第一篇：幼兒教育學A大全

《幼兒教育學》A卷

一、單項選擇題（每題3分。共36分）

1．（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿貝爾

2．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。

A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

3．18世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。

A．《愛彌兒》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》

4．規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）。

A．《幼兒園教育綱要》 B．《幼兒園工作規程》 C．《幼兒園工作暫行管理條例》 D．《未成年人保護法》

5．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是（）。

A．體育、藝術、語言、常識、社會

B．健康、語言、社會、科學、藝術

C．體育、德育、藝術、科學、社會

D．健康、計算、社會、科學、藝術

6．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A．爺爺奶奶

B．幼兒教師

C．家長

D．小學教師

7．（）是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

A．家長學校

B．家長專欄

C．家長座談會

D．家訪

8．與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。

A．目的性

B．組織性

C．隨意性

D．計劃性

9．有的幼兒園在課程中將社區的歷史、風俗、革命傳統等作為鄉土教材來利用，使幼兒園教育內容豐富而有特色。這發揮了（）對幼兒園教育的意義。

A．社區資源

B．社區環境

C．社區習俗

D．社區文化

10．對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經濟狀況

C．家庭結構

D．家庭主要成員的文化程度

11．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。

A．啟蒙性

B．發展適宜性

C．活動性

D．綜合性

12．在幼兒教師的專業素質中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力

二、名詞解釋（每題5分，共10分）

1．發現學習

2．結構游戲

三、判斷題（每題1分，共9分）

1．世界上第一所幼兒教育機構是由德國教育家福祿貝爾建立的。（）

2．幼兒教育的全部意義在于能開發幼兒智力。（）

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關系。（）

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。（）

5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。（）

6．幼兒園經濟條件差，創設環境時必須考慮經濟性原則。（）

7。教師應該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學。（）

8．尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（）

9．幼兒的游戲主要在教師的直接指導下進行的。（）

四、簡答題（每題6分。共18分）

1．簡述影響幼兒園內環境質量的主要因素。

2．簡述幼兒教育離不開家庭的原因。

3．簡述社區對幼兒園教育的意義。

五、論述題（共15分）

試述幼兒園家長工作的主要形式。

六、案例分析題（共12分）

在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發，談談教師如何與幼兒實現有效的溝通。

答案

一、單項選擇題

1．C【解析】洛克提出的“白板說”強調經驗在個體發展中的作用。

2．A【解析】陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。

3．A【解析】盧梭的《愛彌兒》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規律的。

4．A【解析】《幼兒園教育綱要》規定了幼兒教育的主要內容和活動形式。

5．B【解析】健康、語言、社會、科學、藝術五大領域是幼兒發展的基礎性課程。

6．C【解析】父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。

7．A【解析】家長學校是一種集體方式的家園聯系形式。它主要是指學校向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。

8．C【解析】家庭教育發生在家里，它不像學校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進行的。

9．D【解析】社區文化對幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優秀的社區文化更是幼兒園教育的寶貴資源，題目中有的幼兒園將社區的歷史、風俗、革命的傳統等作為鄉土教材來利用，豐富了教育內容，發揮了社區文化對幼兒園教育的意義。

10．C【解析】家庭的組成結構對幼兒的成長有重要影響。

11．D【解析】幼兒園的教育應該是將各學科領域的內容綜合化，不能單純地分科教學。

12．B【解析】學會觀察力是幼兒教師首要的素質。

二、名詞解釋

1．發現學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

2．結構游戲：指兒童利用各種不同的結構材料，經過手的創造來反映周圍現實生活的游戲。

三、判斷題

1．×【解析】福祿貝爾創立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經存在一些零散的幼兒教育機構。

2．×【解析】幼兒教育的意義除了開發智力外，還要發展身體素質、培養良好的個性等。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼小銜接不僅要幫助幼兒適應小學的學習生活，小學也應以幼兒園保教目標為基礎，引導孩子順利地渡過幼兒園向小學過渡的階段。

5．×【解析】幼兒學習是否有意義，除了學習方式外，更重要的是活動的內容。

6．×【解析】是否采用經濟性原則，不在于幼兒園本身經濟條件的好壞。7．×【解析】以活動為主要教育內容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發展。

8．√【解析】略。

9．×【解析】幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔當提供資源者和協助者的角色。

四、簡答題

1．【答案要點】影響幼兒園內環境質量的主要因素有物質因素和精神因素兩方面，分別表現為：

（1）物質因素

物質環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環境質量產生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

（2）精神因素

精神環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切。在影響幼兒園環境質量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。

①人的要素。在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環境質量的決定因素。

②幼兒園文化。相對于人與物等可見的因素而言，幼兒園文化比較抽象，但對幼兒園環境質量的影響卻是巨大的，我國社會的改革開放、經濟的飛速發展使得人們的生活方式、生活習慣等產生了很大的變化，這一變化也影響到幼兒園的教育生活，幼兒園文化對于幼兒園整體環境具有十分重要的影響，它影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。因此，教師在圍繞教育目標選擇教育內容時需要考慮正確的價值觀導向，確保幼兒園的教育質量。2．【答案要點】（1）家庭是幼兒成長最自然的生態環境。

