第一篇：如何創設活躍的英語課堂氣氛

如何創設活躍的英語課堂氣氛

在英語教學中,課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在, 枯燥、乏味的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，甚至對這門課產生厭學的情緒。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。引發興趣的目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知釀成學生最大的內在需要。因此，要創造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他們學習英語的興趣，學得主動，學得有效。由于教師的素質與教學風格不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文愿就此談幾點拙見，以期引起各位老師的興趣。

一、輕松、愉快的課堂環境。課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響非常大。教師的責任就在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要始終貫穿如:＂Good＂＂Good job＂＂Well done＂＂Perfect＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂＂It doesn’t matter＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心．

二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。

1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象并不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，甚至有的學生會出現會拼寫卻不知道這個單詞的中文意思的現象。這樣對于他們去背單詞就會覺得不容易，總是記了忘，忘了再記，反反復復，以至他們最終對背單詞失去信心，導致嚴重的惡性循環。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片等一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可以根據需要利用簡單的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，還可以用講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教 “ vegetable” 時，可以出這樣一個謎語：“ What table has no leg ? 在學 “ sandwich”這個單詞的時候,可以講講這個單詞的來歷。在教 “Mount Qomolangma” 時，我給了幾個問題：“ Do you know which mountain is the highest in the world ?” “ What’s its name ?” “ How high is it ? ” “What else do you know about it ?” 學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是采取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了,在學習單詞這一環節中，他們不再感到枯燥，也就不再怕背單詞了。

英語有一則諺語說:（Well begun, half done!），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎,單詞這一關過了,課文理解及語法的學習就會容易些了。然而，這一切的方法都應該建立在對單詞良好的拼讀的基礎上，也就是說要首先學會英語的48個音素，掌握簡單的音節的知識，能根據音標記憶單詞，只有這樣才能養成良好的英語學習習慣，學習英語的興趣便會在不知不覺中形成。為學好英語打下堅實的基礎。

2、課堂交際的學習：布魯納認為：“成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際”。尤其是新編仁愛版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。對于這一環節，不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上,要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（可將課堂設計成商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。

3、導入新課 要講究藝術。成功的導入,既能介紹相關的背景知識,激發學生的學習興趣,激活學生的思維,同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如我在仁愛版初中英語第一冊教材Unit3 Getting together時就用到了這一系列的過程。首先，給學生們看一些國外學校生活的圖片和短劇，然后讓他們分組去盡情的討論他們自己心目中的理想的學校生活，而且告訴他們不用去考慮他們所想的是否可以實現，只要把心里所想的用英語表達出來即可，或者也可以通過畫海報的方式形象的把他們想要的學校生活表現出來。在學生們充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，自己完成了對這個問題的回答。通過學生自己的參與，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習興趣。在講語法“現在完成時” ——have been to 與have gone to 的用法時，我叫一名學生到外面一會后，問教室里的學生 “Where is Li Wei?” 然后回答“He has gone to the office.這時將那個學生叫回來，并問到“ Where were you just now?” “I have been to the teachers’ office.” 學生根據情景明白了大概意思。這時再具體的分析兩者的用法，學生就很容易的掌握了這種用法。

三、合理地使用多媒體：隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。在學習仁愛版初中第一冊Unit 3 Topic1 SectionA，利用多媒體展示有關的圖片和電影片段，結合課件提供的聽力材料、閱讀材料及相關的對話練習,順利的完成了這一部分的學習。借助于多媒體的輔助, 將聲音、圖像、文字等多種刺激并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優化，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力。

四、把音樂帶進課堂：音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧、促進人們智力發展的特殊功能。教參和練習資料的封面一半都有許多的英語歌曲。如“Yesterday once more”、“Big Big World” 等。我們也可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，如在學christmas的內容時，我就播放了“We wish you merry christmas”和“Jingle bell”這兩首歌，并教學生學會了“We wish you merry Christmas”.中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習情緒，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，歌曲能加深記憶，因為優美的旋律已經和教學內容融為一體。

五、靈活多樣的課堂問候語：我們似乎已習慣了 “It’s time for class.Stand up.Good morning, class.Good morning, teacher”這類似的課前問候了。師生都會覺得枯燥無味，死氣沉沉的、學生也容易分散注意力。如果我們老師能將每天的問候語變一變，就會給師生雙方都增加新鮮、精神的面貌。比如我們可以用下列的問候語：

“Today ,are you OK,? ；What’s up? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin.；How beautiful you are , Li Jie.Etc.”這樣學生要想知道老師說什么，就要注意聽，不致于分散注意力，同時也給學生增加了學習口語的機會。

