第一篇：幼兒教育學第七章測試題

幼兒教育學第七章練習題

一． 選擇題

1、教師利用每天吃點心的環(huán)節(jié)引導幼兒感知“1和 許多”、“大和小”，認識各種食物和水果。這反映了幼兒園教學活動的哪一特點（）

A.生活性與啟蒙性

B.活動性與參與性

C.游戲性與情境性 D多樣性與靈活性

2、教師通過和幼兒一起去市場欣賞并購買蘋果、梨、香蕉、葡萄，和他們一起清洗并品嘗這些水果的味道，和他們一起嘗試用各種方式擠榨出果汁等方式讓幼兒認識水果。這反映了幼兒園教學活動的哪一特點（）

A.生活性與啟蒙性

B.活動性與參與性

C.游戲性與情境性

D多樣性與靈活性

3、幼兒自主學習態(tài)度表現（）

A.質疑 B 提問

C.操作辯解

D.興趣專注

4、在幼兒園教學活動中，（）是學習的主體。

A.教師

B.幼兒

C.教學活動的內容

D.教學活動的方法

5下列直觀手段，屬于模具直觀的是（）。

A.實驗

B.圖書

C.標本

D.唱片

6、下列直觀手段，屬于電化教具直觀的是（）。

A.模型

B.沙盤

C.玩具

D.多媒體課件

7、（）是實現幼兒園教學最優(yōu)化的手段。

A.實物

B.圖片

C.電化教具

D.自制教具

8、下列教學方法，（）比較多地運用在科學活動中。

A.游戲法

B.實驗法

C.操作練習法

D.觀察法

9、下列不屬于直觀法的是（）

A.觀察法

B.參觀法

C.操作練習法

D.演示和示范

10、在夏天雷雨到來前，引導幼兒觀察天氣的變化和動物的活動。這屬于觀察法中的（）

A.短期觀察

B.隨機觀察

C.長期觀察

D 定時觀察

11、教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗，這是（）

A.觀察法

B.參觀法

C.演示

D.示范

12、在幼兒園教學活動實踐中，一般不孤立地運用（）

A.談話法

B.講解法

C.觀察法

D.游戲法

13、幼兒教師在教學活動過程中進行的臨時設計，這屬于（）

A.預演設計

B.現場設計

C.反思設計

14、下列屬于幼兒園活動設計中的機動部分的是（）

A.活動目標

B.活動準備

C.活動過程

D.活動延伸

15、幼兒園教學活動應較多地運用（）方式。

A.直接教學

B.間接教學

16、幼兒的自主學習，更多是指向（）

A.學習目標

B.學習過程

C.學習結果

D.學習品質

17、幼兒的下列行為，不屬于幼兒自主學習的表現的是（）

A.幼兒在活動中表現出專注的神情 B.幼兒感到疑惑并向教師或同伴發(fā)問 C.幼兒對教師提供的材料不感興趣

D.幼兒之間就某個問題產生爭辯或協(xié)商行為 二． 簡答題

1.幼兒園教學活動的定義？

2.幼兒園教學活動有哪些特點？

3.在幼兒園教學活動中，運用游戲法時應注意什么？

4.在幼兒園教學活動中，運用觀察法時應注意什么？

5.在幼兒園教學活動中，運用談話法時應注意什么？

6幼兒園教學活動的組織與指導策略有哪些？

三．材料分析題

1.某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，造成對孩子的誤導。

(1)、這一事例違背了幼兒園教學活動的哪一原則？

(2)、貫徹這一原則時應注意什么？

填空

1.幼兒園教育活動應包括____________、_______________和_________________。2.幼兒園教學活動的特點_____________________、__________________________ ______________________________、____________________ 3.幼兒園常用的教學方法有① ______________它包括________________、實驗法、________________.②___________ 它包括、觀察法_______________、____________________.③_________________它包括_____________、_______________。

