第一篇：幼兒教育學1

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一、單項選擇題

1．我國幼兒園的教學是()。

A．幼兒的活動

B．教師的活動

C．幼兒與教師的活動

D．個別活動

2．人本位兒童觀認為()。

A．兒童是家族繁衍的工具

B．兒童是父母的私有財產

C．兒童是國家的財富

D．兒童享有生存權、發展權、教育權

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3．能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用的教育方法是()。

A．討論法B．復述法C．故事法D．提問法

4.構成教育活動必不可少的基本要素是（）。

A．教育者、受教育者、教育手段、教育內容

B．教育者、受教育者、教育物資、教育內容

C．教育者、受教育者、教育物質、教育手段

D．教育者、受教育者、教育手段、教育環境

5.教師與幼兒溝通時，不正確的做法是（）。

A．注意傾聽

B．言語專業化

C．注意蹲下去與孩子平等對話

D．用點頭、撫摸鼓勵幼兒

6．教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了()。

A．觀察法

B．演示法

C．示范法

D．范例法

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二、名詞解釋

1．兒童觀

2．溝通

3．直接教學

4．間接教學

5．接受學習

6．發現學習

三、判斷題

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1．指導幼兒的學習與發展、評定幼兒成長發展是幼兒教師的權利。

2．尊重幼兒人格，聽從幼兒的意愿和決定是幼兒教師的義務。

3．盧梭說過，熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。這是指幼兒教師要具備綜合性的能力。

4．幼兒教師與幼兒之間的溝通主要是言語的溝通，非言語的溝通很少。

5．幼兒之間的沖突只是小孩子的事情，沒什么大不了的。

6．活動是幼兒了解環境的主要方式。

7．教師利用玩具、榜樣等形式對幼兒進行知識的傳授，也是一種直接教學的形式。

四、簡答題

1．什么是現代兒童觀?

2．幼兒教師應如何重視兒童心理發展過程中共性與個性、典型性與多樣性?

3．簡述達成良好師生關系的基本條件和基本做法。

4．簡述良好的師生關系的內涵。

5．幼兒教師的勞動有何特點?

6．幼兒園教師資格認定包括哪幾方面?

7．根據法律規定，幼兒教師享有哪些權利和義務?

8．簡要敘述教師如何學會觀察?

9．幼兒教師如何解決幼兒之間的沖突?

10．簡要敘述教師直接“教”的優點和缺點。

五、論述題

1．當今社會，幼兒教育工作者應該樹立什么樣的教育觀?

2．教師如何與家長溝通?

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3．試述幼兒教師應具備何種素質。

4．教師如何與幼兒溝通?

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5．如何正確理解兒童的“接受學習”與“發現學習”?

六、案例分析

軍軍是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經過幾天觀察，發現他其實很聰明，一遇到新鮮事就會發問，原來他的好奇心這么強，而且他與小朋友相處挺好的。他就是不愿意上課。上第一節課時，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節課時，老師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊伍中。這時老師表揚了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他；“你以后好好上課，我每節課給你貼小星星。”那天放學以后，老師就表揚了他，在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與他成為“好朋友”。下課時他會與老師玩、聊天。現在也愿意上課了，而且有時還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進步大，也都越來越喜歡他了。

請談談教師與幼兒溝通時應注意的問題是什么? 參考答案

一、單項選擇題

1．C．教學活動是教師與幼兒的互動過程。

2．D．這是現代兒童觀即人本位兒童觀的基本觀點。

3．A．幼兒在討論中能自由發言，闡述自己觀點。

4．B．教育活動的四個基本要素。

5．B．教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗，便于幼兒理解。

6．B．教師通過各種直觀教具和實物使得學生獲得感性認識屬于演示法。

二、名詞解釋

1．兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。

2．溝通：是指人際之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動，需要相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。

3．直接教學：指教師按照教育目的，直接地把教育內容傳遞給幼兒。

4．間接教學：指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。

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5．接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

6．發現學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

三、判斷題

1．√。

2．×。關心愛護幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務，但不包括聽從幼兒決定。

3．√。

4．×。非言語的溝通常常體現在日常生活中。

5．×。幼兒間的沖突影響到幼兒社會性、人際交往，影響到其發展。

6．√。

7．×。玩具、榜樣等是間接教學的方式。

四、簡答題

1．兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。簡言之，就是社

會或成人怎么看兒童，把他們看成是什么樣的存在。

現代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利、尊重他們的發展特點和規律、尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。這一新的兒童觀給20世紀中、后期的兒童教育帶來了令人鼓舞的發展，特別是教育觀念的深刻變化，保障了兒童的受教育權、發展權。兒童教育不僅在量的方面飛速擴展，而且在質的方面日益優化，確立了現代兒童教育民主化、科學化、個性化的發展方向。

2．從學前階段的一般發展進程來看，同一年齡階段兒童發展有共同規律，但具體到某個學前班或某個學前兒童，由于遺傳素質的不同、家庭環境和教育水平的差異性以及兒童主觀心理活動不同，其發展又各有具體的特點，表現出千差萬別的個性。因此，應根據具體班級的特點和個別幼兒的特點，正確處理共性與個性、典型性與多樣性的關系。

(1)作為幼兒園教師，要對全班幼兒的實際情況進行調查研究和科學分析。只有了解幼兒，才能因材施教、有的放矢地進行教育。教師需要通過系統的觀察、專門的測查，了解兒童在語言、數學概念、智力、動作及身體各方面的發展水平，做到心中有數，教育才有針對性，才能取得好的效果。

(2)在幼兒園的教育工作中，教師應根據其具體條件因材施教。如果班級人數較多，可 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 以組織一些集體活動，但還應該根據幼兒不同情況，從實際出發進行小組活動和個別輔導，使不同水平的幼兒在各自原有的基礎上有所進步，并發展他們多方面的興趣和愛好，這樣才能有效地進行教育，并為他們今后的發展打下良好基礎。反之，如果忽視兒童實際存在的個別差異，在教育的要求和內容上都是機械劃一，那么，就會使教育工作成為盲目或徒具形式的活動，不能很好地促進兒童身心發展，甚至給兒童發展帶來有害的影響。

3、師生良好關系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具，而勇于面對自己的優點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目，來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待，關心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發現的機會，這是他們應有的權利，只有教師不以評判的態度對待兒童，只有當兒童有最大的安全感時，學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的，只有深切真誠的了解，才可能產生師生間心靈的溝通。給予他們以溫暖和鼓勵，并真誠地熱愛他們。

達成良好師生關系的基本做法是：

(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環境。

(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義，要幼兒對自己的言行負起必要的貢任。

(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。我們常常說，感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關系也應當如此。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關系。

在實現良好的師生關系方面的“主要責任者”是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格、良好的身體，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來，保教結合、協調一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發展。

4．感情是雙向的，只有一方的付出是得不到真正的感情的，師生關系也應當如此。在以前，往往強調教師要對幼兒付出自己的愛，好像只有這樣做，教師才夠偉大，教師才能稱之為教師。這對于教師來說是不公平的，而對于孩子來說，這些不要求回報的愛，也得不到他們的珍惜，因為他們往往認為，這是我應該得到的。更有些孩子把別人的謙讓當做是一種軟弱，可以任意胡作非為。因此，我們主張教師在付出自己愛的同時，也要得到相應的回報。北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 也就是說，教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持。這才是我們所希望的良好師牛關系。

5．幼兒教師的勞動有以下特點：

(I)純真美好。幼兒園教師是一個純真和美好的職業。幼兒教師永遠都顯得那么年輕和充滿朝氣。因為當每一個成人聆聽幼兒銀鈴般的笑聲時，都仿佛又回到了童年時光。

(2)教育效果的長期性。由于幼兒教育的對象是稚嫩的，幼兒教師勞動的成果或許要等上10年、20年甚至更長的時間才能看到。

(3)幼兒教師的勞動是精神生產。與其他職業相比，教師這個職業是一種精神生產。它不可能有固定的工藝過程，也不可能有硬性的技術指標。對于教師勞動的質量和成果是難以做精確的測定的。

(4)多重角色。幼兒教育面對的是孩子，他們有著多種多樣的需求，這使得幼兒教師的工作變得錯綜復雜，也因此使得這個職業具有挑戰性和創造性。其角色是：生活中當媽媽，學習中當老師，游戲中當伙伴。

6．幼兒園教師資格的認定一般包括以下幾個方面：①遵守憲法和法律，擁護黨的基本路線；②熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；③具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷，或經國家教師資格考試合格；④有教育教學能力，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平；⑤身體健康。