六、注意調動后進生的學習興趣：一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由于種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會給我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數后進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂的喜悅，逐漸培養他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。

總之，中學英語教學是一門藝術，“教學有法，教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，提高教學效果，優化課堂教學。為創設活躍的英語課堂氣氛不斷努力。

如何創設活躍的英語課堂氣氛

呼蘭區鐵東學校

王穎

第二篇：如何活躍英語課堂氣氛

如何活躍英語課堂氣氛

要想讓英語課堂活起來，就要激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、增強英語課堂的趣味性

課堂上，教師應盡可能多地用風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生可以懷著輕松愉快的心情投入學習，自然產生學習英語和施展能力的興趣。因此，在課堂上，教師要根據學生的情況，指導學生演唱英語歌曲、閱讀英語課外讀物、聽一些趣味性較強的英語短文等，滿足學生學習的成就感。在英語課堂教學特別是詞匯教學中，適當講一些有趣的單詞或短語，能加深學生對這些詞的記憶，并調動他們學習英語的積極性，同時起到活躍課堂氣氛的作用。游戲是深受學生喜愛的活動，把游戲廣泛應用于英語教學，能為英語學習創造逼真的、富于交際的語言環境，能為學生提供引人入勝的練習形式，同時能滿足學生旺盛的學習欲望。此外，在課堂教學中，還要特別注意利用上課的前十分鐘營造良好的課堂氣氛（Warming up）。比如：利用聽歌、請學生演講、值日匯報等形式活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。總之，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。

二、靈活運用教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師的教學方法越好，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然就越顯著。教有定則，但無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識要精講多練，引導學生拓寬思維，廣開思路，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發展語言運用能力。在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，要利用直觀教具或電教化手段輔助教學，在調動學生多種感官的同時，強化對所學知識的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。導入新課要講究藝術，成功的導入，既能激發學生的學習興趣，激活學生的思維，又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的答案。

三、充分發揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定學生興趣的濃淡、主動性和積極性的高低。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

四、保持平等融洽的師生關系

師生關系是以基本的人性觀為前提的。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

平等融洽的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，課堂教學中，學生對教師的人格態度、教學方法的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對成績好的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，就會造成成績偏好的學生自以為是、驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣、感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無用了。因此，在教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看后進生，而使其他學生感到冷落，或者只看后進生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生都經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，就會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在融洽的氣氛中學習知識，培養能力。

五、開展形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了提高學生學習英語的興趣，給學生更多運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得成就感，增強自信心，提高學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持英語學習的興趣。教師可以經常性地成立英語課外活動小組，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如：朗誦比賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]余祥越.語境與英語詞匯教學[J].外語教學與研究，2003（7）.[2]張思中.張思中外語教學法.上海交通大學出版社，1996.

第三篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡陽市施家鎮九年義務教育學校朱天洲

我們經常抱怨學生，課堂上死氣沉沉，我問了半天，竟然沒有幾個學生舉手回答問題，就連不少知道我的問題答案的學生也不舉手回答。通過這次遠程培訓，我認明白了，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有時是對所學知識不感興趣，有時是因為我的教學方式不能調動學生的積極性，有時是因為我的評價方式不能激發學生的積極性，有的是學生對我本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關系，調動學生的學習積極性。

如果我們把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。所以，我現在告訴學生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當著你們的一個大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學生和我親近多了。以前畏懼我的學生開始親近我；以前膽子大一點的學生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會有很大的提高。

二、準備充分，有的放矢，目標明確，使學生樂于學習。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。二是我們教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，我常常鼓勵學生回答問題，使他們明白回答錯誤也能夠增長知識，也告訴學生不要嘲笑回答錯誤的同學，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問題的學生擔任值日生，因為值日生是學生特別愿意做的一個職務。另外，對于回答問題進步的同學，可以設擔任值日生。

這樣，長此以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第四篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

雖然我們的課堂教學不斷的在進行改革，《語文課程標準》中的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學這個傳統教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學生主動參與的積極性不高。我們的教師也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴”使學生對我們敬而遠之。我們的學生，或許因為在認知水平上存在著較大的差異，或許是因為長大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。這樣不能調動學生的學習積極性和主觀能動性，他們的語言交際能力仍得不到應有的提高。因此必須充分調動語文課的課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習語文，師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態，才能取得最好的教學和學習效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談談自己在教學當中實施的一些比較有效的方法：

一、師生互動緩和課堂氣氛

在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然后指名學生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之后我對他說：“我們倆合作真愉快１經我這么一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。

