第一篇：談小班繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

談小班繪畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

勐朗鎮(zhèn)幼兒園 敖翔

2012年4月9日星期一

【摘 要】幼兒園新綱要指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。三歲的幼兒正處于繪畫(huà)的涂鴉期，他們進(jìn)入幼兒園后，一部分幼兒對(duì)繪畫(huà)感到好奇，他們對(duì)自己在紙上畫(huà)出的一道道筆跡，會(huì)感到興奮不已而控制不住自己的小手。一部分幼兒則對(duì)繪畫(huà)不感興趣，甚至懼怕繪畫(huà)。大多數(shù)教師都深感小班的繪畫(huà)教學(xué)難。那么小班的繪畫(huà)教學(xué)主要存在哪些

問(wèn)題，我們應(yīng)采取什么對(duì)策呢？

繪畫(huà)活動(dòng)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動(dòng)，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考。上學(xué)期我擔(dān)任小班的美術(shù)興趣班老師，我以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣為主，其主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了一定的進(jìn)步。但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒機(jī)械模仿，一些孩子在畫(huà)畫(huà)時(shí)顯得比較急，孩子的作品也缺乏創(chuàng)新和靈氣，針對(duì)教育中存在的問(wèn)題，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，淺談一下在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并主動(dòng)觀察、分析孩子的學(xué)習(xí)情況，思考了相關(guān)的對(duì)策，以期收到更好的活動(dòng)效果。

【關(guān)鍵詞】小班，幼兒,美術(shù)教育,問(wèn)題和對(duì)策

【正文】?jī)和佬g(shù)教育有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,順應(yīng)兒童自身的規(guī)律去引導(dǎo)、啟發(fā)兒童特有的靈性,自由想象、自由揮灑,順其自然地在兒童畫(huà)本身的藝術(shù)特點(diǎn)中去完善、提高,既不失去童心、童趣,又能對(duì)其發(fā)展起到有效的幫助,是兒童繪畫(huà)開(kāi)發(fā)智慧的根本保證。如：小班《小小畫(huà)家》前帶幼兒參觀大班幼兒作畫(huà)，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，然后過(guò)度到讓幼兒認(rèn)識(shí)彩筆和畫(huà)紙，并在自由操作時(shí)逐步學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆的方法。小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫(huà)發(fā)展水平也正處

于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一種游戲。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上,使美術(shù)成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的手段。如：彩筆添畫(huà)、印章畫(huà)、手指畫(huà)、滾畫(huà)等。兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)很興奮激動(dòng)，眉飛色舞，神采飛揚(yáng)。他們常常自由發(fā)揮，隨心所欲地表達(dá)愿望。“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。

兒童必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何使用各種畫(huà)筆、如何涂色、調(diào)配色彩以及組織畫(huà)面等技能，如以幼兒喜歡的小 動(dòng)物為主題，可以設(shè)計(jì)添畫(huà)“小兔吃草”、“小魚(yú)吹泡泡”、“給小雞圍籬笆”等內(nèi)容； 以幼兒熟悉的玩具、食物為主題，可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)“幫媽媽繞毛線”、“彩色氣球”、“冰糖葫蘆”、“棒棒糖”、“餅干”等。同樣，為了塑造美觀的立體手工作品，兒童還必須學(xué)習(xí)如何處理空間方位關(guān)系以及塑泥、粘貼、折疊、撕等手工材料、工具的操作技能，在這種操作過(guò)程中，兒童的手、眼、腦的協(xié)調(diào)性得到鍛煉，兒童對(duì)多種美術(shù)材料和工具的使用也逐漸游刃有余，實(shí)踐操作能力大為提高。孩童時(shí)代，童心無(wú)暇、3

童真可愛(ài)、聰慧乖巧、率性不羈。給幼兒一張畫(huà)紙，他會(huì)給你一個(gè)世界的精彩。

如： 《小花被》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。

2、激發(fā)幼兒對(duì)手工的興趣.活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、兒人手一張手工書(shū)第5頁(yè)。

2、教師把第一頁(yè)花色紙剪下。

活動(dòng)過(guò)程

：

1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察： 圖片上有什么呀？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？

2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。）

3、教師提要求。

（1）小碎片不掉地上。

（2）要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。

4、幼兒開(kāi)始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復(fù)到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地 4

摸上膠水粘貼在上面。

5、展示作品，讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。

他們?cè)谧鳟?huà)時(shí)隨心所欲，天馬行空，這正體現(xiàn)了孩子的天真、幼稚的美。老師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。根據(jù)《小班幼兒繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及措施》專題計(jì)劃中的要求，我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)。

一、剖析當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

我們否定傳統(tǒng)的“臨摹式”教學(xué)方法，并不是說(shuō)兒童美術(shù)教育完全不要教技能技巧，其實(shí)，基本技能技巧的學(xué)習(xí)是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，關(guān)鍵在于處理好其中的關(guān)系。在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過(guò)渡到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)讓幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激活幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。例如，手工課“制作環(huán)保時(shí)裝”，教師提供了許多幼兒自己準(zhǔn)備的廢舊材料，有飲料瓶、紙杯、舊掛歷、舊毛線等等。而老師，作為美的傳遞者，很多老師在教學(xué)過(guò)程中都只會(huì)注重幼兒的技巧技能，卻也忽略了幼兒的個(gè)性表達(dá)。同時(shí)

