第一篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。

教學(xué)一開(kāi)始，圖文并茂的多媒體課件，向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見(jiàn)底的河水，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空，如詩(shī)如畫(huà)，空氣清新甜潤(rùn)。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時(shí)，路老師一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說(shuō)： “不知過(guò)了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒(méi)有了。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。這個(gè)美麗的小村莊為什么會(huì)消失呢？學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念，從而激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。

閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對(duì)話(huà)過(guò)程。教學(xué)時(shí)路老師從全文出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，1.先引導(dǎo)學(xué)生思考原來(lái)的村莊是什么樣的？2.最后村莊變成什么樣了？3.為什么會(huì)發(fā)生這樣巨大的變化？然后小組合作交流。在討論交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，抓住課文中幾個(gè)句子仔細(xì)體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房子，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！薄耙荒昴?，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！睂W(xué)生從這些句子中，自然而然的體會(huì)到我們做事之前，先要考慮后果，應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很有興致，教學(xué)效果良好。

三、通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后路老師設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：記者招待會(huì)，讓同學(xué)們扮演村中的三個(gè)幸存者，底下的同學(xué)們都是記者，隨機(jī)提問(wèn)。通過(guò)一問(wèn)一答增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

第二篇：一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課文插圖：同學(xué)們，在山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過(guò)村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚(yú)兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空萬(wàn)里無(wú)云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現(xiàn)在感受到了什么??，今天我們就一起走進(jìn)小村莊。（齊讀：

7、一個(gè)小村莊的故事）打開(kāi)書(shū)本P25

1、自由朗讀課文，用上“開(kāi)始、后來(lái)、最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)小村莊發(fā)生了一件什么事情。

2、學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

二、凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)

山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。

(1)朗讀指導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？(2)你讀了這段話(huà)知道了什么？

2、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。

課件展示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

3、提出中心問(wèn)題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

三、合作探究，解決問(wèn)題

1、合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？

（1）默讀2―4自然段，請(qǐng)你用“―”畫(huà)出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)感受。

（2）四人小組討論，選一個(gè)原因，說(shuō)說(shuō)你們抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？

2、師生合作，解決問(wèn)題

預(yù)設(shè)1：（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

理解“誰(shuí)”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹(shù)，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）預(yù)設(shè)2：課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

從這句話(huà)中的一年年，一代代可以看出時(shí)間很久，但是沒(méi)有人去阻止這一行為。這句里有兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。預(yù)設(shè)3：課件出示：

樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

體會(huì)排比句的表達(dá)效果：這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞?！斑€有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹(shù)木的一種方式──用樹(shù)木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？ 排比句子練習(xí)：（課件出示）

樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書(shū)：過(guò)度砍樹(shù)）

小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

這句話(huà)，也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。預(yù)設(shè)4：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。

然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨一直沒(méi)有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：

擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。

預(yù)設(shè)5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

“咆哮”“卷”說(shuō)明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。

3、領(lǐng)會(huì)道理

什么都沒(méi)有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒(méi)有了。（2）學(xué)生補(bǔ)充

（郁郁蔥蔥的森林）沒(méi)有了，（清澈見(jiàn)底的河水）沒(méi)有了，（湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空）沒(méi)有了，（清新甜潤(rùn)的空氣）沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了。

（3）現(xiàn)在你讀這句話(huà)，又有什么體會(huì)？

“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無(wú)知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？

四、拓展延伸，環(huán)保教育

1、小村莊不復(fù)存在了，我想對(duì)村莊的人們說(shuō)什么？

2、聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟?lèi)還有哪些破壞環(huán)境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)??

所有依賴(lài)地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設(shè)計(jì)一句保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)??