7．根據《教育法》、《教師法》的精神，“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”

(I)我國幼兒教師的權利是：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；②從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體、在學術活動中充分發表意見的權利；③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；④按時獲取工資報酬、享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；⑤參與幼兒園民主管理的權利；⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學、業務水平。

8．幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，北京愛福幼師培訓學校

表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。

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(1)在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息，并且快速地作出正確的判斷和反應。這類觀察可在一日生活的任何時候、任何環節發生。憑借這種能力，教師達到與幼兒的溝通，從而進行有效的指導。

(2)有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然后按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平差異，也可觀察幼兒個體發展的獨特性。觀察幼兒現有水平和不同幼兒在發展水平、速度、能力的差異，能為教師制定教育計劃、創設教育環境、設計和指導教育活動等提供依據。幼兒發展的獨特性是幼兒個別差異的重要方面。沒有這樣的觀察和思考，教育的個性化、因人施教都是不可能的。

9．幼兒的沖突是其溝通不暢的最激烈的表現形式，多發生在物的分配或活動機會的選擇時。正確地認識和對待幼兒的沖突是教師的基本技能之一。應當看到，幼兒沖突并不一定是壞事，沖突本身及其解決是幼兒之間溝通的重要途徑，也是幼兒社會性發展、認知發展的重要途徑。幫助幼兒正確地對待沖突、習得解決沖突的策略，通過沖突理解人際交往的規則、認識自己和別人的權利、克服自我中心等，是幼兒園教育的重要內容。由于幼兒在沖突時是很難傾聽對方意見的，因此教師就事論事地處理或輕率地介入其中往往效果不佳。

研究表明，教師的這一技能和能力實際上涉及較大的范圍，而不僅僅是在沖突發生后如何調解。比如，在平時一貫地為幼兒提供合作、分享、互相尊重的機會或模仿的榜樣；通過日常生活或多種活動讓幼兒認識到他人的行為舉止、愛好或情感不一定和自己是相同的，應當相互尊重；讓幼兒有機會體驗爭執而不解決問題所造成的失敗或失望，學習簡單而有用的對付沖突的策略，體驗“商量”、“對話”的價值；引導幼兒自己解決沖突，而不依靠成人。10．直接“教”的方式是指教師按照教育目的，直接把教育的內容傳遞給幼兒。

直接“教”的優點：教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。如果教師在“教”之前對幼兒的情況非常了解，所講的內容適合幼兒的興趣、經驗、理解水平，并能在講的過程中注意調動幼兒的積極性，這種直接“教”的方式對幼兒的學習和發展也能起到很好的促進作用。

直接“教”的缺點：教師使用這種方式教育幼兒時，言語是主要的工具，教師講、幼兒聽是最常見的形式，因此，這一方式存在難以避免的缺點。主要有：由于幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此，對“教”的內容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 交流，容易成為教師向幼兒的單向灌輸和說教；幼兒自主學習的機會少，其主動性、創造性難以得到發揮。

五、論述題

1．為適應現代幼兒教育的發展，幼兒教育工作者應樹立下列觀點：

(1)兒童是幼兒教育的主體。過去人們認為，兒童只是幼兒教育的客體，是實施幼兒教育的對象。現在必須指出的是，兒童同時也是幼兒教育的主體。這種主體與客體的統一性或同一性，使教師在教育教學過程中的作用顯得更為復雜和獨特。教師既要尊重和發展兒童的主體性、主動性、獨立性、創造性，不可主觀地指揮一切或包辦代替，又要發揮教師的指導作用，促進兒童這一客體的全面健康發展。另外，教師也要對兒童有統一的教育要求，這些要求也要與兒童個性特點相結合，兼顧兒童個人發展水平、興趣愛好；不可忽視兒童的個別特點，機械統一。

(2)實施德、體、智、美、勞等全面發展的教育要因人而異。兒童發展是一個多方面、多層次的動態過程，幼兒教育要全面促進這一動態過程方方面面的發展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育。當然，由于兒童先天遺傳素質或個人潛能所致，可因人而宜地實施有所側重的教育，即力求在“均衡中突出重點”，而不是機械、死板、生硬地要求“一碗水端平”。

(3)幼兒教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求。幼兒在不同的年齡階段有不同的發展任務，不同的身心發展內容也存在不同的發展關鍵期。“發展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發展水平和年齡特點，采用與兒童發展水平相適宜并能及時有效促進其發展的教育內容和方法，幼兒教育不應該“小學化”，更不能成人化。

在符合“發展適宜性”這一前提下，各幼兒園可以在實驗研究的基礎上，根據本園特點采用不同的模式，這些教學模式可以是分科教學、綜合教學、主題教學和單元教學，也可以把游戲作為主要教學方法，開展豐富多彩的教學活動。各幼兒園應該根據自己的環境、設備、師資和兒童的不同，創設出適合本地區、本民族、本園特點的課程模式，不可機械地求同化一。

(4)游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式。《幼兒園工作規程》提出，各幼兒園要以游戲為主導活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發展百利而無一害。

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在日常教育教學活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學游戲活動而得到全面的發展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經驗，以發展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發展。

(5)家園配合，協同發展。家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發展。

2．與家長溝通應講究談話的技巧和交往的藝術，一般應做到以下幾點：

(1)教師在與家長談話時切忌使用專業術語。采用日常使用的普通語言與家長交談，家長聽得懂。

(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態度教訓家長，不要發號施令似的總是說“必須”、“應該”怎樣，更不能責怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。

(3)交談時不要談及別的兒童。與家長不要談論別的兒童，也不要隨意和別的兒童作比較，說長道短。

(4)談兒童缺點的時候要注意方式方法。對兒童的評價一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優點和進步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點的時候，要根據情況區別對待。

(5)如果幼兒在場，教師要注意雙方談話的內容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。

3．幼兒教師應具備的素質包括心理品質和專業素質。

(1)心理品質主要指：①執著、敬業。幼兒園的日常工作不僅瑣碎、平凡，情況又復雜多變，在這樣艱巨的工作中，許多教師不免會出現煩躁情緒，這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安，嚴重的甚至傷害到孩子的心靈。所以，教師應該對幼兒教育工作的特點有正確的認識，有充分的思想準備，保持一顆執著的事業心。②自信、自尊。自信和自尊是做好幼教工作的基礎，幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格會給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣，使幼兒學習到良好的個性品質。③意志堅強。孩子的心靈脆弱和敏感，教師要時刻保持開闊的心胸，善于調節、控制自己的不良情緒。④聰慧的認知能力。幼兒教師應該是頭腦聰敏，具備良好的認知有超敏捷的反應能力。⑤樂于接受新事物的良好心態。教師應打破固 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 有的思維模式，以良好的心態面對改革。⑥合作精神和能力。教育孩子的工作本身就需要相互合作，各司其職，各盡其能，齊心協力為幼兒提供一致的教育影響，從而達到較好的教育效果。⑦良好的自我形象和個性品質。幼兒雖小，但也喜歡美好形象。因此，教師要注意自己的儀表和舉止，舉手投足和衣服穿著都要注意。

(2)幼兒教師的專業素質主要有：①愛心。一是愛心和“教育愛”。對于幼兒教師來說，這種愛心來自受到的專業教育和訓練，也來自自身的文化修養，幼兒教師的愛是構成師德的核心部分。二是愛心和童心。童心是教師通往每個孩子心靈的橋梁，一個失去童心的教師，就不可能了解兒童的心理，一位好的幼兒園教師，應保持一顆純真的童心，在與兒童平等的交往中，與幼兒產生情感交流，由此教師的工作就有了良好的基礎。三是愛心和尊重兒童。每個兒童都有尊嚴，作為成人應該尊重兒童的個性發展，用欣賞的目光關注每一個幼兒，愛護孩子的自尊心。四是愛心和嚴格要求。教師要有愛心，但不是溺愛，對幼兒出現的問題要堅持一致的要求，培養幼兒的良好行為。②觀察力，一般分有計劃的觀察能力和隨機觀察能力。有計劃的觀察能力指教師要善于發現孩子的優秀點，從而尋找到不同的方法來調動孩子活動積極性，做到因人施教。隨機觀察能力指教師事先沒有計劃，在一日生活中，真實、集中地對隨時隨地發生的事件的觀察。③溝通能力，溝通是指人際之間信息的給予和接受。教師在與兒童的交流中，注意傾聽、交談時要注意身體姿勢，語言要簡明，也要表達自己的想法，使幼兒了解教師的想法。④組織活動的能力。⑤科研能力。在教育教學中發現課題，開展科研活動，并以科研促教。⑥寫作能力。在日常工作中多積累素材，提高業務素質。⑦自學能力。不斷吸取新知識、新技能，提高自己的素質，以跟上時代的步伐。⑧意外事故的急救和處理能力。必須具備基本的衛生常識和急救能力，以便更好地擔負幼兒教師工作。

