第一篇：《一個小村莊的故事》讀后感

《一個小村莊的故事》讀后感

今天，我們學習了《一個小村莊的故事》，原來小村莊空氣新鮮、樹木成蔭，環境優美。后來，小村子里住了幾戶人家，他們不斷用鋒利的斧頭砍樹，一天，一天……山上裸露出了土地。

一年年，一代代，樹木不斷減少。在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣一連下了五天五夜，第六天黎明，雨才停下來，而小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處。小村莊消失了。所有靠斧頭得到的一切包括哪些鋒利的斧頭……這個故事使我們懂得了：保護樹木、愛護我們的家園。如果不知道愛護我們生活的地方，我們的家園——地球。不愛護大自然，就會受到大自然的懲罰，失去我們的家園。

我們要愛護地球，愛護大自然，保護好我們的家園，讓我們共同努力做一個環保小衛士！

三年級:程乙哲

第二篇：《一個小村莊的故事》讀后感

認真讀完一本名著以后，一定有很多值得分享的心得吧，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《一個小村莊的故事》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。《一個小村莊的故事》讀后感1

今天，我讀了《一個小村莊的故事》這篇文章，故事中描述：有一個美麗的小村莊，山上種了很多樹木，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。人們為了更好的生活，用鋒利的斧頭把山上的樹木砍光了。于是山坡上出現了裸露的土地，雖然人們的生活富足了，但是一場大雨就把村莊沖走了。故事告訴我們：破壞大自然，必定會受到大自然的懲罰，所以我們一定要保護我們的家園。呼吁大家要維 護生態環境，保護好身邊的一草一木，讓大自然為人類造福。

人類的文明不斷發展，對大自然的傷害和破壞也越來越多，我們應該如何去保護和發展呢？今年世博會在我國上海開幕了，主題是“城市，讓生活更美好”。我們可以從不同國家在自己的展館里，用不同的文化闡釋什么樣的理想城市、什么樣的生活方式、什么樣的文化融合，才能讓生活更美好，全世界各國人民用自己的智慧來解答“城市的能能源緊張，環境污染和城市管理以及未來的發展路徑”。

今年的上海世博會以人類的智慧和創新，以及與自然和諧相處，向人們描繪了一副城市化的美好愿景。讓我們以實際行動保護我們美好的家園——地球吧！

《一個小村莊的故事》讀后感2

今天，我們從課本上學習了《一個小村莊的故事》。這個故事講的是：從前有一個小村莊非常美麗富饒，樹木茂盛，河水清澈，人們過著幸福的生活。后來，人們為了自己的需要，不斷的砍伐樹木。長年累月，山上裸露的土地越來越多。最后，一場大雨把這個小村莊卷跑了。

可是，有些人卻不懂得愛護環境，把用過的塑料袋隨手亂扔；把小樹皮剝掉刻上自己的名字，可憐的小樹就凍死了；有的人還隨便捕殺小鳥。如果我們不保護大自然，隨意破壞生態環境，就一定會受到大自然的懲罰。

所以，從現在開始，不亂扔垃圾，愛護小動物，多種樹，愛護每一棵花草樹木，盡量綠色出行，減少尾氣排放。從我做起，從小事做起，自覺愛護小動物、保護大自然，讓我們的生活變得更加和諧，更加美好！

《一個小村莊的故事》讀后感3

這學期，我們學習《一個小村莊的故事》的課文，課文講述了：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們為了生存，為了賺錢，濫砍亂伐，破壞了我們賴以生存的地球環境，以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果──不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。我們應該植樹護樹，保護周圍的環境，維護生態平衡。

作為一名小學生，學校是我們學習的地方也是我們生活的地方。我們首先要愛護學校環境，講衛生；垃圾分類后扔進垃圾箱；綠草坪不踩踏，愛護花草樹木，植樹綠化壞境；打掃教室，擦凈黑板。走出學校，走進社會，走進大自然，做環保小衛士，讓母親盡量少開車，出去玩盡可能坐公交車、地鐵，盡量減少PM2.5；自己做到不隨地隨意扔垃圾、吐痰，有果皮紙屑伸手撿起扔垃圾箱，用實際行動去感染別人。假若人人都能盡自己的一份力量，保護好自己生活的周圍環境，我相信我們的環境會更美好的！

