第一篇：7、《一個小村莊的故事》教學設計

7、《一個小村莊的故事》教學設計

（第二課時）

【學習目標】

１、會認９個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

２、在感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

３、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

４、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。

【學習重點】理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。【學習難點】聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教學過程:

一、導入：

通過上節課的學習,老師知道了咱們班同學都喜歡聽故事,這節課老師帶著大家一起去了解<<一個小村莊的故事>>，齊讀課題“一個小村莊的故事”。

上節課咱們學習了生字詞.了解了課文內容,現在敢接受老師的挑戰嗎?看看你們的生字詞掌握的怎么樣?(指名讀 開火車讀)

二、學習新課：

（一）感受小村莊原來的美景.1、孩子們你們的生字詞掌握的真好，老師相信你們的課文也一定讀的很棒,輕聲讀文.要求：讀準字音，讀通句子并畫出描寫小村莊美麗的句子.故事仿佛把我們帶到了許多年前，你好像看到了什么？ 指名讀畫出的部分(第一自然段的內容.).2、出示圖片，村莊里茂密的樹林蒼翠欲滴，潔凈的河水能看見水底的沙石，廣闊的天空晴朗深藍，空氣格外清爽。喜歡這樣的小村莊嗎？

3、讓我們面帶微笑再來讀這一段，通過你們的朗讀把小村莊的美景展示出來。

（二）目睹小村莊巨大的變化

1、如此美麗的小村莊最后的命運怎樣？請找出課文中說明村莊命運的一句話？

2、朗讀引導：是啊，這么美麗的小村莊如今卻被洪水沖毀了，多么叫人心痛啊!誰來有感情地朗讀這一句話？讓我們再齊讀這個句子。

（三）尋找小村莊發生變化的原因

1、小村莊為何會發生這么大的變化呢？（板書：？）請快速閱讀課文2、3自然段，想想是什么原因讓村莊發生了這么大的變化？（讀后）誰能用一兩句話說說原因？

2、村民們破壞環境，亂砍樹木，具體是怎么做的呢？這樣做小村莊又發生了什么變化呢？請默讀課文2、3自然段，3、把你勾畫的句子和體會先跟同桌交換交換。

4、我們大家一起來交流，先讀相應的句子在談談體會：（1）村民們是怎么做的？

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

體會：“誰家”是指哪一家？（每家每戶）每家每戶都這樣做你感受到什么？（所有的村們都在砍樹，沒有一個人意識到周圍環境遭到的破壞）

朗讀：帶著深深的心痛，請女同學齊讀這個句子。（2）小村莊發生著怎樣的變化？

①“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”

齊讀這個句子。

體會：“一年年，一代代”你能體會到什么？（世世代代村民們都這樣做，從來沒有人覺醒，從來沒有人意識到他們在破壞環境）

注意這句話的最后是省略號，說明村莊還在發生著其他變化，想象一下，村莊的自然環境還會有哪些變化呢？

朗讀：災難正向這個小村莊慢慢逼近，帶著深深的擔憂無盡的心痛生齊讀這個句子。

②“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消散在天空了。” 齊讀這個句子。

從這句話中你知道了什么？（人們用樹木造了許多東西）是啊，造了許多東西，該有的都有了，用這段話中的一個詞語就是（應有盡有）.生活是應有盡有了，但周圍的環境卻變得——齊讀

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”

5、經歷災害難的瞬間

（1）由于長期的濫砍濫伐，一場大災難來臨了！請讀讀這兩句，“不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊卻被怒吼的洪水不知卷到了何處。”

（2）理解：讀了這段話，結合書上的插圖，你感受到大雨下得怎樣？“大雨沒喘氣兒”（雨下個不停）“五天五夜”（下的時間很久）“怒吼”（雨下得猛）

（3）看，怒吼的洪水席卷村落，村民們無家可歸，全部村莊淹沒在一片汪洋之中。

（4）朗讀：曾經碧水青山環繞的小山村就在這場暴風雨中毀掉了！你的心情怎樣？（太可惜啦；要是有樹木森林擋一擋洪水的話，村落就不會被卷走了）你能帶著這樣的心情讀讀這一句嗎？

