第一篇：一個小村莊的故事 教學設計[范文]

《一個小村莊的故事》

【教材簡說】一個美麗的小村莊，因為村民對樹木的過度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護樹木，保護環(huán)境。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯誤行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。

【學習目標】

1、指導學生朗讀課文。

2、引導學生了解一個美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。

3、在學習課文的過程中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。

【教學重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。【教學準備】課件 【教學過程】

一、談話導入

1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）

2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？

二、初讀課文

1、這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛讀書的孩子肯定在書中找到答案了，誰來說一說，這個小村莊曾經(jīng)是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?（齊讀）

2、生回答，師畫詞語：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？

（1）森林——幾棵樹算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺得很——

（2）小河——村邊是清澈見底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書：清澈見底)（4）天空——湛藍深遠

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價）

5、這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過渡：師指著出課件上小村莊的美景，說：聽了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹木。這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可如今，這個小村莊已經(jīng)不復存在了——

7、你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）

8、引導質疑：同學們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問的是什么? 過渡：其實，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們對照學習要求學習課文。

四、探究小村莊變化的原因:學習第2——4自然段

1、出示學習要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？

2、哪位同學能說一說造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（出示學生找到的句子）

A、從這個句子中，你知道了什么?（說明砍了很多樹。)B．句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山上去。

C、這“誰”是指哪里的人？“誰家”是什么意思？是呀，是村民把樹林中的樹木一棵一棵地砍下來，才會造成今天的這樣子。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子

師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

2）沒有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… A、問：一年年，一代代說明什么？（時間很長）每一年，每一代都這樣砍樹，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指課件)B、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？ 3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應有盡有）

B、句子訓練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。

3、同學們，樹木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風擋雨，更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹，心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。（指導讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過得還都不錯，什么叫“日子過得還都不錯”？ 誰再來說一說，為什么用這個“還”字？

預設1：村民把樹木砍斷。預設2：說明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺洌还芸硺涞暮蠊?/p>

師：啊，就是因為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）師：什么是“大雨沒喘氣兒”？ 是誰在“咆哮”？（洪水）

師：來看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？（因為小村莊的人不愛護自然界的樹木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說得好！誰再來說一說為什么洪水這么肆虐？（是因為人們不愛護大自然，遭到了報應。）

五、了解小村莊的結果：學習第5自然段

1.出示句子：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災難的罪魁禍首是什么？（亂砍濫伐）

這時，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么話？（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）

過渡：唉，一個美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個令人深思的故事（擦板書，留下“故事”二字）。

六、課外延伸

1、學完這個故事，同學們有什么收獲？（保護環(huán)境）只要保護環(huán)境，我們的家園才會美麗。

2、那在生活中，我們應該怎樣保護環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛護花草樹木（3）保護益蟲益鳥（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭（5）宣傳環(huán)保知識……

七、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來，保護我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍吧！

八、課后作業(yè)。

【板書】一個小村莊的故事

美麗 森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤）

小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了 天空湛藍深遠

《一個小村莊的故事》教學設計之三及教后反思

【教材分析】

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。【教學目標】

知識目標：讀懂課文，理解課文

能力目標：有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

情感目標：理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然 【教學重、難點】

讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識 【教學方法】

通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環(huán)境的道理。【教學流程】

一、復習導入

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語：郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

2、抽讀

二、初讀（自由讀課文）

1、標出自然段

2、想想課文寫了一件什么事？

三、品讀

（一）原來的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）

1、村莊給你的印象是怎么樣？

2、品讀句子

山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。（自由讀、指名讀）

（1）品讀，讀出小村莊的美麗。教師相機板書：美麗、森林、村前、天空、空氣。（2）閉上眼睛想象：這么美麗的除了文中所描寫的景物外，還會有什么？（青草、白云、小魚、白云等等）

（3）師：聽了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)看到了那個美麗的小村莊，看到了郁郁蔥蔥的樹林，呼吸到了清新甜潤的空氣。