同學們，從現在做起，從自我做起，讓我們共創一個綠色的世界。讓藍天、碧水、陽光重新回到我們的身邊。

《一個小村莊的故事》讀后感4

書，就像一片草地，任我們盡情暢玩；書，猶如一片藍天，讓我們盡情翱翔；書，仿佛一片大海，充滿了各種未知和奇特，使我們無盡地幻想著。

今天，我重溫了三年級時的一篇課文——《一個小村莊的故事》。它使我更加明白了愛護環境的重要性！課文主要講了：在一個優美的山谷里，有一個幽美的小村莊。山上的綠林蔥郁茂密，村莊前的河流涓涓細流、清澈見底，蔚藍的天空飄著幾朵乳白色的云彩，空氣清新甜潤。

村莊里住著幾十戶人家。但不曉得從哪個時候起，每家每戶都有了一把吹毛利刃的大斧頭。只要有人想蓋新房，就拎著大斧頭到山上砍下一棵棵巨大的樹木。經過日積月累，山坡上出現了赤裸裸的一片片土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少。樹木都成了一棟棟房屋，成了別具一格的工具利器……

結果有一年，大雨沒喘氣。一連下了五天五夜，直到第六天才停下來。小村莊經過大雨“洗刷”后，已完全從世界上消失了。一切用斧子得到的一切全部灰飛煙滅了，還有哪些吹毛利刃的斧頭也毀了。

從這個故事中我明白了：如果不愛護環境的話，雖然會得到自己想要的，但會失去擁有的，甚至會失去更多。所以，愛護環境是每個人應有的責任，也是每個人所承擔的義務！

《一個小村莊的故事》讀后感5

昨天，我們學習了《一個小村莊的故事》這篇課文，我感觸很深。

文章主要寫了山谷中有一個美麗的小村莊，村里有十幾戶人家，他們常常去山上砍樹，然后用木頭蓋房、造犁……就這樣，樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，還變成了應有盡有的家具……隨著樹木的減少，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天的黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到何處了。

在生活中，我發現還有許多物品是用木頭做的，比如：嶄新的衣柜、精美的書桌、舒適的床……這么多物品都用木頭做，那么要砍伐多少棵樹木呀！我想用鉛筆舉個例子：每天，在我們班的課桌底下都能看到許多鉛筆，在老師的講臺上，又放著許多不知名的鉛筆。如果我們每天都丟一枝鉛筆，那一個月要丟幾十枝鉛筆，一年又要丟失幾百枝鉛筆啊！如果每人都珍惜這一枝枝鉛筆，那這個社會還要砍伐這么多樹木嗎？我還想對制造鉛筆的叔叔阿姨們提個建議：用別的材料來制造鉛筆，比如自動鉛筆，可是，現在自動鉛筆的質量不太好，我希望能造出質量好點的自動鉛筆來供大家使用。

樹木帶給我們清新的空氣，為我們抵擋外來的噪音，我們應該愛護樹木！

《一個小村莊的故事》讀后感6

一片茂密的樹林，一片生機勃勃的小草，一朵朵爭芳斗艷的花兒，這就是我們每個人理想的綠色星球吧！可事實并非如此。

一片片茂密的樹林，現在已變成了一個個矮小的樹樁；原本蔚藍的天空，現在已成了廢煙霧霾的領地；原本寧靜的世界，現在充斥著汽車的叫囂；原本清新舒適的空氣，現在已充滿著PM2.5等固體顆粒物，令人不適……這一切的一切都與我們理想的星球截然不同。

這讓我想起了《一個小村莊的故事》這篇文章。文中的小村莊本是一個草木繁茂、百花爭艷、空氣清新的地方。突然有一天，斧頭來了，茂密的森林消失了，如猛獸般兇猛的洪水淹沒了整個村莊……就這樣，一個美麗動人的村莊消失了。

