第一篇：一個小村莊的故事教學設計

7.《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標：

1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

3．樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。教學重點了解小村莊消失的原因。教學目標：

教學難點 體會含義深刻的句子的意思。課前準備 學生收集有關環境保護的資料。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、激趣導入，質疑課題。

1．【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發學習興趣。層巒疊翠的群山環抱著一個美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見底；那里的天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。多么自然優美的環境，多么令從神往的地方。同學們想不想去看看？那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊，去看看發生在那里的發人深省的故事吧！

2．【板書課題】齊讀課題，質疑。

齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產生了什么疑問？讀書要有疑，這可是一個好習慣，在心里記下你現在的問題，就讓我們帶著自己提出的問題，一起走進課文，看看能不能在課文中找到答案。

二、初讀課文，整體感知，隨文識字。

1．請同學們翻開25頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。2．檢查讀書效果。（1）檢查字、詞、句。

1）【課件出示詞串】：森林 郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠

A．[指名讀]詞語，要求讀準字音。

B．哪個字的字形要特別提醒同學們注意的。“蔥”不要少一點。C．出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對了，這就是漢字的會意字字形表義的特點，掌握漢字的構字特點來學習，是一個很好的學習漢字的方法。D．把它們送回句子中，你們還能讀準確嗎？[齊讀] 2）【課件出示詞串】：蓋房 造犁 砍下來 裸露 A．[指名讀]，要求讀準字音。

B．出示：“造犁”、“裸露”，同學們仔細觀察“犁”字和“祼”字，你發現了什么？又明白了什么？這兩個字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關，意思是沒穿衣服，露出來的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來。是啊！同學們真聰明，能根據漢字的特點來認識漢字，理解漢字，這是一個很好的學習方法，希望同學們在課堂上，在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。

C．把它們送回句子，[齊讀] 3）【課件出示詞串】：擴大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 柴煙 A．[開火車讀]詞串，正音。這里面哪個生字的字音，要提醒在大家注意，“應”第一聲，“柴”讀翹舌音。B．擴大的反義詞是（縮小）。C．讀讀句子。（齊讀]

4）【課件出示詞串】：雨水奇多 沒喘氣兒 黎明 咆哮

A．[開火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個部分要提醒同學們特別注意？（右上部分里面有一撇。）B．讀句子。[齊讀] 3．檢查概括內容。

【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭（裸露）的土地（咆哮）的洪水

[齊讀】詞組，這些是老師從課文中找出的關鍵詞。你能用上黑板上這些詞，說說這個故事的主要內容嗎？

記住，抓住了課文中的關鍵詞語或詞組，我們就能很好地根據課文的主要內容。

三、品讀課文，感受美麗。

1．小村莊原先是什么樣子的？[板書（美麗的小村莊）]在哪個自然段？誰能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學看著插圖，想象畫面，領略小村莊的美麗。

2．[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優美的景色，是大自然的恩賜，是原生態的自然美。3．你認為小村莊最美的是什么？為什么？

4．教師引讀，是啊，樹木能靜化空氣，緊抓泥土，保護環境，是樹木讓山上的——，村前的——，是樹木讓天空——，讓空氣——，就是樹木把小村莊打扮得如此美麗。

過渡：【課件：美麗的小村莊】這么美麗的小村莊，后來卻變得怎樣了呢？（什么都沒有了）什么都沒有了可以用一個什么詞來形容？[板書（消失）]。【課件：毀滅的小村莊】

四、研讀課文，體會災難

1．多美的小村莊啊，而現在，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，那郁郁蔥蔥的森林，那繁花似錦的草地，那快活無比的魚蝦都化為烏有，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？[生質疑] 2．提得好，為什么小村莊會發生這么大變化呢，大家仔細默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關句子。開始吧。3．請同學來讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？

誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家想（），就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，很隨意，沒人阻止，不受限制）

d.誰能表演一下“拎”的動作呢？從“拎”這個動作中你體會到什么？（拎：態度隨便）

e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）f.指導朗讀：能把這些理解和體會讀出來嗎？誰來試試。[指名讀] [齊讀]（2）就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）

（3）裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？ 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒有注意裸露的土地，沒有停止砍樹，越砍越多）

b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）

c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】 這一片茂密的樹林不見了，你們看到了?? 這一片裸露的土地出現了，你們會感到??