（二）小村莊后來怎么樣了？

1、就是這樣美麗的小村莊，后來怎么樣了？ 生1：小村莊被咆哮的洪水沖走了。生2：小村莊最后什么都沒有了。

2、如此美麗的小村莊沒有了，此時此刻你心里有何感受？

（三）小村莊消失的原因

1、如此美麗的小村莊為什么會沒有了呢？請你帶著這個問題仔細讀讀2-4自然段，然后和小組內的同學說一說，最后形成本組的觀點。（小組合作學習）

2、品讀2-4自然段（匯報交流）

（1）村民是怎么對待這一片郁郁蔥蔥的樹林的？

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。” ①自由讀句，問：你讀懂了什么？（讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）②問：你從哪兒看出來的？ Ａ、“拎”：

a）如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多么細膩！

B）如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）C）這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個“拎”呢？ d）“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。e)指名讀。Ｂ、“誰……誰”：你能給這些“誰”取取名字嗎？(指導品讀，加深體會：不論是誰都可以上山砍樹，而且砍樹的數(shù)量不限)a)村東頭的王叔要建房，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。b)隔壁的張大伯想造犁，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

C)老李頭的小兒子結婚要做家具，他就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（師：是啊，抓住重點的詞語去理解句子，進而體會作者所要表達的情感是我們品讀句子的一種好方法，你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上！）（2）村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。” ①自由讀：你讀懂了什么？

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪里看出來？ ③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”、指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）⑤這么多的東西，誰來讀一讀？指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會變成什么呢？（變成了……變成了……）（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）讓我們最后來讀讀這個句子吧！齊讀

（3）大量的樹木變成了房子、工具、家具，大量的樹木被村民手中鋒利的斧頭砍伐，山坡變成了什么樣子？山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

①指名讀，生評：你覺得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）a從兩個“不斷”中你體會到什么？“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。②師：一年年，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個小點兒里我們望過去，再望過去，你看到了什么？（引導學生對比原來村莊的美麗，讓學生真切的感受：樹木不再郁郁蔥蔥，變得越來越少；河水不再是清澈見底，變得混濁變黑；天空不再湛藍深遠，變成茫茫一片；空氣不再清新甜潤，不斷被污染……教師相機擦去黑板上的板書：森林、村前、天空、空氣、美麗）③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。

（4）就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月，災難降臨到了這個小村莊。

“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”

①問：“大雨沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？

大雨接連不斷地下，一刻也沒停。“……下了五天五夜……” ②讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽到了什么聲音？（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）（5）一場洪水過后，小村莊怎么啦？

①“什么都沒有了”，沒有了什么呢？（出示：___________沒有了，_________沒有了，__________沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）

②師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的家具（沒有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什么都_____（沒有了）。③學到這里，孩子們，你們的心情是怎樣呢？請你帶著你的感受讀讀最后一段。

④是啊，我們感到心情沉重的同時也會感到惋惜，假如你遇到災后余生的小村莊的人們，你會對他們說什么呢？（請以下面的格式寫寫你的感受：假如我遇到災后余生的小村莊的人們，我會對他們說： ⑤全班交流：可能出現(xiàn)的情況有：

如果（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）早知道這樣，你們就不該亂砍亂伐。

（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）你們應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民！你們要吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！

（我相信經(jīng)過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）（世界上多幾個你這樣的環(huán)保專家，世界將會變得更加美麗！）

【教學反思】

《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于村里的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水卷走的故事。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。教學中我是這樣設計的：

一、抓住村莊前后變化的對比，凸顯情感落差

首先讓學生品讀第一段（山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊？讓學生通過多層次多形式讀書，感受小村莊先前的美麗。再展示課文后部分對比，問“同學們，美麗的小村莊什么都沒有了，此時此刻你心里有何感受？”在他們談完感受后，再出示最后一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比，凸顯情感落差。

二、以“留白”為契機，挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西；比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什么”究竟指什么，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說，體驗語言文字

首先，我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之后的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子帶著自己的體會去讀一讀句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”。