4.在幼兒園教學過程中活動的主體是________和________“.教”的主體是__________?！皩W”的主體是_________________。

5.幼兒園教學活動是構成要素是教師的________、幼兒的__________、教學內容及__________________。各要素在教學過程中是____________和____________。6.幼兒園教學活動設計的類型可劃分為______________、_____________和___________三種。判斷題

1.教師與幼兒的相互作用是單邊活動，以教師為主。2.幼兒的學習內容具有強制性

3.幼兒園需要專門設計和組織教學活動，才能保證幼兒全面發(fā)展目標的實現。4.教學活動過程是教師體驗和創(chuàng)造的過程。

第二篇：幼兒教育學第七章測試題

幼兒教育學第七章練習題

一、選擇題

1、幼兒園以（）為基本活動。

A.日常生活活動

B.教學活動

C.游戲

D.勞動

2、教師利用每天吃點心的環(huán)節(jié)引導幼兒感知“1和 許多”、“大和小”，認識各種食物和水果。這反映了幼兒園教學活動的哪一特點（）

A.生活性與啟蒙性

B.活動性與參與性

C.游戲性與情境性

3、教師通過和幼兒一起去市場欣賞并購買蘋果、梨、香蕉、葡萄，和他們一起清洗并品嘗這些水果的味道，和他們一起嘗試用各種方式擠榨出果汁等方式讓幼兒認識水果。這反映了幼兒園教學活動的哪一特點（）

A.生活性與啟蒙性

B.活動性與參與性

C.游戲性與情境性

4、幼兒園教師在引導中班孩子學唱歌曲《小樹葉》時，通常以游戲的形式引導幼兒理解歌詞和體驗歌曲情感。這反映了幼兒園教學活動的哪一特點（）

A.生活性與啟蒙性

B.活動性與參與性

C.游戲性與情境性

5、幼兒自主學習態(tài)度表現（）

A.質疑 B 提問

C.操作辯解

D.興趣專注

6、在幼兒園教學活動中，（）是學習的主體。

A.教師

B.幼兒

C.教學活動的內容

D.教學活動的方法

7、下列直觀手段，屬于實物直觀的是（）。

A.圖書

B.幻燈

C.標本

D.電視

8、下列直觀手段，屬于模具直觀的是（）。

A.實驗

B.圖書

C.標本

D.唱片

9、下列直觀手段，屬于電化教具直觀的是（）。

A.模型

B.沙盤

C.玩具

D.多媒體課件

10、（）是實現幼兒園教學最優(yōu)化的手段。

A.實物

B.圖片

C.電化教具

D.自制教具

11、下列教學方法，（）比較多地運用在科學活動中。

A.游戲法

B.實驗法

C.操作練習法

D.觀察法

12、下列不屬于直觀法的是（）

A.觀察法

B.參觀法

C.操作練習法

D.演示和示范

13、在夏天雷雨到來前，引導幼兒觀察天氣的變化和動物的活動。這屬于觀察法中的（）

A.短期觀察

B.隨機觀察

C.長期觀察

14、教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗，這是（）

A.觀察法

B.參觀法

C.演示

D.示范

15、在幼兒園教學活動實踐中，一般不孤立地運用（）

A.談話法

B.講解法

C.觀察法

D.游戲法

16、幼兒教師在教學活動過程中進行的臨時設計，這屬于（）

A.預演設計

B.現場設計

C.反思設計

17、下列屬于幼兒園活動設計中的機動部分的是（）

A.活動目標

B.活動準備

C.活動過程

D.活動延伸

18、幼兒園教學活動應較多地運用（）方式。

A.直接教學

B.間接教學

19、在某小班“好玩的塑料袋”活動中，教師首先出示塑料袋，告訴幼兒塑料袋除了可以裝東西外，還是一樣很好的玩具，接著，教師演示將一個塑料袋的袋口扎緊，變成“氣球”玩，并鼓勵幼兒自由選擇大小不同的塑料袋并探索它的多種玩法。這屬于（）方式。