在新的世紀里，幼兒教師還應具備新的知識和技能，包括使用電教設備和制作電教軟件的能力、計算機應用能力和心理診斷能力。

4．教師與幼兒主要的溝通方式有非言語的和言語的兩種。不論哪種方式都要求教師有積極、主動、平等的態度，提供一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環境，盡可能地從幼兒的角度來考慮問題，與幼兒打成一片。

(1)非言語的溝通。在幼兒園教育中，這一溝通方式之所以重要的主要原因：一是對幼兒來說，動作比語言容易理解。教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說話的態度等，遠比言語更容易表達教師對幼兒的尊重、關心、愛護、肯定。二是幼兒需要教師的身體接觸。心理學實驗表明，身體肌膚的接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒感到溫暖、安全、消除緊張等。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進行，另 北京愛福幼師培訓學校

http://www.tmdps.cn 外教師參與到幼兒的活動中去，也是溝通的重要途徑。

(2)言語的溝通。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是與幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和保持幼兒談話的興趣和積極性等環節上具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。當然，最需要的是教師對幼兒的愛、想理解幼兒的那份渴望。

要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的，如引發交談的技能，傾聽的技能，擴展談話的技能，面向全體、注意差異、有針對性的談話技能和結束交談的技能。

5．幼兒的“學”包括“接受學習”和“發現學習”兩種方式。

(1)接受學習。在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒學習方式主要是“接受學習”。“接受學習”是幼兒的一種重要學習方式，也是今后學校學習的主要方式。所謂“接受學習”，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發揮主體性，學得有興趣，能將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉化為自己的東西，而不是死記硬背，這樣的話，幼兒的學習是主動的、有意義的。因此，把“教師講、幼兒聽”籠統地斥為機械灌輸的說法是不對的。不過，對幼兒來說，這種方式不應當是他們的主要學習方式。

(2)發現學習。在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是“發現學習”，即幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。在幼兒期，這是比“接受學習”更適合幼兒的一種學習方式，特別有利于發揮幼兒的主體性，如激發幼兒的學習動機、發展其分析和解決問題的能力、培養主動參與的積極態度等。這些對幼兒的發展和終身學習都有重要意義的東西，在很大程度上被認為是可學而不可教的，即不能由教師像傳授知識那樣“教會”，只能通過幼兒自己的實踐活動“學會”。但是，正如“接受學習”不一定是被動的一樣，“發現學習”也不一定就是有意義的，它也可能變成機械的、盲目的嘗試。如果幼兒在活動中完全沒有積極的思維分析，就沒有任何意義。

幼兒的學習是否有意義，關鍵是教師能否激發幼兒的主動性，而不在于用哪種學習方式。教師應當根據需要，該直接教的就直接教，該讓幼兒自己探索的就讓幼兒去探索。強制灌輸下的“接受學習”和放任自流下的“發現學習”，對幼兒的發展來說都是不利的。

六、案例分析

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教師與幼兒進行溝通需注意的問題有四個方面。

(1)注意傾聽。教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。

(2)注意身體姿勢。一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態以及運用和強調的詞語。

(3)語言的表達要簡明，易于理解。

(4)在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法，如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響小朋友們聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”教師用這樣的語言表達出來自己的情緒和想法，使幼兒比較容易接受，其效果要比單純的壓制和責備好得多。

第二篇：幼兒教育學練習題1

1.課程即（），這種定義力圖糾正課程“經驗說”的失之過寬，“教材說”的失之過窄，“行動說”的失之淺表。

A.學習科目和教材 B.兒童在校獲得的學習經驗

C.學校組織的學習活動 D.教學計劃

2.幼兒園課程的基礎性，尤其是它在人一生發展中的奠基地位，事實上與它的（）是密切相關的。

A.基礎性 B.游戲性 C.活動性 D.啟蒙性

3.（）原則是指課程內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，即難度水平處在幼兒的“最近發展區”.A.興趣性 B.發展適宜性 C.價值性 D.基礎性

4.在幼兒園課程內容的組織方法中，（）的教學內容具有較大的靈活性和變通性，容易及時補充有價值的內容。

A.論理組織法 B.心理組織法 C.學科組織法 D.問題組織法

5.幼兒園教育活動的組織形式中，（）形式最能為幼兒提供與同伴、教師交談、討論、合作和分享經驗的機會。

A.集體活動 B.小組活動 C.全班活動 D.個別活動

6.（）主要了解兒童學習后的發展狀況，發展狀況與課程目標的符合程度，產生了哪些非預期的結果，教師的變化和提高等等。

A.課程方案評價 B.實施過程評價 C.課程效果評價 D.課程背景評價

7.科學的課程評價標準的（）特征，要求評價過程應符合社會道德準則，尊重機構或個人的權益。

A.準確性 B.有用性 C.合法性 D.可行性

8.幼兒園課程評價應該以（）為主，充分發揮其主體性。

A.幼兒自評 B.教師自評 C.幼兒的他評 D.教師的他評

9.兒童從出生到五歲這一時期，不僅能有選擇地注意周圍的環境，而且開始建立并完善各種感覺功能，因此可以說這是兒童的（）敏感期。

A.語言發展 B.感覺發展 C.秩序感發展 D.群性發展

10.下列不屬于蒙臺梭利教育法的范疇的是（）。

A.有準備的環境 B.教師 C.教具 D.游戲

第三篇：1、幼兒教育學概述

第一章幼兒教育學概說之第一節幼兒教育的概念及意義

教學目標：

1、識記“教育”“幼兒教育”“教育學”“幼兒教育學”等概念；理解“幼兒教育”概念；掌握幼兒教育的意義。

2、了解本課程的主要內容，掌握幼兒教育學的研究對象和任務。教學準備： 幼兒園活動錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，幼兒教育案例）；各種版本的《幼兒教育學》教材。

教學重點：理解幼兒教育的含義

教學難點：掌握幼兒教育學的研究對象和任務 教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法

教學過程：

一、教育

廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動。它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學校教育。

狹義：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們為了某種目的而特別組織的教育。它是教師根據社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養思想品德、發展體力和智力的活動，使受教育者發生預期的變化，成為社會所需要的人。由專業的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統性很強，是一種可控性很強的、規范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。

問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？

分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質不同的活動。因為動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發行為，而人類的教育是一種復雜的社會活動；動物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統，思維不夠發達，活動只能停留在個體的層次上，不能類化；動物的教育也基本上隨著生理的成熟而結束。所以說，教育是人類特有的活動，社會性是人的活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

二、幼兒教育

（一）幼兒教育——基礎教育的基礎

幼兒教育是幼兒教育學的一個基本概念和核心范疇，學習幼兒教育學首先必須理解“幼兒教育是什么”？以此為基礎，由事實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學習幼兒教育學的真正目的。

1、人的年齡分段與對應的教育分段。

2、幼兒教育的概念。

幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發展奠基的時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。

從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的活動，如幼兒的家庭生活的形態，父母養育他的態度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸

他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。

狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育。

3、幼兒教育的性質、地位與作用。

案例3：諾貝爾獎獲得者對幼兒教育價值的評述。

案例4：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……

——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當造成的惡果。父母不從根本上改變“溺愛”、“專橫”等不正確的教養態度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發展也是不可能的——所以教養方式影響孩子的個性。提問討論：

（1）個人經驗陳述：你上過幼兒園嗎？對幼兒園生活還有印象嗎？

（2）了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位？可以發揮哪些作用？ 幼兒教育的性質與地位——基礎教育的基礎，非義務教育。

幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著為人才培養奠基的光榮任務。“教育的主要基礎是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續教育人、造就人的過程。”

——馬卡連柯

三、教育學及幼兒教育學

問題：幼兒教育學是教育學的分支學科，你們能根據前面的學習討論給幼兒教育學下定義，并描述它的主要內容嗎？

歸納總結：

幼兒教育學是研究3-6歲幼兒教育現象和它的規律以及幼兒教育機構的教育工作規律的一門科學。

本課程主要內容包括：幼兒教育與社會發展；幼兒教育與幼兒發展；我國幼兒教育的目的與幼兒園的教育任務；幼兒園實施全面發展教育的內容、原則、手段和方法；幼兒園與家庭、社區的合作；幼小銜接等。

