第一篇：《教育學(xué)》測(cè)試題(七)教案

《教育學(xué)》測(cè)試題

（七）一、選擇題（本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個(gè)選項(xiàng)中，選出一個(gè)符合題目要求的答案。）

1、教育學(xué)研究的對(duì)象是（）及其教育規(guī)律。A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

3、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用不包括（）A 決定受教育權(quán) B 決定教育目的 C 決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) D 決定教育的發(fā)展權(quán)

4、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了（）對(duì)人的發(fā)展有重要的影響（）

A．教育 B．環(huán)境

C．遺傳 D．主觀努力

5、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（）

A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程 C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程

6、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

7、新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在（）

A、1951年 B、1949年 C、1950年 D、1952年

8、長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué)

9、“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》

10、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性

11、智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力 C．思維力 D．判斷力

12、“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性 D．示范性

13、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則

14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

15、在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論 C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

二、解釋下列概念：（4分×5=20分）

1、學(xué)校教育

2、教學(xué)

3、教育目的

4、啟發(fā)性教學(xué)原則

5、學(xué)制

三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分。）

1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？

2、什么是課堂教學(xué)（班級(jí)授課制）？它有哪些優(yōu)點(diǎn)又有哪些不足？

3、教師如何備好課？

4、我國(guó)的教育目的如何表述？

四、判斷分析題（先判斷正誤，然后分析說(shuō)明理由）(每小題5分，其中判斷正誤2分，分析說(shuō)明理由2分。共20分。)

1、教育是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)

2、“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起決定作用。

3、講授法都是注入式教學(xué)

4、民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有嚴(yán)格要求是無(wú)關(guān)緊要的。

五、材料分析題：（1題10 分，2題11分）

1、“教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切的，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。”運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)分析這段話所表達(dá)的教

育思想。

2、下文是《神奇的教育世界》一書(shū)中轉(zhuǎn)載的一篇文章“崔永元的兩扇窗”。你讀后想到了些什么？運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明。

崔永元是中央電視臺(tái)的節(jié)目主持人，但數(shù)學(xué)成績(jī)很差。崔永元在他的《不過(guò)如此》中道出原委。事情是這樣的，小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課走神，就把粉筆頭準(zhǔn)確無(wú)誤地砸過(guò)去，還批評(píng)說(shuō)“你把全班同學(xué)的臉都丟盡了”。從此，崔永元患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”，數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關(guān)閉了數(shù)學(xué)這扇窗。教語(yǔ)文的王老師對(duì)崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語(yǔ)文這扇窗分外透亮……

第二篇：教育學(xué)測(cè)試題(含答案)

《教育學(xué)》測(cè)試卷（含答案）

一、單選

1.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問(wèn)題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20—30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著是（D）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《民主主義與教育》 D.《教育學(xué)》 2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（C）

A.生產(chǎn)力 B.文化 C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.科學(xué)技術(shù)

3.在教育研究中，通過(guò)考察事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（C）A.調(diào)查法 B.訪談法 C.歷史法 D.實(shí)驗(yàn)法 4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（B）

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

5.我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（B）A.地市級(jí)人民政府為主管理的體制 B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制 C.鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制 D.鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制

6.在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（A）A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.社會(huì)課程 7.編寫(xiě)教材（教科書(shū)）的直接依據(jù)是（C）

A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程說(shuō)明

8.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（C）A.兒童、教材、活動(dòng) B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn) C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn) D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材

9.在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（D）A.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng) B.生活經(jīng)驗(yàn) C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 10.明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（B）A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫 11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（A）

A.榜樣示范法 B.說(shuō)服教育法 C.品德評(píng)價(jià)法 D.情感陶冶法 12.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”這句俗語(yǔ)所反映的是（A）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.相互作用論 13.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作是（C）

A.《教育論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《理想國(guó)》 D.《巨人傳》 14.“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在（D）A.順序性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)體差異性

15.每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題時(shí)，李老師總是批評(píng)學(xué)生沒(méi)有用心聽(tīng)講，而雷老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。兩位教師的不同做法反映了（B）A.職業(yè)知識(shí)的差異 B.職業(yè)理念的差異 C.職業(yè)能力的差異 D.職業(yè)認(rèn)同的差異

16.改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是（C）A.綜合性取向 B.選拔性取向 C.發(fā)展性取向 D.同一性取向

17.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來(lái)的一個(gè)新概念發(fā)生激烈爭(zhēng)論，各執(zhí)己見(jiàn)。此時(shí)，老師應(yīng)采取的合理措施是（A）

A.因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究 B.及時(shí)干預(yù)，強(qiáng)行制止學(xué)生爭(zhēng)論 C.暫停教學(xué)，及時(shí)請(qǐng)教專業(yè)人員 D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)論