是啊，真一場讓人痛心的悲劇，讓我們再次有情緒地讀第四自然段。

6、難句理解：

大雨過后，什么都沒有了，包括那些鋒利的斧頭。（1）讓我們帶著可惜之情讀讀這個句子。

（2）什么都沒有了，究竟沒有了什么呢？（沒有了房子、工具、家具，沒有了生命、家園、幸福的生活，甚至是鋒利的斧頭）

師小結：正是因為人們用鋒利的斧頭亂砍樹木，使樹木減少，土地裸露，最后受到了大自然的懲罰，小村莊被洪水卷走了。讓我們記住這個沉痛的教訓，再來讀讀這句話“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切——包括那把鋒利的斧頭。”

三、課堂小練筆：

1、目睹了小村莊從幸福圓滿到家破人亡，此時此刻，你想對小村莊的村民們說點什么？你想對身邊的人說點什么？

2、請用一段話寫一寫你的心里話。

3、展示個別小練筆。

四、課堂總結：

同學們讓我們從愛護身邊的一草一木做起，做個環保小衛士吧！相信我們的天空會更藍，大地會更綠，河水會更清！

五、布置作業

1、在你生活周圍也有破壞環境的行為嗎？你該怎么做？

2、摘抄幾條環保標語

板書設計：

7一個小村莊的故事

美麗 消失 鋒利的斧頭

第二篇：7一個小村莊的故事教學設計

一個小村莊的故事

第二課時

學情分析：整篇課文以“保護環境”這一主題展開,警示人們:要保護人類賴以生存的地球,要從愛護自己的家鄉,愛惜身邊的一草一木做起。多讀幾遍，不難發現文章語言樸實、含義深刻,以一把斧頭為線索貫穿全文,就是這把斧頭,它砍掉了原來美麗小村莊的一切。全文無一處直白譴責人們濫砍亂伐樹木的行為,而是把抽象的含義化為具體的物象,讓讀者從這些可視可感的畫面中去領悟、去認識保護環境的重要性。

三年級的學生，已經掌握了一定的讀書方法，具備一定的自學能力。通過多讀多想的方法基本能讀懂課文的內容。通過前面兩課課文的學習，學生的心靈中已經潛藏著很強的環保意識，小村莊的故事能進一步把這意識激發起來。但是,文中有些含義深刻的句子,與學生的人生體驗有一定距離，理解有難度,教師要注意引導，教學中讓學生結合生活經驗談閱讀感受,同時教師給予適當點撥,使其深思明理。敘事說明事理的表達方法學生初步接觸，了解起來有一定的困難。

教材分析：本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林.人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”.但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力.終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了.這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰.本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡.教學目標：

1、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含義的道理。

2、通過學習課文，受到熱愛大自然，增強學生的環保意識。

3、對學生進行思維訓練，培養學生的想象力，鍛煉學生口頭表達能力。4有感情地朗讀課文。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子，了解小村莊變遷過程和原因。教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。教學流程：

一、復習導入，說說課文講了一個怎樣的故事。

班內匯報：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）

二、教學過程。

1、學習課文第一自然段。

2、①指名讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是什么樣子的？

②請同學們看插圖，用自己的語言敘述小村莊原來的樣子。

③、班上交流，歸納如下：課件出示美麗的小村莊圖片 2

（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。村旁有條清澈的小河。春天鳥兒在樹上樹上鳴叫，各色鮮艷的花競相開放，老人們在樹邊散步，孩子們在樹林間玩耍，大家呼吸著新鮮空氣。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）

同學們說的很好讀的更美。可是這樣一個美麗的小村莊被一場洪水卷走后，什么都沒有留下。這時你會產生什么疑問？（是怎樣造成的呢？是什么原因使小村莊什么都沒有了？）

2、學習課文2——6自然段，體會含義深刻的句子的意思。

過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？ ①、請同學們畫出有關使小村莊什么都沒有了的句子。（誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一顆看下來。）［出