幼兒教育學屬于學前教育學。學前教育學是19世紀后期才作為一個獨立學科在歐洲出現的，因此，幼兒教育學是一門新興學科。它與幼兒衛生學、幼兒心理學、幼兒園各領域教育等有著密切的聯系，且與哲學、政治經濟學、倫理學、語言學等其他社會科學以及數學、生物學等自然科學之間發生著滲透。

四、幼兒教育的意義：（簡答和論述）

（一）促進生長發育，提高身體素質；

（二）開發大腦潛力，促進智力發展；

（三）發展個性，促進人格的健康發展；

（四）培育美感，促進想象力、創造性的發展； 問題：有些孩子可以不用接受幼兒教育。

分析：《兒童權利公約》明確宣布，幼兒教育不是少數天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個幼兒都擁有生存、學習和發展權利。

第二節

幼兒教育學的研究對象和任務

一、1、研究對象

幼兒教育學所研究的對象主要是幼兒園教育,也包括家庭教育。

2、研究任務P6

二、學習幼兒教育學的意義P7-8

1、辦好幼兒教育，適應時代的要求 A幼兒時期是智力開發的最佳期

美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水。正常來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。

B幼兒時期是人格健全的關鍵期

幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以后就很難糾正。

C幼兒時期是性教育的關鍵期

3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之，幼兒是智力開發、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態，來應付以后學習和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。

2、幼兒教師提高自身素質的需要

反面案例：濟南一幼兒教師被曝體罰孩子 園方拒賠償 家長欲起訴

這天早上，省城幾十位家長站在濟南世紀佳園內大風車幼兒園門口維權。他們告訴記者，他們的孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師的體罰和虐待，孩子們被要求做金雞獨立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作，還有的女孩被該老師抓頭發，孩子們看的動畫片居然是《鬼媽媽》。而在家長提供的錄像里，季姓老師部分承認家長的指責。

【觀點辨析】問題1：有人說，做幼兒教師，只要愛幼兒就夠了，其他都不重要。

分析1：想成為一個優秀的幼兒教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業知識、素養必不可少。尤其是在社會文明高度發展的今天，對幼兒教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質量，為此，不學習和研究根據前人經驗總結提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。案例2：一位教師在組織幼兒認識在教幼兒認識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領幼兒到附近菜農的地里參觀菜農是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。

3、堅定教育理念，忠誠于教育事業

反例：山西省太原市五歲女童，在幼兒園遭老師狂扇耳光70次，在四川宜賓，一名六歲的女童，被幼兒園的老師在其背部刺了個“田”字；同樣在溫州的鹿城，一名不滿三歲的男童因為調皮被幼兒園老師扇了耳光，并拿膠帶封住了嘴巴。黨的教育事業宗旨是：全心全意為人民服務，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學校，教人民滿意的書，當人民滿意的教師，這是黨的教育事業對我們的要求。忠誠黨的教育事業，首先對廣大教師和教育工作者的自身素質和修養提出了高標準嚴要求。教育事業是一個充滿愛心的事業，更是一個奉獻的事業。盡管教師頭上有許多耀眼奪目的光環，“人類靈魂的工程師”、“蠟燭”、“園丁”等，可從實惠的角度講遠沒有煤礦老板、企業高管等人的收獲豐厚。選擇教育事業不僅要安于清貧、耐得住寂寞更要有不怕吃苦樂于奉獻的精神。在教書育人的過程中要教學相長、不恥下問、學而不厭、誨人不倦。

三、學習幼兒教育學的方法P8-10 案例：有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當幼兒教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。

分析：要做一名合格的幼兒教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發展的規律、會觀察和了解幼兒、會通過不同的方式與他們交往、會設計和安排學習環境、會按照不同孩子的水平和特點來指導他們以多種方式來學習。A縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論

B、橫向聯合——聯系幼兒教育實際，聯系相鄰學科和相關知識、信息，聯系有關社會現象和問題

（一）聯系幼兒教育實際

提問題：為什么要聯系實際？怎樣聯系實際？【案例】中班歌唱活動“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性認識。【歸納總結】教育理論是對實踐經驗的總結和提升，要深入領會幼兒教育學的基本知識和基礎理論，就必須接觸實際，用理論解釋幼教實踐現象或用理論指導不同情境下的幼教實踐。因此，根據學習需要，我們應經常下幼兒園見習、實習，開展調查研究和各種專業活動，以加深對理論知識的領會。

（二）聯系相鄰學科和相關知識、信息 從幼兒教育學的主要內容看它的相鄰學科： 幼兒發展—→生理學、心理學

幼兒全面發展教育—→幼兒園各領域教育、語言學、數學、藝術學等 兒童觀—→哲學、政治經濟學、倫理學

（三）聯系有關社會現象和問題

案例1：某家長沖進園長辦公室，氣沖沖地質問園長：“我鄰居家的孩子所在的幼兒園每天布置家庭作業，要孩子們背3首古詩，做30道計算題。你們幼兒園為什么不做？”

案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯。我幫孩子選擇幼兒園，就看它是不是弄了國外的理論。

分析研討：在當前，社會對學前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復雜的社會現象，我們尤其應注意聯系有關社會現象和問題學習幼兒教育學，發揮幼兒教育學的鑒別和引導作用，提高自己的鑒別能力。

以下兩個問題需要我們重點關注：一是國外幼教理論的引進與本土化問題；一是家長對優質學前教育的認識問題。

第三節

幼兒教育的產生和發展

教學目標：

1、在了解幼兒教育的歷史形態的基礎上，初步感受幼兒教育與各種社會因素之間的關系，認識幼兒教育的價值。

2、感受幼兒教育思想的發展脈絡，對幼兒教育的理想與信念有所思考。

教學準備：《百年幼教》電視錄像片；古今中外教育家論學前教育，各個時期的幼兒社會教育機構的照片；請分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想并做好發言準備。

教學重點：幼兒教育的歷史形態

教學難點：幼兒教育思想的發展 教學方法：講授法、討論法、參與式學習法、案例分析法 教學過程：

一、幼兒教育的發展歷程

（一）產生：幼兒教育是種社會現象，有人類社會，便出現幼兒教育。

（二）幼兒教育形態的發展

1、原始社會的幼兒教育 ：主要任務是保證幼兒的存活、受到的教育是平等

2、奴隸社會和封建社會的幼兒教育 ：教育出現了階級性和等級性、在家庭中進行

3、資本主義社會的幼兒教育 ：幼兒社會教育機構是近代大工業生產的產物

二、幼兒教育機構的產生和發展

（1）資本主義早期的幼兒社會教育機構（歐文的“幼兒學校”； 世界上第一個幼兒園的誕生。1840年，福祿培爾和他的“幼兒園”福祿培爾的幼稚園；蒙臺梭利的“幼兒之家”）。（2）十月革命后，蘇聯創建了社會主義的幼兒社會教育。

（3）現代幼兒社會教育機構日趨多樣：有由私人、國家、團體、企業等開辦的各種托幼機構，如幼兒園（日托、寄宿）、托兒所、流動幼兒之家、社區托幼機構、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的幼兒園。

4、我國幼兒社會教育的發展。

（1）舊中國幼兒教育（幼兒社會教育機構的產生；國民黨統治時期的幼兒社會教育）。

我國自己創辦的第一所幼兒教育機構是1903年在湖北武昌創辦的湖北幼稚園，1904年清政府將其改名為武昌蒙養院。

（2）革命根據地的幼兒社會教育（解放區幼兒教育）。

（3）新中國成立后的幼兒教育（恢復、整頓、穩步發展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的幼兒教育）。【案例分析】

觀看《百年幼教》電視片，思考討論：中國幼兒教育從其產生之始就具有什么特點？ 提問思考：為什么有人類社會，便出現幼兒教育，而幼兒社會教育機構直到近代才產生？

三、主要的幼兒教育思想家

1、古代歐洲哲學著作中有代表性的學前教育思想。

古希臘唯心主義哲學家柏拉圖《理想國》和《法律篇》中的學前公共教育思想；古希臘哲學家亞里士多德《政治觀》中對于學前教育的論述

2、文藝復興運動時期教育論著中的學前教育思想。

捷克教育家夸美紐斯《大教學論》、《母育學校》（世界上第一部學前教育的大綱和參考本）和《世界圖解》；裴斯泰洛齊的幼兒學校；法國教育家盧梭《愛彌兒》；英國空想社會主義者羅伯特.歐文《新社會觀》、《新道德世界書》的幼兒學校