3、總結(jié)：

讓森林永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥，讓河水永遠(yuǎn)清澈見(jiàn)底，讓天空永遠(yuǎn)湛藍(lán)高遠(yuǎn)，讓空氣永遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)，讓我們永遠(yuǎn)記住，保護(hù)大自然就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

教學(xué)反思：

我備課設(shè)計(jì)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)本課時(shí)，由于自己沒(méi)有調(diào)控好，只進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一開(kāi)課，我創(chuàng)設(shè)了深山密林中的一個(gè)美麗的小村莊的情境，導(dǎo)入了新課。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步的理解。接著，我讓學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我可以讓學(xué)生自由朗讀全文，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀書(shū)感受或困惑，也能讓學(xué)生熟悉文本，而且節(jié)省了時(shí)間。

第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然，知道小村莊沒(méi)有了，凸現(xiàn)矛盾隨機(jī)讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生紛紛舉手，但都沒(méi)有提到要預(yù)設(shè)探究的中心問(wèn)題，我處理很不當(dāng)。我急了，就說(shuō)我們一起來(lái)探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹(shù)木”的問(wèn)題，我又沒(méi)有靈活地把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問(wèn)題來(lái)，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開(kāi)始是無(wú)所適從。我在想：自己的預(yù)設(shè)太完美了，以為學(xué)生一定能提到那個(gè)中心問(wèn)題，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)想到學(xué)生沒(méi)提到怎么辦。備課是理想的，上課時(shí)現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！

第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問(wèn)題

由于受上面的影響，學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子的時(shí)候，我又不想把我的理解強(qiáng)加于學(xué)生，每一個(gè)句子都讓多個(gè)學(xué)生去談體會(huì)，這樣一來(lái)，時(shí)間花了很多，拖了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，有的學(xué)生體會(huì)也到位。有三個(gè)同學(xué)的回答給我留下很深的印象：一個(gè)是文彤同學(xué)，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！边@句話(huà)體會(huì)到這是人們亂砍伐樹(shù)木的后果；一個(gè)是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰(shuí)家”、“一棵棵”體會(huì)到人們砍樹(shù)很隨意、沒(méi)有人去管；一個(gè)是椿升同學(xué)，他能體會(huì)到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹(shù)的人們。聽(tīng)到這些同學(xué)的回答，是這節(jié)課最值得我欣慰的。

一節(jié)課要結(jié)束了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來(lái)，我沒(méi)有按原設(shè)計(jì)上完，我覺(jué)得非常遺憾。這節(jié)課，我能引導(dǎo)學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，也能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句和擬人句的表達(dá)效果，但朗讀的指導(dǎo)又忽略了。

第三篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事 教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、有感情地朗讀課文。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、生字詞語(yǔ)卡片。

2、CAI課件：小村莊變化前、變化中、變化后的畫(huà)面。

[課時(shí)安排] 第 1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀題生疑，對(duì)比質(zhì)疑、研讀釋疑，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻道理。重視工具性和人文性的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有審美性和趣味性。

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入

１、師：山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣的印象？２、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

（積累和運(yùn)用好詞好句）

出示第一段：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

（1、）指名讀讀準(zhǔn)確

（

2、）感受村莊的美麗，伺機(jī)理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)

３、是呀，多美呀！今天，我們讀讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。

3、指5名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

4、檢查識(shí)字情況。

裸露——裸露的土地[ 播放視頻，看，土地光禿禿的，沒(méi)有花草樹(shù)木做衣裳，它多容易受傷呀！]

一棟棟—— 一棟棟房子 [ 換詞理解：還可以說(shuō)一房子？（一座座一幢幢）]

咆哮——咆哮的洪水[ 理解：①聽(tīng)，洪水像猛獸一樣在咆哮?。ǔ鍪竞樗叵囊曨l）②還有些什么聲音可以用“咆哮”？]

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“森林、造梨、蓋房、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明柴煙”等詞語(yǔ)。

三、研讀 村莊發(fā)生了怎樣的變化？

（課件出示小村莊變化后的那幅圖）教師引導(dǎo)：山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見(jiàn)底），天空不再是（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣不再（清新甜潤(rùn)）。村莊（沒(méi)有了），什么都沒(méi)有了。（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）

出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。教師引導(dǎo)感悟：

① 理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣兒？你能通過(guò)讀把這沒(méi)喘氣兒的大雨表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀這段話(huà)）

② 想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？（指名說(shuō)）透過(guò)這些詞句，你好像聽(tīng)到了什么聲音？（指名說(shuō)）

③ 再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫(huà)面呀，讓我們?cè)賮?lái)親眼看一看這個(gè)風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！[課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，教師背誦文中相關(guān)段落]

師：兩幅畫(huà)面的對(duì)比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)感想。

村莊為什么毀滅？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫(xiě)成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。

