第一篇：一個(gè)小村莊的故事教案

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

碼頭小學(xué) 周麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)生字：森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、裸露、擴(kuò)大、咆哮、清澈見(jiàn)底

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家喜歡故事嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示生字詞）

1、抽讀生詞。

2、糾正讀音“露”出現(xiàn)“露”的詞義并出示兩組詞語(yǔ)讓學(xué)生填“露”的讀音。

3、讀出兩組詞語(yǔ)的滋味。

同學(xué)們，大家仔細(xì)再讀這兩組詞，你心中是什么滋味？（第一組甜，第二組苦）

4、同學(xué)們有滋有味讀兩組詞語(yǔ)。

三、初讀課文

過(guò)度：孩子們，這就是語(yǔ)文的魅力，即使詞語(yǔ)也可以讀的有滋有味。如果大家用心的讀課文，你還會(huì)品嘗出更多的滋味，請(qǐng)大家大聲朗讀這篇課文。

提問(wèn)：讀了課文，你心中是什么滋味？

四、品讀課文(一)第一自然段。

1、一生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)他讀的哪個(gè)詞讓我們覺(jué)得格外的甜？

2、交流，并讓一生再讀重讀“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底” 等四字詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生自由打著手勢(shì)讀。

4、多媒體出示課件，瞧，大家描述的小山村就在這里，師一邊點(diǎn)課件一邊讓學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的四字詞語(yǔ)。

5、看圖積累句子：假如你就是小山村的一員，你能甜甜的、美美地向大家介紹你們的小山村嗎？

6、在這么美麗的小山村里，你仿佛還看到了什么？（多媒體課件，讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子）

? ? ? 山上的森林郁郁蔥蔥，___________ 村前河水清澈見(jiàn)底，____________ 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，_______________ ? 空氣清新甜潤(rùn)________________。

小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)美麗的小山村，怎能不讓我們心中甜甜的呢？

（二）第四自然段。

過(guò)度：除了甜甜的滋味，你心中還品嘗出什么滋味？

1、苦苦的味道，讀第四段。理解“沒(méi)喘氣”的意思，你從哪句話(huà)看出來(lái)的？

2、大雨沒(méi)停地下了五天五夜，小河的水會(huì)怎樣？水流速度怎樣？水流聲音怎樣，像什么在叫？師總結(jié)，水流聲音很大，像野獸在吼叫，書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)形容？（咆哮）

3、播放錄像課件：你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

4、交流，此時(shí)你的心中除了苦，還有什么感受？（害怕，恐懼）

5、讓我們帶著害怕，苦澀的心情來(lái)讀這段話(huà)。老師聽(tīng)出了大家的苦澀和恐懼。

6、會(huì)讀書(shū)的孩子會(huì)把一段話(huà)讀成一句話(huà)，你能用“因?yàn)??所以??”把這段話(huà)概括一下嗎？（多媒體課件出示）

（三）第二、三自然段

過(guò)度：難道僅僅是下了五天五夜的大雨才導(dǎo)致小村莊的消失嗎？究竟是什么原因?qū)е滦∩酱宓淖罱K消失？（亂砍伐樹(shù)木）從課文的哪些語(yǔ)句看出，請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的句子。

1、交流（出示多媒體課件）：誰(shuí)家??裸露的土地。

2、你說(shuō)的非常好，師追問(wèn)“是一個(gè)人再砍嗎？砍了一棵樹(shù)嗎？只砍了一次嗎？哪究竟是怎樣砍的，你能通過(guò)你們的讀告訴大家嗎？”

3、學(xué)生自由讀，抽生讀，聽(tīng)出來(lái)了嗎，是怎樣砍的？重讀“誰(shuí)家”、“一棵一棵”

4、對(duì)于他們的這些行為你憎恨嗎，傷心嗎？帶著對(duì)這些貪得無(wú)厭人的憎恨和傷心讀這段。

5、一年年，一代代人們無(wú)休止地砍下去的結(jié)果是什么？學(xué)生回答“不斷??不斷??”省略號(hào)省去的是什么？

6、多媒體課件出示：讀出悲傷感情。

7、這些樹(shù)木哪去了？讀“變成了??”