（2）家庭是人的第一個學校。

（3）家長是幼兒園重要的教育力量。

3．【答案要點】社區是社會大環境中與幼兒園關系最密切、對幼兒影響最大的一部分。它對幼兒園教育具有很大的意義，表現為以下幾個方面：

（1）社區環境的教育性

幼兒園周圍的社區是幼兒十分熟悉的地方。社區的自然環境和人文環境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義。幼兒園教育擴展到社區的大背景下進行，充分利用社區環境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內容的豐富和深化。

（2）社區資源對幼兒園教育的意義

社區作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼備的社會小區，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等多方面的支持。不僅幼兒教育的事業發展需要廣泛動員社會各方面的力量，幼兒園教育本身的發展也離不開社會力量的支持。社區的積極參與將使幼兒園教育變得更生動、更富有時代氣息。

（3）社區文化對幼兒園教育的意義

社區文化無形地影響著幼兒園教育，優秀的社區文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。一般來說，文化和文明程度高的社區，幼兒園的園風、教育質量也都不錯，社區的影響無疑是一個重要因素。

綜上所述，社區對幼兒園教育有著深刻的影響，幼兒園要積極探索社區豐富的資源，發揮其教育作用，實現與社區之間的合作。

五、論述題

【答案要點】幼兒園的家長工作是進行幼兒園與家庭溝通，使家庭教育與幼兒園教育互相配合的重要途徑，其主要形式有以下幾種：（1）家長會

家長會是面向全體家長的會議，有全園性的家長會，也有班級的家長會。通過家長會，學校向家長報告學校的教學計劃、反饋階段工作情況等，還鼓勵家長對一些有爭議的教育觀念、方法等發表自己的看法。這樣可以使家長了解學校的進展情況，也可以促使學校改進工作。

（2）家訪

家訪是幼兒園家長工作的一種重要而又有效的方式。它的目的在于深入了解幼兒在家中的生活情況，家庭環境以及家長的教養態度、方法和認識等，從而為教育提供良好的基礎；此外，通過家訪也使家長了解自己的孩子在園的情況，包括進步和不足等，和家長共同探討教育措施，爭取家長的密切合作。

（3）家長學校

家長學校面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法，家長學校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。

六、案例分析題

六、【答案要點】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

第二篇：幼兒教育學

陶行知——以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系

陶行知——反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。

陳鶴琴——倡導“活教育”。在南京建立我國第一個幼兒教育實驗研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想

陳鶴琴——提倡——整個教學法，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。

陳鶴琴——為走出一條中國式的幼兒教育之路做出很大的貢獻，留下了寶貴的遺產，被譽為“中國幼兒教育之父”。

張雪門——中國現代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育》、《幼稚園課程活動中心》、《幼教無際論》、《實習三年》、《兒童創作集》、《我的童年》、《從孩提到青年》等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產。

福祿貝爾——被世人譽為“幼兒教育之父”

福祿貝爾——是第一個承認游戲的教育價值，并第一個將游戲列入教育過程。

蒙臺梭利——1907年，在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校——“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系 盧梭——教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調指出一幼兒教育應當遵循自然的原則。

盧梭——《愛彌兒》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規律的。

維果茨基——提出了“最近發展區”的概念。華生——是環境決定論的代表人物。

華生——“教育萬能論”屬于環境決定論。

裴斯泰洛齊——在教育史上，是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范強調指出：“教育的主要原則是愛”。

杜威——兒童中心論者。在兒童與教師的關系方面，杜威批評了傳統教育的做法。他認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動

洛克——提出的“白板說”，強調經驗在個體發展中的作用。

社區教育——起源于19世紀的丹麥，最初是成人教育形式的社區教育。

洛克——《教育漫話》 盧梭——《愛彌兒》；中提出了他自然主義教育的思想 杜威——《民本主義與教育》； 福祿貝爾——《人的教育》。

從世界學前教育目標的發展趨勢來看，20世紀經歷了60年代著重智力開發，70年代強調培養創造力，80年代重視兒童個性、清感和社會化發展的曲折歷程。進入90年代以來，世界各國才開始把兒童全面和諧發展本身作為學前教育的根本目標。

流動幼兒園——創建于內蒙古錫林浩特的草原牧區。該地區地廣人稀(平均每1?8平方千米只有1人)且居住分散，交通不便，全年無霜期短(只有90～120天)，因此推進學前教育不宜采用幼兒園、學前班、幼兒班等形式。

第三篇：幼兒教育學

一，什么是幼兒教育學？

幼兒教育是一門研究3~6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育教育工作規律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。