A.直接教學

B.間接教學

20、幼兒很快找到了很多玩法:將塑料袋拋向空中；扎緊袋口當球踢；背在背上當背包；將兩只腳套進袋中學袋鼠跳；手持袋子奔跑以充入空氣。這屬于（）方式。

A.直接教學

B.間接教學

21、幼兒的自主學習，更多是指向（）

A.學習目標

B.學習過程

C.學習結果

D.學習品質

22、幼兒的下列行為，不屬于幼兒自主學習的表現的是（）

A.幼兒在活動中表現出專注的神情 B.幼兒感到疑惑并向教師或同伴發(fā)問 C.幼兒對教師提供的材料不感興趣 D.幼兒之間就某個問題產生爭辯或協(xié)商行為

二、簡答題（6分x 7=42分）1.幼兒園教學活動的定義？ 2.幼兒園教學活動有哪些特點？

3.在幼兒園教學活動中，運用游戲法時應注意什么？ 4.在幼兒園教學活動中，運用觀察法時應注意什么？ 5.在幼兒園教學活動中，運用談話法時應注意什么？

6幼兒園教學活動的組織與指導策略有哪些？

7.幼兒教師可以請家長配合做哪些工作？

三．材料分析題

1.某教師在實驗操作中將水蒸氣說成“白煙”，造成對孩子的誤導。

（1）這一事例違背了幼兒園教學活動的哪一原則？（2）貫徹這一原則時應注意什么？

2、在一個關于探索易拉罐玩法的活動中，教師在準備了易拉罐之后，要想辦法引起幼兒對他們的興趣，促進幼兒積極地探索和研究它。

（1）這一事例反映了幼兒園教學活動的哪一原則？

（2）貫徹這一原則時應注意什么？

第三篇：幼兒教育學8-9章測試題

幼兒教育月考試題

一、選擇題

1、下列哪種教學方式在幼兒運動技能的形成過程中不適合采用（）A 機械練習B示范與講解 C練習D及時反饋強化

2、為了讓幼兒認識蜻蜓，老師出示了蜻蜓的標本，這采用的是（）教學方式 A模象直觀 B言語直觀 C實物直觀 D動作直觀

3、以幼兒的經驗能力為基礎，激發(fā)其興趣，使幼兒進行積極的學習活動，而不是被動地接受，這種教學方法是（）Ａ、啟發(fā)式教學法

Ｂ、講述式教學法 Ｃ、討論式教學法

Ｄ、問答式教學法

4、對于教師的提問回答不正確的幼兒，教師應該（）

Ａ、對兒童的答案進行補充

Ｂ、找出其答案的合理性 Ｃ、換個方法提問，引導幼兒得到答案

Ｄ、指出其答案中的錯誤

5、下列關于教師與幼兒溝通技巧的說法正確的是（）Ａ、在與幼兒說話時音量要大

Ｂ、在與幼兒說話時不要運用停頓

Ｃ、向幼兒提問應先難后易，這樣更富有挑戰(zhàn)性

Ｄ、和幼兒說話要盡可能蹲下來，使彼此的目光接觸保持同一水平

6、教師在了解幼兒原有的知識水平的基礎上，提供新舊知識的連接點，調動幼兒運用已有的知識和經驗去進行探索，這種導入方法是（）Ａ、經驗導入

Ｂ、語言導入 Ｃ、直接導入

Ｄ、懸念導入

7、如果你要確定某一班的每日活動目標，你的思維順序是（）A.先選教材，看教材能實現什么目標 B.按教育指導綱要確定每日活動目標

C.考慮幼兒的興趣與教育指導綱要相結合確定每日活動目標 D.根據自己的專長與愛好確定每日活動目標

8、下列說法正確的是（）A、實物直觀可以使人觀察到事物的本質特征

B、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例 C、實物直觀可以激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲 D、言語直觀比實物直觀更生動形象

9、當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，如你發(fā)現多數幼兒不聽你講了，你的做法是（）