（四）第五自然段

“什么都沒(méi)有了————”指的是什么沒(méi)有了？讀最后一句話(huà)。小結(jié)：小村莊消失了，可是小山村的悲劇仍然在上演著。五：拓展

1、學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》，看完了老師補(bǔ)充的資料，你心中一定有話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？交流，多媒體出示課件，讀書(shū)就要留下思索的痕跡，拿出手中的筆把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

2、交流

小結(jié)：孩子們，你們說(shuō)的非常好，讓我們大聲地讀出下面一句話(huà)“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們的家園。”

六、總結(jié)

保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)永恒的追求，那么我們小學(xué)生應(yīng)該做些什么呢？讓我們帶著思考走出課堂。

教學(xué)反思：

這堂課自己做的比較好的方面如下：

一、重視朗讀的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要地要求，也是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。因此，在教學(xué)中我特別重視激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每一個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的感情色彩。在本課一開(kāi)始我就讓學(xué)生對(duì)比著讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)中讓那個(gè)學(xué)生體會(huì)到讀詞語(yǔ)也能有聲有色，接著呈現(xiàn)美麗的小村莊，讓他們先感受小山村的美，然后通過(guò)讀及做小導(dǎo)游來(lái)讀出村莊的美麗。又在讀文的基礎(chǔ)上想象小山村空氣甜潤(rùn)、森林郁郁蔥蔥、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的舒適感覺(jué)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生很容易激發(fā)起朗讀的欲望。在讀“一切都沒(méi)有了”的時(shí)候，讀出自己的感情，如惋惜，悲痛等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)句蘊(yùn)涵的感情。采用個(gè)人讀文、評(píng)議讀文等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

二、通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。學(xué)生領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)： “在學(xué)完了《一個(gè)小村莊的故事》，看完了老師補(bǔ)充的資料，你心中一定有話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？讀書(shū)就要留下思索的痕跡，拿出手中的筆把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。”以通過(guò)小練筆來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生們都能聯(lián)系實(shí)際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境，要愛(ài)護(hù)大自然，否則會(huì)受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感會(huì)自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。

同時(shí)也存在著大量的不足，有點(diǎn)環(huán)節(jié)太拖拉了，不緊湊，有點(diǎn)放手時(shí)間不夠，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間等，同時(shí)還要提高自己的課堂調(diào)控能力。

教師評(píng)課： 優(yōu)點(diǎn)：

鄭玲：整堂課老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而且目標(biāo)落實(shí)的比較到位，真正是讓學(xué)生在通過(guò)理解含義深刻的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

龐君：課堂上老師比較注重學(xué)生想象力的訓(xùn)練，如：在這么美麗的小山村里，你仿佛還看到了什么？還有，在老師講完課問(wèn)學(xué)生你心中一定有話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？這些都打開(kāi)了學(xué)生的思維。

許詠梅：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要地要求，課堂上周老師非常注重這一點(diǎn)。

孫怡松：把詞語(yǔ)對(duì)比著讀，讓學(xué)生知道讀詞語(yǔ)也可以有感情，這點(diǎn)值得我們來(lái)學(xué)習(xí)，理解詞語(yǔ)的方法也很巧妙。

不足：

周桂麗：一堂課周老師其他方面都很到位，但是課堂上沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)字，我覺(jué)得不妥。

付佳玲：低年級(jí)比較注重識(shí)字，三年級(jí)剛剛由低年級(jí)升入，識(shí)字教學(xué)不能輕視，還應(yīng)該花一定的時(shí)間在識(shí)字和寫(xiě)字上面。

楊李紅：更個(gè)環(huán)節(jié)很好，但是我覺(jué)得讓學(xué)生談滋味有些學(xué)生不懂，還有很多地方只是一種感受，不能說(shuō)是滋味，老師是否把問(wèn)題改為：讀了課文你心中有什么感受？

第二篇：一個(gè)小村莊的故事 教案

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)

第7課《一個(gè)小村莊的故事》教案

一．教材分析：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組課文的主題是“保護(hù)環(huán)境”《一個(gè)小村莊的故事》是這組課文的第三篇精讀課文。整組課文都是圍繞著“保護(hù)周?chē)h(huán)境”為主題進(jìn)行編排，以一把斧頭為線(xiàn)索，向我們展示了一個(gè)小村莊由美麗走向毀滅的過(guò)程。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。積累文中的語(yǔ)段。2.有感情地朗讀課文，在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，3.讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因 4.領(lǐng)悟大自然與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境就是 為人類(lèi)服 務(wù)的道理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。三．教學(xué)重點(diǎn)：

讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因。四．教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt，六.教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 七．教學(xué)過(guò)程

一．課前交流，故事導(dǎo)入

1.學(xué)生講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

（1）同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些故事？（2）那么你們?yōu)槭裁聪矚g聽(tīng)故事呢？

（3）對(duì)，有的故事我們聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很有意思，有的故事會(huì)讓我們懂得一些知識(shí)，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。

2.創(chuàng)設(shè)情境，步入主題

（1）剛才在課前同學(xué)們說(shuō)了很多故事，這節(jié)課我們還要讀一個(gè)故事，有關(guān)一個(gè)小村莊的故事。

板書(shū)課題：一個(gè)小山村的故事

（2）我們課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟練了，是嗎？

（3）很好，那么這些詞語(yǔ)一定難不倒大家了，大家有沒(méi)有信心讀好這些詞語(yǔ)？

第一步：出示詞語(yǔ)： 山谷 森林 鋒利 裸露 擴(kuò)大 喘氣兒 黎明 咆哮 造犁 郁郁蔥蔥 清澈

見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)

第二步：學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，教師指正 第三步：全班齊讀，鞏固記憶

二．初讀感知 文章脈絡(luò)

1、圖片展示，村莊原貌：

大家讀的都很好，看來(lái)都已經(jīng)掌握了。那么我們先來(lái)看一些圖片，看看這是個(gè)怎樣的小村莊呢？（課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？）

2．指明朗讀第一段，教師指導(dǎo)

(1).那么課文中是怎么樣描寫(xiě)的呢？（出示第一段內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。

(2)指導(dǎo)讀好第一段,讀出小村的美麗。3.說(shuō)出村莊印象

（1）你覺(jué)得這個(gè)小村莊給你留下怎樣的印象？美麗

（2）你從哪里讀出來(lái)的？：郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍(lán)深遠(yuǎn) 清新甜潤(rùn)

4.全班齊讀第一段

5、圖片展示，村莊現(xiàn)狀

（1）就是這樣的一個(gè)美麗的小村莊，現(xiàn)在是什么樣子啊？

圖片展示（萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）

6.指明朗讀第一段，教師指導(dǎo)

(1).那么課文中是怎么樣描寫(xiě)的呢？（出示第一段內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。

(2)指導(dǎo)讀好最后一段,讀出小村的美麗。

三、精讀感知，文章內(nèi)容 1.體會(huì)心情，感悟變化

（1）這么美麗的小村莊，結(jié)局竟然是消失了，一無(wú)所有了。此時(shí)此刻，讀過(guò)這段文字之后，你們的心情是怎么樣的？

(2)到底是什么使小村莊發(fā)生了翻天覆地的變化？這個(gè)美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個(gè)至關(guān)重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書(shū)：斧頭）

(3)那么斧頭到底給村民帶來(lái)了什么？又帶走了什么？同學(xué)們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號(hào)。

2.交流匯報(bào)，字詞句品讀（1）初步體會(huì)

A：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”

a都有“誰(shuí)”？（村里所有的人家，誰(shuí)家需要誰(shuí)家就去看，沒(méi)人管，這里指人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制）

b做動(dòng)作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒(méi)有把砍樹(shù)當(dāng)成一回事，非常隨意。

c村里人砍下的樹(shù)木有多少？（一棵一棵，表示表示數(shù)目不確定，非常大，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。）

d村子里的人們用斧頭砍下樹(shù)木的結(jié)果是怎么樣的？結(jié)合“裸”的字面意思理解樹(shù)木被砍就像給土地脫去衣服。

e ①人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

②一棵棵樹(shù)木被砍走了，村民們用這些樹(shù)木做什么了？

“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”

③你說(shuō)這些樹(shù)木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具讓人們使用，還可以用來(lái)燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

④一棵棵樹(shù)木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？

（2）.再次閱讀，人們砍伐樹(shù)木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應(yīng)有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來(lái)的卻是不可挽回的災(zāi)難。

（3）體會(huì)小村莊遭遇的災(zāi)難 3.出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“河坡上家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”還不錯(cuò)是什么意思？

