第一篇：一個(gè)小村莊的故事教案

一個(gè)小村莊的故事教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)：

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課《一個(gè)小村莊的故事》，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)）

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文所表達(dá)的思想感情。（生讀）

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好地幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。

（一）先學(xué) 出示自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們自由朗讀課文，用“——”畫出小村莊發(fā)生了什么變化？想想為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？

（4分鐘后，比誰回答得準(zhǔn)確）

(二)后教

1、誰來回答第一個(gè)問題，（指名回答，不同的舉手回答）

（1）提示：以前，是個(gè)美麗的小村莊（第一自然段）

接著，人們砍樹，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

最后，河水暴漲，小村莊被水卷走，無聲無息地消失。（2）人們過度的砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大的破壞是小村莊消失的原因。

三、第二次“先學(xué)后教”

剛才同學(xué)們說的非常好，接下來請看自學(xué)指導(dǎo)

（二）（一）先學(xué)

出示自學(xué)知道

（二）請同學(xué)們再讀課文，找出意思深刻的句子，自己讀一讀，并和同桌交流一下你的感受。如：“什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

（3分鐘后我們來交流）

生自學(xué)，交流

（二）后教 指名回答

提示： “什么都沒有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。” 鋒利的斧頭：代表著人們對樹木森林的無情、殘酷的破壞、短時(shí)的利用，甚至可以說是那些那么無知的人們的一種象征。

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具??消失在天空了?！?/p>

“不管怎樣??日子過得還都不錯(cuò)。” “可是??不知卷到了何處?！?/p>

師總結(jié)：不愛大自然，必將受到大自然的懲罰，只有人人愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，地球、大自然才會(huì)與我們和諧相處。

第二篇：一個(gè)小村莊的故事 教案

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊

第7課《一個(gè)小村莊的故事》教案

一．教材分析：

人教版三年級語文下冊第二組課文的主題是“保護(hù)環(huán)境”《一個(gè)小村莊的故事》是這組課文的第三篇精讀課文。整組課文都是圍繞著“保護(hù)周圍環(huán)境”為主題進(jìn)行編排，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)等詞語，摘抄含義深刻的句子。積累文中的語段。2.有感情地朗讀課文，在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，3.讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因 4.領(lǐng)悟大自然與人類生存的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是 為人類服 務(wù)的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。三．教學(xué)重點(diǎn)：

讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因。四．教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt，六.教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 七．教學(xué)過程

一．課前交流，故事導(dǎo)入

1.學(xué)生講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

（1）同學(xué)們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些故事？（2）那么你們?yōu)槭裁聪矚g聽故事呢？

（3）對，有的故事我們聽了會(huì)感覺很有意思，有的故事會(huì)讓我們懂得一些知識(shí)，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。

2.創(chuàng)設(shè)情境，步入主題

（1）剛才在課前同學(xué)們說了很多故事，這節(jié)課我們還要讀一個(gè)故事，有關(guān)一個(gè)小村莊的故事。

板書課題：一個(gè)小山村的故事

（2）我們課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟練了，是嗎？

（3）很好，那么這些詞語一定難不倒大家了，大家有沒有信心讀好這些詞語？

第一步：出示詞語： 山谷 森林 鋒利 裸露 擴(kuò)大 喘氣兒 黎明 咆哮 造犁 郁郁蔥蔥 清澈

見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤

第二步：學(xué)生開火車領(lǐng)讀，教師指正 第三步：全班齊讀，鞏固記憶

二．初讀感知 文章脈絡(luò)

1、圖片展示，村莊原貌：

大家讀的都很好，看來都已經(jīng)掌握了。那么我們先來看一些圖片，看看這是個(gè)怎樣的小村莊呢？（課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？）

2．指明朗讀第一段，教師指導(dǎo)

(1).那么課文中是怎么樣描寫的呢？（出示第一段內(nèi)容）誰來讀一讀？指名讀。

(2)指導(dǎo)讀好第一段,讀出小村的美麗。3.說出村莊印象

（1）你覺得這個(gè)小村莊給你留下怎樣的印象？美麗

（2）你從哪里讀出來的？：郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤

4.全班齊讀第一段

5、圖片展示，村莊現(xiàn)狀

（1）就是這樣的一個(gè)美麗的小村莊，現(xiàn)在是什么樣子啊？

圖片展示（萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）

6.指明朗讀第一段，教師指導(dǎo)

(1).那么課文中是怎么樣描寫的呢？（出示第一段內(nèi)容）誰來讀一讀？指名讀。

(2)指導(dǎo)讀好最后一段,讀出小村的美麗。

三、精讀感知，文章內(nèi)容 1.體會(huì)心情，感悟變化

（1）這么美麗的小村莊，結(jié)局竟然是消失了，一無所有了。此時(shí)此刻，讀過這段文字之后，你們的心情是怎么樣的？

(2)到底是什么使小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化？這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書：斧頭）

(3)那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？同學(xué)們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號。

