第一篇：三年級下數學教案-隊列中的數學-北師大版【小學學科網】

隊列中的數學 教案教學設計

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教學內容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第六單元《統計與可能性》第75頁中的《體育中的數學》——《隊列中的數學》。學習目標：

知識目標: 結合實例，探索隊列中蘊涵的數量關系，嘗試數學與多學科的整合。技能目標：培養學生的綜合實踐能力，發展數學思維。

情感目標：通過解決問題，讓學生感受數學與現實生活的密切聯系，培養學生的綜合應用意識。

教學重點: 探索隊列中蘊涵的數量關系。

教學難點: 培養學生的綜合實踐能力，發展數學思維 教學過程：

一、創設情境：

師：孩子們，王老師給你們帶來了一段精彩的視頻，咱們一起來看一看吧！（演示課件）師：這段視頻展示的是2009年我國慶祝建國60周年時所舉行的隆重的閱兵儀式。就在這些整齊的隊列中蘊藏著許多的數學問題，今天這節課我們就一起來研究“隊列中的數學”。——板書課題

二、探索發現：

1、動手設計

師：笑笑她們班正在準備參加學校舉行的隊列比賽，老師為了編排隊形傷透了腦筋。她們班共有48名同學，聰明的孩子們，我們一起來做一回小小設計師，幫她們設計一個隊形吧！師：請聽要求：

1、用小圓代表同學;

2、看誰畫得又快又好。聽清楚了嗎？動手畫一畫吧。師：孩子們，都畫好了嗎？我們邀請幾位設計師來展示一下他的作品吧！（投影展示）師：說說你設計的隊形吧。師：6×8和8×6排法相同嗎？（板書：每行人數

行數）

2、完成表格

師：3（4）班的孩子可真踴躍，都想發表意見。這樣吧，我們在四人小組內交流交流，看看你們這組能寫出多少種不同的排列方法。課件出示活動要求：4人小組交流排法，組長記錄完成表格。

3、匯報交流

師：王老師剛才收集了幾個小組的表格，一起來看看吧！（投影展示）師：能說說你更喜歡哪種？為什么？

師：是呀，我們在找尋排列方法時，要按照一定的順序去找，這樣就不會出現漏數了。

4、理解方隊

師：剛才笑笑給我打電話了，說學校有一項加分要求，就是排成方隊的話可以加2分。（課件出示）

師：你知道什么叫“方隊”嗎？（課件出示方隊概念）

師：那48人能正好排成一個方隊嗎？笑笑她們也正發愁呢？那你有什么好辦法呢？請先在4人小組內說一說吧！（生分小組討論）

師：誰想說一說自己的想法？

師：你們真棒！想出了這么多的方法，我們至少應該增加幾人！或者至少減少幾人呢！

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（板書：至少增加1人

至少減少12人）

師：那么，哪兩個相同數相乘的積最接近48？對，那我們就排成7×7的方隊。

三、課堂反饋：

1、師：孩子們，咱們班有多少人？那如果我們想要排成方隊，你有什么好的建議嗎？ 師：增加的人從哪兒來？那我們就邀請聽課的老師和我們一起組成方隊吧！那減少的人呢？就去做小老師吧！

師：真是太感謝你們了！給我們班出了這么多的好主意，我代表我們班的同學謝謝你們！

2、（課件出示）師：笑笑在隊列的變換時站在一個小方隊的中間，她的前、后、左、右都各有2名同學，你知道這個方隊一共有多少人嗎？請你在本上畫一畫吧。（生動手）師：誰來展示一下？能說說你是怎樣想的嗎？

四、課堂小結：

師：我們班上的孩子愛動腦，會思考，而且遵守上課紀律，為了獎勵大家，老師還為大家準備了一段非常有趣的錄像。（視頻展示）師：看了這個有創意的隊列表演，大家感興趣嗎？如果你們對這回家們也試著設計一個有創意的隊列吧。板書：

