第一篇：高職英語課堂氣氛的激發策略

高職英語課堂氣氛的激發策略

【摘 要】高職英語教育是為了培養出更多、更優秀的專業英語人才，在高等教育中，它是很重要的一部分，是英語教學的重要組成部分。但是我國的高職職業英語教學目前的發展情況不容樂觀，由于傳統教學模式的影響，它還存在很多的問題。本文在此基礎上，重點研究了高職英語教學的改革，提出了高職英語課堂氣氛的激發策略，希望真正為高職英語教學的改革提供有益的借鑒。

【關鍵詞】高職教育;職業英語;教學

一、高職英語教學的現狀及問題

（一）課程內容出現誤導，沒有突出職業性

高職英語教學內容，大多數都是經過專家選出的比較符合正統思想的，比如反映當代現實生活西方文化傳統、現代科技、體育娛樂、語言教學、學生校園文化等，但同時，這些內容是有限的，不能代表英語文化的全部。這些課程的設置讓高職英語的學習變得枯燥乏味，缺少學習的樂趣。對于高職院校的學生來說，他們學習英語的目的就是為了更好的就業。所以，那些有較強理論性質的英語課程，對于大多數的學生來說，學習枯燥的英語并沒有多大的用處，這種課程內容和學生學習目的不符合的現象應該加以改正。

（二）英語教學方法的不恰當

由于受傳統教學模式的影響，在教學觀念，教學方式以及教學內容上依然較多地重視語言知識的傳授，輕視能力培養。職業英語的教學方法沒有做到針對性，外貿英語，會計英語，物流英語，機電英語等等，在課堂上教師講授的方法應該不同，針對不同的職業英語，很多的高職院校仍然采用單一的教學方法，教師講、學生聽，教師重視英語的閱讀，過分強調閱讀，過分突出強調正確的語音、扎實的語法、一定的詞匯量，使得老師成為了課堂上的主角，學生成為了配角，這樣的教學方法不利于調動學生學習英語的興趣，不能為學生學習英語提供一個良好的實踐機會。以教師為主的單一的教學方法，根本就不符合高職職業英語教學的目的。

（三）缺乏社會實踐的鍛煉

職業英語的目的就是培養學生在某一方面的英語應用能力，最終的用途就是在實踐中熟練運用，但是高職英語教學以英語語言知識的講解為主要教學內容，應試為目標，其培養的學生不能有效地應用英語，聽、說、寫、譯能力較差，學難致用。學校出于各種原因的考慮，沒有為學生提供實踐的機會，僅僅以課堂上教師的講解為主要方式，學生學到理論知識以后，不能很好的在生活中交談，這樣就達不到學習的目的。

二、高職英語課堂氣氛的激發策略

（一）職業英語課程結構多元化

高職職業英語教學目標就是為了能夠更好的就業，所以在設置相關課程時，課程要面向職業，針對具體的工作崗位，結合英語職業崗位的人才規格、知識結構、能力結構、素質結構等進行學習。所以，教學課程的設置要體現職業性，最好能夠用具體的工作內容引導學生進入到英語學習中。為了課程內容能夠吸引學生的學習興趣，可以將課程結構設置的多樣化，比如，可以將英語課程設置成三大板塊：基礎語言知識模塊：提高其基礎英語的聽說能力;職業英語模塊：培養其職業英語的聽、說、讀、寫能力，以適應崗位要求;涉外交際、英語職業資格或技能等級證書培訓模塊：旨在提高學生的職業交際能力。多元化的板塊，可以帶動學生學習的熱情，提高他們的學習興趣。

（二）創新職業英語教學方法

高職教育是一種特殊類型的高等教育，有著明顯的定向性，培養的是高等技術應用型人才，目的是要提高學生的職業英語應用能力。所以傳統的教學方法已不能完成這個目標，需要創新教學方法，提高課堂的教學效率。

作為教育主導者的教師，要更新教育觀念，把教學指導思想從應試教育轉到應用教育上來，就必須充分發揮現代教育技術手段來進行教學。利用多媒體和網絡教學是英語教學改革的方向之一。多媒體和網絡教學是一種新興的教育方式，它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的豐富表現力能優化教學內容和教學環境，激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的主動性、參與性，使學生在真實或較真實的語言環境中實踐英語學習，從而更加有效地提高交際能力。職業英語教育應加大投入，充分發揮現代化教學手段的作用，營造生動活潑的教學氛圍，以便于幫助教師順利完成英語教學任務。