這也讓我想起了現實的世界。以前我覺得綠樹綠草到處都是，房前屋后樹木長得很茁一壯，枝繁葉茂的，小草更是一大片一大片滿是的，而且即使今年枯萎了，明年還會再長出來。所以我們常常在草坪上打滾，做游戲；也會跳起來摘樹上的葉子，還比賽看誰跳得高，摘得多，等到有了一大把的時候就往高處一拋，還大叫一聲“天女散花”，剩下滿地的葉子在哭泣；花壇里的花還不等完全開，早就被我們都摧一殘了，只剩孤零零的花枝隨風擺一動。很快，大片的草坪消失了，取而代之的是一棟又一棟的住宅樓；大樹被砍了去，成為了桌子椅子衣柜和一雙雙一次一性一的木筷；剛栽種的小樹苗擋不住烈日的炙烤，只剩下光禿禿的馬路在痛苦的掙扎……如果我們繼續破壞環境，也許很快我們生活的世界也會像那個小村莊一樣永遠消失。

從現在起，讓我們一愛一護每一點綠色。請不要踐踏草坪，因為小草在那里安睡；請不要攀折樹枝，因為它為我們提一供生命的養料。一愛一綠護綠，從我做起，從現在做起，使我們的地球變成一個生機勃勃的綠色星球！

《一個小村莊的故事》讀后感7

學了《一個小村莊的故事》這篇課文，我陷入了深深的思考之中，幡然醒悟，我們人類因為自己的無知和自私，把自己送進了絕境當中。

這個村里的人們，拿著一把斧頭，到山上去，把那些粗壯、結實的大樹一棵一棵地砍下來。蓋房子、造犁，還有的隨著屋頂的柴煙消失在了天空。人們只看到眼前的利益，卻沒看到未來的損失麻煩。看似過上了幸福的`生活，但他們卻沒有意識到破壞了家園，使大自然失去了生態平衡，帶來了致命的災難。在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，終于在第六天黎明停了，可小村莊卻不知被洪水卷到了哪里。

人們往往只顧自己，不管別人。我希望人們一定要吸取這個小村莊的這樣的教訓，做事不能損人利己，只想眼前。我們要愛護一花一草，一山一水，一樹一木……大家一起維護大自然的生態平衡，保護我們美麗的家園。

《一個小村莊的故事》讀后感8

早先有個美麗的小村莊，樹木長的（得）郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甘甜。不知從什么時候起家家戶戶有了鋒利的斧頭，誰家想造房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，第六天黎明雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

我為小村莊的人們而感到羞恥。

《一個小村莊的故事》讀后感9

學了《一個小村莊的故事》這篇課文，我深有感觸。小村莊的人們為了眼前的“不錯”的生活，肆意地砍伐樹木，幾乎把樹都砍光了，破壞了生態環境，造成了大面積的植被變成了裸露的土地。原本美麗的小村莊就這樣被洪水給卷走了。

地球是我們的家園，環境與我們的生活息息相關。環境是大自然賜給我們的寶貴財富，我們應該珍惜它們。植物是大自然的天然屏障，它不僅能阻擋風沙，凈化空氣，防止泥土流失，還能吸收大量的二氧化碳和其它的有害氣體，放出同樣多的氧氣。而花草可吸取噪音，如果栽一片花草坪的話，那就可以大大降低噪音的污染了。由此可見，植物對人類是多么重要。可是有些人卻還不知道這些，他們到處亂丟垃圾，踐踏草坪……長此下去，我真不敢想象我們的家園會變成什么樣子！

作為小學生們，作為祖國新一代的接班人，我們除了平時努力學習以外還應該從小要有保護環境的意識，愛護花草樹木，愛護小動物，節約一滴水一度電，從小事做起，從自身做起，從現在做起，使我們的家園變得更美麗，生活更加美好！作文

《一個小村莊的故事》讀后感10

今天我學了《一個小村莊的故事》。以前有一個小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。

可惜村里的人不懂愛護，同時也是為了利益，便把樹木一棵一棵砍掉。就這樣樹木一棵棵倒下，裸露的土地不斷擴大。終于在一個雨水奇多的八月，大雨嘩嘩嘩的下，雨水淹沒了整個村莊。雨停時，一切都不見了……。