二，為什么要學習幼兒教育學？

教育幼兒是 人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質量關系著人類社會的發展和進步。在我國，幼兒教育是基礎教育的一部分。教育要面向現代化，面向世界，需要盡快提高全名組的素質，需要培養大批高質量的人才，而這偉大工程必須從兒童早期抓起。幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，負擔著為人才培養奠基的光榮任務。提高幼兒教育的質量，有效地促進每一個幼兒在體，智，德，美各方面的發展不僅是時代和社會的要求，也是現代幼兒教育自身的追求。

三，怎樣學習幼兒教育學？

（一）縱向深入-——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論。

（二）橫向聯合——聯系幼兒教育實際，聯系相鄰學科和相關知識，信息，聯系有關社會

現象和問題。

第一章 幼兒教育的產生和發展

第一節幼兒教育的概念和意義

一，什么是教育？

教育是有目的，有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發展的一種社會實踐活動。

什么是幼兒教育？

幼兒教育主要指的是3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或早期教育的后半階段，是促進幼兒在體，智，德，美方面全面和諧發展的教育。

第二節 幼兒教育事業的產生和發展。

（一）世界上第一個幼兒園

德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽為“幼兒園之父”，是他創辦了世界上第一個幼兒園。

第四篇：幼兒教育學

第一章 人物簡介

1、福祿貝爾：德國幼兒教育家，被世界譽為“幼兒園之父，在勃蘭根堡創辦了世界上第、福祿貝爾： 幼兒園之父” 幼兒園之父 一所真正意義的幼兒教育機構受托 1—7 歲的兒童，在 1840 年正式命名為幼兒園。為 兒童設計了一系列玩具材料，被稱為“恩物。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內在精神本性； ⑵：人的發展應該是循序漸進的； ⑶：兒童發展三段論； 自然兒童—人類兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動的本能； ②：認識的本能； ③：藝術的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學即生活。福祿貝爾的教育方法 教育方法：在游戲中獲得發展。他認為，兒童的游戲，其意義和價值就在游 教育方法 戲的本身，只是為游戲而游戲，游戲活動過程即是目的，同時也 是動機。通過恩物教學訓練兒童的感覺，讓兒童形成整體和統一 的觀念。

2、蒙臺梭利：意大利學前教育家，于 1907 年在羅馬貧困區創辦第一所幼兒學校—“兒童、蒙臺梭利： 兒童 之家”以感官為基礎的幼兒教育教學體系。之家 蒙臺梭利的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：發現兒童； 她認為，教育的目的在于發現兒童“生命的法則”，幫助兒童發展 其生命。⑵：吸收的心智； 提出了特別敏感期的理念： ①：秩序敏感期； ②：細節的敏感期； ③：行走的敏感期； ④：手的敏感期； ⑤：語言敏感期 ⑶：自由的原則。蒙臺梭利的教育內容：包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教 教育內容： 教育內容 育。蒙臺梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準備的環境； ⑵：教師； 須做到觀察指導、示范、準備 ⑶：教具。蒙臺梭利教學法： 蒙臺梭利教學法：提出一種非常實用、操作性極強、完整的教育體系，是全面提升兒童 素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要 求在不損害兒童的自由和快樂的前提下，實現教育的目的。教育的任 務是激發和促進兒童 “內在潛力” 的發展，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發活動中，幫助他 們獲得身心發展。杜威：

3、杜威：美國教育學家，1896 年創立了第一所實驗學校，在學校那種實施其教育思想。是 是 兒童中心論的倡導者。并提出“做中學”理論。兒童中心論的倡導者。并提出“做中學”理論。杜威的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：教育即“生活”“生長”和“經驗改造”、； ⑵：教育無目的論； ⑶：學校即社會； ⑷：教學論；主張“從做中學” ⑸：道德教育論； ⑹：兒童中心論。陳鶴琴： 年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，4、陳鶴琴： 1923 年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心—南京鼓樓幼稚園，于 創立了 活 “ 教育”理論，教育”理論，一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。提出的幼兒課 程觀點是整個教學法，強調以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的 標準，反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心，主張游戲式和綜 合教學。課程的結構：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。陳鶴琴的教育理論觀點： 教育理論觀點： 教育理論觀點 ⑴：提倡適合國情的中國化幼兒教育； ⑵：反對死教育，提倡活教育； ⑶：提出幼兒園課程理論； ⑷：重視幼兒園與家庭的合作。張雪門：

5、張雪門：我國著名的幼兒教育專家。有“南陳北張”之稱。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發展與社會環境相統一。教育思想 張雪門的教學法： 教