2.交流匯報(bào)，字詞句品讀（1）初步體會(huì)

A：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

a都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去看，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制）

b做動(dòng)作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒有把砍樹當(dāng)成一回事，非常隨意。

c村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵，表示表示數(shù)目不確定，非常大，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。）

d村子里的人們用斧頭砍下樹木的結(jié)果是怎么樣的？結(jié)合“裸”的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。

e ①人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

②一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！?/p>

③你說這些樹木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

④一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？

（2）.再次閱讀，人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應(yīng)有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災(zāi)難。

（3）體會(huì)小村莊遭遇的災(zāi)難 3.出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边€不錯(cuò)是什么意思？

（3）大雨會(huì)喘氣嗎？作者為什么這么寫？

（4）一連下了五天五夜，你來想象下五天五夜的雨會(huì)是一種怎樣的情景？

學(xué)生聽著音樂看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結(jié)合板書總結(jié)：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍(lán)深遠(yuǎn)的——，沒有了清新甜潤的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒有了?！保ㄐ〈迩f的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會(huì)變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會(huì)抵擋不住暴雨的侵襲）

四.拓展練寫

此時(shí)，你有什么話想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個(gè)小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢

第三篇：一個(gè)小村莊的故事教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

2．利用文中的空白處，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3．交流資料，談感受。

教學(xué)過程：

一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

班內(nèi)匯報(bào)：

（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？

2．班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）

三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？

請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2．小組討論，班上交流，歸納如下：

根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

3．拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

4．有感情地朗讀課文。

四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。

請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。

板書一：

樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

板書

（二）斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

五、讀了這篇課文你想說些什么？

可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。

六、作業(yè)

1．讀課文。

2．寫一寫你讀此文之后的感受。

◆[2004-03-23]

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第四篇：一個(gè)小村莊的故事教案

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅田小學(xué)

向承椿

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、有感情地朗讀課文。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

準(zhǔn)備新課

1、課件出示新詞

森林郁郁蔥蔥

河水清澈見底

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

空氣清新甜潤

裸露的土地

擴(kuò)大

一棟棟房子

各式各樣的工具

應(yīng)有盡有的家具

咆哮的洪水 鋒利的斧頭

喘氣兒

2、復(fù)習(xí)要求：小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)以開火車的形式認(rèn)讀詞語，遇到有困難的同學(xué)，請小組長幫幫他。比比哪個(gè)小組開得又快又準(zhǔn)。

二、齊讀課題

引入新課1、2、師：同學(xué)們，咱們今天一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文（齊讀課題）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

三、細(xì)讀課文

理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①、出示課件（小村莊原來的面貌）

②、師：這是一個(gè)怎樣的小村莊？（板書“美麗”）看到這個(gè)美麗的小村莊，你想到了你們剛才讀的哪些詞語?你能選用其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語把你看到的說一說嗎？

③、師：同學(xué)們即興寫作的能力提高了，想知道作者是怎么描寫的嗎？我們一起來看看。④、課件出示第一小節(jié)（齊讀）

⑤、師：喜歡這個(gè)美麗的小村莊嗎？你喜歡它的什么？

⑥、指導(dǎo)朗讀（你能把對它的喜歡通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？）（指名讀、齊讀，填空讀）

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

①、師：多美的小村莊?。《F(xiàn)在，河水不再清澈見底，天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣不再清新甜潤，這美麗的小村莊去哪兒了？（課件出示小村莊現(xiàn)在的模樣）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、課件出示第二幅圖片及第四小節(jié)中的一段文字（齊讀）③、理解“大雨沒喘氣兒”（擬人句，用自己的話及文中的句子來理解）

④、師：這美麗的小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。（板書“什么都沒有了”）故事講到這兒，你有什么疑問嗎？

3、質(zhì)疑問難

師：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒有了呢？（板書“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個(gè)小村莊的故事”（再讀課題）

4、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

①、師：請同學(xué)們翻開課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。

②、指名回答（課件出示“誰家、、、、、、裸露的土地”）A、齊讀 B、理解“誰家”，“拎”，“一棵一棵”，從這些詞語中你體會(huì)到了什么?(很隨便，沒有人管，想砍就砍，砍的數(shù)量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開始出現(xiàn)了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會(huì)為他們感到一絲絲——（擔(dān)憂，難過）（指導(dǎo)朗讀）

D、師：這些村民們砍樹真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時(shí)間還特別——“長”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）

③、課件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、師：村民們對樹木的破壞，不但沒有減輕，反而還在加重，你從哪個(gè)詞語看出來了？（不斷）（換詞理解）

⑤、理解“、、、、、、”這省略號的意思是？（破壞還在繼續(xù)）⑥、師生讀：“人們把砍來的樹木變成了——（生接），變成了——（生接），變成了——（生接），還有大量的樹木——（生接）⑦、師：從連續(xù)三個(gè)“變成了”可以看出這是一個(gè)什么句？（排比句）再讀這個(gè)排比句。

