨勢，一有變化，應高度重視即刻處理。

（1）嗜睡狀態：為最輕的意識障礙。患者呈睡眠狀態，呼之能醒，醒之神清，問答切題，能配合醫生治療，若無外界刺激則很快入睡。

（2）昏睡狀態：患者呈深睡狀態。比嗜睡意識障礙癥狀明顯，大聲呼之能醒，醒后能回答問題，也可能木回答或有時回答不正確。

（3）昏迷狀態：患者意識完全喪失，對語言信號無反應。根據其程度又可分為淺、中、深昏迷。

淺昏迷：表現為對語言信號無反應，但對疼痛刺激反應敏感，當用針刺激未癱瘓的肢體能迅速躲避。角膜反射、瞳孔對光反射均存在。呼吸、心跳、血壓均平穩。

中昏迷：表現為對一般疼痛刺激無反應，但對壓迫眶上神經的強烈刺激則有反應。角膜反射、瞳孔對光反射弱，肢體雙側病理征陽性。

深昏迷：表現為對任何刺激均無反應，各種反射消失，四肢軟癱，病理征陰性。僅有心跳、呼吸。

2.瞳孔的觀察。瞳孔的變化是顱腦損傷病人病情變化的重要體征之一，需要密切觀察，詳細記錄。

3.生命體征的觀察。每15～30分鐘觀察測量T、P、R、BP一次，并作好記錄，如傷后數周或數月體溫高熱不退，則提示感染，測呼吸時注意頻率、節律、脈搏是洪大還是細弱。4.肢體活動。注意觀察有無自主活動，活動是否對稱，有無癱瘓及癱瘓程度等，傷后立即偏癱或原發癱瘓加重，并伴意識障礙加重多為繼發性腦損傷。

二、護理要點

1.呼吸道護理。舌后墜及咳嗽反射減弱可發生呼吸道阻塞，導致機體缺氧或二氧化碳潴留，從而加重腦水腫，因此，應及時清除呼吸分泌物，如舌后墜可用舌鉗將舌拉出，如呼吸道困難、吸痰效果不好，應早期行氣管切開術，并按氣管切開術后常規護理。

2.維持營養及體液平衡。嘔吐者應禁食，由靜脈輸液維持營養時應注意體內酸堿平衡，在腦外傷急性期，有不同程度的水鈉潴溜，為減輕腦水腫，應限制鈉鹽攝入量，成人每日補液2000ml左右，以預防腦水腫。對昏迷時間較長的病人可用鼻飼法，同時按鼻飼飲食護理，嚴防腹瀉，鼻飼時做好口腔護理，預防口腔炎。

3.脫水治療的護理。腦水腫、腦疝及呼衰病人常用甘露醇125ml靜滴，癥狀嚴重的患者加大劑量，用藥后觀察尿量，嚴重心腎功能不良或血壓偏低者禁用脫水療法。

4.留置尿管的護理。甲硝唑溶液250ml膀胱沖洗1次/日，小兒酌減，護理導尿的病人或插入導尿管時嚴格遵守無菌操作和隔離制度。

4.冬眠療法的護理。

(1)使用前測量體溫、脈搏、呼吸、血壓并做好記錄，血壓偏低者禁用。

(2)冬眠療法應用期間嚴密觀察病情變化，注射冬眠藥物后30分鐘內不宜翻身或搬動病人，以防造成體位性低血壓。

5.對癥護理。昏迷者按昏迷常規護理，眼瞼不能閉合者涂眼膏，預防角膜炎或角膜潰瘍。顱底骨折有腦脊液鼻漏或耳漏時，應保持耳道清潔，禁忌填塞、沖洗或滴入藥物，禁止用健側臥位，以免流出的腦脊液或血液流入顱內引起逆行性顱內感染，禁忌腰椎穿刺，預防便秘。對躁動不安的患者用床欄固定或給予鎮靜藥物，加強皮膚護理，預防褥瘡等并發癥。

三、格拉斯哥昏迷評分法（1）格拉斯哥昏迷評分法

格拉斯哥昏迷指數的評估有睜眼反應、語言反應和肢體運動三個方面，三個方面的分數加總即為昏迷指數。

睜眼反應

言語反應

運動反應

正常睜眼

回答正確

遵命動作

呼喚睜眼

回答錯誤

定位動作

刺痛睜眼

含混不清

肢體回縮

無反應

唯有聲嘆

肢體屈曲

無反應

肢體過伸

無反應

1（2）昏迷程度判定

昏迷程度以三者分數相加來評估，得分值越高，提示意識狀態越好，格拉斯哥昏迷評分法（GCS）來判斷病人的意識情況，比較客觀。格拉斯哥昏迷評分法最高分為15分，表示意識清楚；12-14分為輕度意識障礙；9-11分為中度意識障礙；8分以下為昏迷；分數越低則意識障礙越重。