（三）職業英語教學實戰化

要提高學生的職業英語水平，就要進行英語的實戰演練，“全面提升學生職業能力，建立全真化情景的實訓實習體系是關鍵”。

學校應該根據職業英語教學的特點，在校內為學生和老師提供練習英語的場所，模擬英語口語的語言環境，讓學生在實戰演練中敢于說英語、提高說英語的水平，針對不同職業的英語進行不同的練習，不如可以建立外貿英語角，會計英語角，物流英語角，機電英語角等等。同時在具體的職業英語環境中進行職業英語口語訓練，在休閑娛樂中獲得職業英語知識，激發學生學習熱情。

此外，學校要與相關職業的企業合作，學校與企業建立長期合作的機制。這樣，學校的職業英語專業的學生可以到企業中進行實戰培訓演練，企業也可以解決一部分人員緊缺的狀況，校、企都有益處。比如，機電英語專業的學生到機電企業中實習，可以了解在具體問題上的英語表達方式;物流英語專業的學生可以到物流企業中，將理論英語應用到具體的物流工作中，這樣學生的實踐經驗就會大大增強。

三、結束語

高職英語教學的改革是為了培養出真正適合社會經濟發展需求的高等應用型人才。教學改革應圍繞著課程內容、教學方法、校內實訓、教學實踐來展開。職業英語教師應當服從和服務于高職院校英語教育的培養目標和對畢業生的基本要求，轉變傳統的以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心的教學理念和教學方法，進行課程結構多元化;創新教學方法;壯大職業英語教學師資力量;職業英語教學實戰化方面的改革。

參考文獻：

[1]段鈺.高職學生職業英語能力的培養[J].山西教育（教學）.2010（06）

[2]汪丹.高職職業英語教育初探[J].科教新報（教育科研）.2011（24）

[3]方宇波.高職職業英語教學體系的構建[J].職教通訊.2011（06）

第二篇：如何活躍英語課堂氣氛

如何活躍英語課堂氣氛

要想讓英語課堂活起來，就要激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、增強英語課堂的趣味性

課堂上，教師應盡可能多地用風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生可以懷著輕松愉快的心情投入學習，自然產生學習英語和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據學生的情況，指導學生演唱英語歌曲、閱讀英語課外讀物、聽一些趣味性較強的英語短文等，滿足學生學習的成就感。在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶，并調動他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學生喜愛的活動，把游戲廣泛應用于英語教學，能為英語學習創造逼真的、富于交際的語言環境，能為學生提供引人入勝的練習形式，同時能滿足學生旺盛的學習欲望。此外，在課堂教學中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽歌、請學生演講、值日匯報等形式活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。總之，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。

二、靈活運用教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師的教學方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思維，廣開思路，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學，在調動學生多種感官的同時，強化對所學知識的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。導入新課要講究藝術，成功的導入，既能激發學生的學習興趣，激活學生的思維，又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的答案。

三、充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定學生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

四、保持平等融洽的師生關系

師生關系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

平等融洽的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂教學中，學生對教師的人格態度、教學方法的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對成績好的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無用了。因此，在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看后進生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生都經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，就會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在融洽的氣氛中學習知識，培養能力。

五、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得成就感，增強自信心，提高學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持英語學習的興趣。教師可以經常性地成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]余祥越.語境與英語詞匯教學[J].外語教學與研究，2003（7）.[2]張思中.張思中外語教學法.上海交通大學出版社，1996.