為什么這樣一個美麗的小村莊會消失得無影無蹤呢？因為小村莊附近的樹木真的太少了！而樹可以吸收水份，防止水土流失。我覺得為了眼前的利益而失去了生命，那些利益還有什么用武之地呢？值得這樣做嗎？所以我們要保護樹木，做一個愛護環境的好居民。因為事實已經證明愛護環境，保護家園就是愛護我們自己。

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第三篇：一個小村莊的故事

一個小村莊的故事

【教材簡說】一個美麗的小村莊，因為村民對樹木的過度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護樹木，保護環境。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯誤行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。

【學習目標】

1、指導學生朗讀課文。

2、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

【教學重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。【教學準備】課件 【教學過程】

一、談話導入

1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，一個小村莊的故事(板書課題)

2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？

二、初讀課文

1、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小村莊曾經是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種

景物?（齊讀）

2、生回答，師畫詞語：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（1）森林——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，發揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)（4）天空——湛藍深遠

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價）

5、這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可如今，這個小村莊已經不復存在了——

7、你想看看現在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現在的小村莊圖片）

8、引導質疑：同學們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問的是什么? 過渡：其實，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們對照學習要求學習課文。

四、探究小村莊變化的原因:學習第2——4自然段

1、出示學習要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？

2、哪位同學能說一說造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（出示學生找到的句子）

A、從這個句子中，你知道了什么?（說明砍了很多樹。)B．句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）??就拎起斧頭到山上去。

C、這“誰”是指哪里的人？“誰家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子 師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？

2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

A、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指課件)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應有盡有）B、句子訓練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變

成了（）。

3、同學們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風擋雨，更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。（指導讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過得還都不錯，什么叫“日子過得還都不錯”？ 誰再來說一說，為什么用這個“還”字？

預設1：村民把樹木砍斷。預設2：說明他們為了眼前的生活都一直在砍樹，不管砍樹的后果。

師：啊，就是因為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）師：什么是“大雨沒喘氣兒”？ 是誰在“咆哮”？（洪水）

師：來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

（因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說得好！誰再來說一說為什么洪水這么肆虐？（是因為人們不愛護大自然，遭到了報應。）

五、了解小村莊的結果：學習第5自然段

1.出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災難的罪魁禍首是什么？（亂砍濫伐）

這時，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）過渡：唉，一個美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個令人深思的

故事（擦板書，留下“故事”二字）。

六、課外延伸

1、學完這個故事，同學們有什么收獲？（保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。

2、那在生活中，我們應該怎樣保護環境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛護花草樹木（3）保護益蟲益鳥（4）同破壞環境的行為做斗爭（5）宣傳環保知識??

七、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來，保護我們的生態環境，讓山更綠、水更清、天更藍吧！

八、課后作業。

【板書】一個小村莊的故事 美麗 森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤）

小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了 天空湛藍深遠

一個小村莊的故事

教學過程: 一.情境導入: 課件出示:山谷中,一個美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣?用一些詞語來形容— 今天,我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>, 二.品讀課文(一)學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的?引出第一自然段: 1.自由讀, 畫出并體會優美的詞語:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍深遠,清新甜潤.2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了,什么都沒有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段

(出示課件二:一片荒蕪的場景)1.說說你讀懂了什么? 2.這個小村莊到底是被什么毀滅的?(這時同學們有的說是被村民,有的說是被斧頭??借此引出第2---4自然段.)(三)請同學們默讀第2---4自然段.思考: 這個小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學習第二自然段:(1)指名讀,質疑

師:讀了這一段,你知道了什么? 生:我知道因為村里人砍樹.,山坡上才出現了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹的?

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

(2)相機指導理解用詞:

A.“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結（板書：隨意砍樹）

2.學習第三自然段

師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？ 你是從哪里知道的？

生:人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹.課文中說: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

3.學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后,那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎?（2）情境再現美麗的村莊,想象: 洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受: 生:我知道這樣不錯的日子不會太長,因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害.生:我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生:我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生:他們在慢性自殺.當洪水來臨時,他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。三.總結全文

齊讀全文,說說你學習了這一課懂得了什么? 生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹木.生:我懂得了我們要愛護大自然,保護樹木.生:我懂得了不愛護大自然,就必將受到大自然的懲罰.?