通過(guò)對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作意識(shí)、操作表現(xiàn)以及作品展示，發(fā)現(xiàn)教師在追求圖畫(huà)真實(shí)時(shí)候，較大程度上抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，除了命題畫(huà)，還有自由畫(huà)。在指導(dǎo)自由畫(huà)的過(guò)程中，很多教師會(huì)以為，這是很簡(jiǎn)單的，只要給幼兒一張紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫(huà)過(guò)程中無(wú)從下筆。

1、重技巧，輕想象和建議

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。事實(shí)上，作為一個(gè)成功的美術(shù)活動(dòng)，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗(yàn)，也就是審美。《綱要》指出藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

2、追求真實(shí)，忽略幼兒特點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。例：在美術(shù)活動(dòng)《彩虹》的講解過(guò)程中，我利用范畫(huà)讓幼兒觀察和了解彩虹的顏色、形狀以及顏色的排列次序，希望通過(guò)范畫(huà)讓幼兒的作品更加優(yōu)秀。在作畫(huà)中，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)畫(huà)了兩條大小不一的彩虹。我就很好奇的問(wèn)她：在天上，老師只看到一條彩虹，你怎么畫(huà)了兩條呢?陽(yáng)陽(yáng)閃著天真的眼睛說(shuō)：老師，一條彩虹掛在天上，她會(huì)不開(kāi)心的。我給她找了一個(gè)好朋友呢。

這樣的事在一線教師的身上是時(shí)有發(fā)生的，作為教師我們都忘記了要思考：為什么?我們?cè)趶?qiáng)調(diào)好的同時(shí)，也應(yīng)該想想怎樣的作品才是真正的好作品。是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫(huà)的復(fù)制?在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”由此可見(jiàn)，藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。”不要一味的

追求幼兒畫(huà)了一幅多么象樣的畫(huà)，而是要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。

3、自由畫(huà)太隨意，幼兒無(wú)從下手

例：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我想了解孩子畫(huà)畫(huà)的水平是否有了一定的進(jìn)步。因此，利用一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，我讓孩子自己選擇畫(huà)什么。畫(huà)畫(huà)前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫(huà)我能以前畫(huà)過(guò)的，也可以畫(huà)自己想畫(huà)的。當(dāng)孩子打開(kāi)作畫(huà)工具后，遲遲沒(méi)有下筆。幾分鐘過(guò)去，只有寥寥幾個(gè)開(kāi)始下筆，大部分孩子都眼巴巴的看著我：老師，我能畫(huà)什么呀?老師，我不會(huì)??課后，我不斷地問(wèn)自己：這是為什么?再看看孩子的畫(huà)，我感到很困惑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、觀察才明白。

幼兒作畫(huà)其實(shí)就和我們寫(xiě)文章一樣，他們也要思考：我該畫(huà)什么?一篇好的文學(xué)作品是除了要華麗的辭藻外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫(huà)作品?教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。給幼兒一個(gè)空洞的主題，一盒筆，一張紙，就讓幼兒開(kāi)始畫(huà)，幼兒的大腦會(huì)一片空白，無(wú)所適從，不知從哪兒著手開(kāi)始畫(huà)。

4、美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位

在幼兒園中，幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動(dòng)，除了畫(huà)就是印。同時(shí)，幼兒作畫(huà)的工具比較單一：油畫(huà)棒(大部分時(shí)間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。作為一所農(nóng)村幼兒園，可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作教玩具、活動(dòng)器械、手工藝品等來(lái)豐富幼兒的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

二、小班繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的思考及對(duì)策

針對(duì)在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后也進(jìn)行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫(huà)?范畫(huà)的作用是什么等等。通過(guò)一段時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1、關(guān)注技能指導(dǎo)，但也要給予幼兒一定的想象空間

教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會(huì)同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作品的藝術(shù)價(jià)值，在如何造型用色和安排畫(huà)面以及運(yùn)用工具方面，使幼兒體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一些問(wèn)題，更可以引導(dǎo)幼兒提問(wèn)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里?要讓幼兒不但對(duì)自己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿自信的相互交流和討論對(duì)美術(shù)作品的感受和看法。另外，在技術(shù)指導(dǎo)上，教師應(yīng)講解示范要到位，注重幼兒的個(gè)性表達(dá);

(1)藝術(shù)教育要彰顯幼兒的個(gè)性表達(dá)，需要傳授必要的審美知識(shí)與操作技能。在美術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)思路一定要清晰，講解要抓住孩子的興趣點(diǎn)。比如：給一張畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字，就好象文學(xué)作品有一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的題目一樣，往往可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。活動(dòng)中一定要用兒童的語(yǔ)言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動(dòng)。

(2)把握好講解示范的度，積極為幼兒打開(kāi)創(chuàng)作的思路。“繪畫(huà)是藝術(shù)，藝術(shù)離開(kāi)創(chuàng)造就沒(méi)有了生命力”。在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，我們要善于引導(dǎo)幼兒要與眾不同。

(3)充分調(diào)動(dòng)孩子的表達(dá)興趣，為幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，提升水平。正所謂“教學(xué)要有法，教時(shí)無(wú)定法，貴在能得法。”幼兒掌握繪畫(huà)的知識(shí)和技能，不可能通過(guò)一、二次練習(xí)就可以掌握，往往要