隊列中的數學

每行人數

行數8

…

…

至少增加1人

至少減少12人 7×7＝49

6×6＝36 48+1＝49

48-12＝36

第二篇：三年級下數學教學反思-面積-北師大版【小學學科網】

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什么是面積教學反思

“面積”的概念需要建立在學生充分體驗的基礎上，要把直接感受面積的含義與學生的生活經驗有機地結合起來。所以在揭示概念時，我首先從學生身邊最常用的數學書入手，出示了兩本面積A,J、不同的數學書，讓學生通過觀察、對比，感知物體表面是有大有小的。然后以學生熟悉的事物，如課桌面、教室地面、黑板面等內容進一步感受生活中物體的面的大小，由此引出面積概念的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積。

接著出示長方體、正方體，通過觀察、比較引導學生進一步體會物體面的大小。觀察時按照體——面——形——線的順序，先從比較長方體6個面的大小入手，到觀察其中的1個面，最后把它畫下來，又過渡到長方形、正方形。從而全面理解什么是封閉圖形，引出面積概念的第二層含義：封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

為了進一步加深學生對面積概念的理解，我設計了比較圖形面積大小的這個環節，引導學生利用多種策略比較大小。在課堂上學生用剪拼、數方格、擺小圓片等方法，從多角度、多方面去思考，選用不同的方法來比較。學生通過實踐、操作來驗證自己的猜測，感受到這是一種科學學習數學的方法。在實踐活動中，培養了他們觀察、分析、比較的能力與合作意識，同時在一定程度上滲透解決問題策略的多樣化。

最后設計面積與周長的比較，是對面積概念的進一步延伸，同時加深學生對兩個概念的理解。

學生學習過程中經常出現的問題就是對周長和面積兩個概念的混淆。針對這個問題，我有意結合具體的問題設計了兩個概念的比較，從概念的本身和外顯特征上進行區分，有利于學生更深層次地理解，同時培養了他們的空間觀念。

回顧整節課，還有許多值得我思考的問題，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現凌亂狀態，不能及時地整理和總結。所以每節課。教師不應該只留下一個句號，應該給自己留下一個“?”、一個“!”。

總評：

這是一節概念教學課，數學概念的教學是一切數學知識從初步認識到深刻理解到熟練應用的基礎，而恰當合理的教學方法可使學生頭腦中形成正確的數學概念，使學生在后來的學習中形成完整的、清晰的、系統的數學知識體系。因此，小學數學概念教學要針對小學生的年齡、思維和知識的特點，創設豐富的教學情境，開展有效的學習活動，使學生思維能力得到訓練和發展。

因為數學概念具有抽象概括性，在實際教學中小學生很難理解，所以讓學生經歷數學概念的形成過程，是概念教學的核心環節。教學時，教師注意引導學生經歷觀察、操作、實驗、猜測、歸納、類比、交流等活動，充分展示概念本質特征的形成過程，體驗概念“再創造”的活動過程。

這節課教師在引導學生認識“面積”這個概念時經歷了4個過程：

(1)觀察(2)抽象(3)概括(4)比較。

第一步首先通過引導學生觀察課本、黑板、桌子等實物的面感知物體的面的大小。在學生已經有了豐富的感性認識的基礎上，幫助學生抽象概括出面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它的面積。

第二步通過觀察長方體、正方體，然后過渡到體上的一個面——長方形、正方形，引導學生感受平面圖形的面也是有大小的。在引導學生理解什么是封閉圖形的過程中，抽象出封閉圖形的大小也叫做它的面積。

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通過這樣兩個層次的數學活動，學生對生活中物體的面和封閉圖形的認識有了比較全面的認識。從而全面地理解了“面積”這個概念的內涵。

為了讓學生進一步理解和運用概念，訓練學生的實踐能力和創新能力，教師設計了給4個圖形排排隊這一活動。在比較圖形面積的大小時，教師能給學生充分的時間和空間來探究，使學生能充分地思考和進行實踐操作。在多種比較方法的展示過程中，體現了解決問題策略的多樣化。最后通過周長和面積的比較，使學生對概念的理解更全面、更深刻。