示課件：誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家（），誰家（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。］誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想誰家想，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。張家想蓋房，李家想造犁，想想，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。把橫線補充完整。（誰家想做家具，誰家想燒柴??）

②、【出示課件：一年年一代代，山坡上的樹木減少，裸露的土地不斷擴大

】

指名讀這句話并從中找出一組反義詞。（減少—擴大）請結合課文內容

用這組反義詞說一句話。（如果村民都去植樹，樹林會不斷擴大，裸露的土地就會不斷減少）

③、【出示課件：還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。】樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

讀這句話你想到了什么？（人們不僅砍伐樹木破壞生態平衡，還把樹木當柴燒，冒出的煙污染了環境。）

3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？【出示洪水沖倒村莊的圖片】 5

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

班上交流，歸納如下：萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺！罪有應得！

4、這時的小村莊是什么樣子的？（光禿禿的）

造成這種局面的最根本原因是什么？（是人為破壞，亂砍亂伐，破壞綠化。）

三、課堂總結

一個小村莊的故事講完啦，相信這個悲慘的故事能使我們每一個人警醒。人類要愛護自己的家園，植物、動物都是人類的朋友，絕不可以任意地傷害它們。

四、讀了這篇課文你想說些什么？

在談想法時，引導學生透過現象看本質，從砍伐樹木導致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現象中，找出深層的原因，明白人們缺乏環保意識是其根本原因。從而認識到，增強環境保護意識，保護綠色家園的重要。7

同在藍天下，共享大自然。同在藍天下，保護大自然。

五、作業

1、讀課文。

2、寫一寫你讀此文之后的感受。

六、板書設計

課后反思：

斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

和孩子們一起學完了《一個小村莊的故事》后,心情久久不能平靜.山谷中那環境優美的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤”;人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子,制造工具,打造家具,過上了不錯的“日子”.終于在一場連續的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了.能對孩子說些什么呢

“ 樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了.”盡管樹木利用低效,但 “不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯.”我們無法批判小村莊居民對樹木森林的無情的,殘酷的破壞,短視的利用,甚至可以說是無知.我想,即使小村莊的居民能自覺愛護環境,保護樹木,今天這個小村莊也將不復存在了.君不見多少大樹進城了,開山掘礦了.靠山吃山,靠山吃山,離開了山,離開了水,人將怎么生存呢 有誰來過問呢草原上的牧民只能放牧,不能強求他們去認識幾代以后草原沙漠化的危害;平原的

農民只能種田,不能強求他們去過問幾代后土壤的肥力不足.所以,不必說小村莊的居民短視,不必說小村莊居民的可憐,因為今天還有很多的人,不僅讀了小村莊的故事,還學會了和小村莊居民一樣“不錯的生活”.還有多少視聽麻木,情感淡漠,缺乏生態倫理的現代人卻無動于衷,因為我們根本不解大自然的語言,不懂動物與植物相依為命的關系,只見樹的立木價值, 不顧樹的生存權利和作用,表現為急功近利,巧取豪奪,自以為是的人類中心觀點.大自然給我們的報復,只是暫時還未來到罷了！

第三篇：《 7一個小村莊的故事》教學設計

三年級下冊

《7 一個小村莊的故事》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀全文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道 理。