學法： 教學法 ⑴：教、學、做合一； ⑵：教材與教法融為一體； ⑶：自由自動教學法。陶行知： “外國病” “花

6、陶行知：著名的人民教育家，他認為清末民初的幼教機構存在三大弊病： 錢病” “富貴病” 陶行知是我國第一所鄉村幼兒園創辦人。，陶行知是我國第一所鄉村幼兒園創辦人 陶行知是我國第一所鄉村幼兒園創辦人。陶行知的教育思想： 教育思想： 教育思想 ⑴：幼稚教育尤為根本之根本； ⑵：幼兒教育應面向大眾； ⑶：幼兒教育應當解放兒童的創造力； ①：解放兒童的頭腦； ②：解放兒童的雙手； ③：解放兒童的嘴； ④：解放兒童的空間； ⑤：解放兒童的時間。⑷：教育內容； ⑸：幼兒教育的教學方法； ⑹：開辦師資培訓。

第二章 幼兒園教育

1、幼兒園：是對 3 周歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構。幼兒園： 幼兒園的性質：

2、幼兒園的性質：對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。幼兒園的雙重任務：

3、幼兒園的雙重任務： ⑴：幼兒園對幼兒實施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。教育：

4、教育：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育。幼兒教育的概念：

5、幼兒教育的概念：是指對 3—6 歲年齡階段兒童實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上 說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼兒 教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研 究 3—6 歲幼兒的教育，探索其特點和規律。幼兒教育的意義：

6、幼兒教育的意義： ⑴：促進生長發育，提高身體素質； ⑵：開發大腦潛力，促進智力發展； ⑶：發展個性，促進人格的健康發展； ⑷：培育美感，促進想象力、創造性的發展。幼兒教育的六項基本原則：

7、幼兒教育的六項基本原則： ⑴：獨立自主性原則； ⑵：發展適宜性原則； ⑶：保教結合原則； ⑷：綜合性原則； ⑸：啟蒙性原則； ⑹：活動性原則 幼兒園教育目標：

8、幼兒園教育目標：實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發 展的教育，促使其身心和諧發展。幼兒園教育目標層次間的關系：

9、幼兒園教育目標層次間的關系： ⑴：幼兒園教育目標：是園開展教育工作的綱領性目標。具有普遍意義。⑵：中期目標：是對不同年齡班的幼兒提出了不同的需求。⑶：近期目標：指某一階段內要達到的教育目標，往往用于月計劃和周計劃。⑷：活動目標：指某次活動需要達成的目標。

10、幼兒園教育的原則： ⑴：保教結合的原則； ①：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作； ②：保育和教育工作相互聯系、相互滲透； ③：保育和教育是在同一過程中實現的。⑵：以游戲為基本活動的原則； ⑶：教育的活動性和活動的多樣性原則； ⑷：發揮一活動整體教育功能的原則。發揮一日活動的整體功能：

11、發揮一日活動的整體功能：指保教結合、日常活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環節注意幼兒身體的養護，使之成為一個有機的整體。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。

12、幼兒園的一日生活：

第三章 全面發展教育

1、幼兒園全面發展的含義：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。幼兒體育：指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發育的規律，運用科學的方法以增強幼

2、幼兒體育 兒的體質、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒體育的目標： 幼兒體育的目標：促進幼兒正常發育和技能協調發展，增強體質，增進健康，培養良 好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育內容： 幼兒體育內容 ⑴：促進幼兒健康成長； ⑵：發展幼兒的基本動作； ⑶：培養幼兒良好的生活、衛士習慣； ⑷：增強幼兒的自我保護意識。幼兒智育：

3、幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍 事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育的目標： 幼兒智育的目標：培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多 種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。幼兒智育的內容： 幼兒智育的內容： ⑴：發展幼兒的智力； ⑵：引導幼兒獲得粗淺的知識； ⑶：培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。幼兒德育：

4、幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒 實施的品德教育。幼兒德育的內容： 幼兒德育的內容： ⑴：發展幼兒社會性； ①：培養愛的情感； ②：形成必要的社會行為規范； ③：學習人際交往的技能和能力； ⑵：發展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。幼兒美育：

5、幼兒美育：指根據幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養幼兒感受美、表現美的情趣和能力的教育。

第四章 幼兒教師與幼兒

1、幼兒教師必備的素質： 幼兒教師的思想品德與職業道德素質； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業道德素質； ⑵：健康的身心素質； 健康的身心素質； 幼兒教師的能力素質； ⑶：幼兒教師的能力素質； 從知識結構上說，①：從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等結構； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語溝通及言語溝通，與家長、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發交談的技能； b：傾聽的技能； c：擴展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對性的談話技能； e：結束交談的技能。組織分組能力。④：組織分組能力。有能力組織教學活動，分組、指導小組。幼兒教師的基本職責：

2、幼兒教師的基本職責： ⑴：有計劃地做好教育工作； ⑵：組織和領導好幼兒的各項活動； ⑶：做好個別幼兒的各項活動； ⑷：做好家長工作； ⑸：積極從事與科研活動。兒童觀：

