第一篇：7、一個小村莊的故事

7.一個小村莊的故事

一、教學要求：

1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

二、教學重點：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

三、教學難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。1.出示課題：一個小村莊的故事

2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？ 學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀。

3.分節指名讀課文，檢查鞏固生字新詞的讀音。4.全班交流認記生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣——擴 有——郁 甚——湛 果——裸

三、檢查預習。

1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。3.完整地齊讀課文。

四、指導寫字。1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。3.各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑。

小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流。

1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文。1.學習第二自然段。指名讀，然后理解：

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2.學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

3.學習第四、五自然段。①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”

對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理。

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，你想說什么？ 2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業設計。

根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。板書設計：

7.一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的 ｛清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒有了？ 小村莊 清新甜潤的空氣

教學反思：

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環境嚴重破壞，最后在持續五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。

課前我根據新課程標準、本組訓練重點、課后思考題及學生實際，我確定本課主要解決三個問題：

1、小山村曾經怎樣美麗；

2、了解小山村消失的原因。

3、給你的啟示。教學重點是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。

第二篇：7 一個小村莊的故事

一個小村莊的故事

實驗小學：鄭秀利

【學習目標】

1、認識本課的9個生字，會寫13個字，能正確讀寫“蓋房、造犁、一棟棟、黎明、喘氣兒、裸露、湛藍”等詞語。

2、聯系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的句子，并體會其表達效果。

3、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。

4、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

【教學重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并體會其表達效果。

【教學準備】課件

【教學過程】第一課時

一、創設情景，設疑激趣

1、教師播放課件中村莊美麗的畫面，創設情境：同學們，這里有個故事，一個關于小村莊的故事。師介紹。（可是，這個風景優美、空氣清新的小村莊后來在地球上消失了。怎么會消失呢？課文《一個小村莊的故事》會告訴我們答案。

二、請同學們帶著剛才的問題，自讀課文，識記生字詞

１、自由讀文，要求讀準字音。

２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。

３、出示生詞，齊讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。（課件出示）

4、出示帶注音的生字，糾正錯誤。

5、出示要求書寫的字：

（1）、齊讀生字。

（2）、口頭組詞。

（3）、指導認記生字的方法。

（4）、書寫幾個生字：

重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。

三、再讀課文，了解大意。

1、讀懂每個自然段，指名逐段朗讀。同學評價。

2、請小組讀，讀完一個自然段后，用一句話概括段意。

3、引導學生概括文章主要內容。

師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什么故事？學生口述，老師小結。（課文講述了在一個小村莊里，由于人們不懂得保護環境的重要性，亂砍樹木，破壞了植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運的故事。

四、作業設計

１、抄寫生字新詞。

第二課時

一、精讀課文，探究原因

1、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小村莊發生了什么變化？

2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

二、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?（齊讀）

2、生回答，師畫詞語：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（1）森林——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，發揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)

（4）天空——湛藍深遠

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價）

5、這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過渡：師出示課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可如今，這個小村莊已經不復存在了——

7、你想看看現在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現在的小村莊圖片）

8、引導質疑：同學們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問的是什么?

過渡：其實，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們對照學習要求學習課文。

四、探究小村莊變化的原因:學習第2——4自然段

1、出示學習要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？

2、哪位同學能說一說造成小村莊最終消失的原因是什么?

1)誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（出示學生找到的句子）

A、從1這個句子中，你知道了什么?（說明砍了很多樹。)

B．句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山上去。樹木變成了（），變成了（），變成了（）……

C、這“誰”是指哪里的人？“誰家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子

師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現了裸露，停止砍樹了嗎？

3）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

A、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指課件)

B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應有盡有）

B、句子訓練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。

3、同學們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風擋雨，更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。

（指導讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環境，他們的未來又會是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過得還都不錯，什么叫“日子過得還都不錯”？ 誰再來說一說，為什么用這個“還”字？

預設1：村民把樹木砍斷。預設2：說明他們為了眼前的生活都一直在砍樹，不管砍樹的后果。

師：啊，就是因為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災難終于怎么樣？}}

（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）

師：什么是“大雨沒喘氣兒”？

是誰在“咆哮”？（洪水）

師：來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）

師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

（因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）

師：你說得好！誰再來說一說為什么洪水這么肆虐？

（是因為人們不愛護大自然，遭到了報應。）

五、了解小村莊的結果：學習第5自然段

1.出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災難的罪魁禍首是什么？（亂砍濫伐）

這時，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）

六、課外延伸

1、學完這個故事，同學們有什么收獲？（保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。

2、那在生活中，我們應該怎樣保護環境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛護花草樹木（3）保護益蟲益鳥