3、學前教育學的產生與福祿貝爾的學前教育思想。福祿培爾代表作《人的教育》的幼兒園

4、現代學前教育主要理論流派。

杜威的兒童觀及其學前教育理論；蒙臺梭利的學前教育思想，《蒙臺梭利法》（又名《兒童之家的科學教育方法》）、《童年的秘密》、《有吸收力的心靈》、《教育人類學》的幼兒之家；精神分析理論在學前教育中的應用，弗洛伊德；成熟理論在學前教育中的應用，格塞爾；社會學習理論在學前教育中的應用，班杜拉；皮亞杰的認知發展理論與學前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐。

三、幼兒教育思想的發展

（一）福祿培爾（1782~1852）主要理論：

1、幼兒自我發展的原理

2、游戲理論

3、協調原理

4、親子教育

（二）蒙臺梭利（1870~1952）意大利的兒童教育家 1907年在羅馬平民區創辦了一所“幼兒之家” 蒙臺梭利教育法

教育理論的要點：

1、幼兒自我學習的法則：每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。

2、重視教育環境的作用：一個自由發展、生氣勃勃、有秩序、愉快的環境

3、教師的作用：是一個環境的創設者、觀察者、指導者。

4、幼兒的自由和作業的組織結合的原則

★對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻（簡答）：缺點：（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等； 貢獻：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。

（三）陶行知（1891~1964）

教育貢獻

1、開拓農村幼兒教育事業在南京郊區首創了中國第一所鄉村幼兒園--南京燕子磯幼稚園

2、重視幼兒教育

3、生活是教育的中心

4、教、學、做合一的教育方法

5、解放兒童的創造力：解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時間

（四）陳鶴琴（1892~1982）是我國著名的兒童教育家。1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心--南京鼓樓幼稚園

1、反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育

2、反對死教育，提倡活教育

3、幼兒園課程理論

4、重視幼兒園與家庭的合作

【經驗陳述】請各學習小組派代表發言，按時間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學前教育思想。

【歸納小結】我們在談論、理解幼兒教育的時候，必然帶著一種價值追求，將幼兒教育幻化為“理想的幼兒教育”，必然會從什么是“好的幼兒教育”、什么是人們理想的、期望的幼兒教育展開。當我們討論“幼兒教育”是什么的時候，就必須要思考，“幼兒教育的理想是什么？好的幼兒教育是什么”？也就是要從價值層面來分析、理解“幼兒教育”這一概念。從學前教育思想的發展來看，人們對學前教育價值的認識經歷了以下幾個階段變遷：追求工具性價值階段—→重視學前教育內在價值的孕育階段—→兒童中心價值的確立階段—→兒童的自身價值和社會價值結合的探索。

第四篇：2011幼兒教育學模擬試題1

2011教師資格證：幼兒教育學第一套全真試題及答案1

一、單項選擇題

1．世界上第一所幼兒園的創立者是()。

A．夸美紐斯

B．洛克

C．福祿倍爾

D．盧梭

2．我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的()。

A．主動性

B．活動

C．興趣

D．創造力

3．()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發展的教育家。

A．夸美紐斯

B．裴斯泰洛齊

C．洛克

D．福祿倍爾

4．貫穿杜威教學領域各個方面的基本原則是()。

A．社會即學校

B．生活即教育

C．從做中學

D．教、學、做合一

5.《愛彌爾》這部著作明確闡述了自然主義教育觀，其作者是（）。

A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.盧梭

D.福祿貝爾

6.在蒙臺梭利學校任教教師的教學任務有三個，分別為（）。

A.觀察指導、示范、準備

B.觀察指導、準備教具創設環境

C.制定教育目標、準備教具、示范

D.制定教育目標、創設環境、示范

7．我國第一所鄉村幼稚園的創辦人是()。

A．陶行知

B．蔡元培

C．黃炎培

D．梁漱溟

8．教育家()在勃蘭根堡創設了收托1～7歲兒童的教育機構。

A．杜威

B．皮亞杰

C．夸美紐斯

D．福祿倍爾

9．幼兒園一詞是()誕生的。

A．1837年

B．1840年

C．1842年

D．1903年

10．1903年中國第一個幼兒社會教育機構在()創立。

A．武昌

B．北京

C．上海

D．廣州

11．我國幼兒園是對()周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

A．6

B．2

C．3

D．4

12．()是人類特有的社會性活動。

A．教育

B．文字

C．交流

D．生存

13．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時()。

A．福祿倍爾創設幼兒園后

B．現代家庭教育的興起

C．英美幼兒教育興起

D．中國蒙養院建立之時

14．我國幼兒教師資格制度從何時開始實行()。

A．1995年1月1日

B．1996年7月1日

C．1994年1月1日

D．1993年7月1日

15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛。”這話出自()。

A．蘇霍姆林斯基

B．杜威

C．陶行知

D．蒙臺梭利

16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉村建設”試驗，創辦鄉農學校的是()。

A．陶行矢

B．晏陽初

C．葉圣陶

D．梁漱溟

17．()國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。”

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

18．皮亞杰把兒童智力的發展劃分為四個階段，它們依次是()。

A．前運算階段、感覺運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B．感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C．感覺運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段

D．前運算階段、感覺運動階段、形式運算階段、具體運算階段

19．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有()。

A．張漢良

B．張之洞

C．張宗麟

D．張雪門

二、名詞解釋

1．杜威

2．蒙臺梭利的自由原則

3．幼兒園

4．整個教學法

5．白板說

6．恩物

三、判斷題

1．幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。

2．我國的《幼兒園教育規程》是在1996年正式實施的。

3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學、做合一的教育方法。

4．教育就是指學校教育和家庭教育。

5．我國最早創辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。

四、簡答題

1.簡述福祿倍爾的教育思想。

2.簡述福祿倍爾的“教學即生活”。

3.簡述蒙臺梭利的“兒童生命”。

4.要成為蒙臺梭利學校的教師必須具備哪些條件？

5.蒙臺梭利對兒童進行日常生活訓練的作用及內容。

6.陶行知認為要解放兒童的創造力，他主張的“六解放”包含哪些內容？

7.簡述陶行知的“教、學、做合一”。

8.簡述張雪門的基本教育思想。

9．簡述幼兒教育的意義。

10．簡述皮亞杰的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。

五、論述題

1．試述蒙臺梭利教育思想、教育原則及其教育方法。

2．試述我國三位現代著名學前教育家陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及其特點。

3．試述陳鶴琴教育思想中教師應具備哪些條件。

4．試述張雪門的自由教學法。

5．試述陳鶴琴的教學方法及原則。

六、案例分析

某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當地一家十分有名的民辦幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發現孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們去幼兒園看孩子，發現孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我幫他脫下褲子，競發現大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發現小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結合著名幼兒教育家的教育思想，談談幼兒園應該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? 參考答案：

一、單項選擇題

1．C．福祿倍爾建立了第一所真正意義上的幼兒教育機構，并命名為幼兒園。

2．D．陶行知認為教育要啟發、解放幼兒的創造力。

3．B．裴斯泰洛齊第一個提出和諧教育，教育要適應自然的原則。

4．C．杜威提出從做中學的教育思想。

5．C．盧梭所著的《愛彌爾》。

6．A．這三個任務是教師必須掌握的教學任務。

7．A．陶行知主張鄉村教育、平民化教育。

8．D．福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機構

9．B．1840年由福祿倍爾提出。

10．A．武昌的湖北幼稚園。

11．C．幼兒園是對3～6歲幼兒進行的教育。

12．A．教育是對人進行的社會活動。

13．A．幼兒教師逐漸從教師中分離出來。

14．C．1994年開始實行教師資格制度。

15．A．蘇霍姆林斯基提出的一個觀點。

16．D．梁漱溟創辦了鄉農學校。

17．B．1996年《幼兒園工作規程》正式實施。

18．B．“感、前、具、形”四個階段。

19．D．張雪門在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

二、名詞解釋

1．杜威：1859年生于美國的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學獲得博士學位，并于1896年創立了第一所實驗學校，開始在學校中實施其教育思想。他是20世紀最偉大的教育思想家之一。

2．蒙臺梭利的自由原則：蒙臺梭利認為，建立合乎科學的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現。這就是自由的原則。

3．幼兒園：是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。

4．整個教學法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。

5．白板說：是指主張認識來源于經驗的一種哲學思想。西方哲學家用它來比喻人類心靈本來狀態像白紙一樣沒有任何印跡。17世紀英國唯物主義哲學家洛克繼承和發展了亞里士多德的蠟塊說，認為人出生時心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

6．恩物：是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。根據自然界的法則、性質、形狀等，恩物用簡易明白的物體制成，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。