災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話讀一遍。（4）這一棵一棵的樹都變成了什么？

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）

b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了。）c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）d.你覺得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費了。）

是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！

（5）不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）（6）終于，災難來臨了【課件出示洪水咆哮的場面】

a.誰來告訴我，沒喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒停止）b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）

c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。[指名讀] [齊讀]（7）這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？[板書]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具等等都沒有了，包括那些曾經給人們帶來好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。（8）昔日那般美麗可愛的小村莊，就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！讀——[齊讀]人們不禁要問：這是誰造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍首難道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書：亂砍濫伐，破壞環境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。

五、遷移說話，拓展延伸

1.你想對小村莊的幸存者說些什么呢？

2.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？[生展示收集的資料]【課件出示：98年特大洪災的圖片】咆哮的洪水如一頭猛獸，無情地肆虐著，淹沒了多少肥沃的農田，沖毀了多少美麗的家園，吞噬了多少鮮活的生命。你想對造成這些悲劇的人們說些什么呢？[板書：保護環境]

六、回扣導讀，總結升華

只有保護環境，保護大自然的一草、一木、一鳥、一獸，維持生態平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，正像本組課文導讀中倡導的那樣——（讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在的生活??）讓小村莊的悲劇不再重演。板書設計

7．一個美麗的小村莊

美麗

隨意砍伐 消失

（保護環境）破壞環境(受到懲罰)

7.《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，然而其蘊涵道理卻非常深刻。

一、創設教學情境，激發探究欲望。教學一開始，我利用多媒體課件，向學生展示了“美麗的小村莊”：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，湛藍深遠的天空，如詩如畫，空氣清新甜潤。再引導學生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現出來，使同學們不由得陶醉其中。正當同學們身臨其境地感受著小山村的美景時，我一邊出示小村莊變化后的圖，一邊說： “不知過了多少年，最后這么美麗的小村莊什么都沒有了。”通過這種強烈的對比，巨大的視覺沖擊，深深地觸動了學生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢？學生們一下了產生了懸念，從而激發了他們強烈的探究欲望和濃厚的學習趣。

二、在閱讀中感悟。

閱讀教學是師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的審美對話過程。教學中我緊緊圍繞“小村莊為什么會消失？”這一問題展開討論。我先讓學生自由讀讀課文2 ——4自然段，找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”，讓學生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導學生理解一代代的人們都做了些什么，把有關的句子劃畫出來。如學習重點句“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這一句時，我抓住“誰家”問學生：“你家想干什么？”學生們說出了 “蓋新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么？學生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說：“還可從哪個字看出他們任意砍伐樹木？”同學都說“從‘拎’字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍，沒有人管他們。”這時我順勢讓孩子觀察后面的插圖，體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學習重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思？帶著問題，讓學生再讀課文，把找到的答案用直線畫下來。這樣學生整體把握課文內容，并通過質疑培養了學生提出問題的能力。同時，在學文的過程中，也借助了課件的手段，讓學生認識了“犁”，體會了“裸露”，更通過一段真實的影像，讓學生真切地感受到洪水的無情，內心的體驗也更加強烈。

三、通過寫話練習，增強環保意識。學生通過感情朗讀課文以及聯系上下文和生活實際，了解了課文內容，并理解了含義深刻的句子。在學生領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理的基礎上，最后我設計了一個環節：學到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過小練筆來增強了學生的環境保護意識。學生們都能聯系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。學生們在自主感悟與交流后，情感會自然噴發而出，對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生，保護環境，珍愛大自然的感情也會水到渠成地產生。

7.《一個小村莊的故事》說課稿

一、說教材：

《一個小村莊的故事》是小學語文三年級下冊的一篇講讀課文。文章講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。故事情節簡單卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木，保護環境，愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。(一)教學目標：

根據課程標準的要求、課文的特點以及學生的認知水平，我確立了這樣的教學目標：

1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

（二）教學重點和教學難點：

當我接觸到這篇課文的時候，我震撼于故事那令人痛心的結尾，便迫不及待地想要對孩子們進行環保教育；但是如果只是單純、機械地加標簽、帶帽子，這樣容易使語文課變成說教課，變成帽子課。因此只能在語言文字的訓練中去體會，去思考。但是對于三年級的孩子來說，他們的理解能力相對較低。所以，我把通過理解含義深刻的句子，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因，從而感悟文章所蘊含的道理，確定為本課的教學重點和難點。