（4）同破壞環境的行為做斗爭（5）宣傳環保知識……

七、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來，保護我們的生態環境，讓山更綠、水更清、天更藍吧！

八、課后作業。

1、設計一句環保公益廣告詞。

2、給隨意砍樹的人寫幾句勸阻的話。

【板書】一個小村莊的故事

美麗森林郁郁蔥蔥斧頭什么都沒有了

（空氣清新甜潤）

小河清澈見底

第三篇：7 一個小村莊的故事(教案)

一個小村莊的故事

１．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

２．了解課文的主要內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

３．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

４．有感情地朗讀課文。

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

聯系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。

生字詞語卡片、課件。

２課時

第一課時

一、出示插圖，導入新課

１（出示書中圖片）師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣的印象？

（學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。）

２出示第一段：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

（１）指名讀，讀準確、流利。

（２）感受村莊的美麗，相機理解畫線詞語。（郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛的樣子。湛藍：深藍。）

３多美的一個小村莊啊！今天，就讓我們一起讀讀這個小村莊的故事吧。（板書課題：一個小村莊的故事）

二、自學課文

１學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍；遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

２同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。３學生分段朗讀課文，師生共同正音。４檢查識字情況。

５開火車認讀“森林、造犁、蓋房、擴大、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、柴煙”等詞語。

三、探討村莊變化

１（出示小村莊變化后的那幅圖）教師：山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清澈見底，天空不再是湛藍深遠，空氣不再清新甜潤。村莊沒有了，什么都沒有了。

２出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（指名讀這段話）

理解詞語：“沒喘氣兒”是什么意思？運用的是什么修辭手法？從哪兒可以看出大雨沒喘氣兒？（采用擬人的手法，指大雨一直下個不停。從“一連下了五天五夜”可以看出大雨沒喘氣兒。）

３想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？你好像聽到了什么聲音？（指名說）

４再現情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們再來親眼看一看這個風雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音樂，教師朗讀文中相關段落，學生想象畫面。）

教師：兩幅畫面的對比，你產生了怎樣深刻的感觸？讓學生自由說說感想。小村莊為什么會毀滅？

四、指導書寫

１教師范寫“蔥、裸、黎”三個字。２學生在練習本上寫字。

五、布置作業，溫故知新

１寫帶有生字的詞語。２熟讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

一、導入新課

教師：上節課，同學們提出了一個很有價值的問題：“小村莊為什么發生這么大的變化？”請大家帶著這個問題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。

二、深刻感悟，讀中釋疑

１請同學們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現小村莊消失原因的語句畫出來。

２同桌交流：把你畫的句子讀給你的同桌聽聽，并說說你從句子中讀懂了什么？

３全班交流。預設：

（１）“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”

①說說大家從中讀出了什么？

提示：提示扣住兩個“誰”和“拎”字理解人們砍樹非常隨意，不受約束和限制。

②隨便什么人，隨便什么時候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少，這就叫做———亂砍濫伐。請同學們讀讀這個詞。

③理解“裸露的土地”：（出示相關圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說，換個詞來說說。（沙化、光禿禿）

④指導朗讀。

（２）“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

①這句話讓你讀出了什么？從哪兒感受到時間長？（一年年，一代代）

②從哪兒感受到裸露的土地不斷擴大？（作者用了一個省略號來表示）

教師述：森林面積不斷地縮小，縮小，再縮小，裸露的土地不斷地擴大，擴大，再擴大！裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林，看到這些，你的心里又有些什么感受呢？

③教師引讀：就是因為亂砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹木———（不斷減少），裸露的土地———（不斷擴大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木———（不斷減少），裸露的土地———（不斷擴大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。）