18.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》提出把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是：A A.機(jī)會(huì)公平B.過(guò)程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平19.小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)最基本的原則是（D）

A.趣味性原則 B.針對(duì)性原則 C.自主性原則 D.教育性原則

20.教育研究者通過(guò)控制和操縱自變量，觀測(cè)因變量，以驗(yàn)證假設(shè)的研究方法是（B）A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.文獻(xiàn)法 D.調(diào)查法

21.小學(xué)老師采用畫(huà)小紅花、插小紅旗的方式鼓勵(lì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、助人等行為，這種教育方法屬于（A）

A.品德評(píng)價(jià)法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法

22.教師經(jīng)常需要恰當(dāng)處理教育教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題，這體現(xiàn)出教師勞動(dòng)具有（C）A.目的性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.主體性

23.教師要求學(xué)生根據(jù)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己獨(dú)立思考，理解概念、法則，解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式是（B）

A.啟發(fā)教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)教學(xué) C.支持教學(xué) D.合作教學(xué) 24.《學(xué)記》中提出“雜施而不孫（遜），則壞亂而不修”。它體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B）A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 25.赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育“三中心”，除教師中心、教材中心外還有（D）A.學(xué)生中心 B.活動(dòng)中心 C.教學(xué)中心 D.課堂中心

26.具體規(guī)定“學(xué)科課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等”的是（A）

A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.教科書(shū) C.課程資源 D.課程計(jì)劃 27.小學(xué)生用學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)具是（C）

A.學(xué)習(xí)對(duì)象 B.學(xué)習(xí)過(guò)程 C.學(xué)習(xí)中介 D.學(xué)習(xí)結(jié)果 28.按課程設(shè)計(jì)的主體，可將課程劃分為（C）A.必修課和選修課 B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程 C.國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程 D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

29.教師選擇教學(xué)方法最基本的、決定性的依據(jù)是（C）A.教學(xué)目標(biāo) B.學(xué)生興趣 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教師特點(diǎn)

30.在小學(xué)科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握書(shū)本知識(shí)，說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（C）A.以直接經(jīng)驗(yàn)為主 B.以間接經(jīng)驗(yàn)為主 C.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并重 D.與直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)

31.某縣教育行政部門(mén)為推進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，決定設(shè)置一批重點(diǎn)學(xué)校并給予財(cái)政、師資等方面的大力支持，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：C A.設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校有利于提高教育發(fā)展水平B.設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校有利于打造本地教育品牌

C.縣級(jí)教育行政部門(mén)無(wú)權(quán)設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校 D.省級(jí)教育行政部門(mén)有權(quán)設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校

32.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”(《韓詩(shī)外傳》）這句話告訴我們，教師（B）A.不僅要提高道德認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐 B.不僅要有從教的學(xué)識(shí)能力，還要做到以身作則 C.不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注重能力的提升 D.不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要有人文情懷

33.小宇上課時(shí)經(jīng)常插話，老師生氣地說(shuō)：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法（C）A.錯(cuò)誤，應(yīng)該杜絕當(dāng)堂批評(píng) B.正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生 C.錯(cuò)誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格 D.正確，應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理

34.當(dāng)工作遇到挫折時(shí)，劉老師總是能夠樂(lè)觀、豁達(dá)地面對(duì)。這表明劉老師具備（A）A.健康的職業(yè)心理 B.豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng) C.較強(qiáng)的教育能力 D.高尚的職業(yè)道德

35.某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)。該老師的做法（D）A.反映教學(xué)需要 B.體現(xiàn)敬業(yè)精神 C.違背教育規(guī)律 D.違背師德規(guī)范 36．下述說(shuō)法中不正確的是（B）。

A．教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體

B．一個(gè)完整的教育過(guò)程就是教育者“如何教”和“教什么”的過(guò)程

C教育者作為教育活動(dòng)中的人的因素，是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，更確切地說(shuō)是“教”的主體 D．受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體

37.最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是（D）。A探究學(xué)習(xí)B競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)C個(gè)體學(xué)習(xí)D合作學(xué)習(xí)

38．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 39．班主任工作計(jì)劃一般包括（A）

A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 40．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育

41.凱洛夫《教育學(xué)》曾對(duì)我國(guó)教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生過(guò)重大影響，其思想的主要特點(diǎn)是(C)A.用心理學(xué)解釋教育學(xué)過(guò)程

B.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用

D.重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)

42.教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)身份認(rèn)同和角色定位，使其自覺(jué)按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的(A)A.個(gè)體社會(huì)化功能