通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)才能形成。從某種意義上講，教師有目的、有計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)能使幼兒，不只限于自身的經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)幼兒經(jīng)過(guò)修正的，理想化的現(xiàn)實(shí)，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。教師還應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，而不可機(jī)械地按照學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度去勉強(qiáng)幼兒。

2、多形式的開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，特別是小班幼兒，更離不開(kāi)游戲。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自

由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

(1)合理運(yùn)用情景教學(xué)法，提高活動(dòng)的趣味性。一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教學(xué)方式都比較單調(diào)，無(wú)外乎：出示范畫(huà)→引導(dǎo)觀察→教師講解示范→幼兒作畫(huà)(一般都是依樣畫(huà)葫蘆)→展示講評(píng)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)即缺乏趣味性又很難融入其他領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，最多讓孩子們用語(yǔ)言表達(dá)一下對(duì)美術(shù)作品的感受。自從將情境教學(xué)法引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后，我大改以往程式化的教學(xué)步驟，根據(jù)不同的教材內(nèi)容有選擇性的大膽設(shè)計(jì)故事情境、加以科學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、引入社會(huì)情境，使孩子們愉快地在不同題材的美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)認(rèn)知、音樂(lè)感受、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等多方面的能力

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。因此，在活動(dòng)中我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如在美術(shù)活動(dòng)《造房子》的開(kāi)始部分，我給幼兒講了一個(gè)故事：“前幾天下大雨，大風(fēng)刮走了小猴家的房子，小猴多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個(gè)幼兒，并引起了幼兒對(duì)小猴的同情，紛紛表示要為小猴“蓋新房”。這時(shí)教師就可以教幼兒用正方形的紙對(duì)角折成三角形，貼在小猴的屋子上，小猴的新房就這樣造好了。教師利用小班幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的開(kāi)場(chǎng)白，把幼

兒的注意力一下子引過(guò)來(lái)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

(2)在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能。小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫(huà)、撕、捏等簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺(jué)地掌握的。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在撕紙貼畫(huà)《西瓜和梨》活動(dòng)中，讓幼兒把小紙條變成一片片，然后將小紙片貼在一起，制作西瓜和梨，讓幼兒知道西瓜和梨的外形顏色有區(qū)別。此外還可以讓幼兒進(jìn)行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印樹(shù)葉后添畫(huà)，變成一條條小金魚(yú)。又如用石頭蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫(huà)，不一會(huì)兒便會(huì)變出一塊塊漂亮的花盒子。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫(huà)、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言的游戲性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維，因此他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，不可能象中、大班的幼

兒一樣會(huì)先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，甚至有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)畫(huà)直線教師可以說(shuō)“開(kāi)火車”，讓幼兒用畫(huà)筆在紙上開(kāi)火車。

有趣的美術(shù)游戲，自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。

4、教學(xué)中，提高教師對(duì)幼兒繪畫(huà)提問(wèn)的有效性。

例如：在一個(gè)畫(huà)“花瓶”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問(wèn)主要有這些：

師：“小朋友們，這是什么？” 幼：“花瓶”

師：“你們喜歡花瓶嗎？” 幼：“喜歡”

師：“今天我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)漂亮的花瓶，好嗎？” 幼：“好！”

師：“這個(gè)花瓶是什么形狀的？” 幼：“長(zhǎng)長(zhǎng)的，底下有點(diǎn)圓的” 師：“上面有那些花紋？”

幼：“有一條條的花紋，還有圓形的花紋。” 師：“有哪兩種顏色？” 幼：“紅色的、黃色的。”

教師在示范講解后，又問(wèn)“小朋友們，你們學(xué)會(huì)了嗎？” 幼兒一口同聲的回答：“學(xué)會(huì)了！”

但在幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，總有一些幼兒遲遲不敢落筆，好像心中沒(méi)底，就怕自己畫(huà)錯(cuò)了。還有一些技能掌握稍微好一點(diǎn)的幼兒，老老實(shí)實(shí)的照著教師的范畫(huà)在畫(huà)，畫(huà)的還有點(diǎn)像。還有個(gè)別大膽頑皮一點(diǎn)的幼兒在隨意的勾畫(huà)一通，引來(lái)的卻是教師的指導(dǎo)語(yǔ)：“看仔細(xì)，要這樣畫(huà)，不要亂畫(huà)。”看似一個(gè)比較完整的教學(xué)活動(dòng)，卻隱藏著一些問(wèn)題：教師這樣的提問(wèn)有效嗎?能不能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性?答案是：不能。那該如何提高呢?(1)提問(wèn)要緊扣目標(biāo);(2)提問(wèn)需結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn);(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨(dú)特見(jiàn)解;(4)提問(wèn)盡量避免二選一式和封閉式的，多開(kāi)放式;(5)提問(wèn)要采取循序漸進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)的最終目的都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：上例在美術(shù)活動(dòng)《花瓶》這堂課中教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)第一條是這樣的：

1、掌握花瓶的基本畫(huà)法，復(fù)習(xí)各種線條，并找出規(guī)律。針對(duì)這一目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：（1）誰(shuí)知道花瓶是什么樣子的？在教師引導(dǎo)幼兒觀察花瓶后，提問(wèn)：（2）你們發(fā)現(xiàn)花瓶的線條、圖案排列有什么規(guī)律嗎？教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)各種線條后，再次提問(wèn)（3）你

