第一篇：一個小村莊的故事教案

一個小村莊的故事

教學目標：1：理解小村莊消失的原因

2：教育學生要保護環境，保護大自然 3：有感情朗讀課文

教學過程：

一：1，導入：山谷中,早先有一個美麗的小村莊，那里有郁郁蔥蔥的森林，有清澈見底的小河，那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，那是一個美麗的小村莊，今天老師就帶大家一起走進這個美麗的小村莊。（課件播放美麗畫面）

2：看到這些，同學們想說些什么呢？(指名讓學生回答：小村莊景色真美啊，小村莊天空真藍啊......小村莊的空氣真清新啊，真想住在那里。)3：從同學們的回答中看得出同學們真的很喜歡這里，那讓我們帶著這愉快的心情讀一讀這段話：山谷中，早先有過一個美麗的......空氣清新甜潤。（讀的不錯，指名幾位學生讀）

4：這么美麗的小村莊，你們想不想看看它現在是什么樣子的？（播放洪水畫面）現在你們又想說些什么呢？（學生自由回答，比如說：我為小村莊感到很可惜，很遺憾，很傷心。）

5：那同學們想不想知道小村莊為什么會消失呢？它又是如何一步步變成這樣的呢？那就請打開書在文中找答案吧。（讓學生自由出聲讀文）

二：研讀重點句子。1學生劃句子，自由回答，課件出示。

（1）（1）：“不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下了，山坡上出現了裸露的土地。”（從“誰家”“拎”字可以看出小村莊的人對于砍樹很隨意，不重視，想砍就砍無節制。從“裸露”二 字可以看出小村莊的環境已經開始惡化）

（2）：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大......樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！保ㄐ〈迩f的人們砍樹是不是只是蓋房，造犁？他們還做什么了？）（板書：做工具，做家具，當柴火......）

從樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大......（包括省略號）暗示我們小村莊的環境惡化已經（越來越嚴重）

(3):“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯.”

（小村莊的人們有沒有意識到問題的嚴重？對，他們不但沒有停止砍樹，而且不停的繼續破壞。還自以為日子過得不錯。）

(4):“什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.”（有靠斧頭得到的一切”不僅指前面提到的（板書：房子，工具，家具，柴火，還有靠斧頭得到的不錯的日子）

3說一說

過渡語：大自然是很公平的，你善待它，它會毫不吝嗇的回報你，但如果你隨意的破壞它，也必然受到大自然的懲罰。就像這個小村莊，從原本美麗寧靜，變到最后一無所有，這是什么原因造成的呢？ 學生自由回答，（村民們亂砍伐樹木，沒有環保意識）過渡語：學到這里，你想對小村莊的人們說些什么呢？

（你們不要再亂砍樹了，要保護樹木，要不然會受到大自然的懲罰的。你們要保護樹木，保護環境）學生自由回答。三 拓展延伸

1：大自然的警鐘已經在我們身邊敲響了，小村莊的消失就是一個例子，那同學們還能不能說說我們周圍還有哪些破壞環境的行為？請大家開到腦筋好好想想。（學生自由回答）

2：出示課件。生活在這樣的環境中，我們能開心嗎？我們的身體能健康嗎？那就請你們這些環保小衛士以小組為單位，為保護環境出謀劃策，想想辦法，并寫在小卡片上。（學生自由書寫，老師巡視。）3小結：同學們的辦法都很不錯，希望大家從自己做起，從身邊做起，保護環境，保護我們的家園。

第二篇：一個小村莊的故事 教案

人教版課標實驗教科書三年級下冊

第7課《一個小村莊的故事》教案

一．教材分析：

人教版三年級語文下冊第二組課文的主題是“保護環境”《一個小村莊的故事》是這組課文的第三篇精讀課文。整組課文都是圍繞著“保護周圍環境”為主題進行編排，以一把斧頭為線索，向我們展示了一個小村莊由美麗走向毀滅的過程。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。二．教學目標：

1.會認 9 個生字，會寫 13 個生字。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍等詞語，摘抄含義深刻的句子。積累文中的語段。2.有感情地朗讀課文，在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象，3.讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因 4.領悟大自然與人類生存的密切關系，認識到“保護環境就是 為人類服 務的道理，引導學生從小樹立環保意識，維護生態平衡的道理。三．教學重點：