B.個(gè)體個(gè)性化功能

C.個(gè)體謀生性功能

D.個(gè)體享用功能 43.有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級(jí)，習(xí)慣用中產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀作為獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實(shí)質(zhì)上是教師在利用教育對(duì)文化進(jìn)行(B)A.傳遞

B.選擇

C.創(chuàng)造

D.傳播 44.教育之所以能促進(jìn)兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有(D)A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.可塑性

45.馬克思主義經(jīng)典著作認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)全面發(fā)展的基本途徑是(D)A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅社會(huì)分工

C.普及教育

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 46.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列屬于我國(guó)基本教育制度的是(B)A.學(xué)區(qū)教育制度

B.成人教育制度

C.教師教育制度

D.教師資格制度 47.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開(kāi)展自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(B)A.班級(jí)授課制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.導(dǎo)生制 48..根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是(A)A.學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書(shū)資料的權(quán)利 B.學(xué)生有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利 C.學(xué)生有按照國(guó)家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利 D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時(shí)獲得學(xué)位證書(shū)，學(xué)位證的權(quán)利

49.20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)教育改革逐步由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，鮮明反映這種轉(zhuǎn)型努力的標(biāo)志性文獻(xiàn)是(C)A.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 B.《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》

C.《中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 D.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

50.陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是(B)A.學(xué)友制

B.小先生制

C.學(xué)徒制

D.實(shí)習(xí)制

二、多項(xiàng)選擇題（51．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（BD）。A．計(jì)劃性 B．實(shí)用性 C．客觀性 D.廣泛性 52．《論語(yǔ)》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。

A．教學(xué)相長(zhǎng) B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” 53．馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（BCD）。A．兒童對(duì)成人模仿的需要 B．傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)需要 C．人類生存的需要 D．人的自身發(fā)展的需要 54.世界教育改革的趨勢(shì)有（CD）A、教育人文化

B、教育化

C、教育民主化

D、教育多元化 55．德育從內(nèi)容上看包括（ABCD）幾方面。

A．政治教育 B．思想教育 C．世界觀教育 D．愛(ài)國(guó)主義教育 56.屬于小學(xué)德育的特點(diǎn)的（ABCD）

A、基礎(chǔ)性

B、生活性

C、開(kāi)放性

D、活動(dòng)性 57.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCD）。

A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D.學(xué)校管理學(xué)

58.教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（ABCD）。

A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說(shuō) D.有控制

59.從以下幾種活動(dòng)中，挑選出屬于教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。（AC）Ａ.備課 Ｂ.排課表 Ｃ.批改作業(yè) Ｄ.教研活動(dòng) 60.確定德育內(nèi)容的依據(jù)是（ABCD）。

Ａ.當(dāng)前形勢(shì)的需要 Ｂ.德育的任務(wù) Ｃ.青少年學(xué)生思想實(shí)際 Ｄ.學(xué)生年齡特征 61.教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（）也是（）AB A理論學(xué)科 B應(yīng)用學(xué)科 C基礎(chǔ)課程 D選修課程 62.完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）ABC A學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) B教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) C廣泛的文化科學(xué)知識(shí) D理論知識(shí) 63.教師可以通過(guò)（ABCD）來(lái)樹(shù)立自己的威信。

A．高超的教學(xué)水平B．良好的道德品質(zhì) C．良好的作風(fēng) D．發(fā)展良好的師生關(guān)系 64.教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主要對(duì)（ABCD）等基本要素進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A．教學(xué)對(duì)象 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)目標(biāo) D．教學(xué)媒體 65.課程的基本類型有（b、c、d）。

A.國(guó)家課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程 66.教學(xué)的組織形式是(BD)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．問(wèn)題教學(xué)D．班級(jí)授課

67.課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A、B、C）

A． 均衡性B． 綜合性 C． 選擇性 D.結(jié)構(gòu)性 68.新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（A、B、C）A．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力 B．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力 C．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題和交流與合作的能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的綜合計(jì)算能力

69.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。BCD A.四書(shū) B.文法 C.修辭 D.辯證法 70.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()ACD A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長(zhǎng)會(huì) D.家長(zhǎng)委員會(huì)

三、判斷題

71.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（錯(cuò)）72.杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是以兒童為中心的活動(dòng)過(guò)程。（對(duì)）73.來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（×）74.教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（√）75.教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（√）

76.有些學(xué)科我們沒(méi)有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒(méi)有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（√）

77.所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（√）

78.學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。（√）79.教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（×）