第三篇：職高生英語學習興趣的激發策略

職高生英語學習興趣的激發策略

【摘要】英語作為全球最廣泛使用的語言交流工具，越來越顯現出它的重要性，已成為時代發展對現代人的基本要求。外語教學不僅涉及到外語知識、技能的傳授，而且關系到語言政策和規劃，教學的理念、態度、目標、方法、效果等諸多因素。高職院校在學生來源、培養方向與目標等方面都不同于普通高校。因此，高職英語教學也就有其固有的一些特點，需要教師們不斷地去探索外語學習規律，去研究學習對象的特點，從而促進教學效果的提高。

【關鍵詞】職高英語興趣

一、職高學生英語學習不良心理的分析

職高學生大部分屬于“學業不良學生”。所謂“學業不良學生”主要是指那些因心理問題而引起的在學習成績、行為習慣和思想意識等方面表現較差的學生。這些學生在學習中都存在有學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，耐挫力低，學習焦慮等心理問題。通過采取課堂提問、問卷調查，以及與學生交談等形式，對他們學習英語的心理進行一定的綜合分析。結果表明，多數學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理:

1.無用心理。職業高中沒有完全中學的學業負擔重，沒有升學壓力，應付學完三年的課程就能畢業，將來能夠找到一份工作便可以了。這是學生中普遍存在的心理。其次受所學專業的影響，如:會計、物業管理、廣告、汽車修理等專業的學生，認為英語與專業課聯系不大，只需要學好專業課就行;加之部分家長也有同樣的思想，導致學生認為用不著學英語，學好學壞一個樣，這樣的心理造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業，考試不及格的惡性循環。

2.畏難心理。在我校錄取的學生中，有相當一部分學生在初中段沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦攻讀，認真學習的精神，中考英語成績多數不及格，有的甚至分數很低。在進校的英語測試中，大多數學生的語音、基本詞匯和基本語法等方面均未達到初中英語畢業生的水平。盡管教師從初中的知識開始為他們補習，但只是憑一時的熱情，一旦遇到困難和考試不及格，就灰心喪氣;甚至萌發放棄學習英語的念頭。

3.自卑心理。由于知識基礎，智力差異和其他社會因素，有些學生在學習中經常遇到困難，考試經常不盡人意;甚至不及格。特別是有時還遇到同學和老師的冷遇甚至諷刺、挖苦、批評、訓斥，便覺得自己天生腦子笨，不開竅，不是學習外語的料，便自暴自棄。

二、淺談職高學生英語學習興趣培養的措施

為提高職高英語教學水平，提高教學質量，作為英語教學，應致力于學生興趣的墻養，那么紅向培養學生學習英語的興趣呢?筆者結合教學實踐，提出幾點培養職高學生英語學習興趣的幾點措施。

1.著力改進職高英語教學方法方法。隨著新課改的提出，作為職高英語教師，必須從傳統的主體地位轉移到主導地位，將學生的地位轉移到主體地位上來，通過教發學生學習興趣和潛能，充分調動學生血跡的主動積極性，方能取得更好的教學質量。鑒于職高學生的英語基礎差、水平低，因而作為英語教師應多與學生溝通和了解，以便于更好的掌握學生的實際隋況，從而結合學生實際有的放矢的改進教學方法，在教學過程中融入現代教學理念，引入諸如多媒體等現代教學方式與傳統的教學方式進行有機結合，通過不斷的更新，將每一堂英語課上的生動而又活潑，以清晰的條理和生動形象的英語清境，著力激發學生學習英語的興趣。

2.致力于營造和諧的英語學習環境。缺乏興趣就會失去智慈的靈魂，情感作為興趣的積極因素，一切情感都源于隋境。這就需要教師在教學過程中盡可能的創設容易被學生主動接受的英語學習環境，在課外和課內開展英語交流活動，并在活動中借助現代化的教學方式進行語言實踐訓練，著力培養學生的讀寫聽說技能，以更好的激起學生的內在潛能和學習興趣。開展的活動形式可以訓練學生口語表達能力，也可以開展各種英語知識競賽和游戲，并組建英語興趣小組，與同年級班級之間進行英語交流和溝通，并在這些括動之中充分融入中西方文化的差異，從而增加學生的鍛煉機會，激發學生的潛能，從而提高學生的英語水平。