二、創設情景調動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語文新課程標準闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮的早晨》中，有這樣一段話“……農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。”我就讓學生展開想象說話，如果你是那位農民你會怎樣訴說自己的產品價廉物美，一下子學生的積極性就被調動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋“價廉物美”的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的“虛”得到了深入發展。所謂“虛”就是指課文內容外的知識點，需要教師創設一個平臺，通過學生來表現的東西。

四、贊許學生積極提出問題

在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養不出獲得“諾貝爾獎金”的科學家，因為獲得“諾貝爾獎金”的科學家都是“立體型”的科學家，而現行的中國教育制度培養的只是“平面型”的科學家，因此中國的科學家與此這項世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了！素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。例如我在教學《船過三峽》中，有個學生提出了這樣一個問題：老師我發現課文當中的一個錯誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對這樣一個問題，我沒有一笑而過，首先把這個問題拋給了同學們，請他們自己好好的讀讀這幾個自然段看看你能解決這個問題嗎。同學們紛紛朗讀課文，不一會兒工夫，我就發現，有幾個小手蠢蠢欲動，我想可能是對自己的答案沒把握吧，在這時我就插入幾句鼓勵的話，效果馬上就來了。大部分同學還說的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們上每一節課，每一篇課文都要為學生創設問題的情景，讓學生主動、積極的提問。通常情況下，學生們的提問更能激發他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會更活躍些的。

綜上所述，只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

第五篇：淺談如何活躍小學英語課堂氣氛

小學英語

淺談如何活躍小學英語課堂教學氣氛

一、師生互動活躍課堂氣氛

師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂充滿生機和活力。在課堂教學的互動中，教師與學生應是平等的活動參與者。要想活躍課堂氣氛，教師必須做到平易近人，和學生平等相處，縮短距離，消除學生的恐懼心理，師生之間要相互尊重，成為朋友。

如何通過師生互動活躍課堂氣氛呢？我認為可以從以下幾方面著手： 1．利用音樂活躍課堂氣氛 熱愛音樂是兒童的天性，在英語課堂教學中運用音樂輔助英語教學，不僅能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且還能啟發學生心智，使兒童在唱唱、念念、動動中輕松、愉快地學習英語，有利于他們對新知識的獲取和保存。例如在教授完身體器官單詞：hand, leg, foot等時，我通過多媒體課件播放節奏歡快的英語歌曲《If you are happy》，師生一起跟著課件中的音樂與卡通人物邊唱邊舞，不僅拉近了老師與學生之間的距離，使學生放松了情緒，而且鞏固了所學知識，增加了教學的趣味性，這無形中活躍了課堂教學氣氛。

2.巧妙運用肢體語言，讓學生動起來

課前10分鐘“全身肢體反應法”（Total Physical Response，簡稱T.P.R.）。這種教學法在很大程度上要依賴于肢體語言的合理運用。小學生思想比較單純，活潑愛動，聽覺敏銳，模仿力強，“TPR”兒童英語教學法正是根據他們的這些心理特征，讓學生們通過跑、跳、做來學英語，而不是規規矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，學生學習情緒主動，注意力持久。例如，在教學身體器官單詞finger，hand, arm?時，為了讓學生學得輕松，記得牢固，我讓學生跟著我邊讀邊做動作： “一起拍拍掌呀，手指手指finger，同桌握握手呀，您好您好hand?”特別是一些男同學，在學到arm時，還特地顯示了一下他們手臂的小肌肉呢。在這節課中，我恰當地運用了肢體語言，所學單詞隨動作脫口而出，教詞匯收到了“快、好、牢”的效果。

實踐證明，利用肢體語言教學符合小學生的年齡和心理特征，既增加了小學生的語言實踐機會，又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師肢體語言的互動下，容易做到敏捷反應、脫口而出，由消極學習英語變為積極學習英語，同時活躍了課堂教學氣氛。

3.師生一起邊讀邊演，活躍課堂氣氛

小學生接觸英語時間不長，沒有什么英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極參與，但是如果要求個別展示，很多學生就寧愿當“群眾演員”了，這樣不能調動起學生學習的積極性和主動性，他們的語言交際能力也就得不到應有的提高。針對這種現象，我靈活組織一些全班性的表演活動，并且讓自己也參與其中。例如：在練習對話“ How are you ? I’m fine, thank you。”時，我先帶著學生一起讀，熟悉句子，然后指名學生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起用所學的會話演一對很久沒有見面的朋友互相問候的場景，在我的引導下，他雖然聲音小，但是卻完整地表演完了整段會話，之后我對他說：“我們倆合作真愉快！you are very good!”學生們看到我表揚了這位膽子小的同學，馬上信心十足，紛紛舉手要和我一起合作表演，我讓他們分組合作表演，在表演的過程中，課堂氣氛也熱烈起來了。