二、說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課教學活動中，通過創設情境，引導學生自主學習，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力。

三、說學法

依據“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人”的課程理念，我采用讓學生小組合作的方式，激發學生自主讀書積極性。另外，通過圈點勾畫法，培養學生 “不動筆墨不讀書”的讀書習慣。

四、說教學活動設計（接下來我說一說第二課時的教學活動設計）

（一）情境對比，震撼心靈。

首先讓孩子們回憶說出對故事的整體感知。然后學習課文第一自然段，通過讀句子，說說你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么聲音？聞到了什么想象畫面，并課件出示《美麗的小興安嶺》與《珍珠泉》課文片段,讓學生感受到小村莊的“美”。然后出示課件（美麗的小村莊）。通過直觀畫面，讓學生更形象地了認識那個美麗的小村莊。然后畫面急劇變化：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊。（板書：什么都沒有了）這個環節的設計意在通過聲音、畫面直接刺激學生們的視覺聽覺感官，震撼學生的心靈，再結合對相關文本的學習，使學生更加深刻的感受到災難的可怕。（出示課件）看了視頻，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？通過想象人們在洪水中的掙扎悲泣，從而,使孩子們領悟到洪水給人們帶來的嚴重惡果，進而激發了學生的好奇心 “美麗的小村莊為什么會發生這樣的變化？”這樣不但抓住了文章的要領，還確定了下一步學習目標。

（二）文本對比,讀中釋疑

《課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”依據這一教學理念。(閱讀提示)我采用了小組合作學習的形式，再加以個性化的朗讀訓練，和想象力的引導，幫助學生更加深刻的理解課文內容。

在探究小村莊變化的原因過程中，重點抓住一組形成對比的句子來感悟。(出示課件)樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。教學時,我指導學生著重朗讀理解三個“變成了”，啟發學生思考:你讀懂了什么?樹木還會變成什么?每一次對文字的理解后都要進行個性化朗讀,這樣就能把孩子們的心靈感悟推到了一個新的高度：初步理解出斧子給人們的生活帶來了幸福；然后擴展: 孩子們，你現在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺得這是一把什么樣的斧頭?(課件)“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

在教學這句話時，我抓住了兩個“不斷”，引導學生透過畫面,想象文字后面隱藏的內容，比如:你體會到了什么?后面的省略號雖然省掉了文字的說明,卻又在暗示著什么?這又是一把什么樣的斧子? 從這兩個句子的對比學習中，孩子們就很自然地明白了：村民們在用斧頭得到許許多多東西的同時，也失去了更多的寶貴的財富；從而感悟到人類在利用自然造福的同時，也要保護環境。

(三)拓展延伸，情感升華

幫助孩子們將從讀文中積淀的強烈的情感得以升華，我設計了:正是有了這不停地砍伐，小村莊才出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。告訴老師，（）都沒有了。是啊！師：什么都沒有了，郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什么都沒有了——生：齊讀最后一段

師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的家具沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什么都沒有了——生：齊讀最后一段

師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什么都沒有了——生：齊讀最后一段,通過老師情境的創設,不僅使學生了解了文本,也使情感得以升華.(四)個性作業,深化主題

語文教學應尊重學生獨特的感受，著力培養學生的創造性思維，達到人文性、具性的和諧統一。因此，我設計了多種形式的作業，力求給學生更大的自主性，更多的實踐機會和創造空間，來激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。

1、觀察日記.在我們生活中有哪些破壞環境的現象？我們可以為保護環境做些什么？

2、設計保護環境的標示語。

3、辦一期“我是環保小衛士”手抄報。

4、續寫后來小村莊有發生了什么樣的故事。

第二篇：一個小村莊的故事 教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

學習目標

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

5領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

學習重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

學習難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

學習過程

一、創設問題情境（情境導入）

教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學習2－4節）

（一）學習第二節

1.自主探究，發現問題，指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

2.自由研讀，分析理解

（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（2）質疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀

（4）句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結

（二）學習第三節

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（3）句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環境保護。）（5）指導朗讀