2、培養學生理解詞語的能力。

3、教育學生從小熱愛大自然，愛護家園，保護環境，樹立憂患意識。教學重點：了解小村莊變化的原因。教學難點：體會課文中蘊含的道理。教學過程：

一、課前交流

1、同學們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些故事？

2、那么你們為什么喜歡聽故事呢？

3、對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。

二、創設情境，導入新課

剛才在課前同學們說了很多故事，這節課我們還要讀一個故事，有關一個小村莊的故事。

板書課題：一個小山村的故事

三、預習成果展示

1、我們課前已經布置了預習，相信大家已經迫不及待地把故事讀熟練了，是嗎？

2、很好，那么這些詞語一定難不倒大家了，大家有沒有信心讀好這些詞語？

出示詞語：

山谷 森林 鋒利 裸露

擴大

喘氣兒

黎明

咆哮 造犁

郁郁蔥蔥

清澈見底

湛藍深遠

清新甜潤

三、初讀感知

1、大家讀的都很好，看來都已經掌握了。那么我們先來看一些圖片，看看這是個怎樣的小村莊呢？

課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？

2、那么課文中是怎么樣描寫的呢？（出示第一段內容）誰來讀一讀？指名讀。（指導讀好第一段）

3、你覺得這個小村莊給你留下怎樣的印象？美麗

你從哪里讀出來的？

郁郁蔥蔥

清澈見底

湛藍深遠

清新甜潤

齊讀

4、就是這樣的一個美麗的小村莊，現在是什么樣子啊？

圖片展示（萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。）

5、課文中是怎么寫的啊？（出示最后一段內容）找同學來讀一讀。小村莊怎么樣了？消失了

四、精讀感知

A、這么美麗的小村莊，結局竟然是消失了，一無所有了。此時此刻，讀過這段文字之后，你們的心情是怎么樣的？

B、到底是什么使小村莊發生了翻天覆地的變化？這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個至關重要的器具起了毀滅性作用，你們知道是什么嗎？快速瀏覽課文。（板書：斧頭）

C、那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？請同學們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號。

交流找到的句子

句子1

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。”

（1）都有“誰”？（村里所有的人家，誰家需要誰家就去看，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制）

（2）做動作理解“拎”和“拿”“帶”的不同。突出人們沒有把砍樹當成一回事，非常隨意。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵，表示表示數目不確定，非常大，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。）（4）村子里的人們用斧頭砍下樹木的結果是怎么樣的？結合“裸”的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。

句子2

（1）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??

（2）一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”

a你說這些樹木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

b一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會像早先那么美麗嗎？會有怎樣的變化？

誰再來讀讀這個句子，人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——（一棟棟房子），各式各樣的——（工具），應有盡有的——（家具），還有大量的——（柴火），可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難。

D、體會小村莊遭遇的災難

出示課文第四自然段。

（1）指名朗讀第四自然段。（2）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”還不錯是什么意思？

（3）大雨會喘氣嗎？作者為什么這么寫？

（4）一連下了五天五夜，你來想象下五天五夜的雨會是一種怎樣的情景？

學生聽著音樂看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

（5）齊讀第四自然段。

結合板書總結：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍深遠的——，沒有了清新甜潤的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒有了。”（小村莊的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會抵擋不住暴雨的侵襲）

五、拓展

此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個小村莊重新煥發生機呢？ 板書（植樹）

板書設計： 一個小村莊的故事

斧頭

美麗--------------消失

植樹

第四篇：《7一個小村莊的故事》教學設計

一個小村莊的故事

一、設計理念：

語文教學重視語文教育的人文性，強調學生的情感體驗，突出語文的積累和感悟，本課設計，通過讀、劃、悟、寫等途徑，引領學生與文本一次次深入的對話，實現閱讀教學的個性化。讓學生在痛惜小村莊變遷，譴責村民無知的同時，為大自然盡情地吶喊。讓語文滋潤學生的心靈，讓語文成為學生精神棲息的家園。

二、教學目標

1、會認九個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

三、教學流程

第一課時

（一）感受村莊美，鋪墊情感基調

1、（播放美麗的山村景色錄像）導入：看著，看著，你們情不自禁發出贊嘆聲。能否用語言來描述一下，你看到了什么？

2、出示課文的第一自然段，朗讀感受（教師配錄像畫面朗誦）

3、讀著，讀著，你感受到了什么？或有哪些你不理解的地方？

4、畫：拿起你手中的畫筆，把這種美麗的景色畫下來，看看，應該添加些什么（人和動物和諧相處或小朋友嬉戲等場面。）？

[設計意圖：通過圖畫，使學生借助想象，將語言文字還原成形象，從而使文字與形象配合、課文與畫面互補，以促進學生更好地感悟課文。]

（二）創設情境，想象說話

如果，你就生活在這兒，能談談你的生活狀況嗎？

[設計意圖：以美麗的山村錄像創設了美的情景，通過換位思考，把學生自己的生活經驗和文本融入一體，縮短彼此的距離，搭起學生、文本、教師之間情感交流的橋梁。通過親身體驗后，為后來對村莊遭到無情破壞的惋惜之情的產生，鋪墊情感的基調。]