3、教師范寫(xiě)“蔥、裸、黎”三個(gè)字。

4、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字。

五、布置作業(yè)，溫故知新。

1、寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。

二、研讀文本，讀中釋疑。

研讀： 小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？

1、默讀思考：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現(xiàn)小村莊消失原因的語(yǔ)句劃出來(lái)。

2、同桌交流：把你劃的句子讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？

3、全班交流：小村莊為什么會(huì)消失呢？哪些句子寫(xiě)了原因？

估計(jì)學(xué)生交流的句子有：

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

教師引導(dǎo)感悟：

① 說(shuō)說(shuō)大家從中讀出了什么？

扣住兩個(gè)“誰(shuí)”和“拎”字理解人們砍樹(shù)非常隨意，不受約束和限制。

② 隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。（板書(shū)“亂砍濫伐”），請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)詞。

③ 理解“裸露的土地”：（課件出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說(shuō)，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（沙化、光禿禿）

④ 指導(dǎo)朗讀：（a）看著這光禿禿的土地，你們心里有什么感受？（b）能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀——生評(píng)——再次指名讀）（c）從你的聲音里，我聽(tīng)出了你的惋惜、著急，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀！

（2）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

教師引導(dǎo)感悟：

1、這句話(huà)讓你讀出了什么？（板書(shū)：裸露的土地不斷擴(kuò)大）從哪兒感受到時(shí)間長(zhǎng)？從哪兒感受到裸露的土地不斷擴(kuò)大？（作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示）

[課件演示：樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大]看，森林面積不斷地縮小，縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，擴(kuò)大，擴(kuò)大，再擴(kuò)大！裸露的土地?zé)o情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢？

2、教師引讀：就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）

（3）樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

教師引導(dǎo)感悟：

① 你們從這個(gè)句子中感受到了什么？從哪些詞語(yǔ)感受到？[點(diǎn)擊課件，把重點(diǎn)詞語(yǔ)“一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、大量”變紅]。這些不同的詞語(yǔ)都說(shuō)明了砍樹(shù)數(shù)量非常多。

② 理解詞語(yǔ)“各式各樣、” “應(yīng)有盡有”：樹(shù)木變成了哪些工具和家具呢？

③ 引讀：砍下了這么多的樹(shù)，到哪兒去了呢？它們變成了……

④ 交流：如果你是那一棵棵被砍的樹(shù)，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？

⑤ 指導(dǎo)朗讀：（a）多么讓人惋惜！多么讓人遺憾！多么讓人心痛呀！讓我們帶著自己的感受自由地讀讀這句吧?。╞）指名讀，評(píng)議。

⑥ 朗讀第3自然段：請(qǐng)男同學(xué)把這一段連起來(lái)讀讀，（評(píng)議后）請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)讀讀！

三、深入探究，讀中悟理。

1、質(zhì)疑：一個(gè)美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰(shuí)使小村莊消失的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x2－4自然段，在課文中尋找答案。

2、學(xué)生交流討論。

3、小結(jié)：是鋒利的斧頭使人們過(guò)上了自以為不錯(cuò)的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無(wú)影無(wú)蹤。（板書(shū)：鋒利的斧頭）

4、感悟第5自然段：

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段

（2）思考：什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了什么呢？（指名說(shuō)）

（3）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。

5、交流啟示：

（1）這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？（不是）還想告訴我們什么呢？

（2）同桌互相說(shuō)——指名說(shuō)。

（3）教師小結(jié)：這個(gè)故事是大自然對(duì)人類(lèi)的發(fā)出的嚴(yán)重警告：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然無(wú)情的懲罰。

四、延伸文本，升華情感。

1、拓展延伸：這個(gè)小村莊只是一個(gè)小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無(wú)情地破壞我們這個(gè)美麗的家園。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕——播放人們砍伐森林、捕殺動(dòng)物、亂倒垃圾等污染、破壞環(huán)境的視頻。

2、交流感受：此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么？

3、教師小結(jié)：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活！（屏幕出示句子）

五、布置作業(yè)，延伸課堂。（任選一項(xiàng)）

1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。

3、以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。[/

第四篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥?duì)樹(shù)木的過(guò)度砍伐，最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類(lèi)破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞（板書(shū)：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈恕＝裉欤蠋熞矌?lái)了一個(gè)故事，一個(gè)小村莊的故事(板書(shū)課題)