A、設法吸引孩子注意力（如口頭提醒，用眼神暗示、表揚做的好的孩子等）將活動進行完

B、停下來批評這些孩子

C、看看他們的興趣在哪里，適當調整自己的計劃，以便激發(fā)起孩子們的興趣 D、停下來重新選擇孩子們感興趣的活動內容

10、下列哪項不是評價教師教學基本功的內容（）A、教態(tài) B、語言 C、教具操作 D、著裝

11、幼兒拼圖、搭積木、插積塑、泥工、手工等活動是屬于（）。A、練習性游戲 B、象征性游戲 C、結構游戲 D、規(guī)則游戲

12、幼兒只專注于自己的游戲，不管別人在做什么，也不和附近的幼兒交談，這是（）

A、合作游戲 B、聯合游戲 C、平行游戲 D、獨自游戲

13、下列哪項不是幼兒角色游戲所必須的條件（）。A、時間 B、空間 C、天氣 D、材料

14、下列哪種游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級形式（）A、練習性游戲 B、象征性游戲 C、結構游戲 D、規(guī)則游戲

15、“跳房子”、“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等是屬于（）A、體育游戲 B、智力游戲 C、結構游戲 D、規(guī)則游戲

16、以成型玩具為主，同品種玩具數量一定要多，對玩具有這種要求的年齡班是（）

A、小班 B、中班 C、大班 D、小小班

17、下列游戲中屬于創(chuàng)造性游戲的是（）A、體育游戲

二、判斷題

1、在幼兒教學活動中，對于教具的選擇應配合教學目標和教學方法恰當地選擇。

B、表演游戲 C、智力游戲 D、音樂游戲（）

2、幼兒園教學任務主要是知識和技能的教學。（）

3、教學內容要具有科學性和思想性，促使幼兒正確感知客觀事物和現象，幫助幼兒形成正確的概念，形成對事物的正確態(tài)度，并結合各科科學內容有機地進行道德品質教育。（）

4、發(fā)展性原則是指通過教學使幼兒的智力、體力、道德、情感等得到發(fā)展。（）

5、游戲是幼兒非常喜歡的活動，所以任何教學活動都可以采用游戲法。（）

6、在幼兒園教學活動中，講解法是運用得最多得一種方法，但是也是很少單獨使用得一種方法。（）

7、在教學活動中，幼兒得學習經驗和學習能力之間存在各種各樣得差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的。（）

8、在制定教育目標時，要根據本地區(qū)的時間和條件來制定。（）

9、教學反思主要是內容教學的目標是否達到。（）

10、一個好的教學活動設計一定會有一個明確的線索，有恰當的教學方式和形式。（）

11、玩具是幼兒的伴侶和教科書，所以只要是幼兒想玩，就應該讓幼兒玩。（）

12、小班幼兒喜歡不同的玩具，因此，小班的玩具品種應多樣，同種玩具數量盡量少點。（）

13、教師應具備使用、制作玩具的技能，在此基礎上才能指導幼兒討論玩具的特點、性能、玩法等。（）

14、不同年齡的幼兒理解水平、興趣愛好、活動能力、智力水平不同，他們對玩具的需求也是不同的。（）

15、規(guī)則游戲一定要遵守規(guī)則，任何時候都不允許幼兒改變規(guī)則。（）

16、大多數幼兒都喜歡玩雪，所以可以讓幼兒長時間才外面玩雪的。（）

17.教師在游戲中的指導一般以隱性指導為主.()18.幼兒自發(fā)游戲時,教師的任務僅僅是觀察.()19.滿足幼兒對多種游戲的需要是尊重幼兒的一種表現.()20.游戲環(huán)境的創(chuàng)設應該做到玩具材料越豐富越好.()三簡答題

1.幼兒教學活動有哪些特點?

2幼兒教學活動的原則有哪些?

3幼兒游戲有哪些特點?

4幼兒游戲有哪些教育作用? 組織幼兒勞動應注意哪些問題?

6指導幼兒的有規(guī)則游戲時應注意哪些問題?