二、創設英語教學情境，活躍課堂氣氛

由于現實生活中嚴重缺少學生英語學習的環境，因此，在小學英語課堂教學中，教師們應該創設各種教學情境活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地學習。在課堂上創造情景的方法有 1

很多，我們可以根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法。下面介紹的是我教學中常用的幾種方式：

1、充分利用現代化的教學手段，創設直觀的語言情境

要使小學生能夠在40分鐘的時間內集中注意力學習，教師必須根據不同的教學內容創設情景。現代化的教學手段為我們提供了有力的工具，我們可以利用多媒體把文字、圖像、聲音等呈現在學生面前，把靜止的事物活動化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，使學生從機械、呆板記單詞、學英語的環境中解脫出來，全身心融入課堂，提高課堂教學效果。例如我在教學各種顏色的單詞時，我想呈現一道雨后彩虹。由于下雨時的情景，課堂上難以再現，所以我預先搜集了下雨的聲音，再用Flash制作成課件，用多媒體來呈現這道雨后彩虹，當我一播放課件，學生的注意力一下子被吸引了，通過彩虹中各種顏色的呈現，他們一邊發出驚嘆，一邊迅速說出相關顏色的英文單詞，這樣讓學生們通過視覺，聽覺，更形象地感受到彩虹的特點，使學生能牢固地記住這幾種表示顏色的單詞。課堂氣氛也隨著這道聲形兼備的雨后彩虹而瞬間鮮活起來。

2.運用各種實物、模型、卡片、簡筆畫等，提供直觀的視覺情境

在小學英語教學中，利用各種實物、模型、卡片、簡筆畫等進行教學，形象直觀，給學生帶來了直接的視覺沖擊，可以很好地調節課堂氣氛，加深學生對所學內容的印象。如在學習鉛筆、鋼筆這些學習用品時，老師可以拿出實物。學生在教師的引導下，指著實物說“pencil , This is a pencil。pen ,This is a pen.”學生可以不通過翻譯手段理解所學的內容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學生清晰地感知和理解單詞和句子的意思；在學五官的單face ,eye, ear等時，我在黑板上畫了一張簡筆臉譜，請一位同學上臺按照老師提示的單詞畫上相應的五官，其他同學觀看后，也躍躍欲試，課堂氣氛也隨之活躍起來。可見，簡筆畫不僅激發了學生的學習興趣，而且幫助學生記憶，提高了學習效率。

3.通過模擬實際生活場景，提供直觀的生活情境 我們在教學中巧用實際生活中的情境，可以使學生有身如其境的感覺，感受到生活離不開英語，英語就在生活之中，從而體驗到英語的應用價值，體驗成功的快樂，激發學生學習興趣，增強學生學好英語的積極性和自信心。如：在教學“My classroom ”時，剛好四年級的學生剛搞完班級衛生，所以我就模擬了他們剛搞勞動的場景，通過開門、擦窗戶、擦黑板等，學習了classroom中的door，window，board等單詞，因為有了切身體會，同學們也很快掌握了open the door, clean the window等短語。在這節課中，我通過再現了他們搞勞動的生活場景，把所學內容與他們的生活緊密聯系起來，所以，學生學習的積極性非常高，領悟得非常快，課堂氣氛也在這直觀的生活情境中活躍起來。

三、以游戲渲染課堂氣氛

游戲活動深受學生的喜歡，把適當的游戲應用于教學之中，能激發學生的學習興趣，增進學生學習英語的信心，而且可以緩解課堂上的緊張情緒，活躍課堂氣氛。讓課堂教學內容在學與“玩”中交融為一體，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。在游戲中，學生的情緒不僅高漲，而且對所學的知識更加牢固，充分體現了活動的合作性和互動性。

英語小游戲多種多樣，但我認為設計游戲時，要充分考慮到教學內容的側重點，有目的，有計劃地進行游戲。如：在學習Hello第一課時，我設計了“擊鼓傳花”游戲：鼓聲停止時，拿到紅花及藍花的2位同學互相打招呼，并交換花朵做禮物，鞏固練習了“Hello，my name is? ,Goodbye”短句，課堂氣氛在游戲中推向到高潮。

在英語課堂教學中，要想活躍課堂氣氛，教師就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增強學生學習英語的興趣和熱情。充分利用一切教學手段，使學生在活潑、輕松、愉快的課堂氛圍中學習，成長。這樣，我們最關注的課堂教學氣氛也才會真正的活躍起來。