三、判斷題

1．×幼兒教育是指對3～6歲年齡段兒童實施的教育。

2．√

3．×生活教育是陶行知先生的教育主張。

4．×教育不僅指學校教育、家庭教育，還包括社會教育。

5．√

四、簡答題

1．福祿倍爾的教育思想主要是：

(1)教育的目的在于喚醒人的內在精神本性。他認為，人同自然界中的萬物是一樣的，在發展中表現出其內在的精神本性。

(2)人的發展應該是循序漸進的。福祿倍爾認為，人的發展應該是循序漸進的。在發展的過程中，每一個階段都是前一個階段的延續，前一個階段并不阻礙后一個階段，而是后一個階段發展的基礎。

(3)兒童發展三段論。兒童的發展則是由“自然兒童”出發，經由“人類兒童”，最終成為“神的兒童”。

(4)兒童的四種本能。福祿倍爾認為，兒童共有四種本能：第一為活動的本能；第二為認識的本能；第三為藝術的本能；第四為宗教的本能。

(5)教學即生活。對待家庭與教學科目時，福祿倍爾認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。

(6)福祿倍爾的教育方法。在游戲中獲得發展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也是動機。通過恩物(一種玩具)教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統一的觀念。

2．福祿倍爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養一般。

3．蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。她對于兒童有新的認識。她不把兒童看作是未長成的“小大人”，而是把他們看成是與成人互為相反的兩極：“兒童是成人之父，而且是現代人的老師。作為教育工作者所能做的，只是為兒童預備一個適當的工作環境、活動場所。”

4．要成為蒙臺梭利學校的老師有四個必不可少的條件：第一，教師自己的專業修養要高，教學技術要精；第二，教師要細心地照管每一個兒童；第三，教師準備的教具教材要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗；第四，教師要盡職盡責，熱愛兒童。

5．蒙臺梭利認為，自己的學校是一種家庭式的學校，因此一切家務和自我服務都應該讓兒童自己進行料理。蒙臺梭利這些活動不僅使兒童掌握日常生活的技能和技巧，而且還可以培養兒童的意志力、合作精神與獨立性。日常生活訓練包括穿脫衣服、清洗室內用具、飼養小動物、兒童自己動手分食物給其他的小朋友等活動。

6．陶行知認為，應在了解兒童身心特點的基礎上，解放兒童的創造力，并提出“六解放”：(1)解放兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從迷信、成見、曲解幻想中解放出來。(2)解放兒童的雙手，使之能干。讓兒童在動手的過程中發揮自己的創造力。(3)解放兒童的眼睛，使之能看。(4)解放兒童的嘴，使之能談。允許兒童發問，讓兒童在自由發問中發展自己的創造力。(5)解放兒童的時間，不逼迫他們去趕考。幼兒園要給兒童自己學習、活動的時間，不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。(6)解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月以及社會的士、農、工、商。要解放他們活動的空間，從而擴大兒童的眼界，以發揮兒童的創造力。

7．陶行知反對教師“教死書，死讀書”的教學形式，更反對學生“讀死書，死讀書”的學習方法。他認為，在對學生進行教育時，要運用“教、學、做合一”的教學方法，才能使學生獲得真正的知識，從而培養兒童多方面的能力。

所謂“教、學、做合一”，包括三個方面：一是怎樣做就要怎樣學，怎樣學就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。也就是說，教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。二是我們要在做中教，做中學。三是教育的本質，就是教人做事，“做”是“學”的中心，也是教的中心。可見，“教、學、做合一”也就是我們現在所說的理論與實際相結合，學以致用。

8．張雪門的基本教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。

張雪門先生認為，兒童身心的發展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨發展，全靠對周圍環境的反應。這里所說的環境并不單指自然的環境，除自然環境外，還包括人群的社會環境。他認為，“有了母子關系，就有了同情的發展；有了社會的關系，就有了思考、道德的發展；有了生產與消費者相依賴的關系，就有了發展謀生的欲望。”所以，在窮兵黷武的社會里，畏懼的情緒自然要受壓抑；在冷酷殘忍的社會里，憐憫的情緒自然不容易發生；生活在復雜的社會，感受的反應力當然是極靈敏。以此類推，個人固有的性質如何發展，常常受社會無形中的暗示。

9．幼兒教育的意義不僅表現在對個體的成長發展上，也表現在對整個社會的價值方面。

(1)促進生長發育，提高身體素質。幼兒教育根據幼兒生長發育的特點，著眼幼兒身體素質的提高，有計劃地為幼兒創設一個讓其身心愉快的環境，在培育幼兒良好性格的同時，合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力，幫助幼兒增強體質，健康成長，為將來成為體魄健壯的社會成員打下基礎。

(2)開發大腦潛力，促進智力發展。幼兒期是智力發展的關鍵時期。在幼兒階段開發大腦的潛力，充分發展智力，具有特別重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、，音感等發展的敏感期，在這一時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效果，如果推遲教育的話，效果將大打折扣。

(3)發展個性，促進人格的健康發展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣，如愛清潔、懂禮貌、熱愛學習、熱愛勞動等，形成良好的性格、個性和符合社會要求的行為規范。

(4)培育美感，促進想像力、創造性的發展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、色彩、身體動作等來思考和表達。幼兒教育以美熏陶、感染幼兒，滿足其愛美的天性，萌發其美感和審美情趣，激發他們表現美、創造美的欲望，發展他們藝術的想像力、創造力，促進健全人格的形成。總之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任，對幼兒個人、社會、國家民族的和諧發展都有重要的意義。

10．皮亞杰的認知發展理論對學前教育的啟示主要體現在以下幾個方面：①強調活動的重要性；②強調興趣和需要的重要性；③發現式教學方法；④強調智力發展是一種積極的、主動的建構過程；⑤教育要符合兒童心理發展階段，符合兒童心理發展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；⑥發展兒童的主動性；⑦強調兒童的實際活動；⑧重視兒童的社會交往。

五、論述題

1．蒙臺梭利教育思想、教育原則及教育方法主要內容如下：

(1)基本教育思想。蒙臺梭利以她廣博的醫學、生物學、哲學、心理學、教育學、人類學和精神病學等知識為基礎，在教育實踐中逐步地形成了自己的教育理論。

①發現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發點，是關于“生命的原理”。她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展其生命。

②吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，也就是處于不同年齡階段的幼兒對于不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對秩序的敏感從出生第一年就出現并持續到第二年，甚至在他出生后的第一個月里就可以感覺得到。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體本身。b．細節的敏感期。幼兒在1～2歲時會表現出對細節的敏感。他的注意力往往集中在最細小的細節上，如鞋子放到了鞋架的旁邊，而沒有放在鞋架上等。c．行走的敏感期。這是在幼兒發展中最容易觀察到的一個敏感期。d．手的敏感期。幼兒會朝外界伸出小手，這個動作的最初推動力代表幼兒自我要進入外部世界之中。e．語言敏感期。1歲左右幼兒開始學說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環境中聽到的。

③自由的原則。蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學的教育，其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。

(2)教育的基本內容。包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教育。

(3)教育方法。

①提供有準備的環境。在蒙臺梭利學校中，每一個教師要根據兒童不同階段身心發展的不同需要，設計出一個能夠幫助兒童發展的“生命的、活動的、真實環境”。所以，為幼兒提供一個適當的教育、生活環境是非常重要的。

②教師。在蒙臺梭利學校任教的教師被稱為指導員。她們的教學任務有別于其他的學校。因為在這里，教師只要做到三點就夠了，即：觀察指導、示范、準備。

③教具——活動材料。兒童的活動主要是通過教具進行的。教具是根據兒童身心特點及所需要的環境來設計的。

總的來說，蒙臺梭利的教育理論和方法，就是通過教育引起兒童的興趣和自由活動，在活動中，使兒童形成一個生活集體，從這個集體中培養出真正的兒童，培養他們的責任感。

2．陶行知、張雪門、陳鶴琴的教育思想及特點是：

(1)陶行知的學前教育思想。

陶行知(1891—1946)，著名的人民教育家，他的幼兒教育理論與實踐是中國幼兒教育史上一份寶貴的遺產。

①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。“人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。”

②幼兒教育應面向大眾。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區需要幼稚園，農村需要幼稚園。

③幼兒教育應解放兒童的創造力。陶行知認為，兒童有很強的創造力，這種創造力是我們的祖先在長期與環境的斗爭中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發揮、加強、培養這種創造力是教育的任務之一。