（三）學習第4節

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

（3）情境再現（課件）

（4）談感受

（5）指導朗讀

自由讀、齊讀

（四）學習第五節

（1）出示句子

引讀最后一節（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀

三、鞏固與創新運用

1.小結

板書：保護環境

2.情境再

出示98年洪水的圖片和各種污染環境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

4、總結

五、延伸作業

同學們，今天的課就上到這，作業請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

板書設計

板書：

隨意砍樹

一個小村莊的故事　　　　　　　什么都沒能了

（保護環境）不斷砍樹

第三篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》是人教版語文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面給大家分享《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎借鑒！《一個小村莊的故事》教學設計1

一、教學目標：

1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

4、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

二、教學重點和難點：

教學重點：

1、理解小村莊消失的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

教學難點：

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

三、教學方法：

圖文結合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。（課件一）

你覺得這個小村莊及周圍的環境怎么樣？用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學習第7課lt；一個小村莊的故事gt；，二、品讀課文

（一）學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：

1、自由讀，、畫出并體會優美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

2、讀出小村莊的美麗。（花樣讀）

過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了……引出第五自然段：

（二）齊讀第五自然段

（出示課件二：一片荒蕪的場景）

1、說說你讀懂了什么？

2、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……借此引出第2———4自然段。）

（三）請同學們默讀第2———4自然段。思考：、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1、學習第二自然段：

（1）指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什么？

生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的？

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

（2）相機指導理解用詞：

A、“誰”

B、理解“拎”（換詞方法）

C、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結、（板書：隨意砍樹）

2、學習第三自然段

師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

你是從哪里知道的？

生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說：、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

（1）（課件五）

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”、（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

3、學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？

（2）情境再現美麗的村莊，想象：、洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我仿佛聽到了經過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三、總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么？

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（、課件六：愛護大自然，愛護環境）

四、延伸作業

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！

【教學要求】

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

【教學難點】

聯系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。

【教具準備】

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一個小村莊的故事。

2、質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢?

學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發生什么樣的故事?

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：

山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4、全班交流認記生字的方法：

加一加：口+包→咆牛+利→犁木+東→棟

比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預習

1、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

2、學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答：

對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

3、完整地齊讀課文。

四、指導寫字

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫：

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

3、各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑

小村莊發生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

二、自主閱讀，感悟交流

1、出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

2、同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文

1、學習第二自然段：

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

⑴兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

⑵“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

⑶“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2、學習第三自然段：

⑴齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

⑵分四人小組交流提問。

⑶讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達出來?

3、學習第四、五自然段：

⑴“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會變嗎?

⑵“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受?

四、總結升華，領悟道理

1、讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2、如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業設計

1、根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2、以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。

【板書設計】

7、一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的清澈見底的河水斧頭→什么都沒有了?

小村莊清新甜潤的空氣

教學目標

１、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

２、了解課文的主要內容，領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

３、有感情地朗讀課文。

教學重點

會認9個生字，會寫13個生字。

教學難點

聯系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、出示插圖，導入新課

１、（出示書中圖片）師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣的印象？

（學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。）

２、多美的一個小村莊啊！今天，就讓我們一起讀讀這個小村莊的故事吧。（板書課題：一個小村莊的故事）

二、字詞教學

１、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍；遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。

３、學生分段朗讀課文，師生共同正音。

４、檢查識字情況。

５、開火車認讀“森林、造犁、蓋房、擴大、各式各樣、應有盡有、黎明、柴煙”等詞語。

三、整體感知

１、（出示小村莊變化后的那幅圖）教師：山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清澈見底，天空不再是湛藍深遠，空氣不再清新甜潤。村莊沒有了，什么都沒有了。

２、出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（指名讀這段話）

理解詞語：“沒喘氣兒”是什么意思？運用的是什么修辭手法？從哪兒可以看出大雨沒喘氣兒？（采用擬人的手法，指大雨一直下個不停。從“一連下了五天五夜”可以看出大雨沒喘氣兒。）

３、想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？你好像聽到了什么聲音？（指名說）

４、再現情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們再來親眼看一看這個風雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音樂，教師朗讀文中相關段落，學生想象畫面。）

教師：兩幅畫面的對比，你產生了怎樣深刻的感觸？讓學生自由說說感想。小村莊為什么會毀滅？

四、布置作業，溫故知新

１、寫帶有生字的詞語。

２、熟讀課文，背誦第一自然段。

第四篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

一、引入新課 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發生什么樣的故事呢？

二、學生初步感知課文 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）2 引導學生復述故事。（指名回答）3 檢查自學情況，分段朗讀。4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。5 帶著問題繼續看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