讀中品詞析句，理解含義深刻的句子，了解小村莊變化的原因。四．教學難點：

聯系生活實際，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。

五．教學準備：教學ppt，六.教學課時：第一課時 七．教學過程

一．課前交流，故事導入

1.學生講故事，激發學生學習興趣：

（1）同學們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些故事？（2）那么你們為什么喜歡聽故事呢？

（3）對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。

2.創設情境，步入主題

（1）剛才在課前同學們說了很多故事，這節課我們還要讀一個故事，有關一個小村莊的故事。

板書課題：一個小山村的故事

（2）我們課前已經布置了預習，相信大家已經迫不及待地把故事讀熟練了，是嗎？

（3）很好，那么這些詞語一定難不倒大家了，大家有沒有信心讀好這些詞語？

第一步：出示詞語： 山谷 森林 鋒利 裸露 擴大 喘氣兒 黎明 咆哮 造犁 郁郁蔥蔥 清澈

見底 湛藍深遠 清新甜潤

第二步：學生開火車領讀，教師指正 第三步：全班齊讀，鞏固記憶

二．初讀感知 文章脈絡

1、圖片展示，村莊原貌：

大家讀的都很好，看來都已經掌握了。那么我們先來看一些圖片，看看這是個怎樣的小村莊呢？（課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？）

2．指明朗讀第一段，教師指導

(1).那么課文中是怎么樣描寫的呢？（出示第一段內容）誰來讀一讀？指名讀。

(2)指導讀好第一段,讀出小村的美麗。3.說出村莊印象

（1）你覺得這個小村莊給你留下怎樣的印象？美麗

（2）你從哪里讀出來的？：郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤

4.全班齊讀第一段

5、圖片展示，村莊現狀

（1）就是這樣的一個美麗的小村莊，現在是什么樣子??？

圖片展示（萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）

6.指明朗讀第一段，教師指導

(1).那么課文中是怎么樣描寫的呢？（出示第一段內容）誰來讀一讀？指名讀。

(2)指導讀好最后一段,讀出小村的美麗。

三、精讀感知，文章內容 1.體會心情，感悟變化

（1）這么美麗的小村莊，結局竟然是消失了，一無所有了。此時此刻，讀過這段文字之后，你們的心情是怎么樣的？

(2)到底是什么使小村莊發生了翻天覆地的變化？這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書：斧頭）

(3)那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？同學們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號。

2.交流匯報，字詞句品讀（1）初步體會

A：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地?！?/p>

a都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去看，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制）

b做動作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒有把砍樹當成一回事，非常隨意。

c村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵，表示表示數目不確定，非常大，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。）

d村子里的人們用斧頭砍下樹木的結果是怎么樣的？結合“裸”的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。

e ①人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

②一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”

③你說這些樹木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

④一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會像早先那么美麗嗎？會有怎樣的變化？

（2）.再次閱讀，人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難。

（3）體會小村莊遭遇的災難 3.出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。

（2）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！边€不錯是什么意思？

（3）大雨會喘氣嗎？作者為什么這么寫？

（4）一連下了五天五夜，你來想象下五天五夜的雨會是一種怎樣的情景？

學生聽著音樂看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結合板書總結：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍深遠的——，沒有了清新甜潤的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒有了。”（小村莊的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會抵擋不住暴雨的侵襲）

四.拓展練寫

此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個小村莊重新煥發生機呢

第三篇：一個小村莊的故事教案

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含著的道理。

2．利用文中的空白處，對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

3．交流資料，談感受。

教學過程：

一、自由讀文，了解故事內容。

班內匯報：

（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

二、學習課文第一自然段，通過填補空白發展思維，培養想象，鍛煉口頭表達。

1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？

2．班上交流，歸納如下：

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

三、學習課文2—6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？

請同學們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

2．小組討論，班上交流，歸納如下：

根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

3．拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

班上交流，歸納如下：

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

4．有感情地朗讀課文。

四、設計板書，練習表達。

請同學們根據課文內容自己設計一個板書，然后給大家講解自己所設計的板書。

板書一：

樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

板書

（二）斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

五、讀了這篇課文你想說些什么？

可以談體會，也可以說說手中的資料。

六、作業

1．讀課文。

2．寫一寫你讀此文之后的感受。

◆[2004-03-23]

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第四篇：一個小村莊的故事教案

《一個小村莊的故事》教學設計

羅田小學

向承椿

[教學目標]

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、了解課文的主要內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