3.營造和諧的課堂氛圍。職高生厭學、英語基礎差的成因是多方面的，有社會因素、家庭因素，也有教師和教材的因素、學生自己的因素等。這些因素復雜地交織在一起，使學生學習英語有了太多的挫敗感，徹底失去了學習英語的信心，更談不上學習英語帶來的成就感和樂趣，從而失去了學習英語的動力。英語學習的一個最基本原則是交際性原則，英語課堂應成為交際性場所，教師是主導而不再是主體，學生才是教與學的中心。因此，教師應在課堂上尊重每一位學生，隨時給予親切而耐心的啟發，不厭其煩的鼓勵、贊許和微笑，這樣會造就一種和諧、輕松的課堂教學氛圍，使英語課堂成為師生和諧共舞的舞臺，進而真正使學生對英語學習產生親切感，最終提高學習的興趣。

4.進行學法指導，幫助學生解決學習中遇到的實際困難。教師的指導要具有操作性和可行性。比如在課堂上教師要給學生建設性的意見，讓學生知道怎么做是最好的做法，而不是指責和批評。通過肯定、鼓勵和具體的方法指導，使學生逐步養成上英語課的好習慣。例如:指導學生上英語課做好筆記:積極思考，回答老師的問題;課外鞏固課內所學知識并預習下一節課的內容等等。根據學生的不同情況，輔以有針對性的方法指導，盡量讓學生們看到自己通過努力獲得的成績，體驗成功的快樂，激發學習的積極性和潛力，這就意味著他們的自我評價以及認知被重新調整，重新找到了自我，并有了學習的樂趣，學習的動力就會持久。

三、結語

英語教學是很復雜的過程，既受學生自身因素(動機，興趣，態度，自信心等)的影響，也受老師的教學態度，教學方法，教學手段等的影響。本文只是從如何提高興趣方面初步探討了高職英語教學問題，其它方面也很值得去進一步的研究。高職院校要在激烈的競爭下更好地生存下來，必須努力認真地去探討英語教學方面的問題，促進英語教學效果，從而提高學生運用英語的能力和自己的競爭實力。

參考文獻

［1］周燕.英語教師培養亟待加強.外語教學與研究，2002(6)

［2］董文智讓職高學生愛上英語課外作業.中小學英語教學與研究，2007(10).［3］梁悅.淺談高職院校英語教學存在的問題及對策.遼寧商務職業學院學報，2004(4).

第四篇：激發中學生英語學習動機的策略

第五章激發中學生英語學習動機的策略

中學生英語學習動機的培養對中學生英語學習具有重要的促進作用，必須十分重視把外語學習動機理論和教學實踐相結合。深刻理解英語學習動機理論對指導教師的教學實踐具有重要的指導意義，在英語的教授過程中，教師或者教育工作者的主要任務就是必須要多渠道構建全面而優質的英語學習環境，形成一整套完整科學的英語授課體系，這對于激發學生學習英語的興趣，提高學生的外語運用能力，增強學生的交際能力，增強學生的英語學習動機和提高學習效率，真正實現素質教育的英語學習目的具有重要的意義，新課程標準下作為教育工作者必須重視中學生英語學習動機的培養。

5.1注重情感因素在英語教學中的作用，建立新型的師生關系美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認知活動過程總是常常伴隨著一定的情感因素，但是當情感因素得不到釋放或者發揚時，人的自我創造潛能也很大程度上得不到發展和實現，而只與學生的交往中，了解學生的內心世界，和學生打成一片融為一個整體時，才能從內心激發起學生的學習熱情，增強他們的學習自信心。所以培養和激發學生的學習動機，從教師角度分析最重要的就是要改變自己的角色，可以采取多種形式，朋友之間或者師長之間的關系，以增進師生間的情感交流，同時多注意研究心理學，力爭在教育方式上注重創新，采用生動形象的適合學生心理發展水平和個性特征的教育方式，形成積極的新型的師生關系，讓學生一直保持著對知識的高度的渴求欲望，適時的對學生進行學習目的和意義的教育。創設愉快、和諧且有利于學

生發展的課堂氣氛對保護學生的學習動機十分重要。那么班級的學習環境就顯得特別重要，教師應在教學中盡力創設一種使學生感到有利于施展自己的個性和寬容的有利于其自主發展的學習環境，讓學生減少擔心和焦慮，努力讓學生在成熟中發展自己，積極參與各項活動。高中英語的課堂由于受到高考指揮棒的作用，大部分失去了它應該具有的語言工具的特點。如何讓學生在獲取英語知識和技能的同時樂學愿學，把枯燥的知識學活，讓學生在學習中獲得快樂是擺在每個英語教師面前的一個難題。