三、帶著問題分析課文

師：那你們都明白了什么？

出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數目非常大？

（一間間一棟棟應有盡有各種各樣）指導有感情地朗讀。出示第3段，解決第①個問題。

“裸露”是什么意思？出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個問題。播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

師小結：

村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現了越來越多的裸露的土地。

四、體會課文并深化主題

師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

五、拓展延伸

師：美麗的小村莊因為不加節制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

六、發散思維

用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環境的感想。（說畫寫唱等等）

附板書 一個小村莊的故事

美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

問題：①人們為什么砍柴？為什么裸露的土地不斷擴大？

②為什么什么都沒有了呢？ 反思:

第一步：激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時，我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

第二步：解疑引導合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環節的提出問題，在這個環節中讓學生根據問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

第三步：明理強化實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，我根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

第四步：激勵評價深入探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文，學生學會了聯系其他知識展開想象來解決問題。

總的來說，按這四個步驟進行教學基本上體現出探究的意味。

第五篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

第二實驗小學

宋高英 教學目標

1.認讀“裸露、咆哮、一棟棟、郁郁蔥蔥”等詞,會寫“犁”，能聯系上下文理解“大雨沒喘氣兒”的意思。

2.有感情朗讀課文，概括課文主要內容，體會對比寫法的好處。3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重點

通過交流小村莊的變化，明白小村莊由美麗到毀滅的原因，體會含義深刻的句子。

教學難點

通過含義深刻的句子感悟課文蘊涵的深刻道理。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

同學們，今天我們學習第27課《一個小村莊的故事》。板書課題，齊讀。

二、檢查預習，整體感知

1.檢查字詞。

郁郁蔥蔥、湛藍深遠、清澈見底、清新甜潤 拎起斧頭、一棟棟、造犁、裸露、擴大 咆哮 自由讀、檢查讀、帶著畫面齊讀。

（關注“拎”的讀音。重點指導讀準多音字“露”。聯系上下文理解“大雨沒喘氣兒”的意思。

2、借助圖片識記“犁”，教寫“犁”。3.輕聲朗讀課文，思考課文講了件什么事？

要講清課文主要講了件什么事，用三句話就可以。老師給大家一個提示：（板書）起先、后來、最后。

像這樣敘事類的文章就可以按照事情發展的順序進行概括。

三、品讀課文，感受對比

1.我們先走進起先那個美麗的小村莊。齊讀。美嗎？誰能把它讀得更美？ 誰能填空讀？一起填空朗讀。認識了一個這么美麗的小村莊你的心情怎樣？（板書：美麗）

2.齊讀，第4、5自然段。“然而，不知過了多少年??”讀到這里，你有怎樣的感受？（板書：消失）你看，我們的心情由美好變成痛惜，多么強烈的對比，小村莊從美麗富饒到什么都沒有了，這巨大的變化也是鮮明的對比。（板書：對比）

四、細讀批注，交流釋疑

1.小村莊為什么會發生這樣巨大的變化？請同學們默讀2、3自然段，劃出相關的句子，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流。

預設一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

這句話可以看出村莊里的人對砍樹非常隨意。從哪幾個詞看出來的？兩個“誰家”和“拎”來理解。（板書：隨意砍）

預設二：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 這句話我們來關注兩個“不斷”和省略號，通過兩個“不斷”和省略號，你感受到什么？是啊，村民們對樹木的砍伐從來都沒有間斷過。（板書：不斷砍）

3、我們來看看這些被砍伐的樹木變成了什么？課件出示：樹木變成了??消失在天空中。這里用到了三個“變成了”，知道這是什么句式嗎？課件出示：排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

這個排比句表達出了什么？（村民的隨意破壞、作者的遺憾和譴責）

五、感悟體驗，升華情感

如果時光能夠倒流，你想對小村莊的人們說什么？寫下來。交流。

六、布置作業，拓展延伸

閱讀《綠色和平組織》、《綠色建筑》，繼續搜集積累環保資料。

板書設計：

27、一個小村莊的故事

美麗——消失（對比）

不斷砍 隨意砍