們覺(jué)得畫(huà)瓶子的時(shí)候，先畫(huà)哪部分，后畫(huà)哪部分？以上3個(gè)提問(wèn)層層遞進(jìn)，都是為了達(dá)到第一條目標(biāo)而服務(wù)的。目標(biāo)

2、充分發(fā)揮幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出各種形狀的花瓶。針對(duì)這一目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：除了這種樣式的花瓶，你還能設(shè)計(jì)出什么樣式的花瓶呢？目標(biāo)

3、添畫(huà)與畫(huà)面有關(guān)的東西。針對(duì)這一目標(biāo)，可設(shè)計(jì)的提問(wèn)有：除了畫(huà)上花瓶還可以畫(huà)上什么呢？在美術(shù)教學(xué)中只要我們能深入的領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，緊扣目標(biāo)，那么教師有效的提問(wèn)就好比是一個(gè)火車頭，讓整列火車都在正確的軌道上運(yùn)行

5、在繪畫(huà)過(guò)程中，增加幼兒的自信心、成功感

在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，教師往往會(huì)放松，感覺(jué)一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，接下來(lái)的就是幼兒自己的事情了。其實(shí)在幼兒操作的同時(shí)，教師需做好“指導(dǎo)、互動(dòng)、觀察、評(píng)價(jià)”。首先，教師要觀察幼兒是否有自己的創(chuàng)作目標(biāo)，能否體現(xiàn)幼兒的自我表達(dá)?再要分析幼兒的作品，能否達(dá)成具體的教學(xué)目標(biāo)?有沒(méi)有達(dá)到一幅好作品的“標(biāo)準(zhǔn)”，如：色彩的豐富協(xié)調(diào)，造型的亮麗新穎，主題結(jié)構(gòu)與背景的對(duì)比等等;

繪畫(huà)是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。只有通過(guò)日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學(xué)習(xí)與飛躍，才有可能慢慢進(jìn)步，就好像達(dá)芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋一樣，通過(guò)自身的努力練習(xí)與教師的有力指導(dǎo)，在美術(shù)中也會(huì)有所提高。幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”因此，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。

兒童畫(huà)是一塊神奇的土地，孕育著人類智慧的種子。老師要正確的把握好幼兒的年齡特點(diǎn)和組織好幼兒的美術(shù)活動(dòng)，為他們提供適當(dāng)?shù)臏囟龋趾完?yáng)光，讓幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和潛能漸漸從無(wú)到有，從潛在到現(xiàn)實(shí)，使他們的創(chuàng)造大門(mén)越開(kāi)越廣，成為敢于創(chuàng)造，樂(lè)于創(chuàng)造，會(huì)創(chuàng)造的有用之才！

【參考文獻(xiàn)】：

1、《中國(guó)兒童教育網(wǎng)》，《淺談如何指導(dǎo)小班班幼兒美術(shù)活動(dòng)》

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀，江蘇教育出版社

3、《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》浙江省教育廳教研室

4、《淺談?dòng)變簣@小班美術(shù)教學(xué)》 作者：劉利群

第二篇：幼兒園小班繪畫(huà)教學(xué)的存在問(wèn)題及對(duì)策

在幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)中，現(xiàn)階段還存在著不少的問(wèn)題。

1、教師沒(méi)有考慮到本班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，往往選擇過(guò)多過(guò)難的內(nèi)容。對(duì)過(guò)難的內(nèi)容幼兒拿起筆不敢下手；就是敢畫(huà)的，其結(jié)果也不是教師所期待的。

2、有的教師較少關(guān)注幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，因此，往往因?yàn)榭床欢變旱睦L畫(huà)作品而指責(zé)幼兒。如：你為什么涂了一堆黑乎乎的東西？殊不知幼兒畫(huà)的是一只大灰狼。又如，教師教幼兒畫(huà)一群來(lái)到草地上玩的小雞，一個(gè)幼兒由于畫(huà)了躺著的小雞而受到了老師的批評(píng)，過(guò)后詢問(wèn)該幼兒才知道，他怕小雞把地上的小花踩死了，所以把走路的小雞畫(huà)成了四腳朝天的小雞。如果經(jīng)常受到教師這樣的指責(zé)或批評(píng)，就會(huì)使幼兒失去繪畫(huà)的興趣

3、在繪畫(huà)教學(xué)中，幼兒缺乏對(duì)事物的感知和觀察，大多數(shù)只靠教師的范畫(huà)來(lái)教，因此，由于對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)少之又少，幼兒的作品在形狀、顏色上與事物的真實(shí)面目完全不相符，或者對(duì)教師規(guī)定的繪畫(huà)內(nèi)容毫無(wú)興趣。

4、幼兒繪畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容單

一、枯燥、乏味。教師選擇的內(nèi)容多是蠟筆畫(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣就會(huì)減弱。

5、教師不敢讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色繪畫(huà)、涂色，生怕他們亂涂亂畫(huà)，或者弄亂了色筆、蠟筆等。

6、在教學(xué)中教師忽視了個(gè)體間的差異，把全班的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對(duì)能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導(dǎo)，致使這部分幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生恐懼心理。