3、兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在 兒童發展中作用的根本看法。現代社會的兒童觀： 社會的兒童觀

4、現代社會的兒童觀： ⑴：兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權； ⑵：兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于

他們，或放任兒童自然、自由發展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的； ⑸：每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力； ⑹：幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多； ⑺：兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識 寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構； ⑻：實現全面發展與充分發展，是每個幼兒的權力，其先天的生理遺傳充分賦予了實 現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展； ⑼：兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創造相應的學習條件。：

5、幼兒“學” 接受學習： ⑴：接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方 式。發現學習： ⑵：發現學習：指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道 的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方式的學習方式。兒童的非智力因素主要有：

6、兒童的非智力因素主要有： 主動性； ⑴：主動性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅持性。⑷：堅持性。

第五章 幼兒園環境

1、幼兒園環境的概念： 廣義的幼兒園環境指： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境指： 在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。狹義的幼兒園環境指： 幼兒園環境的分類：

2、幼兒園環境的分類： ⑴：物質環境； ①：廣義的物質環境指對幼兒園教育產生一切天然環境與人工環境中物質要素的總和。②：狹義的物質環境指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環境。⑵：精神環境。①：廣義的精神環境指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。②：狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和。

3、幼兒園環境創設的原則： 環境與教育目標的一致性原則； ⑴：環境與教育目標的一致性原則； 發展適宜性原則； ⑵：發展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開放性原則； ⑷：開放性原則； 經濟型原則。⑸：經濟型原則。

第六章 幼兒園課程

1、幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促 進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。

2、課程的基本要素：目標、內容、組織、評價。

3、幼兒園課程的特點： ⑴：幼兒園課程融合于一日生活之中； ⑵：游戲是幼兒園課程的基本形式； ⑶：以幼兒的直接經驗為基礎。

4、選擇與確定幼兒園課程內容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容； ⑶：聯系幼兒實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。

5、幼兒園教育教學計劃內容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導； ⑷：幼兒園教育環境的創設與利用； ⑸：家長工作和與社區的聯系等。

6、教育教學的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實驗法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。

7、幼兒園教育教學的途徑： ⑴：專門組織的教育教學活動； ⑵：日常活動與生活； ⑶：學習環境； ⑷：家園合作。

8、幼兒園健康教育內容的目標： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識，學習保護自己； ⑷：喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

9、幼兒園語言教育內容的目標： ⑴：樂意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； ⑶：能清楚地說出自己想說的事； ⑷：喜歡聽故事，看圖書； ⑸：能聽懂和會說普通話。

10、幼兒園社會教育內容的目標： ⑴：能主動的參與各項活動，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； ⑸：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。

11、幼兒園科學教育內容的目標： ⑴：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能運用各種感官，動手動腦，探究問題； ⑶：能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； ⑷：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣； ⑸：愛護動物、植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

12、幼兒園藝術教育內容的目標： ⑴：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美； ⑵：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； ⑶：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

第七章 幼兒園與小學的銜接

1、幼小銜接的概念：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在 不同的教學特點，主導活動、休息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在 差異導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

2、幼小銜接工作的主要內容與方法： ⑴：培養幼兒對小學生活的熱愛和向往； ⑵：培養幼兒對小學生活的適應性； ①：培養幼兒的主動性； ②：培養獨立性； ③：發展人際交往能力； ④：培養幼兒的規則意識和任務意識。⑶：幫助幼兒做好入學前的學習準備； ①：培養良好的學習習慣； ②：培養良好的非智力品質； ③：發展思維能力和基礎能力。

3、造成幼兒園與小學不銜接的原因： ⑴：學前階段與小學階段的不同教育特點； ①：主導活動方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關系； ④：環境設備的選擇與布置； ⑤：社會及成人對兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發展的階段性與連續性規律。

4、幼小銜接工作應注意的問題： ⑴：進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養兒童的基本素質作為銜接工 作的著眼點，共同創造河里的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。⑵：轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢 地做好過渡期的教育工作。⑶：結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對性地進行幼小銜接年工作。⑷：加強家、園、學校、社區力量的相互配合。

第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規程》

1、1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規程》。月頒布《幼兒教育指導綱

要試行》

2、2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導綱要試行》。年由張之洞在武昌創立的湖北幼稚園。

3、我國最早創辦的第一所幼兒教育機構是 1903 年由張之洞在武昌創立的湖北幼稚園。月經國務院批準發布的《幼兒園管理條例》

4、1989 年 8 月經國務院批準發布的《幼兒園管理條例》

第五篇：幼兒教育學[范文模版]

幼兒教育學

1白板說：是洛克的教育思想，他認為人出生后的心靈如同一塊白板，沒有任何標記和觀念，人的一切知識都是后天得來的，都建立在經驗的基礎上

2幼兒園教育目標：對幼兒實施體智德美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展，幼兒園教育目標是完成幼兒園教育任務，提高幼兒園教育質量的重要指導思想，國家通過這一目標對全國幼兒園進行領導和調控