師:同學們說的太好了!學習了這一課,我們知道了由于村民的無知與自私,他們過度砍伐樹木,忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓,就讓我們一起愛護森林.愛護大自然!共同來保護我們美麗的家園吧!(課件六:愛護大自然,愛護環境)四.延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧!五.板書設計:

隨意砍樹

一個小村莊的故事

什么都沒有了

（保護環境）

不斷砍樹 教后反思: 本課采用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新意識。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，鍛煉學生的閱讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。

本次教學分三個教學環節：

1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊

想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年后風沙滿天，裸露的土地，讓學生看后自由說，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。

2、問題入手，讓學生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被（）毀滅了。學生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，”這個美麗的小村莊被什么毀滅了”？學生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學生的思維處于興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由說，使學生個性得到發展。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程.整個教學過程，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學”過渡了”我要學”。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。

第四篇：一個小村莊的故事[定稿]

一、初讀全文，練習朗讀，了解故事結構

師：今天我們一起學習一課書，（板書課題）這是一個什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個故事，一邊練習朗讀。課文一共幾個自然段？

生：一共六個自然段。

師：圍繞著這個小村莊，故事開頭是怎樣講的？

（一生讀第一自然段，但落掉了一個字。）

師：你可能是因為緊張落掉了一個字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。

（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）

師：開頭講“早先有個美麗的村莊”（板書：美麗），對應著這個“有過??”，課文最后講了這個小村莊哪去了？第幾自然段講的？

生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。

師：課文可沒有說“沖”走了，而是用了一個什么詞？

生：“卷”。

師：被誰卷走了？

生：咆哮的洪水。

師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲？（從嘴里。）從誰的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？

生：（齊）洪水。

師：洪水發出的聲音非常可怕，像猛獸叫一樣。所以我們也說洪水在咆哮。有一個成語形容非常可怕的事物叫洪水猛獸。

師：這里還剩下什么？什么都沒有了。（板書：什么都沒有了）你看，課文的第一自然段說這里有一個很美麗的村莊，課文的第五、六自然段說這里什么都沒有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會寫什么？

生：會寫這個小村莊是怎么沒有的。

師：好我們讀課文的第二至第四自然段。

（生讀第二自然段。教師指導“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）

（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導如何斷句。學生練習。）

（生齊讀第四自然段。）

師：誰能用村民的一個動作來概括小村莊是怎么沒有的？

生：砍樹。

師：（板書：

1、有過，很美麗——2、3、4、砍樹——

5、6、什么都沒有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考歸納，課文讀完了，課文的結構就在腦子里清晰的呈現出來。

二、細讀課文，感受村莊的美麗和毀滅

1．出示小村莊圖片，學生欣賞并描述小村莊的景色。

師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來看看課文是怎么描述的。

（可配樂朗讀，體會村莊的美麗）

2．深入品讀，感受村莊被毀的原因

師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹。可是我有些困惑：村民們要在這里生存，要種莊稼養活自己，上山去砍一棵樹，制作一些農具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹造家具，可以理解吧？你看，不砍樹，村民們就沒法生存，砍樹本身有錯嗎？

生：沒有。

師：那“砍樹”的行為怎么會把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？

生：大家都去砍樹，就把小村莊毀了。

生：砍得越來越多了，就把小村莊毀了。

師：砍樹造房造農具本身是沒有錯的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹確實又毀了這個小村莊。這個矛盾我們通過閱讀課文來解決。現在我們就來品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹的，是一種怎樣的砍伐才把整個村莊毀掉？你一句一句地讀下去，重點的地方畫一畫，體會它的意思，看看小村莊的村民們是怎么砍樹的。

（學生獨自或三五人組成小組研討、讀書。持續五分鐘。）

師：很多同學向匯報自己的學習成果。

生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”我的理解是，樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地擴大，這個“不斷”說明村民們是一年到頭不停地砍樹，世世代代，從沒有間斷過。