5.2創新教育理念，積極完善和提高課堂效率，對于高中英語的四方面要素即聽、說、讀、寫四項基本技能要打破傳統的教學方法，積極創新實踐，改變教法，活學活用。高中英語教學中最難的部分就是在新授課的過程當中，把這四項微機能有效的統一

結合到學案中來，最大限度從動機培養上激發學生學習的主動性。迄今為止，筆者己經在中學進行了近十年的一線高中教學。在教學實踐的過程當中，筆者也盡力的進行教學方法的改革，尤其是在新授課英語單詞方面都進行了一些嘗試與探索。因為目前困擾高中生英語學習的主要問題在于詞匯量的擴展，英語單詞的記憶對大多數學生來說是最頭疼的問題，所以如何探索出一條更加適合學生單詞記憶和學習的規律，從源頭上解決學生的英語學習問題，突破詞匯。

5.3課堂實踐教學注重塑造情景，打造和諧民主課堂

外語學習動機分為融合型動機和工具型動機兩種(工nstrumental Motivation and工ntegrativeMotivation)。同時‘區分了工具型動

機和融合型動機的區別，指出人們學習語言要么是因為人們想和目標語國家的人交往或融合(融合型動機)，要么是因為獲得一份好工作，從物質方面講是為了掙更多的錢或通過考試(工具型動機)，是把學習作為一種手段來實行。培養和激發學生的學習動機主要是在英語學習的過程中進行的，高中階段學生的英語學習它主要得益于教師的教學手段和教學方法的改進。這就在很大程度上要求教師在教學過程中，必須得要充分挖掘和利用現在的教材，注意把教材用活，同時努力營造和諧融洽、民主平等的教學氛圍，這一點對英語教學是特別重要的。采用靈活多樣的啟發式教學方法，采用不同的方法和手段來生動的呈現教學內容，更加全面的完成教學任務，讓學生在多種角色尤其是英語環境中得到技能的操練和在不同的活動中產生愉悅的情緒體驗，把學習過程變得更加刺激和愉悅，提高增強學生的積極性和主動性。要注重情景教學，盡可能營造“問題情境”在最大限度上激發學生的認識興趣和求知欲，采用更加有效的教學方法和教學手段。當然在英語教學課堂上“創設問題情境”要具體切忌泛泛而談，所設想的問題要建立在學生生活實際基礎之上，貼近生活，是情景教學的本質和根源，切勿和學生的實際差距太大，以便造成所教與所學有較大差距。所提問題在同學們回答之前，可以讓學生分組討論，大力提倡合作學習，通過討論幫助學生學到新的東西，擴大其認知結構，讓學生能夠更清楚自己己有的知識構成，通過相互討論對比自己的知識構成，檢驗與別人不同的認知結構和問題的理解，以便有利于學生對知識進行重新構建。讓學生正確認識自我，樹立自信心，培養學生的學習能力，激

發學生的成功欲望，形成學習的動力。

5.4課堂上要進行正確的評價和適當的表揚與批評，注重評價的正確性

學習動機的強化理論是由聯結主義心理學家提出來的，聯結主義心理學家用強化來說明學習行為的產生，而且用它來解釋動機的產生。他們極力主張用S-R公式來解釋人的行為，認為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，并特別重視用強化來說明動機的激發與作用。在他們看來，人們的某種學習行為，來源于人們一開始所存有的某種學習動機，正是這種學習動機的激發作用，使得學習這項活動得以產生和持續。為了采用合適的手段以強化學生的學習，鞏固和發展孩子正確的學習動機，在很大程度上必須要采用正確的評價方法和手段。在評價和表揚或者批評孩子時，要讓學生清晰的認識老師的評價的重要性和必要性，避免孩子的逆反心理，正確的評價對學生來說是正刺激，這些刺激如果在學生心中得以強化和保持，會在很大程度上使學生的積極性得到正發揮，并且使學習的積極性得以保持;恰當的批評屬于負刺激，負刺激如果能得到學生的認可，不但不會抹殺學生的學習動機，反而會使學生的學習動機朝著積極正確的方向發展。當然，表揚與批評務必要考慮到學生個性差異的特點，對不同的學生要講究不同的方法，對于性格偏內向的學生要多鼓勵，多表揚，從多方面穩定和和保持其積極的心態和動機;對于淘氣易于犯錯誤的同學，應該要掌握批評的尺度，不挖苦學生，不要傷到孩子的自尊心。從總體上還是要平等的對待每一個孩子，在批評學生的時候，任課老師應