2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文

1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書(shū)的孩子肯定在書(shū)中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫(xiě)了哪幾種

景物?（齊讀）

2、生回答，師畫(huà)詞語(yǔ)：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫(xiě)出來(lái)的？

（1）森林——幾棵樹(shù)算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹(shù)，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺(jué)得很——

（2）小河——村邊是清澈見(jiàn)底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書(shū)：清澈見(jiàn)底)（4）天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話(huà)吧。（生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）

5、這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過(guò)渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽(tīng)了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹(shù)木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？扇缃?，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——

7、你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）

8、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問(wèn)的是什么? 過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。

四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、出示學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？

2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（出示學(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中，你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)B．句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）??就拎起斧頭到山上去。

C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。如果不砍的話(huà)樹(shù)木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子 師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變

成了（）。

3、同學(xué)們，樹(shù)木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以?xún)艋諝?，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹(shù)，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過(guò)得還都不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”？ 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？

預(yù)設(shè)1：村民把樹(shù)木砍斷。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。

師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹(shù)木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）師：什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？ 是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）

師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

（因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。）

五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段

1.出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒(méi)有了。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴(lài)以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）

這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話(huà)？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。）過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的

故事（擦板書(shū)，留下“故事”二字）。

六、課外延伸

1、學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。

2、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)??

七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟?lèi)共有的家園——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！

八、課后作業(yè)。

【板書(shū)】一個(gè)小村莊的故事 美麗 森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤(rùn)）

小河清澈見(jiàn)底 斧頭 什么都沒(méi)有了 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)過(guò)程: 一.情境導(dǎo)入: 課件出示:山谷中,一個(gè)美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺(jué)得這個(gè)小村莊及周?chē)沫h(huán)境怎么樣?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容— 今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課<一個(gè)小村莊的故事>, 二.品讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段

課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的?引出第一自然段: 1.自由讀, 畫(huà)出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿(mǎn)了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。可是最后卻消失了,什么都沒(méi)有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段

(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭??借此引出第2---4自然段.)(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考: 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學(xué)習(xí)第二自然段:(1)指名讀,質(zhì)疑

師:讀了這一段,你知道了什么? 生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?shù).,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹(shù)的?

（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:

A.“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

（3）句子訓(xùn)練

（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

（4）小結(jié)（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）

2.學(xué)習(xí)第三自然段

師:人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺?shù)了嗎？ 你是從哪里知道的？

生:人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒(méi)有停止砍樹(shù).課文中說(shuō): 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）理解“不斷砍樹(shù)”

（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

3.學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹(shù)木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。

生:我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。

（4）有感情地朗讀課文。三.總結(jié)全文

齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹(shù)木.生:我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)樹(shù)木.生:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?

師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛(ài)護(hù)森林.愛(ài)護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)四.延伸作業(yè)

俗話(huà)說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!五.板書(shū)設(shè)計(jì):

隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事

什么都沒(méi)有了

（保護(hù)環(huán)境）

不斷砍樹(shù) 教后反思: 本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話(huà)，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫(huà)面），學(xué)生邊看邊

想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫(huà)面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿(mǎn)天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話(huà)，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀(guān)念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的”要我學(xué)”過(guò)渡了”我要學(xué)”。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門(mén)徑。

第五篇：一個(gè)小村莊的故事 教案

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)

第7課《一個(gè)小村莊的故事》教案

一．教材分析：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組課文的主題是“保護(hù)環(huán)境”《一個(gè)小村莊的故事》是這組課文的第三篇精讀課文。整組課文都是圍繞著“保護(hù)周?chē)h(huán)境”為主題進(jìn)行編排，以一把斧頭為線(xiàn)索，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。積累文中的語(yǔ)段。2.有感情地朗讀課文，在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，3.讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因 4.領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是 為人類(lèi)服 務(wù)的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。三．教學(xué)重點(diǎn)：

讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因。四．教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt，六.教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 七．教學(xué)過(guò)程

一．課前交流，故事導(dǎo)入

1.學(xué)生講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

（1）同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些故事？（2）那么你們?yōu)槭裁聪矚g聽(tīng)故事呢？