（三）談話質疑，揭示課題

這美麗的村莊，本是人和動物的天堂，可最終又是怎樣的呢？這節課，我們來學習有關這個村莊的故事。（出示課題：《一個小村莊的故事》）學生齊讀課題）

[設計意圖：帶著疑問進入課堂，學生學習的目的性更明確，學習更有動力。]

（四）朗讀全文，整體感受

1、初讀課文，掌握生字詞，2、反饋交流

3、課文主要講了一件什么事？

[設計意圖：這是對文章內容的地概述，也是學生用自己語言嘗試表達的過程。對以后的課外閱讀也有幫助。]

第二課時

（一）課前背誦，鋪墊情感

背環保的兒歌：《我扶起了一棵小樹》

（二）深入文本，討論交流（研讀課文2、3、4）

導入：這個美麗的村莊，最終什么都沒有了。小村莊到底發生了什么變化？

1、自由選擇自己喜歡的方式讀課文2－4段，找出句子，仔細讀讀，想想小村莊的變化。

2、相互交流：把讀書的感受講給學習伙伴聽。

[設計意圖：學生在讀書時，一邊讀，一邊圈劃，有利于養成良好的學習習慣。]

3、集體交流：學生讀讀自己劃出的句子。

4、重點指導：

句子 ：a、就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

b、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??（1）讀一讀，在腦中想象:“裸露的土地”“不斷??不斷??”會是怎樣的畫面？ 讀著讀著,你仿佛看到了什么?（人們沒有節制地去砍樹,樹一棵一棵地倒下?? 看到這樣的畫面,你有一種怎樣的心情和感受？（擔心的、憂慮的??）把自己的感受用朗讀表達出來。

（2）同桌之間互相讀讀評評，給別人提提意見，根據別人的意見再朗讀。（3）朗讀展示：指名讀，小組讀。

c、可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。比較句子：（可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。）把這句與課文原句比較一下，兩句有什么不同？試著讀一讀，原句在“小村莊”后面加了“，”你讀懂了什么？

[設計意圖：抓住一個標點，通過朗讀比較，感受對小村莊毀滅的沉痛、無限惋惜的感情，以及給讀者帶來的無限思考。]（3）在朗讀的基礎上，小結并形成板書。

5、小村莊的變化，都是有了什么而引起？（斧頭）讀了課文，你最想在“斧頭”的前面加一個什么詞？“－－的斧頭”只有一把嗎？ 怎樣的斧頭？（鋒利的斧頭）

只有一把嗎？（一把把斧頭、許許多多鋒利的斧頭、）板書：斧頭

[設計意圖：層層深入，一個問題緊逼一個問題。學生心中的憤慨，遺憾步步遞增，達到預期效果。] *研讀第2、3自然段

1、默讀，許許多多鋒利的斧頭給人們帶來的是什么？劃出有關句子。

2、交流體會，想象說話（按學生的回答，先后出示句子。）

每個句子或詞中，你明白了什么？（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，??

（從兩個“誰家”體會到人們沒有任何約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也順利成章，森林遭到過度的砍伐也有了一個前提――沒人管。）（“拎”人們那種隨意的心態表達出來。）（“一棵一棵”表示數目不確定，人們沒有把砍樹當成一回事。）

[設計意圖：學生能通過朗讀，悟出文本中所藏的秘密，勝過教師繁瑣的分析。]（2）樹木變成了一棟棟??（板書）你發現這句話在寫法上有一個秘密？ 還變成了什么？

（3）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，?? 真得不錯嗎？談談自己的想法？（表面的 暫時）