綜觀整節課，教師能及時把概念從具體引向抽象，抓住實質，使學生充分了解概念的內涵和外延。這樣引入概念，符合小學生掌握概念的認知規律：即從外部的感知開始。通過一系列外部操作活動和內部智力活動，把感性材料和生活經驗轉化為抽象的數學概念。這樣，不僅能使學生靈活掌握知識，還能培養學生能力，使他們的數學素養得到提高，最終實現學生在數學上的全面、健康和可持續發展。

第三篇：三年級下數學教學反思-解決問題-北師大版【小學學科網】

《解決問題》教學反思

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本節課是一節作業評講課，內容選自北師大版小學三年級數學下冊第三單元乘法形成性作業題。通過一個單元的學習，學生對乘法的相關內容已經有所有掌握，本單元作業題主要是檢驗學生的對本單元的學習情況，課前老師已經對學生作業做了批改，分析了學生的問題所在及知識欠缺之處，在作業講評中，老師和學生共同對本單元的知識進行查漏補缺，對學生錯誤較多之處進行深入剖析，師生在課中共同探討解決問題的途徑與方法。

開課之初，老師引導學生回顧了本單元所學的主要內容，讓學生匯報了整十數乘法、兩位數乘兩位數的計算方法。接著教師進行逐題講解，每一題教師都采用了不同的方式讓學生讀題目，分析題目的已知條件和要求問題，培養了學生審題、分析題目的好習慣。第1題中，學生錯誤原因是沒明白五月份有多少天，甚至有的學生看到5月份直接用5表示天數，課中老師先讓學生分析解決這個題目關鍵是要分析什么，這時有同學舉手說分析5月份天數，接著補充了怎么判斷5月有多少天的相關知識。在本題中，老師的講解有些欠缺，因為后面最后一個題目也是有關月份和天數的問題，都涉及到了月份天數，老師可以在此處對一年中的12個月天數的判定方法做補充。第2題是有關估算的問題，老師讓學生自己來說估算方法，讓學生說出為什么把72估成70，把58估成60，作業中也有學生采用了大估和小估的方法，讓學生明白為什么這個問題用中估比較好。第3、4、5題目較為簡單，學生多為計算錯誤，應強調學生認真計算。最后一題是根據材料解決問題，這是一道綜合應用的題目。首先，老師讓學生說一說看到這個題目后的做題步驟是怎么樣的，有學生說先把材料讀一遍，在看問題，有的學生說先把問題看一遍，再帶著問題看材料，然后再來根據已讀的信息解決問題。兩個不同的回答，讓學生對比得出哪種解題步驟比較好。第一個小問題是找數學信息難度較小，第二個問題是有關時間的計算，較為復雜，老師給學生一定的時間來思考，讓學生探索間隔時間的計算方法，時間的計算方法有多種，學生經討論探究出方法后匯報，在匯報過程中幾個同學語言表述不清，對計算中的一些數據的意義沒有分析透徹，老師在此處還要加強引導，對涉及到的數據應進行深入剖析，讓學生清楚每一個數字的意義和來歷，此處，還應加以變式練習，對時間計算知識進行即時鞏固，效果會更好。第三個小問題是有關日期的計算，首先讓學

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生說出計算的哪兩個日期之間的天數，很多同學認為是5月20日——6月15日，此時教師問到：“5月20日開工那天生產了沒有？6月15日發到災區，那天生產了沒有？”學生經過思考很快得出“5月20日生產了，6月15日沒生產，那就是讓計算5月20日——6月14日之間有多少天”。然后引導學生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天，6月工作了多少天，6月份很顯然工作了14天，要知道5月工作了多少天就要判斷5月份天數，很多同學恍然大悟：“31-20=11（天）！”此時老師應該發問：“為什么減20？”讓學生明白是20日生產了，是前面19天沒有生產，減20應該多剪了1天，所以還應該加上1，就是12天，加上6月份的一共是26天。此后，老師還設計了變式練習，結合我校的教學樓建設情況，設計如下題目：“我校教學樓于2014年11月20日動工建設，預計于2015年8月25日竣工，你能計算出教學樓預計要建設多少天？”這個問題也是有關日期天數的計算，讓學生先獨立思考，然后討論交流，再匯報。匯報中，教師引導學生關鍵分析2014年的11月建設了多少天，其余月份的就很好計算了。