3保教結合：也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合 4教育活動目標：是指某一具體的教育活動所要達到的結果，或引起幼兒行為的變化，是最具操作性的目標

5幼兒園全面發展教育：是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體智德美等方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式方法手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育 6幼兒體育:是指幼兒園進行的，遵循幼兒身體生長發育的規律，運用科學的方法以增強幼兒的體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動

7幼兒智育：是有目的有計劃的讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學習如何學習，并養成良好學習習慣的教育過程

8幼兒德育：是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育 9幼兒美育：是美育事物一部分，它是根據幼兒身心特點，利用沒的事物和豐富的審美活動來培養幼兒感知沒表現美的情趣和能力的教育

10非智力因素：是指不直接參與認知過程的心理因素，它包括情感一直性格興趣等方面

11幼兒教師地位：實在幼兒園履行教育職責，對幼兒身心施加特定影響的專業教育工作者，擔負著培養社會主義事業的建設者和接班人傳播精神文明，提高全民族素質的歷史使命。是受社會委托向幼兒施教的第一任教師

12兒童觀：是指人們對于兒童的根本看法和態度，主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力，兒童成長發展的特點和原因等問題。

13接受學習：是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識和技能、概念等學習方式

14發現學習：是指幼兒通過動手操作、親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗體驗以及思維當時的學習方法

15幼兒園環境：廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，它包括幼兒園內部的小環境，又包括園外的家庭社會自然文化等大環境，狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中對幼兒身心發展產生影響的物質欲精神要素的總和

16幼兒園課程：是實現幼兒園教育母的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進身心全面和諧發展的各種活動的總和

17課程的要素包括課程目標、課程內容、課程組織、課程評價

18課程內容：通常幼兒園課程內容是指依照幼兒園課程目標選定的通過一定的形式表現和組織的基本知識、基本態度、基本行為

19課程實施三個基本取向：忠實取向、相互適應取向與課程創生取向

20教案：是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學實踐內要做什么，怎么做，達到什么目標等 21幼兒園教育教學的途徑有專門組織的教育教學活動、日常活動與生活、學習環境、家園合作 22幼兒園課程評價的作用：選擇作用 監控 總結 反饋 導向

23幼兒園課程評價的類型：時間上分為形成性評價、終結性評價，方法上分為定性評價、定量評價，主體不同分為內部評價、外部評價，對象范圍分為整體評價、局部評價、單純評價

24幼兒園課程評價的主要模式:目標評價模式2差距評價模式3目標游離評價模式4外觀評價模式5CIPP評價模式

25角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性的反映個人生活印象的一種游戲，通常有一定的主題，又稱主題角色游戲 結構游戲：利用各種結構材料或玩具進行建構的活動

表演游戲：是幼兒按照故事童話的內容，分配角色，安排情節，通過動作、表情、語言等來進行的游戲 體育游戲：是以發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，促進幼兒身體健康為主的游戲

智力游戲：是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識，培養技能，發展智力的游戲 規則游戲是教師根據教育教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又稱教學游戲

26幼小銜接期：是指由幼兒園大班進入小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活，開始接受正規小學教育的初期，也是幼兒心理發展的一個轉折期

一、幼兒教育部分

幼兒教育的意義？1促進幼兒生長發育，提高身體素質2開發幼兒大腦潛力，促進智力發展3發展幼兒個性，促進人格的健康發展4培育幼兒美感，促進想象力、創造性的發展 幼兒教育思想的發展：

夸美紐斯:1教育必須從幼年開始，而且應當適應自然，為此他提出了一個理想學制2著有《母育學校》，這是世界上第一部論述學前教育的專著，集中體現了夸美紐斯的學前教育思想 洛克:1提出了白板說2提倡紳士教育3幼兒體育4幼兒德育5幼兒智育

盧梭:反對傳統的封建教育提倡自然教育，并提出教育年齡分期思想。論述了幼兒教育的原則和方法，對后世西方幼兒教育產生了很大的影響1論自然教育2論教育年齡的分期3論幼兒的教育方法：給予行動的自由 合理的養護與鍛煉 注意語言的發現 感覺教育 重視模仿 自然后果法 福祿貝爾：1幼兒的自我發展理論2游戲理論3協調原理4親子教育

蒙臺梭利：1幼兒的自我學習法則2重視教育環境的作用3教師的作用4幼兒的自由和作業的組織相結合的原則5重視感覺教育

陶行知：1農村幼兒教育事業的開拓者2重視幼兒教育3生活是教育的中心5解放幼兒的創造力 陳鶴琴:1中國化的幼兒教育2反對思教育提倡活教育3幼兒園課程理論4重視幼兒園與家庭的合作 制定幼兒園教育目標注意的問題?1教育目標分解的方法要恰當2教育目標的涵蓋面要全面3教育目標要有連續性和一致性4幼兒教師是實現教育目標的重要保證