⑧、師：你從這個(gè)排比句里，讀出了什么？（自由回答）⑨、師：這種想砍就砍，瘋狂地砍，過度地砍，毫無節(jié)制地砍，我們可以用一個(gè)成語來概括，那就是（板書“亂砍濫伐”）⑩、師：村民用鋒利的斧頭把一棵棵樹木看下來，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而，人們忽略了樹能防風(fēng)，防洪，固沙，不讓水土流失的作用，由于村民的無知與自私（課件再出示第四小節(jié)）齊讀。

5、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）

②、師：什么都沒有了，都沒有了什么呢？（課件出示：————沒有了，————沒有了，————沒有了，————沒有了、、、、、、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）

③、師：什么都沒有了，你心里感到（難過，遺憾，可惜，失落，氣憤、、、、、、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。

④、（回到板書）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒有了。富裕的生活沒有了，就連許多鮮活的生命也沒有了，真的是——什么都沒有了。這就是——一個(gè)小村莊的故事（再讀課題）。⑤、師：這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛護(hù)花草樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書。

四、總結(jié)全文

主題升華

師：同學(xué)們，只有我們跟身邊的動(dòng)物和植物做朋友，去愛護(hù)它們，去保護(hù)它們，我們世世代代才能過上幸?？鞓返纳睿?/p>

五、課堂練筆

訓(xùn)練寫作

師：請同學(xué)們拿起筆，寫一些你讀完這個(gè)故事后的感受。

《一個(gè)小村莊的故事》說課稿

向承椿

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動(dòng)語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書設(shè)計(jì)：

這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

《一個(gè)小村莊的故事》教后反思

向承椿

課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的一些問題。實(shí)際上，在試教過程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過程中做到激情洋溢，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對關(guān)鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個(gè)問題出來以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問題，使學(xué)生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

第五篇：一個(gè)小村莊的故事教案

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)分析

教材分析

這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生分析

本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

德育點(diǎn)： 1.通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。

教具的選擇與使用目的

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）

1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹長的最茁壯。

【設(shè)計(jì)意圖】利用樹木生長分小組評價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。

2、出示小村莊圖片

問：說說這事哪里的景色？你能用一個(gè)詞來形容它嗎？

3、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師就帶大家再次走進(jìn)這個(gè)小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》

4、板書課題

（1）、指導(dǎo)書寫課題（強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫法）。（2）、學(xué)生說說自己對課題中的那個(gè)詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】小小的課題卻也蘊(yùn)含著許多的知識(shí)，而對課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。

二、整體感知

過渡語：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢？請同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。

1、學(xué)生自讀課文

2、學(xué)生匯報(bào)

三、感知村莊的美麗

過渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？

指名朗讀第一自然段

1、說說你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語）

3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀 小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)候你的心情怎樣？你最想干什么？

生帶著自己的感受再讀課文。（音樂創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語文的人文性與工具性。

四、感受毀滅 過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書：沖毀）

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）、“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？

2、生再讀課文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？

3、想象洪水過后的小村莊會(huì)是什么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】從美麗到毀滅，讓學(xué)生的情感形成巨大的落差。這樣強(qiáng)烈沖擊力才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，才可讓學(xué)生真正的深入文本，是學(xué)生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問呢？ 學(xué)生自由質(zhì)疑

2、自主探究

小村莊為什么會(huì)被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學(xué)交流

（學(xué)生默讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強(qiáng)烈對比的基礎(chǔ)上，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。

（1）、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

B、理解“誰”，體會(huì)村民的砍伐樹木的隨意。

C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

出示“裸”與“裹”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機(jī)出示圖片）

師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護(hù)土地。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護(hù)土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，體會(huì)中國漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。

過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、理解“一年年，一代代”

B、這么長的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化？

（課件出示句式訓(xùn)練）

一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）

一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）

一年年一代代，清澈見底的河水變得（）

【設(shè)計(jì)意圖】此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，利用文章的補(bǔ)白對學(xué)生經(jīng)行句式訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。

（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子??.還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？

B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？ C、指導(dǎo)朗讀

4、教師小結(jié)

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）

當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）

在讀課文2、3自然段

【設(shè)計(jì)意圖】通過對文字的充分理解，學(xué)生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達(dá)也便會(huì)水到渠成。

六、升華情感 過渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，生自由接答??

師引導(dǎo)：小村莊那些活潑可愛的小動(dòng)物們離開了。

生自由接答??.1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？

2、當(dāng)你讀到這里你很?.？（學(xué)生接答）

3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。

4、當(dāng)你看見這把斧頭時(shí)，你想對小村莊的村民說些什么？那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力。

七、總結(jié)評價(jià)

1、評選優(yōu)勝小組

2、總結(jié)

樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

八．作業(yè)布置

①、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②、以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

板書設(shè)計(jì)：

小村莊的故事

沖毀

濫伐

美麗

一個(gè)

亂砍 7