80.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（√）81．俗語(yǔ)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”，因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。(錯(cuò)誤)82．上課是學(xué)校里的中心工作，是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。(正確)83 ．教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，脫離教育性的教學(xué)是不存在的（正確）。84 ．教學(xué)過(guò)程就是教師教的過(guò)程(錯(cuò)誤)。85 ．教學(xué)的基本任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識(shí)。(錯(cuò)誤)86．技巧是反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練化，自動(dòng)化程度的技能。通常說(shuō)： “熟能生巧”，熟是巧的基礎(chǔ)，巧是熟的結(jié)。(正確)87 ．理論聯(lián)系實(shí)際的原則就是以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。(錯(cuò)誤)88．每一節(jié)課的教學(xué)必須堅(jiān)持一個(gè)教學(xué)原則。(錯(cuò)誤)89 ．教學(xué)有法，教無(wú)定法。(正確)90 ．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是經(jīng)常采用的一種主要的教學(xué)組織形式。(錯(cuò)誤)91．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，所以教育是消費(fèi)事業(yè)，是社會(huì)的福利事業(yè)。(×)92．學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無(wú)疑的。(√)93．現(xiàn)在世界各國(guó)一般都說(shuō)要使受教育者全面發(fā)展，可見(jiàn)社會(huì)主義國(guó)家和資本主義國(guó)家教育目的也有共同的一面。(×)94．備課就是鉆研教材寫(xiě)教案。(×)95．開(kāi)展課外和校外活動(dòng)，不能聽(tīng)任學(xué)生自由地獨(dú)立自主地活動(dòng)，教師必須時(shí)時(shí)緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯(cuò)。(×)96．新形勢(shì)要求學(xué)校思想品德工作必須把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力。(√)97．教學(xué)具有教育性。(√)98．思想品德教育過(guò)程即思想品德形成過(guò)程。(√)99．發(fā)展智力和掌握知識(shí)有聯(lián)系，但不同步。(√)100．教育對(duì)象按照教育者的要求完成了某一道德行動(dòng)，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。(×

第三篇：教育學(xué)測(cè)試題(答案)

2016年山東省教師招聘考試（教育學(xué)）模擬

一、單選題（四個(gè)選項(xiàng)中僅且只有一個(gè)是正確答案）1．“六藝”中的“禮”為（D）。

A、藝術(shù)教育 B、基礎(chǔ)文化知識(shí)教育 C、文字教育 D、政治倫理教育

2．“有的兒童在較早年齡階段在身體的某些方面就達(dá)到較高水平，而在身體的有些方面則落后一般兒童的發(fā)展水平”。這顯示了兒童身心發(fā)展的（D）特點(diǎn)。A、順序性 B、階段性 C、穩(wěn)定性 D、不均衡性

3．按照具體到抽象的順序，我們可以將教育目的的層級(jí)結(jié)構(gòu)排列為（C）。

A、教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo)—課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的 C、課程與教學(xué)目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—教育目的 D、課程與教學(xué)目標(biāo)—教育目的—培養(yǎng)目標(biāo) 4．在課程編制的泰勒模式中，（A）是最重要和最關(guān)鍵的一步。

A、確定教育目標(biāo) B、選擇學(xué)習(xí)活動(dòng) C、組織學(xué)習(xí)活動(dòng) D、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果 5．作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其簡(jiǎn)捷性主要是指（B）。

A、任務(wù)較簡(jiǎn)單 B、短時(shí)間學(xué)到人類長(zhǎng)期探索和積累而形成的知識(shí) C、教學(xué)進(jìn)度快 D、有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出錯(cuò)誤 6．我國(guó)近代由國(guó)家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（A）。

A、癸卯學(xué)制 B、壬子學(xué)制 C、癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 7．科學(xué)的體制化始于下列哪個(gè)時(shí)期（C）。

A、十一二世紀(jì) B、十三四世紀(jì) C、十七八世紀(jì) D、十八九世紀(jì) 8．真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（B）。P137 A、（美）克伯屈 B、（美）杜威 C、（法）盧梭 D、（德）福祿貝爾 9．前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展（C）。

A、主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化 B、能夠進(jìn)行邏輯推理

C、語(yǔ)言和運(yùn)算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性 D、能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)見(jiàn)和假設(shè) 10．討論時(shí)，每組的人數(shù)一般（A）最為適宜。

A、5—8人 B、10—15人 C、越少越好 D、越多越好 11．我國(guó)古代“明人倫”的思想是一種（A）。

A、教育目的 B、培養(yǎng)目標(biāo) C、教學(xué)目標(biāo) D、課程目標(biāo) 12．聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強(qiáng)調(diào)的是（A）。

A、教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重 B、教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 C、教育應(yīng)致力于國(guó)際理解與溝通 D、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí) 13．品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（A）。

A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 14．挖掘教材的教育性實(shí)施教學(xué)是由（B）原則決定的。