教育的一般原則？1尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益的原則2促進幼兒全面發展的原則3面向全體重視個別差異的原則4充分利用幼兒家庭社會的教育資源的原則

學前教育活動的基本原則？1保教結合的原則2活動中主動學習的原則3環境育人的原則4整體綜合教育的原則5教育引導發展的原則

幼兒園教育目標制定的基本策略？1吧目標的制定當做幼兒園教育工作的起始環節2從認知情感技能三個方面制定全面的目標3前后一致的表述目標主語4目標制定要明確具體5依據本班幼兒的實際情況制定目標6一促進全體幼兒的發展為原則制定7根據幼兒園整合課程的特點制定目標8根據幼兒發展的需要制定目標

幼兒體育？目標：促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣

任務：保護幼兒生命與健康，保證幼兒必需的營養，促進身體正常發育增強體質 培養幼兒良好的生活習慣和獨立生活的能力

內容：1促進幼兒健康成長2發展幼兒的基本動作3培養幼兒良好的生活衛生習慣4增強幼兒的自我保護意識 實施途徑：1為幼兒創設良好的生活環境，科學護理幼兒的生活2精心組織各項體育活動，提高幼兒健康水平注意問題1注重幼兒身體素質的提高2重視培養幼兒對體育活動的興趣和態度3專門的體育活動與日常活動相結合

幼兒智育？目標：培養幼兒的學習興趣和求知欲望發展智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力以及初步的動手能力

任務：1向幼兒傳授自然和社會生活中初步知識2發展幼兒的智力3培養幼兒的學習興趣求知欲望和良好的學習習慣4發展幼兒的口語表達能力

內容：1發展幼兒的智力2引導幼兒獲得粗淺的知識3培養幼兒求知的興趣欲望和良好的學習習慣 實施：1組織多種形式的教育活動發展幼兒智力2創設寬松自由的環境，讓幼兒自主活動 注意問題：1處理好智力與知識技能之間的關系2重視幼兒非智力因素的培養3注意幼兒知識的結構化

幼兒德育？目標：萌發幼兒愛家鄉愛祖國愛集體愛勞動唉科學的情感，培養誠實自信好問友愛勇敢愛護公物克服困難講禮貌守紀律等良好的品德行為習慣，以及活潑開朗的性格

任務：養成。的優良品德行為和性格，生活的初步能力，為小學教育做好品的行為的準備為一生的人格發展打下基礎

內容：1發展幼兒的社會性（培養愛的情感 必要的而社會規范 人際交往能力）2發展幼兒的個性 結構：1道德認知2道德情感3道德意志4道德行為

實施：1日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑2專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段3利用游戲培養幼兒良好的道德行為 注意：1熱愛與尊重幼兒2遵從德育的規律3重視知道幼兒行為的技巧 幼兒美育？目標;：培養幼兒感受美表現美的情趣和初步能力

任務:1培養幼兒對美的情趣愛好以及初步的審美能力2培養幼兒對藝術的興趣和在藝術活動中發展初步的創造力 內容：1培養幼兒的審美感知2培養幼兒的審美情感3培養幼兒的審美想象和創造 階段：審美感知階段（情緒性 膚淺性 行動性 泛靈性）審美理解階段 審美表達階段 欣賞與評價階段 實施：1藝術教育是幼兒美育的主要途徑2幼兒的日常生活是美育的重要途徑3大自然大社會是幼兒美育的廣闊天地 注意：1幼兒園美育是面向全體幼兒的2重視通過美育培養幼兒健全的人格3重視培養幼兒的想象力和創造力

二、幼兒教師

幼兒教師的權利？1進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利2從事科學研究學術交流，參加專業的額學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利3指導幼兒學習和發展評定幼兒成長發展的權利4按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利5參與幼兒園民主管理的權利6參加進修或其他培訓的權利 幼兒教師的義務？

1遵守憲法法律和職業道德，為人師表2貫徹國家教育保育目標，組織帶領幼兒開展有目的有計劃的教育活動3關心愛護幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展4制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評抵制有害于幼兒健康成長的現象4不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平幼兒教師的職責？

1觀察了解幼兒，完成教育教學任務2嚴格執行幼兒園安全衛生保健制度3與家長保持聯系4參加業務學習和幼兒教育任務5定期向園長匯報接受檢查和知道

幼兒教師的角色：1幼兒教師是教育者2幼兒教師是幼兒游戲的伙伴3幼兒教師是幼兒的第二任母親4幼兒教師是幼兒的知心朋友5幼兒教師是研究者和理論的構建者 幼兒教師的職業素質？

一職業品格：1對學前教育事業的熱愛與獻身精神2熱愛幼兒3尊重集體和團結家長 二基本文化基礎知識：1廣博的文化基礎知識2扎實的幼兒教育理論基礎 三身體素質 四個性心理素質