我覺(jué)得，針對(duì)幼兒繪畫(huà)指導(dǎo)，可采取以下對(duì)策：

1、教師要根據(jù)本班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)選擇繪畫(huà)的內(nèi)容。幼兒喜歡從繪畫(huà)工具和材料中尋找樂(lè)趣，他們關(guān)心的只是繪畫(huà)的過(guò)程，并不關(guān)心自己畫(huà)了什么。據(jù)此，教師應(yīng) 為幼兒提供足夠的繪畫(huà)工具、材料，使幼兒樂(lè)于擺弄它們，并在擺弄中產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)工具和材料、以及它們?cè)诩埳狭粝碌墓P跡 的興趣，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

2、在繪畫(huà)活動(dòng)中注意激發(fā)幼兒的興趣。

（1）注意繪畫(huà)課題引入的形式以激發(fā)幼兒的興趣。直接告訴幼兒今天學(xué)習(xí)畫(huà)什么是很難引起幼兒繪畫(huà)的興趣的，教師應(yīng)多以故事、游戲的形式引入課題，以激起幼兒繪畫(huà)的興趣。

（2）注意繪畫(huà)方式的多樣性，以激發(fā)幼兒參與的興趣。如果總是使用蠟筆或油畫(huà)棒來(lái)作畫(huà)，久而久之幼兒就會(huì)失去繪畫(huà)的興趣，因此我們應(yīng)采用多種多樣的繪畫(huà)方式，來(lái)激發(fā)幼兒參與的積極性。如棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、手指畫(huà)等等，還可以讓幼兒玩水彩顏色，把水彩滴在紙上吹一吹、或把紙對(duì)折壓一壓，看看水彩滴變成了什么有趣的東西。

（3）鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮、大膽作畫(huà)。

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒能更多地觀察和感知事物，以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)美好事物的情感，以及積累對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)。

（5）組織幼兒參觀高年級(jí)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)以及欣賞他們的繪畫(huà)作品，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的欲望。

3、在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要深入了解幼兒的作品。

在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，教師要注意認(rèn)真看一看、想一想、問(wèn)一問(wèn)幼兒畫(huà)了什么，為什么要這樣畫(huà)，以避免因看不懂幼兒的作品而批評(píng)、指責(zé)幼兒，使幼兒從此對(duì)繪畫(huà)失去興趣，或產(chǎn)生恐懼的心理

4、增強(qiáng)幼兒的自信心、成功感。

在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)及情緒變化，對(duì)大膽作畫(huà)的幼兒教師應(yīng)以積極的情緒贊揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，使幼兒作畫(huà)更有信心；對(duì)不敢下筆的幼兒教師可手把手地教幼兒畫(huà)，雖是手把手地教，教師也應(yīng)看成是幼兒的一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教師還可以一邊手把手地教，一邊對(duì)幼兒說(shuō)你來(lái)教老師畫(huà)好不好，以幫助幼兒樹(shù)立起繪畫(huà)的自信心。

教師應(yīng)注意贊揚(yáng)和展示幼兒的作品。對(duì)幼兒的作品不管畫(huà)得是否好看，只要能畫(huà)出來(lái)就是最值得贊賞的事；繪畫(huà)結(jié)束后，教師應(yīng)把每個(gè)幼兒的作品都展示出來(lái)，使每個(gè)幼兒都感覺(jué)到自己的作品得到了老師的肯定，從而增強(qiáng)了下次繪畫(huà)的信心。

第三篇：小班繪畫(huà)教學(xué)的存在問(wèn)題及對(duì)策

小班繪畫(huà)教學(xué)的存在問(wèn)題及對(duì)策

三歲的幼兒正處于繪畫(huà)的涂鴉期，他們進(jìn)入幼兒園后，一部分幼兒對(duì)繪畫(huà)感到好奇，他們對(duì)自己在紙上畫(huà)出的一道道筆跡，會(huì)感到興奮不已而控制不住自己的小手。一部分幼兒則對(duì)繪畫(huà)不感興趣，甚至懼怕繪畫(huà)。大多數(shù)教師都深感小班的繪畫(huà)教學(xué)難。那么小班的繪畫(huà)教學(xué)主要存在哪些問(wèn)題，我們應(yīng)采取什么對(duì)策呢？

一、小班繪畫(huà)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、教師沒(méi)有考慮到小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，往往選擇過(guò)多過(guò)難的內(nèi)容。由于幼兒手的小肌肉發(fā)展不完善，不能較好地控制手的繪畫(huà)運(yùn)筆動(dòng)作，教師選擇繪畫(huà)內(nèi)容不當(dāng)致使繪畫(huà)的過(guò)程和結(jié)果令人失望。如：對(duì)過(guò)難的內(nèi)容幼兒拿起筆不敢下手；就是敢畫(huà)的，其結(jié)果也不是教師所期待的。

2、教師較少關(guān)注幼兒的繪畫(huà)過(guò)程，因此，往往因?yàn)榭床欢變旱睦L畫(huà)作品而指責(zé)幼兒。如：你為什么涂了一堆黑乎乎的東西？殊不知幼兒畫(huà)的是一只大灰狼。又如，教師教幼兒畫(huà)一群來(lái)到草地上玩的小雞，一個(gè)幼兒由于畫(huà)了躺著的小雞而受到了老師的批評(píng)，過(guò)后詢問(wèn)該幼兒才知道，他怕小雞把地上的小花踩死了，所以把走路的小雞畫(huà)成了四腳朝天的小雞。如果經(jīng)常受到教師這樣的指責(zé)或批評(píng)，就會(huì)使幼兒失去繪畫(huà)的興趣。