④教育內容。親近自然、虛心好學、孝順父母，養成好習慣、勤讀、善于學習等。

⑤幼兒教育的教學方法：“教、學、做合一”，強調理論與實際相結合、學以致用。

⑥開辦師資培訓。使幼稚園教師具有：奉獻精神；追求真理的科學精神；以身作則，白化化人的精神；不斷開拓，勇于創造的精神。

(2)張雪門的學前教育思想。

①基本教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。張雪門先生認為，兒童身心的發展與環境有著密不可分的關系，兒童身心并不能自己單獨發展，全靠對周圍環境的反應。

②幼稚園課程。張雪門先生指出，課程的范圍是很大的，包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節及種種經驗。

③幼稚園教材教育方法。幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，有互相合作及有自理能力。

④幼稚園教學法。張雪門對于如何進行幼稚園的教學，主要有三點意見：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。

(3)陳鶴琴的學前教育思想。

①陳鶴琴的教育思想。他認為幼稚教育是一切教育的基礎，并反復強調幼稚教育不僅是一種正式的教育，而且是人生的一種最基礎的教育。

②陳鶴琴的教育方法。陳鶴琴在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。

③教育內容。陳鶴琴認為，要根據兒童心理、生理發展的特點，對兒童進行德、智、體、美的全面教育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內容：兒童的健康活動；兒童的社會活動；兒童的科學活動；兒童的藝術活動；兒童的文學活動。

3．陳鶴琴教育思想中教師應具備的條件有：

(1)政治思想方面。要認識新中國文化教育建設的方針，樹立為人民服務的思想，學習馬列主義毛澤東思想，要培養兒童的“五愛”精神，為國家建設而努力。

(2)業務修養方面。要深切認識幼兒教育工作的偉大意義，增強幼教工作的自覺性、積極性；要了解和精通幼教業務，如音樂、自然、故事、游戲、舞蹈、手工、圖畫等教學技能和方法；同時，要具有優良品質，處處以身作則；要特別注意保護兒童的健康，注意兒童智力發展和道德品質的培養。

(3)教學技術方面。幼兒教師要掌握教學技術的原則；能充分利用大自然、大社會的活教材進行教學；能運用多種方式，如不僅能運用語言、文字講故事，而且能以圖畫、唱歌等形式使教學更加生動。具體地說，一個幼兒園教師，應當掌握的教學技術包括：能講生動的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能唱歌、演奏一種樂器，能種花種菜，能玩簡單的科學游戲，能布置教室，能做點心和燒菜，能做初步的急救工作。

(4)優良品質方面。一個幼兒教師，對人，應該和藹可親，不發脾氣，幫助別人，樂于合作；對己，能掌握自我批評武器，不自私，注意健康；對兒童，要熱愛，要公平對待；對工作，有高度熱情，富有創造性，決不灰心。

4．張雪門的自由教學法如下：

張雪門認為，蒙臺梭利的自由自動教學法，在中國可以應用。實施自由教學法的五個步驟如下。

步驟一：引起動機。利用自然變化、設備的改變來引起幼兒對活動感興趣。可由教師安排，但也可以是兒童自發的。

步驟二：課前準備。做好一切材料的準備工作。其中包括熟悉教材內容、了解教具的使用以及教學的心理準備等。

步驟三：決定目的。是教師幫助兒童確定活動目的，從而使教師在指導兒童時就有了一定的標準。

步驟四：制定計劃。為了達到教學目標，教學活動就要有周密的計劃。這些計劃要有教學進度內容、地點及過程。、步驟五：評論。在每一個教學單元完畢后，教師就要對自己以及兒童進行評價工作。在評論中，了解自己在教學中的得與失和兒童在各方面的表現是否達到了教學目標，為以后的教學做參考。

5．陳鶴琴的教育方法及原則如下：

陳鶴琴的教育方法是在長期的工作實踐中總結出兒童的幾個特點，那就是兒童有“好動心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戲心”，“兒童是易暗示的”。因此，他要求教師要以“做”為主，在“做中教，做中學，做中求進步”。

為此，他提出了以下的教學原則：凡兒童自己能夠做的，應當讓他們自己做；凡兒童自己能夠想的，應當讓他們自己想；你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣做；鼓勵兒童去發現他們自己的世界；積極的鼓勵勝于消極的制裁；大自然是我們的活教材；比較教學法；用比較的方法來增進學習的效率；積極的暗示勝于消極的制裁；替代教學原則；注意環境，利用環境；分組學習共同研究；教學要游戲化；教學故事化；教師教教師；兒童教兒童：要精密地觀察。

六、案例分析

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規定。《未成年人保護法》明確規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級行政機關給予行政處分。”《中華人民共和國義務教育法實施細則》第42條進一步指出：“對體罰幼兒情節嚴重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規則的意義；使兒童了解規則是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛；履行步驟：友誼式勸導——命令式的警告——提示姓名——分座。2011教師資格證：幼兒教育學第二套全真試題及答案1

一、單項選擇題

1．某次教育活動需要達成的目標是指()。

A．全園教育目標

B．中期目標

C．近期目標

D．行為目標

2．()是我國一貫的教育方針。

A．重點發展

B．全面發展

C．局部發展

D．智力發展

3．()是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。

A．學前教育目標

B．學前教育手段

C．學前教育啟蒙

D．學前教育內容

4.（）是我國學前教育所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則 B.發展適宜性原則 C.保教結合原則 D.綜合性原則

5.學前教育的實質就是（）。

A.綜合教育 B.啟蒙教育 C.獨立性教育 D.適宜性教育

6.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A.啟蒙性 B.發展適宜性 C.活動性 D.綜合性

7．我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合()。

A．獨立自主性原則

B．發展適宜性原則

C．保教結合原則

D．綜合性原則

8．活動性原則源自于()的“做中學”。

A．皮亞杰

B．夸美紐斯

C．福祿倍爾

D．杜威

9．發展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是()。

A．中國學前教育研究會

B．日本幼兒教育協會

C．美國幼兒教育協會

D．英國幼兒教育協會

10．幼兒教育發展的規模和速度取決于()。

A．經濟發展水平

B．社會政治制度

C．社會文化水平

D．環境因素

11．活動性原則要求學前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。

A．教師設計和指導的活動

B．兒童主動積極的活動

C．兒童的自選活動

D．兒童的游戲活動

12．社會要求與()是制定幼兒園教育目標的主要依據。

A．幼兒身心發展特征和規律

B．教育機構

C．政府

D．父母

13．()是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員。

A．園長

B．阿姨

C．保育員

D．幼兒教師

14．保育員應具備心理素質與()。

A．合作精神

B．愛心

C．專業素質

D．豐富的知識

15．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。

A．發揮一日生活的整體功能原則

B．重視年齡特點和個體差異原則

C．尊重兒童原則

D．實踐性原則

16．幼兒園教育的任務是()。

A．為兒童將來的職業做準備

B．培養兒童成為專家

C．培養特長兒童

D．培養完整兒童

17．國家規定保育員的最低學歷是()。

A．初中畢業學歷

B．中專學歷

C．高中畢業學歷

D．小學畢業學歷

二、名詞解釋

1．教育目的

2．獨立自主性原則

3．發展適宜性

4．綜合性原則

5．啟蒙性原則

6．活動性原則

7．幼兒園的教育目標

8．幼兒園的一日生活

9．一日生活的整體功能

10．保育員

三、判斷題

1．幼兒教育主要是教師的事情，保育員主要安排好幼兒的生活就可以了。

2.幼兒園的教育目標必須覆蓋體育、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發展。

3.某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。

4.尊重幼兒的合法權利是指教師要根據幼兒的意愿安排教學活動。

5.幼兒園必須以游戲為基本活動，不能讓文化課占據主要內容。

四、簡答題

1.簡述幼兒獨立自主性教育應注重的幾個問題。

2．簡述保育工作者的工作范疇和任務。

3．綜合性原則應注意哪些事項?

4．應如何實施活動性原則?

5．發展適宜性原則是如何提出的?

6．我國幼兒園的性質與任務是什么?

7．我國幼兒園教育的目標是什么?其具體內容包括哪些方面?

8．幼兒園保育和教育目標制定的依據是什么?

9．簡述現化幼兒園教育目標的特點。

10．如何理解發揮一日活動整體教育功能的原則?

五、論述題

1．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現保教合一的前提?

2．概述幼兒教育的六個基本原則。

3．試述在對兒童進行獨立自主性培養中，教師容易忽略的問題。

4．教師與保育員應如何消除誤會，建立良好的關系?

5．論述幼兒園教育目標層次間的相互關系。

6．隨著社會的發展，幼兒園在實現雙重任務的過程中遇到哪些方面的挑戰?

六、案例分析

光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為人們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元，有的“雙語”幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語作用究竟有多大?幼兒英語應該怎樣學?