這是我第一次嘗試上完整的一節作業講評課，回顧這節課，還有很多值得商榷的地方，例如，在講評中沒有創設情景逐題講解有些枯燥，老師可以在課前創設生活情景，增加一定的趣味性，有些題目可以相應增加些變式練習，這樣會更有挑戰性。作業講評在我們日常教學中是家常便飯，可是如何上好作業講評課，如何讓學生學的更輕松，知識掌握更牢固是我們每位老師都應該研究的問題，相信在今后的學習中，我能有更多的收獲。

第四篇：六年級下數學教案-畫一畫-北師大版【小學學科網】

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《畫一畫》教學設計

【教學內容】

北師大版小學數學六年級下冊第二單元正比例圖像教學（第頁）及相應練習的內容。

【教材分析】《畫一畫》這一內容是在學生學習了《變化的量》和《正比例》這兩節內容以后安排的，學生已經結合大量的生活情境認識了生活中存在的許多相互依賴的變量，而且體會了這些變量之間的關系，認識了正比例及其意義，能初步判斷兩個相關聯的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應用，學生對正比例的認識有了一定的基礎。教材安排這一內容，一是讓學生進一步認識正比例，以及正比例中兩個相關聯的量之間的關系；二是通過讓學生在方格紙上描出成正比例的量所對應的點并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值，從而認識正比例圖像的特點。主要意圖是引導學生運用已有的知識，用圖的形式去直觀表示兩個成正比例的量的變化關系，鼓勵學生發現當兩個變量成正比例關系時，所繪成的圖像是一條直線，在此基礎上，鼓勵學生利用圖，進行一些估計，解決一些問題，為以后進一步學習正比例函數打下一定的基礎。【教學目標】

知識目標：

1、在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖像。

能力目標：

1、會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

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2、利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題 情感目標：

1、培養學生善于思考和積極參與的良好習慣；

2、培養學生學習數學的興趣。【教學重、難點】

教學重點：1.在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖象。

2.會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。

教學難點：1.會在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值。2.利用正比例關系，解決生活中的一些簡單問題

突破重難點設想：以自主合作的方式進行學習，通過積極參與觀察、操作、討論、交流、驗證等探究活動，經歷整個知識的探究與形成過程。從而加深知識的理解，提高知識的應用能力。【教學準備】ppt課件、答題卡 【教學過程】

教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖

一、創境激疑

1、判斷下面的量是否成正比例關系？（1）、每行人數一定，總人數和行數。（2）、長方形的長一定，寬和面積。（3）、長方體的底面積一定，體積和高。

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（4）、正方形的邊長與周長。

2、創設生活情景

生成數學問題。

（ppt展示）乘著時間小馬車，我們在六年的數學之旅中，探索到了很多的數學知識。小蝸牛雖然速度慢，但他正以他的勤奮在跟我們賽跑呢。請看這是他做數學題情況的統計。（Ppt出示）

時間（天）0 1 2 3 4 5 6 7 8 做題數量（題）0 5 10 15

老師同時把統計表和統計圖都展示給大家，大家有什么疑問嗎？ 預設問題：圖和表有什么聯系？（圖和表中的數據有聯系嗎）大家所提的問題我們通過對畫一畫的學習來一起探討。板書：畫一畫 獨立思考

個別口頭作答（做答時說清楚判斷的依據和方法）全班復述正比例意義。觀看、了解屏幕中的信息。看圖分析、猜測教師用意 自由質疑、明確探究問題

新知教學之前設置鋪墊題。讓學生判斷相關聯的量是否成正比例關系，在整個思考作答的過程中喚取積淀的舊知加深對正比例相關知識的理解。同時進一步找準新舊知識之間的連接點，為生成本節課探究的問題和學習新知作好鋪墊。