4、有感情地朗讀課文。[重點、難點]

1、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

2、聯系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。教學過程：

一、復習詞語

準備新課

1、課件出示新詞

森林郁郁蔥蔥

河水清澈見底

天空湛藍深遠

空氣清新甜潤

裸露的土地

擴大

一棟棟房子

各式各樣的工具

應有盡有的家具

咆哮的洪水 鋒利的斧頭

喘氣兒

2、復習要求：小組長帶領本組同學以開火車的形式認讀詞語，遇到有困難的同學，請小組長幫幫他。比比哪個小組開得又快又準。

二、齊讀課題

引入新課1、2、師：同學們，咱們今天一起來學習一篇新的課文（齊讀課題）師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

三、細讀課文

理解內容

1、學習第一小節

①、出示課件（小村莊原來的面貌）

②、師：這是一個怎樣的小村莊？（板書“美麗”）看到這個美麗的小村莊，你想到了你們剛才讀的哪些詞語?你能選用其中的一個或兩個詞語把你看到的說一說嗎？

③、師：同學們即興寫作的能力提高了，想知道作者是怎么描寫的嗎？我們一起來看看。④、課件出示第一小節（齊讀）

⑤、師：喜歡這個美麗的小村莊嗎？你喜歡它的什么？

⑥、指導朗讀（你能把對它的喜歡通過朗讀表現出來嗎？）（指名讀、齊讀，填空讀）

2、學習第四小節

①、師：多美的小村莊?。《F在，河水不再清澈見底，天空不再湛藍深遠，空氣不再清新甜潤，這美麗的小村莊去哪兒了？（課件出示小村莊現在的模樣）（指名回答：被咆哮的洪水卷走了）②、課件出示第二幅圖片及第四小節中的一段文字（齊讀）③、理解“大雨沒喘氣兒”（擬人句，用自己的話及文中的句子來理解）

④、師：這美麗的小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。（板書“什么都沒有了”）故事講到這兒，你有什么疑問嗎？

3、質疑問難

師：是什么原因讓這個美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒有了呢？（板書“？”）讓我們進一步走進“一個小村莊的故事”（再讀課題）

4、學習第二、三小節

①、師：請同學們翻開課本，自由朗讀課文的二三小節，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關的句子。

②、指名回答（課件出示“誰家、、、、、、裸露的土地”）A、齊讀 B、理解“誰家”，“拎”，“一棵一棵”，從這些詞語中你體會到了什么?(很隨便，沒有人管，想砍就砍，砍的數量多)C、師：郁郁蔥蔥的森林在鋒利的斧頭下，開始出現了——“裸露的土地”（生接）（出示句子），村民們只砍不栽，你心里一定會為他們感到一絲絲——（擔憂，難過）（指導朗讀）

D、師：這些村民們砍樹真是太隨便了，不光隨便，而且每次還砍得特別多，不光砍得多，而且砍的時間還特別——“長”(生接)你是從哪兒知道的？（指名讀）

③、課件出示句子“一年年、、、、、、消失在天空了。” ④、師：村民們對樹木的破壞，不但沒有減輕，反而還在加重，你從哪個詞語看出來了？（不斷）（換詞理解）

⑤、理解“、、、、、、”這省略號的意思是？（破壞還在繼續）⑥、師生讀：“人們把砍來的樹木變成了——（生接），變成了——（生接），變成了——（生接），還有大量的樹木——（生接）⑦、師：從連續三個“變成了”可以看出這是一個什么句？（排比句）再讀這個排比句。

⑧、師：你從這個排比句里，讀出了什么？（自由回答）⑨、師：這種想砍就砍，瘋狂地砍，過度地砍，毫無節制地砍，我們可以用一個成語來概括，那就是（板書“亂砍濫伐”）⑩、師：村民用鋒利的斧頭把一棵棵樹木看下來，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而，人們忽略了樹能防風，防洪，固沙，不讓水土流失的作用，由于村民的無知與自私（課件再出示第四小節）齊讀。

5、學習第五小節

①、課件出示最后一小節（齊讀）

②、師：什么都沒有了，都沒有了什么呢？（課件出示：————沒有了，————沒有了，————沒有了，————沒有了、、、、、、）（聯系課文前面內容和自己想到的填空）