四．論述題

教師如何組織和指導幼兒的教學活動？

第四篇：幼兒教育學

一，什么是幼兒教育學？

幼兒教育是一門研究3~6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育教育工作規(guī)律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。

二，為什么要學習幼兒教育學？

教育幼兒是 人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質量關系著人類社會的發(fā)展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，需要盡快提高全名組的素質，需要培養(yǎng)大批高質量的人才，而這偉大工程必須從兒童早期抓起。幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，負擔著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。提高幼兒教育的質量，有效地促進每一個幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時代和社會的要求，也是現代幼兒教育自身的追求。

三，怎樣學習幼兒教育學？

（一）縱向深入-——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論。

（二）橫向聯合——聯系幼兒教育實際，聯系相鄰學科和相關知識，信息，聯系有關社會

現象和問題。

第一章 幼兒教育的產生和發(fā)展

第一節(jié)幼兒教育的概念和意義

一，什么是教育？

教育是有目的，有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。

什么是幼兒教育？

幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，是促進幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發(fā)展的教育。

第二節(jié) 幼兒教育事業(yè)的產生和發(fā)展。

（一）世界上第一個幼兒園

德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。

第五篇：幼兒教育學

第一章 人物簡介

1、福祿貝爾：德國幼兒教育家，被世界譽為“幼兒園之父，在勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第、福祿貝爾： 幼兒園之父” 幼兒園之父 一所真正意義的幼兒教育機構受托 1—7 歲的兒童，在 1840 年正式命名為幼兒園。為 兒童設計了一系列玩具材料，被稱為“恩物。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內在精神本性； ⑵：人的發(fā)展應該是循序漸進的； ⑶：兒童發(fā)展三段論； 自然兒童—人類兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動的本能； ②：認識的本能； ③：藝術的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學即生活。福祿貝爾的教育方法 教育方法：在游戲中獲得發(fā)展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游 教育方法 戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也 是動機。通過恩物教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統(tǒng)一 的觀念。

2、蒙臺梭利：意大利學前教育家，于 1907 年在羅馬貧困區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和?、蒙臺梭利： 兒童 之家”以感官為基礎的幼兒教育教學體系。之家 蒙臺梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：發(fā)現兒童； 她認為，教育的目的在于發(fā)現兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特別敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：細節(jié)的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：語言敏感期 ⑶：自由的原則。蒙臺梭利的教育內容：包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教 教育內容： 教育內容 育。蒙臺梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導、示范、準備 ⑶：教具。蒙臺梭利教學法： 蒙臺梭利教學法：提出一種非常實用、操作性極強、完整的教育體系，是全面提升兒童 素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要 求在不損害兒童的自由和快樂的前提下，實現教育的目的。教育的任 務是激發(fā)和促進兒童 “內在潛力” 的發(fā)展，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他 們獲得身心發(fā)展。杜威：

3、杜威：美國教育學家，1896 年創(chuàng)立了第一所實驗學校，在學校那種實施其教育思想。是 是 兒童中心論的倡導者。并提出“做中學”理論。兒童中心論的倡導者。并提出“做中學”理論。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生長”和“經驗改造”、； ⑵：教育無目的論； ⑶：學校即社會； ⑷：教學論；主張“從做中學” ⑸：道德教育論； ⑹：兒童中心論。陳鶴琴： 年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，4、陳鶴琴： 1923 年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，于 創(chuàng)立了 活 “ 教育”理論，教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。提出的幼兒課 程觀點是整個教學法，強調以幼兒經驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的 標準，反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心，主張游戲式和綜 合教學。課程的結構：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。陳鶴琴的教育理論觀點： 教育理論觀點： 教育理論觀點 ⑴：提倡適合國情的中國化幼兒教育； ⑵：反對死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼兒園課程理論； ⑷：重視幼兒園與家庭的合作。張雪門：

5、張雪門：我國著名的幼兒教育專家。有“南陳北張”之稱。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。教育思想 張雪門的教學法： 教

學法： 教學法 ⑴：教、學、做合一； ⑵：教材與教法融為一體； ⑶：自由自動教學法。陶行知： “外國病” “花

6、陶行知：著名的人民教育家，他認為清末民初的幼教機構存在三大弊病： 錢病” “富貴病” 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。，陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人 陶行知是我國第一所鄉(xiāng)村幼兒園創(chuàng)辦人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應面向大眾； ⑶：幼兒教育應當解放兒童的創(chuàng)造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時間。⑷：教育內容； ⑸：幼兒教育的教學方法； ⑹：開辦師資培訓。