選擇小烏龜做數學題與同學們賽跑的情景導入，意在激發同學們勤

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奮上進的競爭意識和學習興趣。巧設懸念，自主生成探究問題。

二、互動解疑

1、探討方法，讀取圖中數據信息。

（1）、觀察統計圖：橫軸和縱縱軸分別反映出哪些信息？

（2）、先說說統計表中所給的信息，再對著統計圖說說最下面三個點所表示的意義。

（3）、討論如何從圖中讀取3天、4天、5天對應的做題情況的信息？

2、小組合作探究正比列圖像的特征。探究問題：圖和表中的數據有何聯系。

探究要求：（課件出示）①、四人合作，小組成員做好分工，每個成員都要勤動腦，勤動手，敢發言。②、先根據統計圖估一估統計表中每個時間對應的數值，再計算把統計圖填完整，同時完成探究卡。時間（天）0 1 2 3 4 5 6 7 8 做題數量（題）0 5 10 15

分析統計表我發現小蝸牛做題的時間和做 題數量成。

連接統計圖中的各點：我發現

由此我得出的結論是：。

3、展示匯報 組間評議 初步形成結論。

（1）、學生匯報過程中對于“如何發現時間和做題量之間存在的比例關系”應針對匯報的具體情況適當點撥，對于學生結論有分歧的要引導評議。

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（2）、利用上面的坐標圖，把下表填完整。時間（天）2.5 10.5 做題數量（題）35 55 60

4、平行題例訓練 形成知識。

剛才我們從一種正比列關系的圖像中發現這個有趣的的關系，但是不是所有的正比列關系的量都可以畫成一條直線呢？請大家自己動手完成課本試一試中的練習再來回答。題1 時間(時)1 2 3 4 5 6 8 路程（千米）90 180 270 720

題2 質量(千克)10 9 7 6 5 4 3 總價（元）30 27 24 21 9

（1）學生練習，教師對有疑問的學生進行指導。（2）匯報解題情況，得出最終結論。

正比列關系的圖像是一條直線。

個別作答

先自己嘗試，然后個別作答。

同座討論，交流讀取讀取數據信息的方法并嘗試讀取數據信息。明確探究問題和要求。

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小組合作探究 看圖估

動手算、填表分析 畫（連接各點）想、議自己的發現

組代表匯報，展示本組討論形成結論的具體過程。對各組存在的分歧，全班討論。

看圖估算、在計算填表。（獨立完成、集體訂正）獨立完成 填統計表 描點連線

觀察分析每一題中的數量關系和圖像

綜合三題中的數量關系和圖像（包括做題時間與做題數量）找共同點 總結匯

報，形

成結

論

課堂教學中學生始終是學習的主體，新知識學習的過程，應該是學生自主（合作）探究、發現、體驗的過程。教師應該大膽的放手，為學生創造自主學習、合作學習、探究學習的環境。讓數學學習經歷數據信息學生自己發現、數學問題學生自己提出，自己解決，方法、結論自己總結的知識形成過程。

整個互動解疑部分共設計了4各環節。

環節1中先讓學生觀察統計圖了解橫軸和縱縱軸數據的意義。再讓學

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生根據統計表中所給的信息說統計圖中最下面三個點所表示的意義。意在讓學生發現表中數據與圖中數據的一致性，從而自己獨立找到讀取圖中數據信息的方法。最后討論交流“如何從圖中讀取3天、4天、5天對應的做題情況的信息？”則是借助交流平臺分享、修正在統計圖中讀取數據信息的方法。最終形成共識。