3、在繪畫(huà)教學(xué)中，幼兒缺乏對(duì)事物的感知和觀察，大多數(shù)只靠教師的范畫(huà)來(lái)教，因此，由于對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)少之又少，幼兒的作品在形狀、顏色上與事物的真實(shí)面目完全不相符，或者對(duì)教師規(guī)定的繪畫(huà)內(nèi)容毫無(wú)興趣。

4、幼兒繪畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容單

一、枯燥、乏味。教師選擇的內(nèi)容多是蠟筆畫(huà)，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣就會(huì)減弱

5、教師不敢讓幼兒自由選擇自己喜歡的顏色繪畫(huà)、涂色，生怕他們亂涂亂畫(huà)，或者弄亂了色筆、蠟筆等。

6、在教學(xué)中教師忽視了個(gè)體間的差異，把全班的幼兒放在同一水平上看待，缺乏對(duì)能力弱的、膽小的幼兒的耐心指導(dǎo)，致使這部分幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生恐懼心理。

二、針對(duì)以上的問(wèn)題，小班的繪畫(huà)教學(xué)應(yīng)采用以下的對(duì)策。

1、教師要根據(jù)小班幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)選擇繪畫(huà)的內(nèi)容。

小班幼兒多用圓來(lái)表示一切事物，少數(shù)幼兒會(huì)在圓形上添加一些線條來(lái)表示一些物體的特征。根據(jù)這一特點(diǎn)我們可以多選擇一些幼兒喜歡的、圓形的物體給幼兒觀察和畫(huà)畫(huà)，如畫(huà)吹泡泡、娃娃吃的餅干、在瓶子形狀的紙上畫(huà)許多彩色彈子糖等；然后過(guò)度到學(xué)習(xí)在圓的基礎(chǔ)上添加簡(jiǎn)單的線條組合成其它的物體，如用一個(gè)圓和簡(jiǎn)單的線條組合畫(huà)出蘋(píng)果、桔子、棒棒糖等物體。

小班的幼兒喜愛(ài)鮮艷的顏色，逐步能認(rèn)識(shí)差異明顯的顏色。根據(jù)這一特點(diǎn)教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)物體固有的顏色，說(shuō)一說(shuō)顏色的名稱（主要是紅、黃、藍(lán)、綠、紫、黑），找一找常見(jiàn)物體的顏色，并有目的地鼓勵(lì)幼兒大膽調(diào)換顏色作畫(huà)。教師要避免因?yàn)閾?dān)心幼兒選錯(cuò)顏色、弄亂顏色、亂涂亂畫(huà)，而只給幼兒某種顏色畫(huà)畫(huà)，使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)選擇顏色作畫(huà)的機(jī)會(huì)。

幼兒喜歡從繪畫(huà)工具和材料中尋找樂(lè)趣，他們關(guān)心的只是繪畫(huà)的過(guò)程，并不關(guān)心自己畫(huà)了什么。據(jù)此，教師應(yīng) 為幼兒提供足夠的繪畫(huà)工具、材料，使幼兒樂(lè)于擺弄它們，并在擺弄中產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)工具和材料、以及它們?cè)诩埳狭粝碌墓P跡 的興趣，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

2、在繪畫(huà)活動(dòng)中注意激發(fā)幼兒的興趣

（1）注意繪畫(huà)課題引入的形式以激發(fā)幼兒的興趣。直接告訴幼兒今天學(xué)習(xí)畫(huà)什么是很難引起幼兒繪畫(huà)的興趣的，教師應(yīng)多以故事、游戲的形式引入課題，以激起幼兒繪畫(huà)的興趣。

（2）注意繪畫(huà)方式的多樣性，以激發(fā)幼兒參與的興趣。如果總是使用蠟筆或油畫(huà)棒來(lái)作畫(huà)，久而久之幼兒就會(huì)失去繪畫(huà)的興趣，因此我們應(yīng)采用多種多樣的繪畫(huà)方式，來(lái)激發(fā)幼兒參與的積極性。如棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、手指畫(huà)等等，還可以讓幼兒玩水彩顏色，把水彩滴在紙上吹一吹、或把紙對(duì)折壓一壓，看看水彩滴變成了什么有趣的東西。

（3）鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮、大膽作畫(huà)。對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，教師只要求他們敢于拿筆在紙上畫(huà)、在紙上涂就行了，對(duì)幼兒的畫(huà)，他們說(shuō)是什么就是什么。教師在教幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，只要幼兒能畫(huà)出有點(diǎn)相似的形狀不、且把紙畫(huà)滿就行了，不必強(qiáng)求大小。如教幼兒畫(huà)泡泡，只要幼兒能畫(huà)封閉的形狀就行了，而不一定要畫(huà)得象圓。只要幼兒能做到這些，就是幼兒取得的成功，教師就應(yīng)該認(rèn)可并予以贊美。

（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒能更多地觀察和感知事物，以培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)美好事物的情感，以及積累對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)。

（5）組織幼兒參觀大班幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)以及欣賞大班幼兒的繪畫(huà)作品，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的欲望。

3、在繪畫(huà)過(guò)程中，教師要深入了解幼兒的作品。

在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，教師要注意認(rèn)真看一看、想一想、問(wèn)一問(wèn)幼兒畫(huà)了什么，為什么要這樣畫(huà)，以避免因看不懂幼兒的作品而批評(píng)、指責(zé)幼兒，使幼兒從此對(duì)繪畫(huà)失去興趣，或產(chǎn)生恐懼的心理