第二章 幼兒園教育

1、幼兒園：是對 3 周歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構。幼兒園： 幼兒園的性質：

2、幼兒園的性質：對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。幼兒園的雙重任務：

3、幼兒園的雙重任務： ⑴：幼兒園對幼兒實施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。教育：

4、教育：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育。幼兒教育的概念：

5、幼兒教育的概念：是指對 3—6 歲年齡階段兒童實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上 說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。幼兒教育的意義：

6、幼兒教育的意義： ⑴：促進生長發(fā)育，提高身體素質； ⑵：開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展； ⑶：發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展； ⑷：培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。幼兒教育的六項基本原則：

7、幼兒教育的六項基本原則： ⑴：獨立自主性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； ⑶：保教結合原則； ⑷：綜合性原則； ⑸：啟蒙性原則； ⑹：活動性原則 幼兒園教育目標：

8、幼兒園教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā) 展的教育，促使其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育目標層次間的關系：

9、幼兒園教育目標層次間的關系： ⑴：幼兒園教育目標：是園開展教育工作的綱領性目標。具有普遍意義。⑵：中期目標：是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶：近期目標：指某一階段內要達到的教育目標，往往用于月計劃和周計劃。⑷：活動目標：指某次活動需要達成的目標。

10、幼兒園教育的原則： ⑴：保教結合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過程中實現的。⑵：以游戲為基本活動的原則； ⑶：教育的活動性和活動的多樣性原則； ⑷：發(fā)揮一活動整體教育功能的原則。發(fā)揮一日活動的整體功能：

11、發(fā)揮一日活動的整體功能：指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。

12、幼兒園的一日生活：

第三章 全面發(fā)展教育

1、幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。幼兒體育：指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運用科學的方法以增強幼

2、幼兒體育 兒的體質、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒體育的目標： 幼兒體育的目標：促進幼兒正常發(fā)育和技能協(xié)調發(fā)展，增強體質，增進健康，培養(yǎng)良 好的生活、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育內容： 幼兒體育內容 ⑴：促進幼兒健康成長； ⑵：發(fā)展幼兒的基本動作； ⑶：培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)士習慣； ⑷：增強幼兒的自我保護意識。幼兒智育：

3、幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍 事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育的目標： 幼兒智育的目標：培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多 種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。幼兒智育的內容： 幼兒智育的內容： ⑴：發(fā)展幼兒的智力； ⑵：引導幼兒獲得粗淺的知識； ⑶：培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。幼兒德育：

4、幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒 實施的品德教育。幼兒德育的內容： 幼兒德育的內容： ⑴：發(fā)展幼兒社會性； ①：培養(yǎng)愛的情感； ②：形成必要的社會行為規(guī)范； ③：學習人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。幼兒美育：

5、幼兒美育：指根據幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現美的情趣和能力的教育。

第四章 幼兒教師與幼兒

1、幼兒教師必備的素質： 幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質； ⑵：健康的身心素質； 健康的身心素質； 幼兒教師的能力素質； ⑶：幼兒教師的能力素質； 從知識結構上說，①：從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等結構； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語溝通及言語溝通，與家長、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發(fā)交談的技能； b：傾聽的技能； c：擴展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對性的談話技能； e：結束交談的技能。組織分組能力。④：組織分組能力。有能力組織教學活動，分組、指導小組。幼兒教師的基本職責：

2、幼兒教師的基本職責： ⑴：有計劃地做好教育工作； ⑵：組織和領導好幼兒的各項活動； ⑶：做好個別幼兒的各項活動； ⑷：做好家長工作； ⑸：積極從事與科研活動。兒童觀：

3、兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在 兒童發(fā)展中作用的根本看法?，F代社會的兒童觀： 社會的兒童觀

4、現代社會的兒童觀： ⑴：兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權； ⑵：兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于