環節2、3、4是“正比列關系的圖像是一條直線”這一知識結論的整個探究形成過程。環節2、3讓學生以合作的方式看圖估一估、動手算一算、填一填，畫一畫、想一想、議一議、展示匯報等方式來發現時間與與做題數量之間成正比例關系、圖像是一條直線，感知并初步形成“正比列關系的圖像是一條直線”這感性認識。在這過程中同時也掌握了在方格紙上描出成正比例的量所對應的點，并能在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值的方法。環節4則是對環節2中初步形成的結論進行驗證。加深對結論的理解。

四個環節環環相扣、循序漸進、由淺入深。整個活動過程學生的學習都是自主的。多種能力得到了訓練，也體驗了數學知識結論探索發現的嚴謹性。

三、啟思導疑

我們認識每一個數學知識點，關鍵都在于學以致用，現在知道“正比列關系的圖像是一條直線”能幫我們解決那些實際問題？

1、組織小組討論。

2、引導匯報，提煉知識。

要點：a、根據圖像判斷兩種相關聯的量是否成正比例。

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b、利用圖像進行估算或根據兩種量是成正比例的量畫圖進行估算。

小組討論交流

組代表匯報 該環節設置意在使本節課所學習的相關知識網絡化、系統化、整體化。從而達到學以致用、拓展延伸的目的。

四、實踐應用

1、圓的面積和半徑成正比例關系嗎?為什么? 圓的半徑 1 2 3 4 5 6 圓的面積 3.12 12.56 28.26 50.24 78.5 113.04

2、乘船的人數與所付船費為: 人數/人 0 1 2 3 4 5 6 船費/元 0 2 4 6 8 10 12 根據上表完成下圖:(1)說一說哪個量沒有變?(2)乘船船費與人數有什么關系?(3)連接各點,你發現了什么?

3、(1)圓的周長與直徑成正比例嗎?為什么?(2)根據右圖,先估計圓的周長, 再實際計算。(∏取3.14)① 直徑為5厘米的圓的周長約 為（）厘米,計算結果 為（）厘米。

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② 直徑為15厘米的圓的周長 約為（）厘米, 計算結果為（）厘米。

1、獨立完成（盡量用本課所學的知識畫圖來解決。）

2、集體訂正。獨立完成 集體訂正 獨立完成 集體訂正

第一題判斷圓面積和圓半徑是否成正比例的方法有兩種既可以根據正比例的意義來判斷，又可以用正比列圖像的特點來判斷。做題時允許學生以不同的方式解決問題，但又得盡量用本課所學的知識畫圖來解決。目的是在強化本節課所學知識點的同時讓學生體會解題方法的多樣化及靈活性。

第二題則是在訓練中加深對本節課知識點的理解及在方格紙上描出成正比例的量所對應的點能力。

第三題偏重于在圖中根據一個變量的值估計它所對應的變量的值的估算能力訓練。

五、總結評價

1、通過這節課的學習很多同學都有很多收獲和感受，愿意與老師和全班同學分享嗎？先想一想，自己整理一下再與全班同學匯報。我的收獲：

。我的疑惑：。

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我的其他感受：。

自查匯報

解答疑惑 通過回顧所學知識，讓學生體驗成功喜悅，進一步拓展思維和創造能力。

板書設計

時間（天）0 1 2 3 4 5 6 7 8 做題數量（題）0 5 10 15

=K（一定）

成正比列的量

畫一畫

圖像是一條直線

第五篇：三年級下數學教案-24時計時法-人教版【小學學科網】

24時計時法教學設計

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（一）教學內容： 教科書第52-53頁。

（二）教學目標：

1、使學生了解24時計時法，發現它與普通計時法的聯系與區別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。

2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時，體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立。

（三）學情分析

24時計時法在生活中廣泛采用著，讓學生了解這方面的知識是很有必要的。這節課正是在此基礎上向學生介紹有關24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，理解24時計時法。

（四）重點難點

1.認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。2．會用24時計時法表示時刻。

（五）教學設計：

一、故事導入

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。師：這位同學的表達能力真好，一會在回答問題時，也希望大家像他一樣回答的簡單準確。

今天老師給大家帶來了一個新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）師：為什么這次比賽小兔子又數了呢？ 生：他沒有搞清楚時間??