（3）對(duì)，有的故事我們聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很有意思，有的故事會(huì)讓我們懂得一些知識(shí)，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。

2.創(chuàng)設(shè)情境，步入主題

（1）剛才在課前同學(xué)們說(shuō)了很多故事，這節(jié)課我們還要讀一個(gè)故事，有關(guān)一個(gè)小村莊的故事。

板書(shū)課題：一個(gè)小山村的故事

（2）我們課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟練了，是嗎？

（3）很好，那么這些詞語(yǔ)一定難不倒大家了，大家有沒(méi)有信心讀好這些詞語(yǔ)？

第一步：出示詞語(yǔ)： 山谷 森林 鋒利 裸露 擴(kuò)大 喘氣兒 黎明 咆哮 造犁 郁郁蔥蔥 清澈

見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)

第二步：學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，教師指正 第三步：全班齊讀，鞏固記憶

二．初讀感知 文章脈絡(luò)

1、圖片展示，村莊原貌：

大家讀的都很好，看來(lái)都已經(jīng)掌握了。那么我們先來(lái)看一些圖片，看看這是個(gè)怎樣的小村莊呢？（課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？）

2．指明朗讀第一段，教師指導(dǎo)

(1).那么課文中是怎么樣描寫(xiě)的呢？（出示第一段內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。

(2)指導(dǎo)讀好第一段,讀出小村的美麗。3.說(shuō)出村莊印象

（1）你覺(jué)得這個(gè)小村莊給你留下怎樣的印象？美麗

（2）你從哪里讀出來(lái)的？：郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)

4.全班齊讀第一段

5、圖片展示，村莊現(xiàn)狀

（1）就是這樣的一個(gè)美麗的小村莊，現(xiàn)在是什么樣子?。?/p>

圖片展示（萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）

6.指明朗讀第一段，教師指導(dǎo)

(1).那么課文中是怎么樣描寫(xiě)的呢？（出示第一段內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。

(2)指導(dǎo)讀好最后一段,讀出小村的美麗。

三、精讀感知，文章內(nèi)容 1.體會(huì)心情，感悟變化

（1）這么美麗的小村莊，結(jié)局竟然是消失了，一無(wú)所有了。此時(shí)此刻，讀過(guò)這段文字之后，你們的心情是怎么樣的？

(2)到底是什么使小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化？這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書(shū)：斧頭）

(3)那么斧頭到底給村民帶來(lái)了什么？又帶走了什么？同學(xué)們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號(hào)。

2.交流匯報(bào)，字詞句品讀（1）初步體會(huì)

A：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

a都有“誰(shuí)”？（村里所有的人家，誰(shuí)家需要誰(shuí)家就去看，沒(méi)人管，這里指人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制）

b做動(dòng)作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)成一回事，非常隨意。

c村里人砍下的樹(shù)木有多少？（一棵一棵，表示表示數(shù)目不確定，非常大，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。）

d村子里的人們用斧頭砍下樹(shù)木的結(jié)果是怎么樣的？結(jié)合“裸”的字面意思理解樹(shù)木被砍就像給土地脫去衣服。

e ①人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

②一棵棵樹(shù)木被砍走了，村民們用這些樹(shù)木做什么了？

“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>

③你說(shuō)這些樹(shù)木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具讓人們使用，還可以用來(lái)燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

④一棵棵樹(shù)木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？

（2）.再次閱讀，人們砍伐樹(shù)木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應(yīng)有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來(lái)的卻是不可挽回的災(zāi)難。

（3）體會(huì)小村莊遭遇的災(zāi)難 3.出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边€不錯(cuò)是什么意思？

（3）大雨會(huì)喘氣嗎？作者為什么這么寫(xiě)？

（4）一連下了五天五夜，你來(lái)想象下五天五夜的雨會(huì)是一種怎樣的情景？

學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結(jié)合板書(shū)總結(jié)：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了郁郁蔥蔥的——，沒(méi)有了湛藍(lán)深遠(yuǎn)的——，沒(méi)有了清新甜潤(rùn)的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒(méi)有了?！保ㄐ〈迩f的樹(shù)木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹(shù)木，就會(huì)變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會(huì)抵擋不住暴雨的侵襲）

四.拓展練寫(xiě)

此時(shí)，你有什么話(huà)想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個(gè)小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