他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的； ⑸：每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?⑹：幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多； ⑺：兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識 寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構； ⑻：實現全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個幼兒的權力，其先天的生理遺傳充分賦予了實 現全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展； ⑼：兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。：

5、幼兒“學” 接受學習： ⑴：接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方 式。發(fā)現學習： ⑵：發(fā)現學習：指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現自己原來不知道 的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方式的學習方式。兒童的非智力因素主要有：

6、兒童的非智力因素主要有： 主動性； ⑴：主動性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅持性。⑷：堅持性。

第五章 幼兒園環(huán)境

1、幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境指： 在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園環(huán)境的分類：

2、幼兒園環(huán)境的分類： ⑴：物質環(huán)境； ①：廣義的物質環(huán)境指對幼兒園教育產生一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和。②：狹義的物質環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環(huán)境。⑵：精神環(huán)境。①：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和。

3、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則： 環(huán)境與教育目標的一致性原則； ⑴：環(huán)境與教育目標的一致性原則； 發(fā)展適宜性原則； ⑵：發(fā)展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開放性原則； ⑷：開放性原則； 經濟型原則。⑸：經濟型原則。

第六章 幼兒園課程

1、幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促 進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

2、課程的基本要素：目標、內容、組織、評價。

3、幼兒園課程的特點： ⑴：幼兒園課程融合于一日生活之中； ⑵：游戲是幼兒園課程的基本形式； ⑶：以幼兒的直接經驗為基礎。

4、選擇與確定幼兒園課程內容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容； ⑶：聯系幼兒實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。

5、幼兒園教育教學計劃內容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用； ⑸：家長工作和與社區(qū)的聯系等。

6、教育教學的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實驗法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。

7、幼兒園教育教學的途徑： ⑴：專門組織的教育教學活動； ⑵：日常活動與生活； ⑶：學習環(huán)境； ⑷：家園合作。

8、幼兒園健康教育內容的目標： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識，學習保護自己； ⑷：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。

9、幼兒園語言教育內容的目標： ⑴：樂意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； ⑶：能清楚地說出自己想說的事； ⑷：喜歡聽故事，看圖書； ⑸：能聽懂和會說普通話。

10、幼兒園社會教育內容的目標： ⑴：能主動的參與各項活動，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； ⑸：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

11、幼兒園科學教育內容的目標： ⑴：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能運用各種感官，動手動腦，探究問題； ⑶：能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； ⑷：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣； ⑸：愛護動物、植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

12、幼兒園藝術教育內容的目標： ⑴：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美； ⑵：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； ⑶：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

第七章 幼兒園與小學的銜接

1、幼小銜接的概念：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在 不同的教學特點，主導活動、休息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在 差異導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。

2、幼小銜接工作的主要內容與方法： ⑴：培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往； ⑵：培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性； ①：培養(yǎng)幼兒的主動性； ②：培養(yǎng)獨立性； ③：發(fā)展人際交往能力； ④：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。⑶：幫助幼兒做好入學前的學習準備； ①：培養(yǎng)良好的學習習慣； ②：培養(yǎng)良好的非智力品質； ③：發(fā)展思維能力和基礎能力。

3、造成幼兒園與小學不銜接的原因： ⑴：學前階段與小學階段的不同教育特點； ①：主導活動方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關系； ④：環(huán)境設備的選擇與布置； ⑤：社會及成人對兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。

4、幼小銜接工作應注意的問題： ⑴：進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質作為銜接工 作的著眼點，共同創(chuàng)造河里的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。⑵：轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放矢 地做好過渡期的教育工作。⑶：結合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接年工作。⑷：加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。

第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》

1、1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規(guī)程》。月頒布《幼兒教育指導綱

要試行》

2、2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導綱要試行》。年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。

3、我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構是 1903 年由張之洞在武昌創(chuàng)立的湖北幼稚園。月經國務院批準發(fā)布的《幼兒園管理條例》

4、1989 年 8 月經國務院批準發(fā)布的《幼兒園管理條例》