（３）“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

①你們從這個句子中感受到了什么？從哪些詞語感受到？（這些不同的詞語都說明了砍樹數量非常多。）

②理解詞語“各式各樣”“應有盡有”：樹木變成了

③引讀：砍下了這么多的樹，到哪兒去了呢？它們變成了……

④交流：如果你是那一棵棵被砍的樹，你會對人們說些什么？ ⑤指導朗讀、評議。

三、深入探究，讀中悟理

１質疑：一個美麗的小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，消失了，是誰使小村莊消失的？請同學們再默讀２－４自然段，在課文中尋找答案。

２學生交流討論。

３小結：是鋒利的斧頭使人們過上了自以為不錯的日子，也是鋒利的斧頭使美麗的小村莊消失得無影無蹤。

４感悟第５自然段：

（１）請同學們齊讀第５自然段。

（２）思考：什么都沒有了，“一切”指什么呢？（“一切”指靠斧頭得到的一切。包括家具、家園等。）

（３）小結：鋒利的斧頭（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也都（沒有了），什么都（沒有了）。

５交流啟示：

（１）這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事。這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？（不是）它還想告訴我們什么呢？

（２）同桌互相說，指名說。

（３）教師小結：這個故事是大自然對人類發出的嚴重警告：不愛護大自然，必將受到大自然無情的懲罰。

四、拓展延伸，升華情感

１拓展延伸：這個小村莊只是一個小縮影。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無情地破壞我們這個美麗的家園。請同學們看圖片———人們砍伐森林、捕殺動物、亂倒垃圾等污染、破壞環境的資料。

２交流感受：此時，你最想說的是什么？

３教師小結：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動物、植物做好朋友，共同創造我們的美好生活！

五、布置作業，延伸課堂（任選一項）

１設計一句環保公益廣告口號。２寫一寫你讀此文之后的感受。

３以小組為單位，合作辦一份“保護綠色家園”的手抄報。

課堂上利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍。幫助學生通過自主學習，體會環境保護的重要性。通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、學生們不僅學會了課文中的知識、還鍛煉了閱讀能力、分析問題的能力和想象能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想意識。

第四篇：7、一個小村莊的故事教學反思

7、一個小村莊的故事教學反思 閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2—4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長，然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。同時，在學文的過程中，也借助了課件，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

第五篇：7、《一個小村莊的故事》聽課心得

7、《一個小村莊的故事》聽課心得

2014年4月17日，我參加本鎮的小學語文聯片教研活動，有幸聽到了中心校的宋健英老師的課，對于宋老師的循循善誘和對學生能力的培養印象深刻，還讓我感觸頗深的是她身上透露出的那種老教師特有的從容、大氣的氣質。

宋老師的圖片和提問導入的方式對勾起學生興趣有較為明顯的作用。在整堂課的教學中，教師設計了許多處的想像說話訓練，如在感受小村莊早先的美麗環境時，教師請學生輕輕地讀這段話,說說你看到了什么?又聽到了什么? 由于學生之前已經對這段中的郁郁蔥蔥,清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤四個成語的意思作了交流理解，這給學生鋪設了一個想像的平臺，學生都用優美的語言描述了自已想像中的美麗小村莊，為后來的被毀做了鋪墊，讓學生為小村莊的遭遇感到惋惜，從而增強保護環境意識。再如在讓學生體會村莊里的人們砍樹的隨意這一點時，教師問學生：人們除了用樹木來蓋房，造犁外，還會干些什么？學生馬上就想到了很多，比如做飯，做家俱等，這樣一來，學生對于人們砍樹的隨意性就有了更為深刻的理解了。并且心中由然而升一種對被砍樹木的惋惜之情，和對于人們濫砍濫伐行為的憤怒。在本課的教學中，教師還緊緊抓住一些重點詞句進行品析，指導學生感情朗讀。如“誰家??誰家??誰家”，“拎起”，“不斷擴大”，“各式各樣”、“應有盡有”等一些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有約束與限制，上山砍樹非常隨便，強烈體現了人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。

而整節課中用鋒利的斧頭作為線索，很好的串起了課文內容，但卻不是以教師的講解為主，而是多次詢問學生“你會怎么做？”“你體會到了什么？”“你有什么感受？”，生本意識處處有體現，而不再是一句空話。在最后用“一切都沒有了，包括鋒利的斧頭，指的是什么沒有了？”這樣的問題啟發學生挖掘課文深層次的內容，同時引入象征手法的概念，銜接過渡自然，猶有意味深長之感。

江南區蘇圩鎮聯英小學 蔡婷芳

二0一四年四月十九日