③、師：什么都沒有了，你心里感到（難過，遺憾，可惜，失落，氣憤、、、、、、）帶著這些感情再讀最后一節。

④、（回到板書）師：由于村民們的亂砍濫伐，不光優美的環境沒有了。富裕的生活沒有了，就連許多鮮活的生命也沒有了，真的是——什么都沒有了。這就是——一個小村莊的故事（再讀課題）。⑤、師：這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛護花草樹木，保護周圍環境，維護生態平衡）板書。

四、總結全文

主題升華

師：同學們，只有我們跟身邊的動物和植物做朋友，去愛護它們，去保護它們，我們世世代代才能過上幸福快樂的生活！

五、課堂練筆

訓練寫作

師：請同學們拿起筆，寫一些你讀完這個故事后的感受。

《一個小村莊的故事》說課稿

向承椿

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。

整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

二、教學重點：

它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。

三、教學難點：

體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。

四、教法和學法：

在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。

五、教學過程 在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

（一）、創設情境，激活情感

在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。

（二）、模擬調查，滲透新知

在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。

（三）、自主釋疑，知識反饋。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

（四）、發展思維、深化主題

孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。

六、板書設計：

這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。

《一個小村莊的故事》教后反思

向承椿

課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。

第五篇：一個小村莊的故事教案

一個小村莊的故事

教學分析

教材分析

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

學生分析

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。教學目標

知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法

創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

情感態度與價值觀

領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。創新素質培養目標：

培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

重點、難點、創新點、德育點

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

德育點： 1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

教具的選擇與使用目的

本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。教學過程

一、創設情境（情境導入）

1、激情創設情景。

同學們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯。

【設計意圖】利用樹木生長分小組評價，一是可以激發學生的學習興趣，二是滲透環保意識，達到情感目標。

2、出示小村莊圖片

問：說說這事哪里的景色？你能用一個詞來形容它嗎？

3、教師導語：同學們，今天老師就帶大家再次走進這個小村莊，去看看哪里到底發生了一個怎樣的故事。今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》

4、板書課題

（1）、指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。（2）、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。

【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養學生良好的語文習慣，而這也是正體現了細節成就魅力。

二、整體感知

過渡語：那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢？請同學翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。

1、學生自讀課文

2、學生匯報

三、感知村莊的美麗

過渡：那么被沖毀的小村莊曾經什么樣？(美麗)你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？

指名朗讀第一自然段

1、說說你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語）

3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀 小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時候你的心情怎樣？你最想干什么？

生帶著自己的感受再讀課文。（音樂創設情境）【設計意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設計符合新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略。既符合學生的認知規律，又兼顧了語文的人文性與工具性。

四、感受毀滅 過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（1）、“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？

2、生再讀課文

（1）、理解“咆哮”。

看看你能發現什么？口字旁的字和什么有關系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？

3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣？

【設計意圖】從美麗到毀滅，讓學生的情感形成巨大的落差。這樣強烈沖擊力才可調動學生的探索欲望，才可讓學生真正的深入文本，是學生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導學生質疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什么疑問呢？ 學生自由質疑

2、自主探究

小村莊為什么會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流

（學生默讀課文）

【設計意圖】尊重學生選擇，留空白，讓學生在強烈對比的基礎上，提出問題，培養學生質疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。

（1）、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（空白點、重點、德育點）

A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。

C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

出示“裸”與“裹”。

引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發現了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）

師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

【設計意圖】尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育。利用字理教學既讓學生掌握學習的方法與技巧，體會中國漢字的奇妙之處，又讓學生在字理中順其自然的理解了課文。

過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

A、理解“一年年，一代代”

B、這么長的時間小村莊還會發生什么變化？

（課件出示句式訓練）

一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）

一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）

一年年一代代，清澈見底的河水變得（）

【設計意圖】此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，利用文章的補白對學生經行句式訓練，同時讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。

（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子??.還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？

B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？ C、指導朗讀

4、教師小結

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）

當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）

在讀課文2、3自然段

【設計意圖】通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達也便會水到渠成。

六、升華情感 過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，生自由接答??

師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。

生自由接答??.1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？

2、當你讀到這里你很?.？（學生接答）

3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。

4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么？那么現實中我們們應該怎么做呢？

【設計意圖】本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力。

七、總結評價

1、評選優勝小組

2、總結

樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！

八．作業布置

①、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

【設計意圖】這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。

板書設計：

小村莊的故事

沖毀

濫伐

美麗

一個

亂砍 7