（生齊讀這句話。）

師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請你把原因寫到黑板上。

（生板書：不間斷地砍樹。）

生：“一年年，一代代”，說明他們砍樹的時間很長，每一年都要砍，每一代都要砍。

師：時間很長。用一個詞語來說，叫什么？“世世代代”。（學生板書：世世代代。）

生：我找的也是第三自然段中的：“樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”我覺得他們砍樹看得很過分，因為他們想要的是應有盡有的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒必要作的也去做，只要想到的就去做，“應有盡有”，這就很過分。

師：你抓住“應有盡有”這個詞語品味出村民們砍樹很過分。那么你總結的原因就是什么？

生：很過分。（生板書：很過分。）

（教師出示這段文字，全班齊讀。）

生：我也是找的這句話，我讀到“樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應該有上億棵樹，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會砍掉那么多樹木，他們肯定是沒完沒了地蓋了很多房子，才毀掉了整個山坡上的樹木。

生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。

師：你的語感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過分。

生：我說的是這段話的最后一句：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”我感到，柴煙消失得很快，樹木也跟著柴煙快速地消失。

生：這里“大量”這個詞說明他們不是適量地砍，而是砍的樹木很多，當成柴火燒掉，太過分了。（學生板書：大量）

師：（出示文字投影片：①還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹木被當作柴火燒掉了。）同學們的語感很敏銳，你對比著讀，想象一下第一句話描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。

生：我覺得，大量的樹木被當作柴火燒掉，太可惜了。

師：為了燒火做飯燒掉大量的樹木，太不值得了。

生：我對比著讀發現，上面的句子讓我感受到那個柴煙消失的樣子，覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。

師：對了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫，你讀起來感受就很強烈。這個句子還寫出砍樹是天天進行，因為生火做飯是每天都要進行的。我們一起來讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹的。

（生齊讀這段話。）

生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”靠著鋒利的斧頭生活，就是靠著砍樹來生活，就是他們生活中總要砍樹。

師：砍樹已經成了他們的生活方式。

生：我補充一點。“鋒利的斧頭”這個詞語，讓我感到他們砍樹時，對樹木毫不留情，以砍樹就倒下了。我讀這心里就特別難受。

師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。

生：我也補充，他們每天都大量的砍樹，就靠這個，日子過得還都不錯。

師：（出示文字：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”）想一想：人們只管砍樹過日子，有哪些現象人們視而不見？

生：山坡上出現裸露的土地，他們根本不在乎。

師：土地裸露，他們根本不管。你來造這個句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

生：不管山坡上裸露的土地不斷擴大，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得幸福安康。

師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過得還都不錯”，體戶體會，怎么理解？

生：天空被污染，土地被裸露，樹木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說是還可以。

師：對，課文沒說他們日子過得不錯，而是在不錯前面加了一個字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？

生：還都不錯，表示他們的日子一般般。

師：你再讀這句，體會體會。

生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

生：我覺得，村民只管砍樹，不去種樹，毀掉了小村莊。

師：說得好。我們在看課文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯系起來體會。發現，看到山坡上的樹木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？

生：只管過自己的日子。

師：這樣聯系起來閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續說。

生：我讀第二自然段：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。”我覺得，他們砍樹很隨便，很隨意，一點不覺得可惜。（學生板書：很隨意。）

生：我體會，“誰家想蓋房”，誰愿意蓋房就可以去砍樹，誰愿意造犁就可以去砍棵樹，很隨便，亂砍樹。

師：隨意砍伐，一點計劃都沒有，用一個詞語來概括。

生：叫“亂砍濫伐”。（學生板書：亂砍濫伐）

生：我該他們補充，我覺得，他們感到砍樹是毫不猶豫的。

師：體會得好。你體會這個句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？

生：沒有。一想了馬上就砍，而且沒有想一想后果。

師：都形成了一種生活習慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了。

小結：

師：（手指學生寫下的板書）你們認為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹，很過分地砍樹，隨意砍樹，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學生講“濫”字寫錯）“濫”字怎么寫？誰來寫給大家看。