生：8時沒有說是早上8時還是晚上8時。師：一天中有幾個8時啊？ 生：兩個，一個早上，一個晚上 師：應該怎么說才不造成誤會呢？ 生：應該加上早上和晚上這樣的詞。

師：像這樣時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法使我們平時經常 使用，叫做普通計時法。

師：這里有一個小兔平日的作息時間，你能幫小兔改正一下嗎？ 生：（加上早上、晚上等修飾詞）

師：誰能說說普通計時法有什么特點？

生：時間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上” 這樣的詞

生：記錄的時間只用了12之內的數 師：你們知道還有什么計時方法嗎？ 生：沉默、不知道 生：24時計時法

師：看來大部分同學都不清楚，其實24時計時法就經常出現在我們的生活中（課件出

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示）請自由的出聲說出自己所看到的。

師：其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時間的方法——24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。（板書）

二、學習24時計時法

師：誰能猜一猜為什么叫24時計時法 生：因為一天有24小時

師：哦，他與我們一天的時間聯系在了一起，非常好！1天=24小時（板書）一天時針轉了幾圈？一圈是多長時間？ 生：兩圈，一圈是12小時

師：很好，我們就感受一下一天的24小時，我們借著鐘面來看一看。

師：首先，第一圈，新的一天是從夜里12時開始的，也就是第二天的0時，接下去是凌晨1時、凌晨2時、凌晨3時??

師：指針停在早上6時，這是什么時間，我們在干什么？ 生：起床

師：指針停在早上8時，這是什么時間，我們在干什么？ 生：早讀

師：指針停在早上12時，這是什么時間，我們在干什么？ 生：起剛吃完午飯

師：從12時接著往下走是什么時間？ 生：下午1時

這是不是第二圈了？（是）

師：如果用24時計時法接著往下數是什么時間？ 生：13時

師：真棒！下午2時呢 生：14時

師：你是怎么想的？

生：接著13時數就是14時了 生：12時過了2時就是14時了 師：那夜里12時呢？ 生：24時。

師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續演示）

師：這一時刻表示一天的結束，又意味著第二天的開始。所以習慣上常稱這一時刻是0時。

師：請同學們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數表示什么？他和內圈的數有什么聯系？仔細思考后和同位討論一下。

生：這個鐘面的數表示時針走第二圈的24時計時法 生：內圈的數加12就是外圈的數 生：外圈的數減12就是內圈的數 生：外圈的數比內圈的數多12 生：外圈的數表示中午12時到晚上12時（第二圈）的24時計時法

師：同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛，第二圈的時間你會用24時計時法表示了嗎？

生：用內圈的數加12

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師：非常好，說的又準確又簡練

我們看一看是這樣嗎？（課件出示）

師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？ 生：時針指向幾時就說幾時，沒有前面的修飾詞。師：為什么？

生：沉默或是回答出。

師：想想一天小兔子，一天有幾個6時，普通計時法不加修飾詞行嗎？24時計時法有幾個6時？晚上6時怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時計時法在很多地方廣泛實用的原因。

師小結：

用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。如

下圖： 普通

計時 凌晨、上午、中午、下午、晚上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 + 12 2 + 12 3 + 12 4 + 12 5 + 12 6 + 12 7 + 12 8 + 12 9 + 12 10 + 12 11 + 12 12 + 12 第一圈 第二圈

24時計時 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

三、練習（尋寶）

第一關

1、借助鐘表回答普通計時法向24時計時法

轉換的相關問題。

2、脫離鐘表自己獨立回答。

3、選取回答又快又對的同學擔任“小考官”，考察其余同學。第二關

看圖判斷時間（要用24時計時法表示時間）第三關

我是小小播音員

（六）板書設計

板書：

24時計時法 1日=24時

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普通計時法

凌晨0時———中午12時

下午1時———晚上24時

24時計時法

0時———12時

13時————24時