該堅持說理與批評相結合，通過說理，以理服人，讓學生從內心中意識到“如果問題得不到解決，壞的習慣得不到改正的話，它有可能會產生不良后果”，通過講道理，而不是一味的挖苦甚至體罰，向學生指出“今后奮斗的目標和努力的方向”，批評教育也是行為動機原理的重要體現，目的是讓正確的動機來引導學生的行為;英語老師平常在與老師交流時也是如此，長期的教育教學工作表明，批評與講道理相結合，比一味的批評的效果要好。高中學生基本上趨向于成熟，作為高中教師應該要對批評與表揚進行適當的結合，使學生的學習動機達到最高境界，不斷促進學生的學習。

5.5塑造充滿濃厚英語氛圍的校園文化

校園文化的建設是學校建設的重要組成部分，它是指學校中的主體在學校生活中所形成的具有獨特凝聚力的學校面貌、制度規范和學校精神氣氛等。學校中的主體主要是由學生和老師組成的，其中學生是構成學校主體的主要組成部分。為了增強學生學習英語的動機，我們可以考慮在學校面貌和學校的氛圍上注入英語的氣息，營造濃厚的英語氛圍，尤其是在中國環境下學習英語，我們需要盡力的塑造這種氛圍，讓學生處處都能感受到學習并學好英語的重要性。例如筆者所了解濰坊市一所高中濰坊四中，上課和下課的鈴聲都改為了英語的名言名句，每月或者每周進行定期的更新，下課的時候播放兩遍，上課的時候播放兩遍，這樣一天算來學生能聽接近}}o遍，很自然他們在無形中接觸到了英語，所以說學生的作文進步很大，能夠很合理的運用名言名句。歐洲現代第一所新式學校的創辦人雷迪指出:“學校不應該成為

一塊人工造成的地方，專靠書本做媒介，而不與生活相通連。”從這句話我們可以從這個意義上來理解，如果學生是在英語不是母語的環境中進行學習，在很大程度上他們無法感受到英語學習的緊迫性，也缺少了學習英語的機會。盡管中國的改革開放政策的大力實施和經濟的迅速發展在很大程度和意義上強調了英語的重要性，但這些對于尚未真正接觸社會的高中生來說很難體會到這一點，而光靠老師家長的講道理作用甚微。所以我們可以在校園文化上多做工作，讓他們隨時盡可能的多接觸英語，讓他們在無形的英語氛圍中得到英語的熏陶，迸發出一種學習的欲望。我們可以在教室里張貼英語手抄報，在教學樓的走廊上用英語介紹一下名人簡歷以及他們的主要成就，在走廊里展示學生作文、在公開欄和閱報欄里張貼21st century等等。筆者所在的濰坊一中高一教學部的每一級樓梯上都有一句英語諺語或警句，這樣就在無形當中增加了學生學英語的欲望。同時濰坊一中每學年會有為期一個月的英語節，包含著各項英語活動，例如單詞拼寫大賽、創意樹作文大賽、英語演講大賽、英語書法大賽、英語歌曲比賽以及英語話本劇演出比賽等，這也是激發學生英語學習動機的一種有效手段。蘇霍姆林斯基曾經說過:“孩子在他周圍經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。”這強調了文化的重要性，更加強調了環境塑造的重要性。作為英語老師我們應該成為校園文化的倡導者和建設者，甚至可以建議所在學校的領導注重英語文化的重要性，在更大程度上塑造一個好的環境。

第五篇：創造良好體育課堂氣氛的策略

創造良好體育課堂氣氛的策略

摘要

課堂教學氣氛的優劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生處于積極的、主動的學習狀態，它能使學生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關系，創造嚴格要求與寬容和諧的客觀環境，是構成體育教學心理環境的重要前提，也是提高課堂教學質量、獲得體育教學成功的關鍵，而這種輕松愉快的體育心理環境，正是體育教學目標的追求。