（一生上來寫下一個大大的“濫”字。）

師：（指導學生認識“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）

3．品讀結尾，感受村莊被毀

師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。

（生齊讀課文第五自然段。）

師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？

生：第二句話“小村莊”后面有一個逗號。

師：有逗號一般就要停頓。聽老師讀。（范讀這句話。）中間那個停頓，讓你想到了什么？

生：我想起小村莊的村民，為他們擔心。

（指導朗讀這句話。）

師：讀課文最后一個自然段。

生：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

師：“什么都沒有了”后面一個破折號，解釋都是什么沒有了。各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒有了。）應有盡有的家具還有嗎？（沒有了。）包括那些鋒利的斧頭。

師：老師有個問題，“所有靠斧頭得到的一切”已經包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？

生：沒必要，這樣寫就重復了。

生：有必要，這是強調。強調就是因為這個鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。

師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？

生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的行為。

師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹不管種樹的生活方式也宣告結束，這樣生活只能管一時，不能持續長久。

（指導學生讀好最后一段話。）

三、設置情境，表達認識

師：原先的那個美麗的小村莊沒有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經過這里的人看到這句話，引發思考，為之震撼。這句話寫什么？

生：不要亂砍濫伐，要多種樹。

生：亂砍濫伐的后果就是這樣。

生：你怎樣對待大自然，大自然就會怎樣對待你。

生：如果你只知道向大自然索取，而不保護大自然，大自然會懲罰你的。

生：俗話說：十年樹木，百年樹人。培養一棵樹至少需要十年，這片森利有可能已經存活了百年、千年、甚至萬年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。

生：要超越自然，必須愛護自然。（教師引導修改為：“要想擁有自然，必須愛護自然。”）

師：老師出個主意：從課文中找一句話寫上去，找哪一句？

生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊。”我改為：“在這片河坡上，早先有一個美麗的小村莊。”

師：好。請大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。

生齊：“在這片河坡上，早先有一個很像樣的小村莊。”

四、拓展實踐，進一步思考人與自然的關系

師：這節課就上到這兒。老師留一個作業：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。他們在這里住了下來，他們會怎樣在這里生活？請你寫一篇小故事，設想一下這些村民應該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當就行。下課。

第五篇：一個小村莊的故事

《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

出示課文插圖：同學們，在山谷中，有這樣一個小村莊，山上森林茂盛、蒼翠。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。一抬頭看到瓦藍瓦藍的天空萬里無云。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。你現在感受到了什么??，今天我們就一起走進小村莊。（齊讀：

7、一個小村莊的故事）打開書本P25

1、自由朗讀課文，用上“開始、后來、最后”來說一說小村莊發生了一件什么事情。

2、學生概括課文的主要內容。

二、凸現矛盾，提出問題：

1、學習第一自然段

師：同學們還記得那是一個什么樣的小村莊嗎？ 課件出示：郁郁蔥蔥清澈見底 湛藍深遠清新甜潤

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。

(1)朗讀指導：你覺得這個小村莊美嗎？能用你的朗讀表現出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？

2、學習第五自然段：

（1）是呀，這個故事的結尾是什么？學生朗讀第五自然段。

課件展示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（2）朗讀指導

引導學生體會對小村莊消失的惋惜之情。并用朗讀的形式來表現出來。

3、提出中心問題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問呢？ 預設：是什么讓這里發生了那么大的變化呢？ 小村莊發生了什么變化，為什么會發生這么大的變化？

三、合作探究，解決問題

1、合作探究，發現問題

小村發生巨大變化的原因是什么呢？

（1）默讀2―4自然段，請你用“―”畫出描述原因的句子，圈出關鍵詞語，寫寫感受。

（2）四人小組討論，選一個原因，說說你們抓住哪些關鍵詞體會到什么？

2、師生合作，解決問題

預設1：（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

理解“誰”“拎”“一棵一棵”。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：隨意砍樹）預設2：課件出示：

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

從這句話中的一年年，一代代可以看出時間很久，但是沒有人去阻止這一行為。這句里有兩個“不斷”和省略號，它們表明了對森林的破壞還在繼續。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。預設3：課件出示：