4、增強(qiáng)幼兒的自信心、成功感。

在幼兒的繪畫(huà)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)及情緒變化，對(duì)大膽作畫(huà)的幼兒教師應(yīng)以積極的情緒贊揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，使幼兒作畫(huà)更有信心；對(duì)不敢下筆的幼兒教師可手把手地教幼兒畫(huà)，雖是手把手地教，教師也應(yīng)看成是幼兒的一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教師還可以一邊手把手地教，一邊對(duì)幼兒說(shuō)你來(lái)教老師畫(huà)好不好，以幫助幼兒樹(shù)立起繪畫(huà)的自信心。

教師應(yīng)注意贊揚(yáng)和展示幼兒的作品。對(duì)幼兒的作品不管畫(huà)得是否好看，只要能畫(huà)出來(lái)就是最值得贊賞的事；繪畫(huà)結(jié)束后，教師應(yīng)把每個(gè)幼兒的作品都展示出來(lái)，使每個(gè)幼兒都感覺(jué)到自己的作品得到了老師的肯定，從而增強(qiáng)了下次繪畫(huà)的信心。

第四篇：談農(nóng)村物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

內(nèi)容摘要：面對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我主要從改變教學(xué)理念、更新教師知識(shí)、改進(jìn)課堂教學(xué)模式、消除學(xué)生心理障礙、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成功教育六個(gè)方面探討農(nóng)村物理教學(xué)心得，希望能給廣大農(nóng)村物理教師一些啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、物理、教學(xué)、問(wèn)題、對(duì)策

我從事農(nóng)村初中物理教學(xué)已經(jīng)八年了，從歷年來(lái)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的成績(jī)對(duì)比來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生物理成績(jī)的差距越來(lái)越大，基本原因主要有兩個(gè)方面：首先，是學(xué)生的素質(zhì)差異。從考試的要求來(lái)講，現(xiàn)在的物理考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，這顯然要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，但農(nóng)村初中學(xué)生明顯缺乏這一點(diǎn)。同時(shí)，就題目?jī)?nèi)容來(lái)說(shuō)，大部份題源自城市生活和建設(shè)，這是城市學(xué)生非常熟悉的，因?yàn)樗麄円曇伴_(kāi)闊，獲得信息的渠道暢通。農(nóng)村學(xué)生這兩處處于劣勢(shì)，再加上農(nóng)村大量?jī)?yōu)秀學(xué)生流向城市學(xué)校，造成優(yōu)秀生源嚴(yán)重不足。其次是農(nóng)村學(xué)校社會(huì)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題。如教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，資源短缺，課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的陳舊。面對(duì)種種問(wèn)題，作為農(nóng)村教育工作者，必須做些什么，怎么做？下面談點(diǎn)看法。

一、改變教學(xué)理念

農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)帶有普遍性的問(wèn)題是，教師們大都安于現(xiàn)狀，應(yīng)試傾向突出。對(duì)于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。為此，如何調(diào)整現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，成為提高農(nóng)村物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提。今天廣大農(nóng)村教師仍需樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)的課堂觀；必須確立教學(xué)要立足學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學(xué)的方向的備課觀。這些觀念的樹(shù)立和更新，要靠教師自身的鉆研，通過(guò)提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性思維，獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，開(kāi)拓自己新解決問(wèn)題的方法和途徑，找到一條卓有成效適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)新路子；要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；要鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)與樹(shù)立新教學(xué)理念。學(xué)校可以通過(guò)作業(yè)量的控制，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)聽(tīng)課的考核，來(lái)促使教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)理念。只有我們使這門(mén)學(xué)科克服空洞乏味，在教學(xué)過(guò)程中能做到既體現(xiàn)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活和知識(shí)性，又著眼學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，寓教于知識(shí)性和趣味性之中，才可能具備提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的可能。

二、更新教師知識(shí)

農(nóng)村學(xué)校的教師由于地處偏僻，外出機(jī)會(huì)甚少，獲取信息渠道有限。因此在知識(shí)的更新和信息的獲取方面處于相對(duì)閉塞狀況，信息不靈，走彎路多，無(wú)效勞動(dòng)多。這是造成城鄉(xiāng)差距的一個(gè)重要方面。因此，加快教師知識(shí)的更新，是提高教師質(zhì)量的保證。鄧小平同志說(shuō)：“教書(shū)非教最先進(jìn)的內(nèi)容不可”。如何通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)來(lái)更新自身的知識(shí)層面。這是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個(gè)課題。從教師自身看，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育，通過(guò)定報(bào)刊，進(jìn)書(shū)店，做題目，上網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)及時(shí)充電，補(bǔ)充新鮮血液，多參與一些教研活動(dòng)，以獲取有價(jià)值的信息。從學(xué)校看，教研組和學(xué)校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經(jīng)費(fèi)等在內(nèi)的支持。只有盡快增大現(xiàn)有農(nóng)村物理教師的知識(shí)面和信息量，才能迅速改變目前農(nóng)村社會(huì)政治落后狀態(tài)。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來(lái)課堂上普遍采用以教師為中心和以“講條條”、“背條條”為基礎(chǔ)形式的畸形化應(yīng)試教學(xué)模式。按照這種模式，絕大多數(shù)教師仍沿用著幾支粉筆加一塊黑板的陳舊教學(xué)方法。教師照本宣科，單純說(shuō)教；學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)進(jìn)，死講硬背。很少有使用多媒體課件等現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。同時(shí)，課堂與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。因此，必須切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一周一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時(shí)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多搞一些聯(lián)合教研活動(dòng)，增強(qiáng)校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。教師要努力嘗試新的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系本地區(qū)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查參與創(chuàng)新活動(dòng)。此外，要改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式上嘗試應(yīng)用個(gè)性化的即時(shí)評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)主體上要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)小組作用，開(kāi)展學(xué)生間的互評(píng)與自評(píng)，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