[關鍵詞]：體育教學、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵

一、嚴以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態，對學生的道德品質起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養，嚴以律己，使自身形象符合規范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生，以自己的形象和語言來控制學生情緒，調節課堂教學氣氛。對學生來說，教師是教學過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動是無聲的命令。體育教師更應重視身教，因為教師的一言一行，將給學生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動作、優美的造型、得體的示范將給學生以精神鼓舞，從而啟動學生全身心地投入課堂學習。

二、認識體育課堂的特殊性，為學生提供良好的情緒場

體育教學與其它學科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設在室外，教學環境多變，學生流動性大，外部干擾較為嚴重，學生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點。在體育教學中，教師不僅要向學生講解和示范，而且還要安排學生進行大量的身體練習。學生在承擔較大的心理負荷的同時，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點，則不可能創造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學的內容單一，教學活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產生好的效果。因此，在創設良好的體育課堂心理環境中，必須改革體育教學內容，豐富體育教學活動，努力為學生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學習。事實上，學生的學習興趣一旦受到激發，他們的需要得到滿足，體育課就會象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學氣氛的重要因素。教師要改變教學方式，關心學生，尊重學生在體育教學中的主體地位，心平氣和地同學生商討體育教學中的各種問題，以教師的情感激發和調動學生的情感。體育教學過程，實質上是一個育體與育心的過程。教學活動中，師生關系具有雙向性，具體表現在向生性和向師性兩個方面。由于教師在教學活動中處于主導地位，起主導作用，因此教師有責任主動把心扉向學生敞開，這樣，才能在學生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學生。”只要教師把愛心全部獻給學生，給學生以充分理解和信任，和學生進行多方面的情感交流，學生就會把教師當作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”學生只有在充滿情愛的世界里，才會產生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態下接受教育。因為只有和諧的師生關系，才能促使教師樂教，學生樂學，只有樂教和樂學，才能獲得良好的教學效果。要做到這一點，教師首先要把微笑帶進課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態度關心、愛護和尊重學生，誠懇對待學生，真正成為學生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關系。當然，愛學生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學生嚴格要求，做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方，使學生感到教師可敬可親。當教師看到某個學生表情憂郁，就應當想到他是否身體有病或家里發生了什么事。氣候突變，就應當考慮到學生的著裝等，總之，多一點關心，多一點愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學習熱情才會持續高漲。對犯了錯誤的學生，要堅持循循善誘，正面教育，以理服人，使學生心悅誠服。教學經驗告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達到心理相容，解決為誰學習的問題，教學任務才能順利完成。

另外，體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識，每當學生們觀看體育比賽時，往往會情不自禁地為頑強拼搏，最后取得勝利的運動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時都會為自己的一方加油吶喊，這時對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極的意義。體育教師應把握時機，適時對“后進生”進行教育，并要為其創造表現自己的機會，促使他們的感情轉化。值得注意的是教師應該對優差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學始終和諧發展。

四、培養學生學習體育的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，要充分認識學生心理因素的能動作用，緊密結合學科特點，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學生思維漣漪，使學生始終陶醉于認識與身體活動的愉悅之中，達到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學方法來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當側重于提高身體素質和機能能力時，可適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的相互補充、相互激勵；當側重于掌握知識、技術和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎上，采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作；當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀賞別人的練習或表演，經觀察思考后用相互評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進一步活躍課堂氣氛。使活動中的學生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰士，這時老師因勢利導，不失時機地對學生進行思想品德教育，使學生頑強的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發展和提高。這樣極大地調動了學生參加體育活動的積極性，有利于“發展學生的基本活動能力”和“培養學生對體育學習的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術內容教學時，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。如在上完“投標槍”課后，我設計了“看誰進圈次數多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進行教學。學生為了進圈次數多，就會想方設法改進自己的動作，因為只有動作正確出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應手。通過游戲，讓學生享受成功的喜悅，使學生在活動中獲得快樂，學習技能，增強體質。

六、及時肯定，多加鼓勵

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發現自己的長處、優點，并得到肯定或表揚。當教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定、鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。結束語

“教學有法，但無定法，貴在得法”，體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定是令人滿意的。參考文獻目錄：

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