四、以情動情，激發(fā)學生想說的欲望

最后一個環(huán)節(jié)我通過小練筆旨在使學生從文中受到啟發(fā)，懂得“保護環(huán)境，就是保護人類自己！，增強了學生的環(huán)境保護意識。學生通過學習課文后已經(jīng)認識到了要保護樹木，不能亂”砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話，并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時，由于學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此今后的教學中，加強口語練習，提高學生的口頭表達能力是必要的目標。

一個小村莊的故事

工業(yè)園區(qū)小學 張少榮 教學分析與處理: 教材分析

這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。學生分析

本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。教學目標

知識與技能

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

過程與方法

創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

情感態(tài)度與價值觀

領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。重點、難點、創(chuàng)新點、德育點

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

德育點：

1.通過質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

2.通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

創(chuàng)新點：鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

教具的選擇與使用目的

本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。教學過程

一、創(chuàng)設情境（情境導入）

1、激情創(chuàng)設情景。

同學們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯。【設計意圖】利用樹木生長分小組評價，一是可以激發(fā)學生的學習興趣，二是滲透環(huán)保意識，達到情感目標。

2、出示小村莊圖片

問：說說這事哪里的景色？你能用一個詞來形容它嗎？

3、教師導語：同學們，今天老師就帶大家再次走進這個小村莊，去看看哪里到底發(fā)生了一個怎樣的故事。今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》

4、板書課題

（1）、指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。

（2）、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養(yǎng)學生良好的語文習慣，而這也是正體現(xiàn)了細節(jié)成就魅力。

二、整體感知

過渡語：那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢？請同學翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。

1、學生自讀課文

2、學生匯報

三、感知村莊的美麗

過渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？(美麗)你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎？ 指名朗讀第一自然段

1、說說你從這段感受到了什么？

2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語）

3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么？看到些什么呢？

4、有感情的朗讀

小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時候你的心情怎樣？你最想干什么？ 生帶著自己的感受再讀課文。（音樂創(chuàng)設情境）

【設計意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設計符合新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略。既符合學生的認知規(guī)律，又兼顧了語文的人文性與工具性。

四、感受毀滅

過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。（板書：沖毀）

1、出示課文第四段 課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）、“大雨沒喘氣”什么意思？說明了什么？

2、生再讀課文（1）、理解“咆哮”。

看看你能發(fā)現(xiàn)什么？口字旁的字和什么有關系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？為什么？

3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣？

【設計意圖】從美麗到毀滅，讓學生的情感形成巨大的落差。這樣強烈沖擊力才可調動學生的探索欲望，才可讓學生真正的深入文本，是學生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

五、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導學生質疑

小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什么疑問呢？ 學生自由質疑

2、自主探究

小村莊為什么會被沖毀呢？同學們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流（學生默讀課文）【設計意圖】尊重學生選擇，留空白，讓學生在強烈對比的基礎上，提出問題，培養(yǎng)學生質疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。

（1）、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（空白點、重點、德育點）

A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。

C、.理解“拎”（換詞方法）

D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）出示“裸”與“裹”。

引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）

師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢？（生：沒有）帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

【設計意圖】尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育。利用字理教學既讓學生掌握學習的方法與技巧，體會中國漢字的奇妙之處，又讓學生在字理中順其自然的理解了課文。

過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…… A、理解“一年年，一代代”

B、這么長的時間小村莊還會發(fā)生什么變化？（課件出示句式訓練）

一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）一年年一代代，清澈見底的河水變得（）

【設計意圖】此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，利用文章的補白對學生經(jīng)行句式訓練，同時讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。

（3）課件出示：樹木變成了一棟棟房子…….還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？

B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？ C、指導朗讀

4、教師小結

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）

當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）

在讀課文2、3自然段

【設計意圖】通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達也便會水到渠成。

六、升華情感

過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，生自由接答……

師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。生自由接答…….1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了？

2、當你讀到這里你很….？（學生接答）

3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。

4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么？那么現(xiàn)實中我們們應該怎么做呢？

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力。

七、總結評價

1、評選優(yōu)勝小組

2、總結

樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！八．作業(yè)布置

①、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②、以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