A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一

C、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 D、傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一

15．提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”的教育家是（B）。A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知 16．曾作為我國(guó)古代科舉考試標(biāo)準(zhǔn)的四書(shū)的編撰者是（C）。A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽(yáng)明

17．下面所列舉的各種課程類型中不屬于綜合課程的是（D）。

A、將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)融合而成的“生物學(xué)”課程 B、活動(dòng)課程 C、環(huán)境教育課程 D、中學(xué)數(shù)學(xué)課程 18．以下不屬于學(xué)前教育任務(wù)的是（B）。

A、幫助幼兒掌握語(yǔ)言工具和日常生活使用的各種器具 B、發(fā)展初步的抽象和邏輯思維能力

C、形成與他人合作或理解、服從外在規(guī)則及成人要求這兩種交往模式 D、初步形成積極要求自己和相信自己學(xué)習(xí)能力的態(tài)度等

19．關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。A、傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人 C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人 D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式

20．“學(xué)校教育等級(jí)森嚴(yán)、注重思想控制、教育內(nèi)容長(zhǎng)期保持不變”是那種社會(huì)教育的特征（B）。

A、奴隸社會(huì) B、封建社會(huì) C、資本主義社會(huì) D、社會(huì)主義社會(huì) 21．自然成熟理論的代表人物是（C）。

A、皮亞杰 B、華生 C、格賽爾 D、班杜拉 22．全國(guó)各地書(shū)院分別改為中小學(xué)堂是在（D）。

A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝

23．下面所列舉的情形中，導(dǎo)致個(gè)人的價(jià)值與社會(huì)的價(jià)值發(fā)生沖突的是（A）。A、自我中心的個(gè)人主義 B、社會(huì)法制健全，個(gè)人的基本自由有保障 C、個(gè)人承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)與義務(wù)

D、社會(huì)（或國(guó)家）對(duì)來(lái)自個(gè)體的批評(píng)持寬容的態(tài)度

24．下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（D）。A、側(cè)重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系

B、側(cè)重于書(shū)本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系 C、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系 D、注重思維與注重行動(dòng)的關(guān)系

25．借鑒英國(guó)學(xué)者斯賓塞的教育思想首先倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育、智育與德育的我國(guó)學(xué)者是（B）。

A、梁?jiǎn)⒊?B、嚴(yán)復(fù) C、魏源 D、康有為 26．教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法是教師必備的（C）。

A、學(xué)科專業(yè)知識(shí) B、文化基礎(chǔ)知識(shí) C、教育科學(xué)知識(shí) D、教師道德要求 27．影響個(gè)體社會(huì)化的因素很多，其中最重要的成分是（C）。A、遺傳 B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會(huì)環(huán)境 28．關(guān)于操作測(cè)驗(yàn)，以下描述不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。A、它是一種非文字測(cè)驗(yàn)

B、它主要通過(guò)觀察被試實(shí)際的操作行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

C、這種評(píng)價(jià)主要用來(lái)檢測(cè)被試將知識(shí)、理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力 D、操作測(cè)驗(yàn)只適用于動(dòng)作技能的評(píng)價(jià) 29．教學(xué)是學(xué)校教育工作的（A）部分。

A、主體 B、客體 C、中介 D、范式

30．看重“發(fā)現(xiàn)”、“探究”，強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”、“討論”教學(xué)方法的課程編制模式是（B）。A、目標(biāo)模式 B、過(guò)程模式 C、縱向模式 D、橫向模式

31．教師在備課時(shí)，了解學(xué)生對(duì)待課程、教材、教師及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這符合教學(xué)的（D）規(guī)律。

A、掌握知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一 B、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 C、發(fā)揮學(xué)生主體性 D、知情意統(tǒng)一 32．以下關(guān)于“自治教育”的描述，不正確的是（D）。A、它能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我教育意識(shí) B、它有助于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的選擇和行動(dòng)承擔(dān)責(zé)任

C、它是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自由的根本手段 D、自治教育是不需要紀(jì)律約束的教育 33．講述法中匯總的類型主要有（B）

A、歸納式、比較式、回憶式 B、歸納式、比較式、活動(dòng)式 C、歸納式、復(fù)述式、活動(dòng)式 D、比較式、活動(dòng)式、練習(xí)式

34．孔子提出的“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，這暗示了（A）對(duì)人的發(fā)展的作用。A、環(huán)境與教育 B、遺傳 C、環(huán)境 D、教育

35．朗讀、閱讀、背涌、復(fù)述等屬于課外作業(yè)中的（A）。

A、口頭作業(yè) B、書(shū)面作業(yè) C、實(shí)踐活動(dòng)作業(yè) D、研究性作業(yè) 36．我國(guó)中等及中等以下各類學(xué)校實(shí)行的是（A）。