（3）大雨會(huì)喘氣嗎？作者為什么這么寫(xiě)？

（4）一連下了五天五夜，你來(lái)想象下五天五夜的雨會(huì)是一種怎樣的情景？

學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結(jié)合板書(shū)總結(jié)：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了郁郁蔥蔥的——，沒(méi)有了湛藍(lán)深遠(yuǎn)的——，沒(méi)有了清新甜潤(rùn)的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒(méi)有了。”（小村莊的樹(shù)木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹(shù)木，就會(huì)變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會(huì)抵擋不住暴雨的侵襲）

四.拓展練寫(xiě)

此時(shí)，你有什么話(huà)想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個(gè)小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢

第三篇：一個(gè)小村莊的故事教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

2．利用文中的空白處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3．交流資料，談感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

班內(nèi)匯報(bào)：

（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

1．請(qǐng)一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？

2．班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿(mǎn)了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）

三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

1．過(guò)渡：是呀！多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2．小組討論，班上交流，歸納如下：

根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。

3．拓展練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

班上交流，歸納如下：

萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

4．有感情地朗讀課文。

四、設(shè)計(jì)板書(shū)，練習(xí)表達(dá)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書(shū)。

板書(shū)一：

樹(shù)木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來(lái)臨，使人們辛辛苦苦用樹(shù)木換來(lái)的一切都化為烏有。

板書(shū)

（二）斧頭使樹(shù)木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來(lái)臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無(wú)影無(wú)蹤。

五、讀了這篇課文你想說(shuō)些什么？

可以談體會(huì)，也可以說(shuō)說(shuō)手中的資料。

六、作業(yè)

1．讀課文。

2．寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。

◆[2004-03-23]

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第四篇：一個(gè)小村莊的故事教案

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅田小學(xué)

向承椿

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

4、有感情地朗讀課文。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

準(zhǔn)備新課

1、課件出示新詞

森林郁郁蔥蔥

河水清澈見(jiàn)底

天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

空氣清新甜潤(rùn)

裸露的土地

擴(kuò)大

一棟棟房子

各式各樣的工具

應(yīng)有盡有的家具

咆哮的洪水 鋒利的斧頭

喘氣兒

2、復(fù)習(xí)要求：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，遇到有困難的同學(xué)，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫他。比比哪個(gè)小組開(kāi)得又快又準(zhǔn)。

二、齊讀課題

引入新課1、2、師：同學(xué)們，咱們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文（齊讀課題）師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

三、細(xì)讀課文

理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①、出示課件（小村莊原來(lái)的面貌）

②、師：這是一個(gè)怎樣的小村莊？（板書(shū)“美麗”）看到這個(gè)美麗的小村莊，你想到了你們剛才讀的哪些詞語(yǔ)?你能選用其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)把你看到的說(shuō)一說(shuō)嗎？

③、師：同學(xué)們即興寫(xiě)作的能力提高了，想知道作者是怎么描寫(xiě)的嗎？我們一起來(lái)看看。④、課件出示第一小節(jié)（齊讀）

⑤、師：喜歡這個(gè)美麗的小村莊嗎？你喜歡它的什么？

⑥、指導(dǎo)朗讀（你能把對(duì)它的喜歡通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）（指名讀、齊讀，填空讀）

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

①、師：多美的小村莊啊！而現(xiàn)在，河水不再清澈見(jiàn)底，天空不再湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣不再清新甜潤(rùn)，這美麗的小村莊去哪兒了？（課件出示小村莊現(xiàn)在的模樣）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、課件出示第二幅圖片及第四小節(jié)中的一段文字（齊讀）③、理解“大雨沒(méi)喘氣兒”（擬人句，用自己的話(huà)及文中的句子來(lái)理解）

④、師：這美麗的小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒(méi)有了。（板書(shū)“什么都沒(méi)有了”）故事講到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？

3、質(zhì)疑問(wèn)難

師：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒(méi)有了呢？（板書(shū)“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個(gè)小村莊的故事”（再讀課題）

4、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

①、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。

②、指名回答（課件出示“誰(shuí)家、、、、、、裸露的土地”）A、齊讀 B、理解“誰(shuí)家”，“拎”，“一棵一棵”，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(很隨便，沒(méi)有人管，想砍就砍，砍的數(shù)量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開(kāi)始出現(xiàn)了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會(huì)為他們感到一絲絲——（擔(dān)憂(yōu)，難過(guò)）（指導(dǎo)朗讀）