【設計意圖】這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。

板書設計：一個小村莊的故事

美麗 沖毀

亂砍濫伐

【設計意圖】簡潔明了，對課文內容高度概括，同時便于學生理解。

第二篇：一個小村莊的故事 教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

學習目標

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

5領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

學習重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

學習難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

學習過程

一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）

教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）

（一）學習第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

2.自由研讀，分析理解

（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀

（4）句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結

（二）學習第三節(jié)

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（3）句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環(huán)境保護。）（5）指導朗讀

（三）學習第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導朗讀

自由讀、齊讀

（四）學習第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結

板書：保護環(huán)境

2.情境再

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

4、總結

五、延伸作業(yè)

同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

板書設計

板書：

隨意砍樹

一個小村莊的故事　　　　　　　什么都沒能了

（保護環(huán)境）不斷砍樹

第三篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》是人教版語文課本中的一篇精讀課文。該文講了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面給大家分享《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎借鑒！《一個小村莊的故事》教學設計1

一、教學目標：

1、在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2、理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

4、領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

二、教學重點和難點：

教學重點：

1、理解小村莊消失的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

教學難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

三、教學方法：

圖文結合、小組合作。

四、教具：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入：

課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。（課件一）

你覺得這個小村莊及周圍的環(huán)境怎么樣？用一些詞語來形容—

今天，我們就一起來學習第7課lt；一個小村莊的故事gt；，二、品讀課文

（一）學習第一自然段

課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：

1、自由讀，、畫出并體會優(yōu)美的詞語：郁郁蔥蔥，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。

2、讀出小村莊的美麗。（花樣讀）

過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最后卻消失了，什么都沒有了……引出第五自然段：

（二）齊讀第五自然段

（出示課件二：一片荒蕪的場景）

1、說說你讀懂了什么？

2、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

（這時同學們有的說是被村民，有的說是被斧頭……借此引出第2———4自然段。）

（三）請同學們默讀第2———4自然段。思考：、這個小村莊到底是被什么毀滅的？

把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

1、學習第二自然段：

（1）指名讀，質疑

師：讀了這一段，你知道了什么？

生：我知道因為村里人砍樹，山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地。

師：你從哪些句子知道是村里人砍樹的？

（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）相機指導理解用詞：

A、“誰”

B、理解“拎”（換詞方法）

C、理解“裸露”（出示圖片對比理解）

（3）句子訓練

（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做家具），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（4）小結、（板書：隨意砍樹）

2、學習第三自然段

師：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？

你是從哪里知道的？

生：人們在擁有了這些東西后并沒有停止砍樹。課文中說：、一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…

（1）（課件五）

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”、（板書：不斷砍樹）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（4）指導朗讀

3、學習第四自然段

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最后，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知卷到了何處。

（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？

（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊，想象：、洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？

（3）談感受：

生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。

生：我仿佛看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。

生：我仿佛聽到了經(jīng)過這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！

生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來。

（4）有感情地朗讀課文。

三、總結全文

齊讀全文，說說你學習了這一課懂得了什么？

生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。

生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。

生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。

師：同學們說的太好了！學習了這一課，我們知道了由于村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！（、課件六：愛護大自然，愛護環(huán)境）

四、延伸作業(yè)

俗話說，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學生能做什么呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！

【教學要求】

1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

【教學難點】

聯(lián)系生活實際理解所蘊涵的深刻道理。

【教具準備】

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一個小村莊的故事。

2、質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢?

學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢?小村莊會發(fā)生什么樣的故事?

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音：

山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

4、全班交流認記生字的方法：

加一加：口+包→咆牛+利→犁木+東→棟

比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預習

1、結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。

2、學生針對課文進行質疑，第二節(jié)課進行回答：

對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

3、完整地齊讀課文。

四、指導寫字

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫：

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

3、各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?