A、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 C、黨支部負(fù)責(zé)制 D、民主集中制 37．教學(xué)的首要任務(wù)是（A）。

A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的體力、智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神

C、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣 D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 38．發(fā)生認(rèn)識(shí)論的心理學(xué)家是（B）。

A、華生 B、皮亞杰 C、布魯納 D、班杜拉 39．是非題、選擇題屬于（B）。

A、主觀式題目 B、客觀式題目 C、操作測(cè)驗(yàn) D、作品分析 40．關(guān)于校本課程的合理性辯護(hù)，下列判斷中不正確的是（A）。

A、校本課程的實(shí)施采取外部評(píng)價(jià)方式，它的實(shí)施效果能得到切實(shí)有效的保障 B、有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)自主意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展

C、課程開(kāi)發(fā)周期短，能根據(jù)實(shí)際情況的變化及時(shí)修訂課程，能較快地適應(yīng)變革的需要 D、能充分照顧到各地區(qū)、各學(xué)校之間的差異性，能滿足各地區(qū)、各學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的個(gè)性化需求

二、多選題（四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的）1．20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的演變經(jīng)歷了（ABCD）幾個(gè)階段： A、借道日本引進(jìn)西方教育理論 B、實(shí)用主義教育理論在中國(guó)的傳播及影響 C、凱洛夫主編的《教育學(xué)》的引進(jìn)及影響 D、建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育學(xué) 2．關(guān)于隱性課程，下列說(shuō)法正確的是（ABC）。

A、隱性課程以間接的、內(nèi)隱的、非公開(kāi)的方式呈現(xiàn) B、隱性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)

C、隱性課程的實(shí)施往往表現(xiàn)出非計(jì)劃性、非預(yù)期性 D、隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的

3．二十世紀(jì)六十年代以來(lái),研究隱性課程有兩個(gè)視角（AC）。A、班級(jí)或?qū)W校生活中的非正式的社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)所包含的隱含信息 B、教師的潛在價(jià)值觀 C、學(xué)校課程知識(shí)中隱含的意識(shí)形態(tài)方面的信息 D、學(xué)生的興趣所隱含的課程意義

4．主張“教師中心論”的教育家有（BC）。

A、柏拉圖 B、赫爾巴特 C、凱洛夫 D、盧梭 5．以下哪些教育目的論屬于社會(huì)本位論（AB）。

A、涂爾干社會(huì)學(xué)派教育目的論 B、凱興斯泰納國(guó)家主義教育目的論 C、存在主義教育目的論 D、盧梭的自然主義教育目的論 6．我國(guó)的德育包括（ABC）。

A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、知識(shí)教育 7．《教育法》第四十三條指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（ABD）。P125 A、遵守法律法規(guī) B、努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

C、參加社會(huì)公益勞動(dòng) D、遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度 8．教師的專業(yè)工作涉及（ABC）。

A、教學(xué) B、教育 C、管理 D、執(zhí)法 9．我國(guó)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以概括為（ABCD）。

A、上級(jí)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo) B、校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé) C、黨支部保證監(jiān)督 D、教工民主管理 10．我國(guó)中小學(xué)集體主義教育內(nèi)容有（ABCD）

A、尊重、關(guān)心、理解他人，集體成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育 B、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)學(xué)校，為集體服務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)的教育 C、關(guān)心社會(huì)，為社區(qū)的公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量的教育 D、正確處理個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益的關(guān)系 11．教育目的所具有的特性是（ACD）。

A、抽象性 B、具體性 C、理想性 D、終極性 12．關(guān)于形成性評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法正確的是（ABCD）。A、它是一種伴隨教學(xué)過(guò)程而進(jìn)行的經(jīng)常性評(píng)估

B、其根本目的是為了給教師的教學(xué)提供及時(shí)的反饋信息 C、它評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較小，但運(yùn)用的頻率較高

D、它不是一種獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外的評(píng)價(jià)，而是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組織部分 13．教育平等的涵義包括（ABCD）。

A、尊重每一個(gè)體基本人權(quán)和自由發(fā)展 B、教育權(quán)利平等 C、教育機(jī)會(huì)均等 D、差別性對(duì)待原則

解析：“差別性對(duì)待原則”最基本的出發(fā)點(diǎn)，是使社會(huì)中處于最不利地位的人獲得最大利益即所謂的“逆向歧視”原則

14．備課中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工時(shí)應(yīng)注意（ABCD）。