D、師：這些村民們砍樹(shù)真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時(shí)間還特別——“長(zhǎng)”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）

③、課件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、師：村民們對(duì)樹(shù)木的破壞，不但沒(méi)有減輕，反而還在加重，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)了？（不斷）（換詞理解）

⑤、理解“、、、、、、”這省略號(hào)的意思是？（破壞還在繼續(xù)）⑥、師生讀：“人們把砍來(lái)的樹(shù)木變成了——（生接），變成了——（生接），變成了——（生接），還有大量的樹(shù)木——（生接）⑦、師：從連續(xù)三個(gè)“變成了”可以看出這是一個(gè)什么句？（排比句）再讀這個(gè)排比句。

⑧、師：你從這個(gè)排比句里，讀出了什么？（自由回答）⑨、師：這種想砍就砍，瘋狂地砍，過(guò)度地砍，毫無(wú)節(jié)制地砍，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是（板書(shū)“亂砍濫伐”）⑩、師：村民用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)木看下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而，人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)，防洪，固沙，不讓水土流失的作用，由于村民的無(wú)知與自私（課件再出示第四小節(jié)）齊讀。

5、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）

②、師：什么都沒(méi)有了，都沒(méi)有了什么呢？（課件出示：————沒(méi)有了，————沒(méi)有了，————沒(méi)有了，————沒(méi)有了、、、、、、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）

③、師：什么都沒(méi)有了，你心里感到（難過(guò)，遺憾，可惜，失落，氣憤、、、、、、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。

④、（回到板書(shū)）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了。富裕的生活沒(méi)有了，就連許多鮮活的生命也沒(méi)有了，真的是——什么都沒(méi)有了。這就是——一個(gè)小村莊的故事（再讀課題）。⑤、師：這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)叫人心酸的故事，一個(gè)令人心痛的故事，一個(gè)催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)周?chē)h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書(shū)。

四、總結(jié)全文

主題升華

師：同學(xué)們，只有我們跟身邊的動(dòng)物和植物做朋友，去愛(ài)護(hù)它們，去保護(hù)它們，我們世世代代才能過(guò)上幸福快樂(lè)的生活！

五、課堂練筆

訓(xùn)練寫(xiě)作

師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)一些你讀完這個(gè)故事后的感受。

《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

向承椿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，優(yōu)美真實(shí)的課件演示，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話(huà)法、討論法、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情境性教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

五、教學(xué)過(guò)程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感

在這里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、模擬調(diào)查，滲透新知

在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考,比如：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見(jiàn)充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對(duì)周?chē)h(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。

（四）、發(fā)展思維、深化主題

孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪(fǎng)的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

《一個(gè)小村莊的故事》教后反思

向承椿

課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過(guò)程，至少我更加真切地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。實(shí)際上，在試教過(guò)程中我已認(rèn)識(shí)到自己的癥結(jié)所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學(xué)過(guò)程中做到激情洋溢，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)活力，因此，這節(jié)課顯得沉悶，給學(xué)生和聽(tīng)課老師留下的印象不深。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)方面，齊讀現(xiàn)象較多，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。在課件的設(shè)計(jì)，如果能夠適當(dāng)加上一些動(dòng)畫(huà)影音效果，使得情境更加具象生動(dòng)，收到的效果應(yīng)該會(huì)更好。教學(xué)過(guò)程中，大致能和預(yù)設(shè)一致，能夠抓住重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字對(duì)村莊變遷原因的感悟，對(duì)“變成了……變成了……變成了……”的表達(dá)方式的揣摩，對(duì)關(guān)鍵句“什么都沒(méi)有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會(huì)、朗讀等，將人文的熏陶融于對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用之中。不過(guò)由于經(jīng)驗(yàn)不足，課堂調(diào)控能力不夠，一些過(guò)渡銜接較為牽強(qiáng)，而且問(wèn)題設(shè)置不夠清晰，往往當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出來(lái)以后，學(xué)生一時(shí)解決不了，我就急迫地想要引導(dǎo)他們，于是又臨時(shí)加入一些新問(wèn)題，使學(xué)生手足無(wú)措。所幸聽(tīng)評(píng)課老師們中肯的意見(jiàn)讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把這些致命傷逐步解決。