二、自主閱讀，感悟交流

1、出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

2、同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文

1、學習第二自然段：

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

⑴兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

⑵“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。

⑶“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2、學習第三自然段：

⑴齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

⑵分四人小組交流提問。

⑶讀完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書的方式表達出來?

3、學習第四、五自然段：

⑴“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會變嗎?

⑵“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受?

四、總結升華，領悟道理

1、讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2、如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設計

1、根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2、以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。

【板書設計】

7、一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的清澈見底的河水斧頭→什么都沒有了?

小村莊清新甜潤的空氣

教學目標

１、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

２、了解課文的主要內容，領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

３、有感情地朗讀課文。

教學重點

會認9個生字，會寫13個生字。

教學難點

聯(lián)系生活實際體會課文所蘊涵的深刻道理。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、出示插圖，導入新課

１、（出示書中圖片）師：山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣的印象？

（學生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。）

２、多美的一個小村莊啊！今天，就讓我們一起讀讀這個小村莊的故事吧。（板書課題：一個小村莊的故事）

二、字詞教學

１、學生自由讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍；遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

２、同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。

３、學生分段朗讀課文，師生共同正音。

４、檢查識字情況。

５、開火車認讀“森林、造犁、蓋房、擴大、各式各樣、應有盡有、黎明、柴煙”等詞語。

三、整體感知

１、（出示小村莊變化后的那幅圖）教師：山不再是郁郁蔥蔥，水不再是清澈見底，天空不再是湛藍深遠，空氣不再清新甜潤。村莊沒有了，什么都沒有了。

２、出示：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。（指名讀這段話）

理解詞語：“沒喘氣兒”是什么意思？運用的是什么修辭手法？從哪兒可以看出大雨沒喘氣兒？（采用擬人的手法，指大雨一直下個不停。從“一連下了五天五夜”可以看出大雨沒喘氣兒。）

３、想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？你好像聽到了什么聲音？（指名說）

４、再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們再來親眼看一看這個風雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！（播放洪水咆哮的音樂，教師朗讀文中相關段落，學生想象畫面。）

教師：兩幅畫面的對比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學生自由說說感想。小村莊為什么會毀滅？

四、布置作業(yè)，溫故知新

１、寫帶有生字的詞語。

２、熟讀課文，背誦第一自然段。

第四篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

一、引入新課 播放背景音樂和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割）師：在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，會發(fā)生什么樣的故事呢？

二、學生初步感知課文 學生輕聲讀課文（讀準字音，讀通語句）2 引導學生復述故事。（指名回答）3 檢查自學情況，分段朗讀。4 齊讀最后1段。問：你們想知道些什么？師相機板書學生提出的問題。5 帶著問題繼續(xù)看課文，邊讀邊畫，找小伙伴討論。

三、帶著問題分析課文

師：那你們都明白了什么？

出示第2段，問：哪些詞語表示砍的數(shù)目非常大？

（一間間一棟棟應有盡有各種各樣）指導有感情地朗讀。出示第3段，解決第①個問題。

“裸露”是什么意思？出示第4段。（指名讀男生讀女生讀）解決了第②個問題。播放美麗村莊被破壞過程的錄象，并小結，照應第2段。

師小結：

村子里住著幾十戶人家。家家都有把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣樹木變成了房子，變成了家具，山坡上就出現(xiàn)了越來越多的裸露的土地。

四、體會課文并深化主題

師：此時，你的心情怎么樣？（學生暢所欲言）

師：是啊，你們的心情老師能夠理解，就請你們在大聲朗讀中表達自己的感情吧！（集體朗讀課文）

五、拓展延伸

師：美麗的小村莊因為不加節(jié)制地亂砍亂伐，就被洪水卷走了，我感到痛心，感到惋惜，同學們，你們肯定有很多的話說，就把它寫在課題的旁邊吧！

六、發(fā)散思維

用自己喜歡的方式表達對小村莊的感情和對保護環(huán)境的感想。（說畫寫唱等等）

附板書 一個小村莊的故事

美麗的小村莊亂砍→樹木減少土地裸露→洪水卷走了一切

問題：①人們?yōu)槭裁纯巢瘢繛槭裁绰懵兜耐恋夭粩鄶U大？

②為什么什么都沒有了呢？ 反思:

第一步：激趣引題自學探究

激趣引題是指教師的課堂導入自學探究是指教師提示后的學生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。在激趣引題時，我讓學生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學生非常感興趣。把學生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）“一切”是什么？2）小村莊為什么消失了？

第二步：解疑引導合作探究

學生自學探究是學中有探，探中有學，一般問題讓學生在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復、不提與主題無關的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)問題進行探究。學生通過小組討論學習基本上把問題解決了。

第三步：明理強化實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。

第四步：激勵評價深入探究

這一階段既要總結前三步探究活動的基本收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論，為學生今后解決類似或相關問題導向指路。其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學習這篇課文，學生學會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。

總的來說，按這四個步驟進行教學基本上體現(xiàn)出探究的意味。

第五篇：《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》教學設計

第二實驗小學

宋高英 教學目標

1.認讀“裸露、咆哮、一棟棟、郁郁蔥蔥”等詞,會寫“犁”，能聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣兒”的意思。

2.有感情朗讀課文，概括課文主要內容，體會對比寫法的好處。3.領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

教學重點

通過交流小村莊的變化，明白小村莊由美麗到毀滅的原因，體會含義深刻的句子。

教學難點

通過含義深刻的句子感悟課文蘊涵的深刻道理。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

同學們，今天我們學習第27課《一個小村莊的故事》。板書課題，齊讀。

二、檢查預習，整體感知

1.檢查字詞。

郁郁蔥蔥、湛藍深遠、清澈見底、清新甜潤 拎起斧頭、一棟棟、造犁、裸露、擴大 咆哮 自由讀、檢查讀、帶著畫面齊讀。

（關注“拎”的讀音。重點指導讀準多音字“露”。聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣兒”的意思。

2、借助圖片識記“犁”，教寫“犁”。3.輕聲朗讀課文，思考課文講了件什么事？

要講清課文主要講了件什么事，用三句話就可以。老師給大家一個提示：（板書）起先、后來、最后。

像這樣敘事類的文章就可以按照事情發(fā)展的順序進行概括。

三、品讀課文，感受對比

1.我們先走進起先那個美麗的小村莊。齊讀。美嗎？誰能把它讀得更美？ 誰能填空讀？一起填空朗讀。認識了一個這么美麗的小村莊你的心情怎樣？（板書：美麗）

2.齊讀，第4、5自然段。“然而，不知過了多少年??”讀到這里，你有怎樣的感受？（板書：消失）你看，我們的心情由美好變成痛惜，多么強烈的對比，小村莊從美麗富饒到什么都沒有了，這巨大的變化也是鮮明的對比。（板書：對比）

四、細讀批注，交流釋疑

1.小村莊為什么會發(fā)生這樣巨大的變化？請同學們默讀2、3自然段，劃出相關的句子，在旁邊寫寫自己的感受。

2.交流。

預設一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

這句話可以看出村莊里的人對砍樹非常隨意。從哪幾個詞看出來的？兩個“誰家”和“拎”來理解。（板書：隨意砍）

預設二：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大?? 這句話我們來關注兩個“不斷”和省略號，通過兩個“不斷”和省略號，你感受到什么？是啊，村民們對樹木的砍伐從來都沒有間斷過。（板書：不斷砍）

3、我們來看看這些被砍伐的樹木變成了什么？課件出示：樹木變成了??消失在天空中。這里用到了三個“變成了”，知道這是什么句式嗎？課件出示：排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。

這個排比句表達出了什么？（村民的隨意破壞、作者的遺憾和譴責）

五、感悟體驗，升華情感

如果時光能夠倒流，你想對小村莊的人們說什么？寫下來。交流。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

閱讀《綠色和平組織》、《綠色建筑》，繼續(xù)搜集積累環(huán)保資料。

板書設計：

27、一個小村莊的故事

美麗——消失（對比）

不斷砍 隨意砍