A、分析課程標(biāo)準(zhǔn) B、研究教科書(shū) C、研究教學(xué)對(duì)象 D、明確重點(diǎn)和難點(diǎn) 15．過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程，可能表現(xiàn)出的主要缺點(diǎn)有（ABCD）。A、易導(dǎo)致兒童機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)

B、易忽略那些必要的個(gè)人知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取 C、易導(dǎo)致學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離 D、易導(dǎo)致兒童完整的生活世界被割裂和肢解

第四篇：園地七測(cè)試題

一、將下面一句名言工整、流利地寫(xiě)到橫線上。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（12分）

dǎo ɡào táo zuì chōng pai huā tuán jǐn cù chà zǐ yān hóng（）（）（）（）（）

三、讀句子，在加點(diǎn)字的正確讀音上打“√”。（6分）(1)那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄（báo bó)的嘴臉。．(2)小嘎子剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別（bi? bia)住了。．(3)我如今挑（tiāo tiǎo）掉一莖就是了。．(4)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量（liàng liáng）了一回。．(5)大大小小的船都停泊（bó pō）在碼頭上。．(6)大象繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）。

四、找出下列幾組中完全正確的一組，在括號(hào)里打“√”，把錯(cuò)的畫(huà)出來(lái)并改在括號(hào)里。（4分）

①松遲

②碩大

③笨重 尷尬 挺撥 木薯

紳士 湛藍(lán)

氣氛

（（（（））））

應(yīng)接不暇 搖頭晃腦 含情脈脈

翩翩起舞 頻頻點(diǎn)頭 ④熟識(shí)無(wú)睹 小心翼翼

五、給句中加點(diǎn)的字詞選擇正確的解釋（填序號(hào)）。（3分）

擁：①據(jù)有，持；②擠著走；③贊成；④抱。

（1）半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來(lái)，走上了各自雇定的小艇。（）．（2）人民群眾衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。（．（3）我國(guó)擁有的水力資源十分有限，所以我們要節(jié)約每一滴水。（．

六、按要求做題。（10分）

①你看蘭花的味道和顏色多美麗呀！（修改病句）

②花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花脊梁，這是一種耐人尋味的境界。（改為反問(wèn)句）)）

③雨來(lái)在水里鉆下鉆上。（改為比喻句）

④古老的威尼斯又沉沉入睡了。（仿寫(xiě)句子）

⑤白中泛青的果肉蒙著一層細(xì)細(xì)的水珠。（縮寫(xiě)句子）

七、閱讀短文，完成練習(xí)。

碗

我們山村的孩子們吃飯都是用一種粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗飯，夾一些菜放在飯上，一齊涌到村口的小場(chǎng)上來(lái)吃。我們有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那兒。大伙兒一邊吃飯，一邊說(shuō)話，可熱鬧呢。大家還可以自愿地你吃點(diǎn)我的菜，我吃點(diǎn)你的菜，結(jié)果一頓飯吃了好幾種菜，比在家里吃強(qiáng)多了。

我們端著碗出場(chǎng)的第一個(gè)“節(jié)目”是猜菜：大家把手里的碗舉得高高的，讓對(duì)方猜，猜不著，就吃對(duì)方一口菜；猜著了，就讓對(duì)方吃一口菜。小小的手兒，要舉起那么大個(gè)碗，是要有一點(diǎn)點(diǎn)技術(shù)的。弄不好，碗打破了，飯吃不成還要挨一頓打。可盡管這樣，這個(gè)“節(jié)目”卻從未中斷過(guò)。

有一次猜菜，我的碗打破了。我嚇哭了。隔壁一個(gè)比我大兩歲的小姐姐，忽然把自己的碗給了我，自己抬起破碗回家去了。不一會(huì)兒，我們就聽(tīng)到她媽媽的罵聲：“打破碗了？你死去了！”接著是“啪”的一巴掌。

這一巴掌好像打在我的心上。我端著碗默默地回家去，飯也沒(méi)吃完。媽媽以為我病了，泡了一碗紅糖茶給我喝。我把茶端到屋后給正在屋檐下哽（gěng）咽（ya）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，兩滴亮晶晶的淚珠落進(jìn)了碗里。

后來(lái)我讀大學(xué)了，回家看她。她已經(jīng)結(jié)了婚，生了個(gè)漂亮的小女孩，跟她小時(shí)候一模一樣。當(dāng)我們說(shuō)起這打破碗的故事時(shí)，她回憶說(shuō)：“你媽打起人來(lái)比我媽厲害，你又小，我怕你受不了??”