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

體會排比句的表達效果：這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式──用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？ 排比句子練習：（課件出示）

樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。（板書：過度砍樹）

小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。預設4：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。

然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨一直沒有停，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。兩句對比，有什么區別：

擬人的修辭方法的使用，形象地說明了大雨連續不斷，幾天沒停，有著濃重的感情色彩，表達了大雨對人們無知行為的憤恨。

預設5：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

“咆哮”“卷”說明了洪水洶涌，破壞大自然的環境，必然遭到大自然的懲罰。

3、領會道理

什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（1）（）沒有了。（2）學生補充

（郁郁蔥蔥的森林）沒有了，（清澈見底的河水）沒有了，（湛藍深遠的天空）沒有了，（清新甜潤的空氣）沒有了，什么都沒有了。

（3）現在你讀這句話，又有什么體會？

“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。

（4）指導朗讀，讀出對村民無知行為的惋惜之情、憤怒之情。（5）這篇課文告訴我們一個什么道理？

四、拓展延伸，環保教育

1、小村莊不復存在了，我想對村莊的人們說什么？

2、聯系實際，舉例說說生活中我們人類還有哪些破壞環境的行為？ 小練筆：任選一題 我想對小村莊的人們說??

所有依賴地球生存的人們，我奉勸你們?? 我想設計一句保護環境的標語??

3、總結：

讓森林永遠郁郁蔥蔥，讓河水永遠清澈見底，讓天空永遠湛藍高遠，讓空氣永遠清新甜潤，讓我們永遠記住，保護大自然就是保護我們人類自己。

教學反思：

我備課設計用四個環節進行教學，在教學本課時，由于自己沒有調控好，只進行了三個環節的教學。

第一環節：創設情境，導入新課

一開課，我創設了深山密林中的一個美麗的小村莊的情境，導入了新課。一邊復述，一邊再現“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”這四個詞語，讓學生對這幾個詞語進一步的理解。接著，我讓學生自由朗讀課文，概括課文的主要內容。這一步，我是想讓學生整體把握課文，但現在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節課的教學重點。我可以讓學生自由朗讀全文，寫寫自己的讀書感受或困惑，也能讓學生熟悉文本，而且節省了時間。

第二環節：凸現矛盾，提出問題

這個環節，我引導學生學習了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學習課文的最后一個自然，知道小村莊沒有了，凸現矛盾隨機讓學生提出心中的疑問，激發學生探究的欲望。學生紛紛舉手，但都沒有提到要預設探究的中心問題，我處理很不當。我急了，就說我們一起來探究鴻斌同學提出：“小村莊的人們為什么要亂砍伐樹木”的問題，我又沒有靈活地把學生的問題轉到我預設探究的問題來，很糊涂就板出了“小村發生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學生在自學探究開始是無所適從。我在想：自己的預設太完美了，以為學生一定能提到那個中心問題，完全沒有預設想到學生沒提到怎么辦。備課是理想的，上課時現實的，我的教學機智何在？我很糊涂！

第三環節：合作探究，解決問題

由于受上面的影響，學生過了一段時間才轉入正題學習。在引導學生領會含義深刻的句子的時候，我又不想把我的理解強加于學生，每一個句子都讓多個學生去談體會，這樣一來，時間花了很多，拖了下一環節的學習。學生能抓住關鍵詞去體會，有的學生體會也到位。有三個同學的回答給我留下很深的印象：一個是文彤同學，她能從“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”這句話體會到這是人們亂砍伐樹木的后果；一個是依芳同學，她能抓住關鍵詞“誰家”、“一棵棵”體會到人們砍樹很隨意、沒有人去管；一個是椿升同學，他能體會到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹的人們。聽到這些同學的回答，是這節課最值得我欣慰的。

一節課要結束了，沒有時間進行第四環節：拓展延伸，環保教育，一節課下來，我沒有按原設計上完，我覺得非常遺憾。這節課，我能引導學生抓住了關鍵詞、聯系上下文理解含義深刻的句子，也能引導學生體會排比句和擬人句的表達效果，但朗讀的指導又忽略了。