四、正確引導(dǎo)，消除心理障礙 要使學(xué)生樹(shù)立信心就必須先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些力所能及的內(nèi)容，做一些力所能及的習(xí)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)知能力的提高螺旋式上升。例如在復(fù)習(xí)《牛頓第一定律》中，為了使學(xué)生能較好地掌握牛頓第一定律的內(nèi)容、成立條件及其應(yīng)用。我把它分成兩部分讓學(xué)生記住，一是物體不受外力作用時(shí)原來(lái)是靜止的就保持靜止?fàn)顟B(tài)；二是物體不受外力作用時(shí)原來(lái)是運(yùn)動(dòng)的就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。記清了概念，學(xué)生理解起來(lái)也方便，做起習(xí)題來(lái)也得心應(yīng)手。并讓學(xué)生從以上解題中得出應(yīng)用牛頓第一定律解題的基本步驟。這樣使學(xué)生能較好掌握知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從初中起，就懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開(kāi)。而學(xué)習(xí)物理是解開(kāi)這些謎的途徑。學(xué)生會(huì)由于解開(kāi)長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。第一、做好物理實(shí)驗(yàn)。

特別是學(xué)生特別感興趣的小實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)的，為了使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意實(shí)驗(yàn)效果，除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)摩擦力方向時(shí)，我讓學(xué)生雙手合十然后對(duì)拉，讓學(xué)生從掌心來(lái)體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较颍缓笪矣煤诎宀劣昧Π丛诤诎迳侠瓌?dòng)，讓學(xué)生從黑板擦的毛的方向來(lái)得出摩擦力的方向。然后再通過(guò)分析，讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。第二，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的，能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如能源開(kāi)發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來(lái)巨大的改變。能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣具有積極的意義。并且在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識(shí)有用的同時(shí)又能提高學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講壓強(qiáng)時(shí)解釋高壓鍋的原理，潛水艇的原理，掛鉤的原理。

第三、通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論。就不會(huì)有發(fā)電機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代的原子能和電子技術(shù)也是物理學(xué)的應(yīng)用之一，可以這樣說(shuō)：生產(chǎn)發(fā)展推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)步，而物理學(xué)進(jìn)步又推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。第四、指導(dǎo)學(xué)生了解物理發(fā)展史，激發(fā)物理興趣。

物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過(guò)程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)的興趣。

第五、讓學(xué)生自己去找方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在物理教學(xué)中可適當(dāng)加一些討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)完《運(yùn)動(dòng)和力》這章后，我讓學(xué)生討論如世界沒(méi)有重力將會(huì)怎樣？沒(méi)有慣性將會(huì)怎樣？沒(méi)有摩擦將會(huì)怎樣？并在課后讓學(xué)生虛構(gòu)一篇短文。

六、成功及成功教育

普通農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)好物理往往信心不足，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。所以對(duì)學(xué)生首先要講清、講細(xì)每一條定律、公式、概念，能清楚公式的性質(zhì)、單位、適應(yīng)條件及注意事項(xiàng)。其次，充分展示知識(shí)發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型。物理教材安排教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具有典型化和簡(jiǎn)約化，更具有高度的抽象性，若是教師在課堂上照本宣科，學(xué)生很難理解所學(xué)內(nèi)容，而農(nóng)村中學(xué)器材又較貧乏，所及教師只能自己制作一些簡(jiǎn)單的情景和分析過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展分析問(wèn)題的思維活動(dòng)，自然的悟出其中的道理和規(guī)律。總之，讓學(xué)生學(xué)好物理非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理，教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型學(xué)生獲得不同程度的成功，以此保證各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》、《物理學(xué)》、《物理教學(xué)探討》

第五篇：教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前在新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實(shí)踐的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

問(wèn)題二：合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自內(nèi)心的合作欲望，是確實(shí)有合作必要的選擇，而不是教師認(rèn)為什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。有的教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問(wèn)題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”。“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；另一方面把對(duì)話變?yōu)閱?wèn)答，課堂上一問(wèn)一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問(wèn)題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。就像涂長(zhǎng)順老師說(shuō)的，由原來(lái)的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問(wèn)鴨子”了。

就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”而造成的。

二、今后的教學(xué)對(duì)策

1、課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生生命互動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程，以師帶生

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性。基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對(duì)象，是否誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個(gè)個(gè)具有個(gè)性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)更好的教學(xué)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種并存

新課程指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。” 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生。首先，要如同傳授學(xué)科知識(shí)一般教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作、人際交往技能。如，“善于傾聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽(tīng)”，就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專注地聽(tīng)，眼睛注視著對(duì)方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學(xué)生做出示范，使學(xué)生通過(guò)模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)空，教師要適時(shí)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢(shì)群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識(shí)形成的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。