第五篇：一個(gè)小村莊的故事教案

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)分析

教材分析

這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

學(xué)生分析

本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

2.理解含義深刻的句子。難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

德育點(diǎn)： 1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。

教具的選擇與使用目的

本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境（情境導(dǎo)入）

1、激情創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，老師今天送給咱們每個(gè)組一棵小樹(shù)，但是它還沒(méi)有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個(gè)小組的小樹(shù)長(zhǎng)的最茁壯。

【設(shè)計(jì)意圖】利用樹(shù)木生長(zhǎng)分小組評(píng)價(jià)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是滲透環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)。

2、出示小村莊圖片

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這事哪里的景色？你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？

3、教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師就帶大家再次走進(jìn)這個(gè)小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》

4、板書(shū)課題

（1）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題（強(qiáng)調(diào)“村”與“莊“的寫(xiě)法）。（2）、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題中的那個(gè)詞語(yǔ)感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】小小的課題卻也蘊(yùn)含著許多的知識(shí)，而對(duì)課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，而這也是正體現(xiàn)了細(xì)節(jié)成就魅力。

二、整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：那么這到底講了一個(gè)小村莊怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)翻至課本第七課，有自己喜歡過(guò)的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個(gè)小村莊怎樣的故事。

1、學(xué)生自讀課文

2、學(xué)生匯報(bào)

三、感知村莊的美麗

過(guò)渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？(美麗)你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？

指名朗讀第一自然段

1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗？（相機(jī)理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)）

3、當(dāng)你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀 小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)候你的心情怎樣？你最想干什么？

生帶著自己的感受再讀課文。（音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會(huì)詞語(yǔ)的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中從內(nèi)容到形式，又從形式到內(nèi)容的教學(xué)策略。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又兼顧了語(yǔ)文的人文性與工具性。

四、感受毀滅 過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書(shū)：沖毀）

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）、“大雨沒(méi)喘氣”什么意思？說(shuō)明了什么？

2、生再讀課文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰(shuí)的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？為什么？

3、想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì)是什么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】從美麗到毀滅，讓學(xué)生的情感形成巨大的落差。這樣強(qiáng)烈沖擊力才可調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，才可讓學(xué)生真正的深入文本，是學(xué)生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當(dāng)你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)呢？ 學(xué)生自由質(zhì)疑

2、自主探究

小村莊為什么會(huì)被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流

（學(xué)生默讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強(qiáng)烈對(duì)比的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。

（1）、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

B、理解“誰(shuí)”，體會(huì)村民的砍伐樹(shù)木的隨意。

C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

出示“裸”與“裹”。

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機(jī)出示圖片）

師：樹(shù)木和植被就是土地的衣服，它們可以保護(hù)土地。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護(hù)土地的衣服呢？（生：沒(méi)有）帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，體會(huì)中國(guó)漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。

過(guò)渡：人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺?shù)了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、理解“一年年，一代代”

B、這么長(zhǎng)的時(shí)間小村莊還會(huì)發(fā)生什么變化？

（課件出示句式訓(xùn)練）

一年年一代代，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空變得（）

一年年一代代，清新甜潤(rùn)的空氣變得（）

一年年一代代，清澈見(jiàn)底的河水變得（）

【設(shè)計(jì)意圖】此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，利用文章的補(bǔ)白對(duì)學(xué)生經(jīng)行句式訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。

（3）課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子??.還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對(duì)那些詞語(yǔ)比較感興趣？

B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ C、指導(dǎo)朗讀

4、教師小結(jié)

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(zhǎng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”（板書(shū)：亂砍濫付）

當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）

在讀課文2、3自然段

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)文字的充分理解，學(xué)生對(duì)村莊的消失的原因的已全然了解，此時(shí)積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達(dá)也便會(huì)水到渠成。

六、升華情感 過(guò)渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，生自由接答??

師引導(dǎo)：小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。

生自由接答??.1、出示課文最后一段。問(wèn)：小村莊的什么都沒(méi)有了？

2、當(dāng)你讀到這里你很?.？（學(xué)生接答）

3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。

4、當(dāng)你看見(jiàn)這把斧頭時(shí)，你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么？那么現(xiàn)實(shí)中我們們應(yīng)該怎么做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力。

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、評(píng)選優(yōu)勝小組

2、總結(jié)

樹(shù)木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹(shù)木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

八．作業(yè)布置

①、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②、以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小村莊的故事

沖毀

濫伐

美麗

一個(gè)

亂砍 7