根據這些現象，談談如何正確理解幼兒園教育的幾大原則。參考答案：

一、單項選擇題

1．C．某次教育活動是幼兒園課程的近期目標。

2．B．我國一貫堅持全面發展的方針。

3．A．教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。

4．C．保教結合是我國特定時間保存下來的教育原則。

5．B．學校教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。

6．D．幼兒園課程內容強調綜合性。

7．B．課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要。

8．D．杜威提出“從做中學”的教育思想。

9．C．美國幼兒教育協會根據幼兒教育小學化的傾向提出發展適宜性原則。

10．A．經濟發展狀況制約教育的發展。

11．B．游戲活動提倡幼兒的自主性。

12．A．教育目標需要考慮個體的發展規律和社會需求。

13．C．保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時也是從生活角度教育幼兒的人員

14．C．現代社會對保育員提出了更高的要求。

15．A．幼兒園將教育內容融人幼兒的各種活動中。

16．D．幼兒園教育的任務是培養全面發展的兒童。

二、名詞解釋

1．教育目的：指通過教育過程把受教育者培養成為什么樣質量和規格的人。我國的教育目的是由國家管理教育最高決策層規定的，是對全國各級各類教育提出的、統一的、人才培養的規格和要求。我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務、提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。

2．獨立自主性原則：培養兒童學會依靠自己的經驗和能力進行活動；讓兒童了解和認識獨立自主性。

3．發展適宜性：指幼兒教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

4．綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

5．啟蒙性原則：是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、人門式的教育，為其以后的學習和發展打下初步的基礎。幼兒教育的實質是啟蒙教育。

6．活動性原則：要求幼兒教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發展，以活動作為幼兒教育的主要內容和形式。

7．幼兒園的教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。

8．幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該充分認識和利用一日生活的各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發展。

9．一日生活的整體功能：指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。

10．保育員：是在幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員。國家規定保育員應該具備初中畢業以上的學歷，受過幼兒保育職業培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。

三、判斷題

1．×教師和保育員的關系應該是相互合作，共同推進幼兒成長。

2．√

3．×幼兒園某個月的教學計劃屬于近期目標。

4．×教師尊重幼兒的合法權利是指尊重幼兒的意見和需求。5．√

第五篇：幼兒教育學A

《幼兒教育學》A卷

一、單項選擇題（每題3分。共36分）

1．（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿貝爾

2．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。

A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

3．18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A．《愛彌兒》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》

4．規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）。

A．《幼兒園教育綱要》 B．《幼兒園工作規程》 C．《幼兒園工作暫行管理條例》 D．《未成年人保護法》

5．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）。

A．體育、藝術、語言、常識、社會

B．健康、語言、社會、科學、藝術

C．體育、德育、藝術、科學、社會

D．健康、計算、社會、科學、藝術

6．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A．爺爺奶奶

B．幼兒教師

C．家長

D．小學教師

7．（）是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

A．家長學校

B．家長專欄

C．家長座談會

D．家訪

8．與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。

A．目的性

B．組織性

C．隨意性

D．計劃性

9．有的幼兒園在課程中將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發揮了（）對幼兒園教育的意義。

A．社區資源

B．社區環境

C．社區習俗

D．社區文化

10．對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經濟狀況

C．家庭結構

D．家庭主要成員的文化程度

11．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A．啟蒙性

B．發展適宜性

C．活動性

D．綜合性

12．在幼兒教師的專業素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

二、名詞解釋（每題5分，共10分）

1．發現學習

2．結構游戲

三、判斷題（每題1分，共9分）

1．世界上第一所幼兒教育機構是由德國教育家福祿貝爾建立的。（）

2．幼兒教育的全部意義在于能開發幼兒智力。（）

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。（）

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。（）

5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。（）

6．幼兒園經濟條件差，創設環境時必須考慮經濟性原則。（）

7。教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學。（）

8．尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（）

9．幼兒的游戲主要在教師的直接指導下進行的。（）

四、簡答題（每題6分。共18分）

1．簡述影響幼兒園內環境質量的主要因素。

2．簡述幼兒教育離不開家庭的原因。

3．簡述社區對幼兒園教育的意義。

五、論述題（共15分）

試述幼兒園家長工作的主要形式。

六、案例分析題（共12分）

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】洛克提出的“白板說”強調經驗在個體發展中的作用。

2．A【解析】陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。

3．A【解析】盧梭的《愛彌兒》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規律的。

4．A【解析】《幼兒園教育綱要》規定了幼兒教育的主要內容和活動形式。

5．B【解析】健康、語言、社會、科學、藝術五大領域是幼兒發展的基礎性課程。

6．C【解析】父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。

7．A【解析】家長學校是一種集體方式的家園聯系形式。它主要是指學校向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

8．C【解析】家庭教育發生在家里，它不像學校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進行的。

9．D【解析】社區文化對幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優秀的社區文化更是幼兒園教育的寶貴資源，題目中有的幼兒園將社區的歷史、風俗、革命的傳統等作為鄉土教材來利用，豐富了教育內容，發揮了社區文化對幼兒園教育的意義。

10．C【解析】家庭的組成結構對幼兒的成長有重要影響。

11．D【解析】幼兒園的教育應該是將各學科領域的內容綜合化，不能單純地分科教學。

12．B【解析】學會觀察力是幼兒教師首要的素質。

二、名詞解釋

1．發現學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

2．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

三、判斷題

1．×【解析】福祿貝爾創立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×【解析】幼兒教育的意義除了開發智力外，還要發展身體素質、培養良好的個性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的學習生活，小學也應以幼兒園保教目標為基礎，引導孩子順利地渡過幼兒園向小學過渡的階段。

5．×【解析】幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。

6．×【解析】是否采用經濟性原則，不在于幼兒園本身經濟條件的好壞。7．×【解析】以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發展。

8．√【解析】略。

9．×【解析】幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協助者的角色。

四、簡答題

1．【答案要點】影響幼兒園內環境質量的主要因素有物質因素和精神因素兩方面，分別表現為：

（1）物質因素

物質環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環境質量產生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

（2）精神因素

精神環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。在影響幼兒園環境質量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。

①人的要素。在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環境質量的決定因素。

②幼兒園文化。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環境質量的影響卻是巨大的，我國社會的改革開放、經濟的飛速發展使得人們的生活方式、生活習慣等產生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活，幼兒園文化對于幼兒園整體環境具有十分重要的影響，它影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。因此，教師在圍繞教育目標選擇教育內容時需要考慮正確的價值觀導向，確保幼兒園的教育質量。2．【答案要點】（1）家庭是幼兒成長最自然的生態環境。

（2）家庭是人的第一個學校。

（3）家長是幼兒園重要的教育力量。

3．【答案要點】社區是社會大環境中與幼兒園關系最密切、對幼兒影響最大的一部分。它對幼兒園教育具有很大的意義，表現為以下幾個方面：

（1）社區環境的教育性

幼兒園周圍的社區是幼兒十分熟悉的地方。社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區的大背景下進行，充分利用社區環境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內容的豐富和深化。

（2）社區資源對幼兒園教育的意義

社區作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼備的社會小區，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業發展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發展也離不開社會力量的支持。社區的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。

（3）社區文化對幼兒園教育的意義

社區文化無形地影響著幼兒園教育，優秀的社區文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來說，文化和文明程度高的社區，幼兒園的園風、教育質量也都不錯，社區的影響無疑是一個重要因素。

綜上所述，社區對幼兒園教育有著深刻的影響，幼兒園要積極探索社區豐富的資源，發揮其教育作用，實現與社區之間的合作。

五、論述題

【答案要點】幼兒園的家長工作是進行幼兒園與家庭溝通，使家庭教育與幼兒園教育互相配合的重要途徑，其主要形式有以下幾種：（1）家長會

家長會是面向全體家長的會議，有全園性的家長會，也有班級的家長會。通過家長會，學校向家長報告學校的教學計劃、反饋階段工作情況等，還鼓勵家長對一些有爭議的教育觀念、方法等發表自己的看法。這樣可以使家長了解學校的進展情況，也可以促使學校改進工作。

（2）家訪

家訪是幼兒園家長工作的一種重要而又有效的方式。它的目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況，家庭環境以及家長的教養態度、方法和認識等，從而為教育提供良好的基礎；此外，通過家訪也使家長了解自己的孩子在園的情況，包括進步和不足等，和家長共同探討教育措施，爭取家長的密切合作。

（3）家長學校

家長學校面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法，家長學校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。

六、案例分析題

六、【答案要點】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。