幼兒教師的職業能力：1觀察力2溝通的能力3組織分組活動的能力4創設與利用環境的能力5開展家長工作于社區工作的能力6自我發展的能力 幼兒教師的勞動特點？ 1勞動對象的主動性和幼稚性2勞動任務的全面性和細致性3勞動過程的創造性4勞動手段的主體性5勞動周期的長期性

建立良好師幼關系的策略？

1幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮2積極主動的與幼兒交往3對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣4理解與寬容的對待幼兒的錯誤5幫助幼兒形成良好的同伴關系6幫助幼兒擺脫不良行為習慣 幼兒教師與幼兒教育影響的相互制約關系？1幼兒教師選擇和調控幼兒教育影響2幼兒的身心特點和需要時幼兒教師選擇教育影響的重要依據3幼兒教育影響直接決定幼兒的身心發展4幼兒教育影響也反作用于幼兒教師

實物操作活動對幼兒發展的意義？1幼兒在實物操作活動中發展自我意識2幼兒在實物操作活動中發展思維能力3實物操作活動是獲取知識的重要源泉

三、幼兒園環境

幼兒園環境創設的原則？1環境與教育目標的一致性原則2發展適宜性原則3幼兒參與性原則4開放性原則5經濟性原則

教師在準備環境時的作用主要表現在哪幾個方面？1讓環境蘊含目標2讓幼兒感興趣，更是其增加興趣3盡可能的讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的 教師在環境創設中的作用：1準備環境2控制環境3調整環境

幼兒教育為什么離不開家庭？1家庭是幼兒成長最自然的生態環境2家庭式人的第一個學校3家長式幼兒園重要的教育力量

社區對幼兒園教育的意義？1社區環境的教育性2社區資源對幼兒園教育的意義3社區文化對幼兒園教育的意義

家園合作的內容：1鼓勵和引導家長直接或間接的參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒2幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法

幼兒園與社區合作：1與社區資源共享，發展以幼兒園為核心的社區幼兒園教育2為社區精神文明的發展服務，共創幼兒發展的良好社會環境

四、幼兒園課程

幼兒園常見的課程類型：學科課程、活動課程、核心課程 幼兒園課程內容選擇的基本原則？

1目的性原則2適宜性原則3生活化原則4興趣性原則5基礎性原則6邏輯性原則

幼兒園課程內容組織的基本方法：邏輯組織法 心理組織法 常用方法：縱向組織法 橫向組織法 幼兒園教育教學途徑：1專門組織的教育教學活動2日常活動與生活3學習環境4家園合作

五、游戲

游戲的含義：1游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的重要內容2游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發展的特點3游戲是幼兒的自我學習

游戲的特點：11游戲是幼兒的自主活動2游戲無強制性的外在目的3游戲伴隨著愉悅的情緒體驗4游戲活動是在嘉祥的情景中發展的

游戲的種類：教育上分角色游戲、結構游戲、表演游戲、體育游戲。智力游戲、音樂游戲，教師的指導上幼兒自我游戲、規則游戲，社會性上非游戲行為、旁觀游戲、獨立游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲，心理上機能游戲、象征性游戲、規則游戲

游戲的功能：1游戲對幼兒認知發展的作用：游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識、游戲能促進幼兒智力的發展、游戲有利于促進幼兒語言能力的發展2游戲對幼兒社會性發展的作用：游戲中有助于幼兒人際交往、掌握社會規則等3幼兒游戲對幼兒情感發展的作用4游戲對幼兒身體發展的作用

游戲指導：1尊重幼兒游戲的自主性：尊重幼兒游戲的興趣和意愿、尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索。表現、創造2以間接指導為主：豐富幼兒的生活經驗、觀察并合理參與幼兒游戲、正面評價游戲3按幼兒游戲發展的規律指導游戲4按各種類型游戲的特點指導游戲5正確評價幼兒游戲86使游戲成為幼兒園的基本活動：重視幼兒的自發性活動、充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動3滿足幼兒對多種游戲的需要

六、幼小銜接

造成幼小不銜接的原因？1學前階段與小學階段的不同教育特點：主導活動、作息制度及生活管理、師生關系、環境設備的選擇與布置、社會及成人對幼兒的要求和期望2幼兒身心發展的階段性與連續性規律 實施指導思想：1長期性而非突擊性2整體性而非單項性3培養入學的適應性而非小學化

方法途徑：1培養幼兒對小學生活的熱愛和向往2培養幼兒對小學生活的適應性：培養幼兒的主動性、獨立性、人際交往能力、規則任務意識3幫助幼兒做好入學前準備：培養良好的學習習慣、非智力品質、思維能力及基礎能力

內容：1進行幼兒園與小學教育的雙向改革2轉變觀念，提高教師素質3結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對的進行幼小銜接工作4加強家園學校社區力量的相互配合