3、情境交際：小樹和村民的對話（以采訪的形式）

（1）再讀2、3段，讀著讀著，村民的做法，讓你們感到怎樣？談談自己的想法。（擔憂、傷心）

（2）可是村莊的人想到了嗎？沒有它們從沒想過，還暗自高興，沾沾自喜。

3、小樹和村民對話

想象：你就是村民，你看著自己的家，自己的生活，會說些什么？

你就是一棵即將被砍伐的樹，你又會說些什么？（結合自備資料）

[設計意圖：在這里創造性的轉換角色，讓樹木自己站出來為自己的命運申辯，請求村民的手下留情，其實就是對村民無知，殘酷行為的有力譴責。這也是對學生的閱讀，感悟、表達等能力的綜合考驗。]

4、引讀第三段： 你能給沒喘氣兒換個詞兒？（接連不斷）

再讀讀這一句，大雨沒喘氣兒地下，也就是一連?（聯系課文解釋詞義）

（四）品味最后一段

1、觀看洪水泛濫的錄像

2、當洪水來臨時時，村莊會是怎樣的情景？人們又是怎樣的？ 洪水過后，又會是怎樣呢？（齊讀最后自然段）

3、毀滅了村莊的就是這些鋒利的斧頭嗎? 板書：人類

是（）的人們毀了村莊。

[設計意圖：通過觀看錄像，通過洪水肆虐的通過村民呼救聲，讓學生得出災難的根源。]

（五）拓展小練筆

面對這些村民，你想跟他們談談嗎？（小組討論后，寫下來。）類型：（1）勸告（2）譴責（3）提建議

[設計意圖：每個孩子都是獨特的個體，都能用不同的方式感悟文本。我們要搭建一個讓學生敢說、能寫得平臺。]

六、課堂延伸

1、激情談話：無知的人惹怒了大自然，使自己付出了血的代價。這給我們后人無限的思考。請同學們看有關資料。

2、課件出示資料：

（1）中國森林面積17491萬公頃，森林覆蓋率18.21%。

（2）由于亂砍濫伐等人為因素，全世界森林面積在１９９０年－２０００年的十年間每年平均減少９４０萬公頃。專家指出，這一現象已經給人類賴以生存的自然環境造成了嚴重影響，應該立即采取有效措施予以控制。

（3）據法國最新一期《科學與未來》雜志報道，在過去的十年間，全世界森林自然增長及植樹面積每年僅為５２０萬公頃，而森林砍伐面積卻高達１４６０萬公頃，出現嚴重的“入不敷出”。

如此下去，――――（讓學生填空）。

3、小結：為了我們的地球，為了我們人類自己。我們捫心自問，我們要做些什么？該怎樣做？

[設計意圖：對當今森林破壞的進一步了解，使學生走出文本，回到生活中來，發出內心的呼喊：保護自然，人人有責，從自己做起，從今天做起。]

七、拓展閱讀 《別碰我的綠樹》

作業設計：

1、找出意思深刻的句子，體會體會，再抄下來。

2、調查了解有關環保的問題。

3、制作一張“環保”手抄報。板書設計

|―――――――人 類―――――――――――| 郁郁蔥蔥――〉裸露的土地――〉不斷擴大?? 什么都沒有 |――――――― 斧 頭――――――――――|

第五篇：7、一個小村莊的故事

7.一個小村莊的故事

一、教學要求：

1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

二、教學重點：

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

三、教學難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。1.出示課題：一個小村莊的故事

2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？ 學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀。

3.分節指名讀課文，檢查鞏固生字新詞的讀音。4.全班交流認記生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣——擴 有——郁 甚——湛 果——裸

三、檢查預習。

1.結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。3.完整地齊讀課文。

四、指導寫字。1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。3.各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑。

小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流。

1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。2.同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文。1.學習第二自然段。指名讀，然后理解：

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2.學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

3.學習第四、五自然段。①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”

對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理。

1.讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，你想說什么？ 2.如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業設計。

根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。板書設計：

7.一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的 ｛清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒有了？ 小村莊 清新甜潤的空氣

教學反思：

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環境嚴重破壞，最后在持續五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。

課前我根據新課程標準、本組訓練重點、課后思考題及學生實際，我確定本課主要解決三個問題：

1、小山村曾經怎樣美麗；

2、了解小山村消失的原因。

3、給你的啟示。教學重點是：讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點是：體會文中蘊涵的深刻道理。