她說(shuō)得很平靜，我心里卻像倒海翻江一般。

1．給加點(diǎn)字選擇正確讀音，并在下面畫(huà)橫線。

端著碗（zhe zhuó zháo zhāo）猜不著（zhe zhuó zháo zhāo）．．2．在文中用“‖”把文章分為三段，寫(xiě)出各段段意。

第一段: 第二段: 第三段: 3．小姐姐為什么把她的碗給了“我”，自己拾起破碗回家去？

4．第四自然段中畫(huà)橫線的句子寫(xiě)了人物的外表。從這外表你知道小姐姐會(huì)想些什么？ 5．第五自然段中的省略號(hào)表示什么？在正確答案后的括號(hào)里畫(huà)“√”。①表示省略了的話。（）②表示斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣（）

八、作文。

多姿多彩的異域風(fēng)情讓我們難以忘懷，請(qǐng)你學(xué)學(xué)本單元課文的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情，可以是一處景，一種習(xí)俗，某個(gè)物……可以把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)。要求：書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，感情真摯，題目自擬。字?jǐn)?shù)在400字以上。

參考答案：

一、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

二、禱告 陶醉 充沛 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

三、（1）bó

（2）bia（3）tiǎo（4）liáng（5）bó

（6）zhuàn 四、①松遲（松弛）②挺撥（挺拔）③√ ④熟識(shí)無(wú)睹（熟視無(wú)睹）

五、（1）②（2）③（3）①

六、① 你看蘭花的顏色多美麗呀！

② 花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花脊梁，這難道不是一種耐人尋味的境界嗎？ ③ 雨來(lái)像一條小魚(yú)一樣在水里鉆下鉆上。④ 神秘的神農(nóng)架又漸漸蘇醒了。⑤ 果肉蒙著水珠。

七、1．Zhe√ zháo √

2、分段：

第一段：（1—2）寫(xiě)我們山村的孩子喜歡聚到一塊吃飯、猜菜。

第二段：（3—4）寫(xiě)“我”猜菜時(shí)打了碗，一位小姐姐把她的碗給了“我”，自 己卻挨了打。“我”很感激。

第三段：（5—6）寫(xiě)多年后，“我”和小姐姐談起了這件事，我很激動(dòng)。3．因?yàn)樗馈拔摇眿尨蚱鹑藖?lái)比她媽厲害，怕“我”受不了。4．小姐姐會(huì)想：我為你挨了打，你用紅糖茶給我喝，我滿足了。5．①（√）

第五篇：高等教育學(xué)(七)

第七章、高等學(xué)校的教師和學(xué)生

高校教師任務(wù)：培養(yǎng)專門(mén)人才；開(kāi)展科研；為社會(huì)服務(wù)。

勞動(dòng)特點(diǎn)：勞動(dòng)的復(fù)雜性（教育對(duì)象多樣、差異）；勞動(dòng)的創(chuàng)造性；勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。

高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑？論述▲

1、切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高

2、選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師

學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具備以下素質(zhì)

? 學(xué)術(shù)造詣深，理念基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握與本學(xué)科有關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)、科研成果卓著，在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定的地位和影響 ? 治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能起到設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)課題的作用

? 有較強(qiáng)的科研管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力

? 學(xué)術(shù)民主，且有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

3、加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育

結(jié)構(gòu)：職務(wù)結(jié)構(gòu)（倒金字塔、卵、金字塔型）；學(xué)歷結(jié)構(gòu)；年齡結(jié)構(gòu)；專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高校教師如何結(jié)構(gòu)的優(yōu)化？簡(jiǎn)答▲

1、完善教師聘任制；

2、利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)；

3、克服“近親繁殖”。

師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式：（1）社會(huì)學(xué)意義上的師生關(guān)系：表現(xiàn)為師生在教育教學(xué)過(guò)程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系；（2）心理學(xué)意義上：認(rèn)知關(guān)系、情感關(guān)系；（3）理論學(xué)意義上：雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系。

主要特點(diǎn)：學(xué)生主體性、主動(dòng)性增強(qiáng)；學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)。

如何建立良好的師生關(guān)系？簡(jiǎn)答▲

建立途徑：

①加強(qiáng)溝通；

②教師應(yīng)審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行、才能來(lái)影響學(xué)生；

③樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格，寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)：（熟悉）填空或選擇▲

新生：

1.躊躇滿志、但缺乏遠(yuǎn)大的理想

2.新的思維方式正在形成之中，但沒(méi)有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)

3.思想單純，可塑性較大

4.渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不鞏固

5.渴望溫暖和友誼

6.要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力二、三年級(jí)：

1.人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性

2.思想活躍、興趣愛(ài)好廣泛

3.獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)

4.層次差別日益明顯

5.希望獲得愛(ài)情的體驗(yàn)

高年級(jí)：

1.思想較為成熟，自主支配意識(shí)增強(qiáng)

2.工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)

3.關(guān)注畢業(yè)分配